最新英国初等教育的管理.ppt
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英国教育体系英文PPT课件
maters)
Attendance
93%
Teaching Staff and Facilities
Graduates
7%
Public schools have better teaching staff & facilities.
Students from the public
schools are more promising,
❖ At 16, students in England and Wales take GCSE (General Certificate of Secondary Education中学毕业证书) examinations involving a final exam, an assessment of work done during the two-year course, or both of these things. Then they can leave school and find a job.
❖ There’s little or no specialist subject teaching and great emphasis is on literacy and numeracy in early years.
❖ Prep Schools (预备学校) (from 7/8 to 13)
(separate; fees; entrance exam )
.
8
Secondary Schools
❖ State Schools (93%)
1. Comprehensive Schools (综合中学) (84%)
(No entrance exam, general education)
Attendance
93%
Teaching Staff and Facilities
Graduates
7%
Public schools have better teaching staff & facilities.
Students from the public
schools are more promising,
❖ At 16, students in England and Wales take GCSE (General Certificate of Secondary Education中学毕业证书) examinations involving a final exam, an assessment of work done during the two-year course, or both of these things. Then they can leave school and find a job.
❖ There’s little or no specialist subject teaching and great emphasis is on literacy and numeracy in early years.
❖ Prep Schools (预备学校) (from 7/8 to 13)
(separate; fees; entrance exam )
.
8
Secondary Schools
❖ State Schools (93%)
1. Comprehensive Schools (综合中学) (84%)
(No entrance exam, general education)
英国教育制度英文ppt
《1994年教育法》将公共教育体系分为初等教育、中 等教育和继续教育 英国高等教育得到了迅速发展，中等教育综合化盛行 注重数量转变为注重质量
（一）二战前英国教育演进
13世纪以前
以宗教教义 为核心的宗教 教育时期
13世纪～ 16世纪
贵族教育的 形成与发展
17世纪～20世纪 初
平民教育 的产生与发展， 双轨制的确立
英国学制特点——Βιβλιοθήκη 轨制（一）学制的结构（二）英国现行学制——学前 教育
• 学前教育
▶托儿学校（nursery school）：2～5岁
▶初级学校附设托儿班（nursery class）：3～5 岁
▶小学附设学前班（reception class）：4～5岁
（二）英国现行学制——初等 教育
• 初等教育
• 温彻斯特公学 Winchester College 圣光照耀的贵族男校
• 1382年，温彻斯特公学诞生了。它是英国第一 所公学，开创了英国公学教育的历史，对此后的 英国公共教育以及之后蓬勃发展的公学制度影响 很大。
• 温彻斯特的毕业生不仅学术成绩优异，而且体 育方面表现出色，大多能进入牛津和剑桥等一流 大学。数百年来，温彻斯特公学培养了众多杰出 人士，包括了坎特伯雷大主教亨利·齐契利 （Henry Chichele）、英国探险家乔治·马洛里 （George Mallory）、历史学家阿诺尔德·约 瑟·汤因比（Arnold Joseph Toynbee）等人。
尔兰 3个公共教育系统。三大系统各有立法，行
政管理各自分开；既有各自的特点，又保持共同
的传统。
一、英国教育的历史演变
1 二战前的教育演进 2 二战后的教育改革
历史 发展
1870年
（一）二战前英国教育演进
13世纪以前
以宗教教义 为核心的宗教 教育时期
13世纪～ 16世纪
贵族教育的 形成与发展
17世纪～20世纪 初
平民教育 的产生与发展， 双轨制的确立
英国学制特点——Βιβλιοθήκη 轨制（一）学制的结构（二）英国现行学制——学前 教育
• 学前教育
▶托儿学校（nursery school）：2～5岁
▶初级学校附设托儿班（nursery class）：3～5 岁
▶小学附设学前班（reception class）：4～5岁
（二）英国现行学制——初等 教育
• 初等教育
• 温彻斯特公学 Winchester College 圣光照耀的贵族男校
• 1382年，温彻斯特公学诞生了。它是英国第一 所公学，开创了英国公学教育的历史，对此后的 英国公共教育以及之后蓬勃发展的公学制度影响 很大。
• 温彻斯特的毕业生不仅学术成绩优异，而且体 育方面表现出色，大多能进入牛津和剑桥等一流 大学。数百年来，温彻斯特公学培养了众多杰出 人士，包括了坎特伯雷大主教亨利·齐契利 （Henry Chichele）、英国探险家乔治·马洛里 （George Mallory）、历史学家阿诺尔德·约 瑟·汤因比（Arnold Joseph Toynbee）等人。
尔兰 3个公共教育系统。三大系统各有立法，行
政管理各自分开；既有各自的特点，又保持共同
的传统。
一、英国教育的历史演变
1 二战前的教育演进 2 二战后的教育改革
历史 发展
1870年
简述英国的初等教育法
英国的初等教育法是指英国初等教育的法律规定。
在英国，初等教育指的是幼儿园教育和小学教育。
英国的初等教育法主要有以下几部分组成：
1、教育法：英国教育法是英国教育体系的基本法律规定，它规定了英国教
育体系的组成、管理、资助和监督等方面的内容。
2、小学教育法：英国小学教育法是英国小学教育的法律规定，它规定了小
学教育的目标、内容、组织、管理和评价等方面的内容。
3、幼儿园教育法：英国幼儿园教育法是英国幼儿园教育的法律规定，它规
定了幼儿园教育的目标、内容、组织、管理和评价等方面的内容。
4、教师法：英国教师法是英国教师的法律规定，它规定了教师的资格、任
职、权利和义务等方面的内容。
英国的初等教育法旨在保障英国儿童的基本教育权利，促进英国教育体系的发展，保证英国教育的质量和公平性。
英国的教育制度.ppt
•課程架構採分科課程，內容包括英文、數學、 科學、歷史、地理、體育、美術、音樂、工藝 (含家政)等科
•學校的整個課程並不是全由國家課程所組成， 因此，學校必須謹慎的發展整體的課程以符合 各校自己的環境與需求。
國家課程中各科之教學綱要，依年齡劃分 為四個階段(如表二所示)，各個關鍵階段 所包含的科目如下：
課程內容
普通教育
主修 五至八科目
GCSE (五至八科目) "A"-Level (三個科目) 學士學位 (文學/理學士)
二、英國的課程改革
第一波 1960~1970年代
採取「教學本位的課程發展」進路策略， 強調「課程即研究假設」的課程意義與 「教學專業主義」課程設計意識型態立 場，重視「歷程模式」的課程設計。
第二關鍵階段( Key stage 2) 7至11歲 3至6 年級
11歲時通過level 4
第三關鍵階段( Key stage 3) 11至14歲 7至9 年級 14歲時通過level 5/6
•第一關鍵階段：課程包括英文、數學、 科學、設計與工藝、資訊科技、歷史、 地理、美術、音樂、體育。
•第二關鍵階段：與上階段的科目相同。
•第三關鍵階段：除第一、第二關鍵階段 的所有科目，再加上第二外國語，美術 方面則著重在美術與設計。
•第四關鍵階段：核心課程包括數學、英 文、科學、工藝以及至少一種外國語言 (如法語、西班牙語、俄語等)，其餘則 可依學生個人需求選修適合自己的課程。
英國的教育制度 與2000年國家課程標準
0801008 蘇柏瑋
一、英國的學制
•在英國實施義務教育的年限是由四歲至 十六歲之間，實施免費教育，小學教育 (primary school)從4 歲到11 歲，中學 教育從11 歲到16 歲，各教育階段與就 讀年齡以及就讀年限等如表一所示。
•學校的整個課程並不是全由國家課程所組成， 因此，學校必須謹慎的發展整體的課程以符合 各校自己的環境與需求。
國家課程中各科之教學綱要，依年齡劃分 為四個階段(如表二所示)，各個關鍵階段 所包含的科目如下：
課程內容
普通教育
主修 五至八科目
GCSE (五至八科目) "A"-Level (三個科目) 學士學位 (文學/理學士)
二、英國的課程改革
第一波 1960~1970年代
採取「教學本位的課程發展」進路策略， 強調「課程即研究假設」的課程意義與 「教學專業主義」課程設計意識型態立 場，重視「歷程模式」的課程設計。
第二關鍵階段( Key stage 2) 7至11歲 3至6 年級
11歲時通過level 4
第三關鍵階段( Key stage 3) 11至14歲 7至9 年級 14歲時通過level 5/6
•第一關鍵階段：課程包括英文、數學、 科學、設計與工藝、資訊科技、歷史、 地理、美術、音樂、體育。
•第二關鍵階段：與上階段的科目相同。
•第三關鍵階段：除第一、第二關鍵階段 的所有科目，再加上第二外國語，美術 方面則著重在美術與設計。
•第四關鍵階段：核心課程包括數學、英 文、科學、工藝以及至少一種外國語言 (如法語、西班牙語、俄語等)，其餘則 可依學生個人需求選修適合自己的課程。
英國的教育制度 與2000年國家課程標準
0801008 蘇柏瑋
一、英國的學制
•在英國實施義務教育的年限是由四歲至 十六歲之間，實施免費教育，小學教育 (primary school)從4 歲到11 歲，中學 教育從11 歲到16 歲，各教育階段與就 讀年齡以及就讀年限等如表一所示。
英国教育演示文稿(课堂PPT)
《1944年教育法》的颁布，为战后英国教育发展提供了一个 总的法律框架，具有划时代的意义。
10
2．中等教育三轨制的确立 1945年，英国教育部正式确立了中等教育三轨制原
则。在一般的情况下，现代中学应占70％～75％，剩 下的25％～30％由文法中学和技术中学以适当的比例 加以分配。 3．《罗宾斯报告》和高等教育大发展 1963年，高等教育委员会发表了题为《高等教育》的 报告，提出发展高等教育的基本原则应是“所有具备 入学能力和资格并希望接受高等教育的青年都应获得 接受高等教育的机会”，并建议大力扩充高等教育。 揭开了60年代英国高等教育大发展的序幕。
罗宾斯报告和高等教育大发展1963年高等教育委员会发表了题为高等教育的报告提出发展高等教育的基本原则应是所有具备入学能力和资格并希望接受高等教育的青年都应获得接受高等教育的机会并建议大力扩充高等教育
1
一、英国的基本概况
（一）英国的地理位置 （二）英国的政治与经济 （三）英国的历史与文化
2
第二次世界大战前的英国教育史
在师范教育方面，根据1902年的巴尔福法案，各 地方政府单独开设师范学校，原来的训练学院有的升 格为教育学院。由于地方大学相继建立，它们也负担 了部分师范教育的任务。有些大学办起了教育系，招 大学本科毕业生，给予一年的教育专业训练，可到中 学任教。
8
在高等教育方面，原来的地方大学，如利物浦学 院等都陆续改为大学，发展成为高等科技学校。伦敦 大学规模更大，拥有三十多个学院。
21
大力推进国家创新系统的完善： (1)需要大力提高企业,尤其是中小型企业中相对
较少的知识创新活动;(2)加强研发基地(如大学、科研 机构)与企业之间的联系;(3)明确未来创新国家中所需 要的各种技能并提供高素质的劳动力。
10
2．中等教育三轨制的确立 1945年，英国教育部正式确立了中等教育三轨制原
则。在一般的情况下，现代中学应占70％～75％，剩 下的25％～30％由文法中学和技术中学以适当的比例 加以分配。 3．《罗宾斯报告》和高等教育大发展 1963年，高等教育委员会发表了题为《高等教育》的 报告，提出发展高等教育的基本原则应是“所有具备 入学能力和资格并希望接受高等教育的青年都应获得 接受高等教育的机会”，并建议大力扩充高等教育。 揭开了60年代英国高等教育大发展的序幕。
罗宾斯报告和高等教育大发展1963年高等教育委员会发表了题为高等教育的报告提出发展高等教育的基本原则应是所有具备入学能力和资格并希望接受高等教育的青年都应获得接受高等教育的机会并建议大力扩充高等教育
1
一、英国的基本概况
（一）英国的地理位置 （二）英国的政治与经济 （三）英国的历史与文化
2
第二次世界大战前的英国教育史
在师范教育方面，根据1902年的巴尔福法案，各 地方政府单独开设师范学校，原来的训练学院有的升 格为教育学院。由于地方大学相继建立，它们也负担 了部分师范教育的任务。有些大学办起了教育系，招 大学本科毕业生，给予一年的教育专业训练，可到中 学任教。
8
在高等教育方面，原来的地方大学，如利物浦学 院等都陆续改为大学，发展成为高等科技学校。伦敦 大学规模更大，拥有三十多个学院。
21
大力推进国家创新系统的完善： (1)需要大力提高企业,尤其是中小型企业中相对
较少的知识创新活动;(2)加强研发基地(如大学、科研 机构)与企业之间的联系;(3)明确未来创新国家中所需 要的各种技能并提供高素质的劳动力。
英国教育概况ppt
威尔士巡回学校运动，星期日学校运动
英国初等教育一直由国教会管理，教会初等教 育具有慈善性质。17世纪后期英国社会贫困现象 突出，一些个人和团体也创办慈善学校，推动了 慈善教育的发展。慈善学校不收学费，课程主要 是基督教教义，使儿童勤劳守法，学生毕业不能 升入文法学校和公学。当时出现了各样的免费学 校、贫困儿学校、乞儿学校、流动学校等。
在印度，兰卡斯特在伦敦分别创立了导生制学校， 也称相互教学制。导生制学校的基本方法是先将学 生编成小组，每组10人，再选定一个年龄较大且成 绩突出者为导生，教师先教导生，导生再对小组进 行教学。由于导生制学校教学内容过于简单，教学 方法过于机械，19世纪中期以后为正规初等学校所 取代。
罗伯特·雷克斯（Robert Raikes）
公学特点
公学学费昂贵，招收人数少，每年约1.5万名少年 进公学，不到适龄少年的2％。
所有公学都是单性别的学校。 在校学生人数不多，一般男校120人，女校80人。
一个班级的学生数约20人以内，学生一般都寄宿 在校内。 宗教教育一直是公学教育的重要组成部分。 学校特别重视组织学生参加各种文学团体和研究 各种问题的俱乐部以及其他各种社团活动。校内 和校际运动竞赛在学校活动中占有重要地位。
公学
14世纪前后，在英国的贵族、宗教团体和慈 善团体的倡议和资助下，创办了一批文法中学， 是贫穷人家孩子受教育的场所，同时也为培训神 职人员服务。一部分办得较好的文法中学，由于 得到上流社会的支持和捐款的增多，逐渐成为纯 贵族化的膳宿学校，学费变得非常昂贵。从19世 纪初叶起称为“公学”。
英国有9所著名的公学。最早的温切斯特公 学于1382年建立。最著名的伊顿公学成立 于1440年。圣保罗公学、什鲁斯伯里公学、 威斯敏斯特公学、拉格比公学、商业缝纫 公学和哈罗公学，都是在15～16世纪创办 的。切尔特豪斯公学到17世纪才创立。
英国初等教育一直由国教会管理，教会初等教 育具有慈善性质。17世纪后期英国社会贫困现象 突出，一些个人和团体也创办慈善学校，推动了 慈善教育的发展。慈善学校不收学费，课程主要 是基督教教义，使儿童勤劳守法，学生毕业不能 升入文法学校和公学。当时出现了各样的免费学 校、贫困儿学校、乞儿学校、流动学校等。
在印度，兰卡斯特在伦敦分别创立了导生制学校， 也称相互教学制。导生制学校的基本方法是先将学 生编成小组，每组10人，再选定一个年龄较大且成 绩突出者为导生，教师先教导生，导生再对小组进 行教学。由于导生制学校教学内容过于简单，教学 方法过于机械，19世纪中期以后为正规初等学校所 取代。
罗伯特·雷克斯（Robert Raikes）
公学特点
公学学费昂贵，招收人数少，每年约1.5万名少年 进公学，不到适龄少年的2％。
所有公学都是单性别的学校。 在校学生人数不多，一般男校120人，女校80人。
一个班级的学生数约20人以内，学生一般都寄宿 在校内。 宗教教育一直是公学教育的重要组成部分。 学校特别重视组织学生参加各种文学团体和研究 各种问题的俱乐部以及其他各种社团活动。校内 和校际运动竞赛在学校活动中占有重要地位。
公学
14世纪前后，在英国的贵族、宗教团体和慈 善团体的倡议和资助下，创办了一批文法中学， 是贫穷人家孩子受教育的场所，同时也为培训神 职人员服务。一部分办得较好的文法中学，由于 得到上流社会的支持和捐款的增多，逐渐成为纯 贵族化的膳宿学校，学费变得非常昂贵。从19世 纪初叶起称为“公学”。
英国有9所著名的公学。最早的温切斯特公 学于1382年建立。最著名的伊顿公学成立 于1440年。圣保罗公学、什鲁斯伯里公学、 威斯敏斯特公学、拉格比公学、商业缝纫 公学和哈罗公学，都是在15～16世纪创办 的。切尔特豪斯公学到17世纪才创立。
近代英国的初等教育
近代英国的初等教育引言在近代英国历史上，初等教育的发展历经了多个阶段，从义务教育的推广到教育体系的不断完善。
初等教育在英国具有重要的地位和意义，对于个体的发展、社会的进步和国家竞争力的提升都有着关键作用。
本文将详细介绍近代英国初等教育的历史背景、教育体系、教育质量、现状和反思，以及未来展望。
历史背景英国初等教育的发展可以追溯到19世纪中叶，伴随着工业革命的兴起，越来越多的儿童进入工厂工作，接受教育的需求日益显现。
1880年，英国政府首次颁布了《初等教育法案》，规定地方政府应当负责为本地区居民提供初等教育。
随后，一系列法案和教育政策陆续出台，不断推动着英国初等教育的发展。
教育体系近代英国初等教育体系包括学校教育、家庭教育和社会教育三个层面。
在学校教育方面，英国政府规定所有5-12岁的儿童必须接受义务教育，并且提供免费的教科书和午餐。
课程设置主要包括国家课程和地方课程，前者基础知识和技能的培养，后者则地方特色和文化的传承。
教学方式上，英国初等教育注重学生的参与和互动，鼓励学生主动探索和思考。
学校还经常与社区和企业合作，组织各种实践活动，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
教育质量英国初等教育的质量在全球范围内享有良好的声誉。
根据各项评估指标，如PISA测试、教师评估等，英国初等教育的表现均较为突出。
这些评估结果表明，英国初等教育在培养学生的基础知识和技能、独立思考和解决问题的能力，以及良好的学习习惯和行为规范等方面都取得了显著的成果。
然而，值得注意的是，英国初等教育的质量也存在一些问题。
例如，不同地区、不同学校之间的教育水平存在差距，一些贫困地区的初等教育资源相对匮乏。
此外，教师的工作负担较重，可能会导致教学质量受到影响。
现状和反思当前，英国初等教育正面临着一些挑战和问题。
一方面，随着社会的发展和技术的进步，初等教育需要更加注重培养学生的创新精神和实践能力；另一方面，由于社会经济差距的加大，如何确保所有儿童都能接受到优质的教育资源成为一个亟待解决的问题。
英国教育制度(精美PPT)
1. Educational Policy 2. Educational System
Primary and secondary Education ◆Higher Education ◆Famous Universities
◆
Educational Policy
Different Choice In Different Time
Voluntary Education
自愿去上学
1870 Compulsory Education Grammar school:文法学校 Vocational school:职业学校
1960s
Compulsory Education Comprehensive school：综合学校 Four Stages
Educational System
Higher Education
发
◆ In the 1960s there
was a
展
large expansion. ◆ In 1992, Polytechnics(工艺专 科院校) were given rights to become universities.
12th and 13th centuries
15th and 16th centuries
19th and 20th centuries
Educational System
Higher Education ◆ Universities are legally independent and enjoy complete academic. ◇ appoint their own staff ◇ decide which students to admit ◇ provide their own courses ◇ award their own degree ◆ Degrees are awarded according to students’ performance. ◇ first degree—Bachelor of Arts or Science— 3 years. ◇ Master’ degree —in Arts or Science— 1 year. ◇ A doctoral degree — 3~4 years. ◆ Colleges play an important part in the British higher education system. ◇ they vary greatly in size and range of discipline. ◇ some specialize in certain fields. ◇ some are multi-disciplinary(多学科的).
Primary and secondary Education ◆Higher Education ◆Famous Universities
◆
Educational Policy
Different Choice In Different Time
Voluntary Education
自愿去上学
1870 Compulsory Education Grammar school:文法学校 Vocational school:职业学校
1960s
Compulsory Education Comprehensive school：综合学校 Four Stages
Educational System
Higher Education
发
◆ In the 1960s there
was a
展
large expansion. ◆ In 1992, Polytechnics(工艺专 科院校) were given rights to become universities.
12th and 13th centuries
15th and 16th centuries
19th and 20th centuries
Educational System
Higher Education ◆ Universities are legally independent and enjoy complete academic. ◇ appoint their own staff ◇ decide which students to admit ◇ provide their own courses ◇ award their own degree ◆ Degrees are awarded according to students’ performance. ◇ first degree—Bachelor of Arts or Science— 3 years. ◇ Master’ degree —in Arts or Science— 1 year. ◇ A doctoral degree — 3~4 years. ◆ Colleges play an important part in the British higher education system. ◇ they vary greatly in size and range of discipline. ◇ some specialize in certain fields. ◇ some are multi-disciplinary(多学科的).
英国初等教育primary education in UK
13.30pm Afternoon Registration 13.35pm Classes 14.45pm Break-time 15.00pm Classes 15.30pm End of school day
The characteristics of primary education
• Britain is one of the earliest implementation of class teaching system countries. English primary and secondary schools' teaching organization remained two systems: course teaching and individual instruction. • Composed by teachers , teaching system aims at teaching and research group. Its main functions are facing the class teaching system. • Individual counseling(咨询) system aims at grade group , which is composed of counseling teachers. The main responsibilities are individual counseling for children.
School years
• The table below describes the most common patterns for schooling in the state sector in England.
第六章-英国近现代教育PPT课件
❖ 文法学校和公学修业年限一般为 5年。注重古典语言的学习 和上层社会礼仪的培养，同时还进行体育和军事训练。
2021/7/24
5
公学
❖ 也是一种文法学校，最初是因为学校由公众团体集 资兴办，所定教学目的又在于提高公共教育水平和 培养一般公职人员而得名，实际上它是一种私立学 校。主要进行古典文科教学，很快发展为只限上层 社会子弟才能入学，教育目的实际表现为培养未来 的、具有特权的官吏和统治阶层人物。被誉为“英 国绅士的摇篮”。
2021/7/24
19
二、英国近代教育思想
（一）培根的教育思想 （二）洛克的教育思想 （三）斯宾塞的教育思想 （四）赫胥黎的教育思想
2021/7/24
20
（一）培根的教育思想
❖ 弗兰西斯·培根是英国著名哲学家、教育家，以提倡自然科 学和科学教育而著名，开辟了近代科学教育发展的道路。
❖ 他以“知识就是力量”等名言对科学知识的价值作了很高度 的概括，他曾起草了一个百科全书式的学科大纲，几乎包括 了科学知识以及新技术的各个方面，却唯独没有宗教神学的 地位。
2021/7/24
22
（二）洛克的教育思想
❖ 洛克是英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者，他的“自 然、权力基础上的天赋人权”论、“社会契约”论和“白板 说”，以及他在教育代表作《教育漫话》中所阐述的绅士教 育的主张，都对西方近代教育和社会发展产生了重要影响。
❖ 由于“导生制”学校教学内容过于简单，教学方法过于机械， 19世纪中期以后为正规初等学校所取代。
2021/7/24
10
图2：导生制学校及其教学
（F.P.Graves,1919）
2021/7/24
11
图3：导生制学校及其教学
2021/7/24
5
公学
❖ 也是一种文法学校，最初是因为学校由公众团体集 资兴办，所定教学目的又在于提高公共教育水平和 培养一般公职人员而得名，实际上它是一种私立学 校。主要进行古典文科教学，很快发展为只限上层 社会子弟才能入学，教育目的实际表现为培养未来 的、具有特权的官吏和统治阶层人物。被誉为“英 国绅士的摇篮”。
2021/7/24
19
二、英国近代教育思想
（一）培根的教育思想 （二）洛克的教育思想 （三）斯宾塞的教育思想 （四）赫胥黎的教育思想
2021/7/24
20
（一）培根的教育思想
❖ 弗兰西斯·培根是英国著名哲学家、教育家，以提倡自然科 学和科学教育而著名，开辟了近代科学教育发展的道路。
❖ 他以“知识就是力量”等名言对科学知识的价值作了很高度 的概括，他曾起草了一个百科全书式的学科大纲，几乎包括 了科学知识以及新技术的各个方面，却唯独没有宗教神学的 地位。
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（二）洛克的教育思想
❖ 洛克是英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者，他的“自 然、权力基础上的天赋人权”论、“社会契约”论和“白板 说”，以及他在教育代表作《教育漫话》中所阐述的绅士教 育的主张，都对西方近代教育和社会发展产生了重要影响。
❖ 由于“导生制”学校教学内容过于简单，教学方法过于机械， 19世纪中期以后为正规初等学校所取代。
2021/7/24
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图2：导生制学校及其教学
（F.P.Graves,1919）
2021/7/24
11
图3：导生制学校及其教学
英国教育体制课件
英國教育體制
英格蘭教育體系
威爾斯與北愛爾蘭的教育制度類似英格蘭體系, 但是, 與強調課程深度與廣度蘇格蘭則有很大差異。 (1)義務教育 英格蘭5-16歲小孩的正式教育是屬於義務教育。這些學校可能包括國立、獨立學校或居家教育學校等。目前政府希望可以在2013年提升義務教育到18歲。 (2)初級教育( Primary education) 英格蘭的初級教育可以由「幼稚園(Infant and Junior schools) (4-6歲)」開始, 並由小學(Junior schools) (7-10歲)或綜合小學(combined Primary school) 銜接。 繼續教育 一般而言, 學生不外進入第六級學院(Sixth Form of a School, a Sixth form college)或繼續教育學院(further education college), 主要研究傳播、電腦科技應用方面課程。這些課程也可以提供超過18歲成年人。這個時期統稱繼續教育階段。
在三足鼎立體系下, 共有三類型國家經營的初中。每種類型設計都有特殊目的以傳授一些知識技巧以符合學生需求或未來就業。
何謂 『十一級進級考試 (Eleven Plus examination.)』
英國四個關鍵階段考試常是指進行「標準評量測驗(SATs, Standard Assessment Tests)」。如果想進入文法學校, 需要再參加『十一級進級考試』。這套考試制度將學生分成三部分, 所有學生都在11歲參加考試, 所以稱為『十一級進級考試』。這項考試主要測試數學能力、普通主題與普通推理能力。這項考試最原始的目的是要決定學生比較適合唸那種學校。由於科技學校很少, 所以, 這項測驗後來流於決定這個小孩是否適合當地文法學校的測驗。通過『十一級進級考試』也被視為日後是否成功的必經途徑。『十一級進級考試』被認為具有濃厚的文化歧視。過去以這種測驗方式來篩選學生被認為比較無法達成目標, 而在IQ 測驗出現後, 這種編班的偏誤就減小。 『十一級進級考試(Eleven Plus examination.)』與繼續教育的關係(further education) 無論那種類型的教育, 都在16歲參加不同類型的考試。文法學校學校參加「O 層(O level)」, 但是, 現代學校的學生最開始都不用參加考試, 而是準備一種學校證書, 這個證書只是證明他們在該校留到15歲而已。
英格蘭教育體系
威爾斯與北愛爾蘭的教育制度類似英格蘭體系, 但是, 與強調課程深度與廣度蘇格蘭則有很大差異。 (1)義務教育 英格蘭5-16歲小孩的正式教育是屬於義務教育。這些學校可能包括國立、獨立學校或居家教育學校等。目前政府希望可以在2013年提升義務教育到18歲。 (2)初級教育( Primary education) 英格蘭的初級教育可以由「幼稚園(Infant and Junior schools) (4-6歲)」開始, 並由小學(Junior schools) (7-10歲)或綜合小學(combined Primary school) 銜接。 繼續教育 一般而言, 學生不外進入第六級學院(Sixth Form of a School, a Sixth form college)或繼續教育學院(further education college), 主要研究傳播、電腦科技應用方面課程。這些課程也可以提供超過18歲成年人。這個時期統稱繼續教育階段。
在三足鼎立體系下, 共有三類型國家經營的初中。每種類型設計都有特殊目的以傳授一些知識技巧以符合學生需求或未來就業。
何謂 『十一級進級考試 (Eleven Plus examination.)』
英國四個關鍵階段考試常是指進行「標準評量測驗(SATs, Standard Assessment Tests)」。如果想進入文法學校, 需要再參加『十一級進級考試』。這套考試制度將學生分成三部分, 所有學生都在11歲參加考試, 所以稱為『十一級進級考試』。這項考試主要測試數學能力、普通主題與普通推理能力。這項考試最原始的目的是要決定學生比較適合唸那種學校。由於科技學校很少, 所以, 這項測驗後來流於決定這個小孩是否適合當地文法學校的測驗。通過『十一級進級考試』也被視為日後是否成功的必經途徑。『十一級進級考試』被認為具有濃厚的文化歧視。過去以這種測驗方式來篩選學生被認為比較無法達成目標, 而在IQ 測驗出現後, 這種編班的偏誤就減小。 『十一級進級考試(Eleven Plus examination.)』與繼續教育的關係(further education) 無論那種類型的教育, 都在16歲參加不同類型的考試。文法學校學校參加「O 層(O level)」, 但是, 現代學校的學生最開始都不用參加考試, 而是準備一種學校證書, 這個證書只是證明他們在該校留到15歲而已。
英国教育制度简介
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英国教育制度简介
擴充教育 Further Education
• 英國的義務教育到16歲結束，此時學 生可選擇繼續接受大學預科課程、職 業訓練課程或就業。
• 大學預科課程以預備上大學的課業為 主，修完二年課程後參加A-level進階 級測驗
• 選擇職業訓練課程的學生可進入擴充 教育學院或技藝學院接受第六年級課 程(sixth Form)修習職業課程
Year13
Year14 Year15 Year16 Year17 Year18
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年齡(歲數)
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
19
20 21 22 23 24
年級(台灣) 年齡(歲數) 年級(英國)
小學一
5
小學二
6
小學三
7
小學四
8
小學五
9
小學六
10
中學一
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英国教育制度简介
四、考試制度(續)
附表三、傳統學校學術學位和英國相等的職業資格
傳統學校學術學位
GCSE 中等教育普通證書
職業資格學位
GNVQ 全國普通職業資格證書基礎程度
A Level 進階級課程
GNVQ 全國普通職業資格證書（中級及高級程度）
或 EDEXCEL First and National Diplomas BTEC商業技術教育協會/HND高等國家文憑
居民產生 • 企業家(industrialist)：通常由學校的主辦者或贊助者
擔任 • 地方的政治家(Local politician)：來自主要政黨(main
political parties) • 特別委任的委員：具對學校有幫助的專長的人士
英国初等教育法
1870《初等教育法》富斯特法
（1）教育管理权：国家对教育有补助权和监督权；将全国划分为数千个学区，设立学校委员会管理地方教育；在缺少学校的地区设立公立学校，每周学费不得超过9便士，民办学校学费数额不受限制。
（2）义务教育：对5-12岁儿童实施强迫的初等教育；
（3）教学内容：学校中世俗科目和宗教科目分离。
这是英国第一个关于初等教育的法案，其中最有意义的是强迫初等教育，它标志着国民初等教育制度正式形成。
该法案颁布后，英国初等教育发展迅速。
到1900年，基本上普及了初等教育。
英国中小学课程改革Microsoft PowerPoint 演示文稿
20世纪80年英国国家课程改革的原因
经济的原因：经济的滑坡，需要加强教育，课程改 革是提高教育质量的关键。 教育问题：教师在历史上一直比任何国家都享有更 大的自治权，而与其他国家相比学生整体上成就水 平很低。另外课程过于专业化，不够平衡。 政治的需要：使劳动力的受教育程度、证书、资格 等问题在整个欧共体内部得到承认；保守党派为了 削弱共党的力量，拉拢另外选民群体。③
英国中小学课程 改革与发展
初等教育学院 段丽莎
二战前英国中小学课程的回顾
封建时代的英国，教会控制教育是英国历史 的一个基本特点。全部教育的领导与管理主 要由罗马教廷属下的英国天主教教会所控制， 国家不管教育，这种局面直到１９世纪初才 有所改变。 ① 进入１９世纪，由于产业革命带来的发展， 要求广大的劳动群众的子女必须接受一定的 教育，以成为合格的劳动力。
六七十年代英国中学课程
进入60年代，在保存文法中学和公学的前提下改良 现代中学成立。随后综合中学的改革在全国范围内 迅速展开这样，在英国就形成了以综合中学为主体 的体制。它的发展，改变了英国中学课程结构，也 使课程目标综合化了。在战后初期，政策中心是机 会均等和社会协调，旨在减少社会阶层之间的屏障。
1944《巴特勒法案》（TheButlerAct）
它是英国教育史上的一个里程碑。将课程的决定权 授予学校，没有规定全国统一的课程。学校开设什 么课程，开设多少，由校长和教师决定。课程表现 出很大的灵活性，特别重视学生的个性发展。这一 课程政策一直没有改变，直到８０年代末。 确立了三轨中学并存的局面，由此出现的阶级差别、 受教育机会的不平等日益受到社会的关注。
1988年国家课程实施后的变化
课程控制从校本课程到国家课程的变化; 教学活动从教师自治到目标定向的变化; 课程模式从儿童中心到学科中心的变化; 课程评价从形成性评价到终结性评价的变化。 ④
第四讲英国初等教育发展
• 英国国教1699年成立基督教知识促进会， 1701年成立海外福音传播会，这两个组织 在开办初等学校方面起了很大作用。 • 国教开办的初等学校数量远远多于其他教 派开办的初等学校。
初等教育的宗教性
• 办学目的：宣传国教的宗教教义。 • 教育内容：英文版《圣经》为主，《帖角书》、 《教义初步》、《赞美诗》、《旧约全书》，17 世纪后期，算数课程才出现，《新英格兰识字课 本》，直至18、19世纪，被《拼写书》取代。
• 1902年，巴尔福尔教育法出台。标志着英国形成 了以地方教育机构为主体的包括国会、教育署和 地方教育局在内的，以地方分权为主，又有中央 权力的国民教育领导体制。 • 1918年，费舍教育法颁布。 • 1926年，哈多爵士为主席的咨询委员会发表《青 年教育》报告，将11岁以下儿童的教育称为“初 等教育”，11岁以上儿童的教育称为“中等教 育”。《青年教育》报告的发表，标志着作为教 育的一个阶段的“初等教育”概念正式得到确立。
近代英国在普及初等义务教育上的 缓慢与保守
• （一）19世纪中叶英国初等教育的状况 • 产业工人要求普及的、免费的、世俗的初 等教育；上层人士拒绝普及初等义务教育。 • 这一时期英国的初等教育在欧洲是最落后 的。
• （二）普及初等义务教育的开始 • 1870—1902年，英国的初等教育转变为免 费的和义务的。原因有： • 政治因素。 • 经济因素。 • 社会、人口因素。 • 教育因素。 • 军事因素。
（二）星期日学校运动
• • • • 1、星期日学校产生的背景 英国工业革命加速了英国贫穷阶层的扩大。 2、星期日学校的产生与发展 18世纪末，英国宗教慈善家在星期日为平 民子女开设的初等学校。 • 星期日学校在英国是维护社会稳定、保持 社会良好风气的一种工具。
英国初等教育教学方法
英国初等教育教学方法说实话英国初等教育教学方法这事，我一开始也是瞎摸索。
我先讲讲小组合作学习这个方法。
我最初就想，那让孩子们自己凑一块儿讨论不就得了。
可哪有那么简单啊。
我试过把孩子们随便分组，结果那简直是一场混乱，一些活跃的孩子老是主导发言，有些害羞的孩子就像小鹌鹑似的，一声不吭。
后来我就明白了，分组也得讲究策略。
得考虑孩子的性格、学习能力啥的。
我就像厨师配菜谱一样，把不同性格、能力的孩子精心搭配起来。
比如说，一个特别能说的孩子配上一个虽然话少但是想法很独特的孩子。
这样一来，小组讨论就更均衡了。
而且还得给小组定明确的任务，就像给战士明确战斗目标一样。
比如让他们共同解决一个数学问题或者讨论一则故事里的人物性格。
再说说课堂讲授法。
我一开始就照本宣科，我在上面讲得滔滔不绝，可下面的孩子们眼神里全是迷茫，就像天上的星星看起来很多但是毫无头绪。
后来我发现，不能一股脑儿就把知识塞给他们。
要想办法把知识变得有趣一点。
我就拿历史知识举例，我不再是干巴巴地说某年某月发生了啥事。
我开始讲故事，把那些历史事件穿起来，像串珠子一样。
像讲英国工业革命的时候，我会说当时的人们就像是在黑暗中突然发现了宝藏的探险者，这个宝藏就是那些新的技术，然后描述这些技术是如何改变大家的生活的。
还有实践教学法。
这个我一开始也没重视起来。
我觉得书本知识足够了。
结果孩子们对那些知识都是一知半解。
有一次我带他们去参观一个古老的城堡，想让他们了解建筑结构啥的。
突然我就发现他们变得特别兴奋和好奇。
原来亲手去触摸那些古老的石头，亲眼看到城堡的布局，比在书本上看那些平面图强多了。
从那以后，我就知道一定要把实践和理论结合起来，就像烤蛋糕，只有面粉可不行，还得有鸡蛋、牛奶这些辅料，才能烤出美味的蛋糕。
当然，我也知道每个孩子都是独一无二的，可能一种方法对这个孩子很有效，对另一个孩子就不行。
所以得不断地去尝试各种方法的组合，这就像是搭配衣服，不同的单品组合在一起会有不同的效果，教学方法也是如此。
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5
1870年——英国政府管理初等教育的重大转变
• 福斯特——初等教育法（又称“福斯特法案”）
1.教育国家化的制度形成 2.建立公立初等教育系统 3.在英格兰和威尔士建立初等教育的双元管理系统 4.并未涉及普及初等教育内容
• 1876年小学校舍获得了迅速发展
︵。︵
6
1880年——采取具体措施普及初等教育
1902年形成中央地方相结合的初等教育管理体制
07
1906年实施国家管理教育第一步
08
1918年初等学校有权提供超出其水平的教育
︵。︵
4
1833年——英国国家直接干预初等教育
• 阿尔索普——教育补助金法案
每年拨款2万英镑资助学校校舍建设，1839年增加到3万英镑。
• 设“枢密院教育委员会”
1. 直接负责补助金的分配 2. 规定被补助的学校必须接受政府委派的视学官的监督指导
• 下议院又称平民院或众议院，其议员由直接选举产生，任期5 年。下院的主要职权是立法、监督财政和政府。
︵。︵
11
1918年——初等学校有权提供超出其水平的教育
• 教育部长费舍《1918年教育法》（即《费舍教育法》）
英国教育史上第一次初等学校有权提供超出初等教育水平的教育
︵。︵
12
英国初等教育管理的历史沿革 01 贵族和僧侣管理 02 国家统一管理 03 中央和地方共同管理
英国初等教育的管理
︵。︵
1
CONTENTS
01 历史演进 02 现状与改革
︵。︵
2
01 历史演进
︵。︵
3
01
古代——由贵族与僧侣管理
02
1833年国家直接干预初等教育
03
1870年建立公立初等教育系统
04
1880年采取具体措施普及初等教育
05
1899年国家对初中等教育统一管理
历 史 演 进
06
︵。︵
9
1906年——实施国家管理教育第一步
• 怀特布雷——教区学校议案
建议在每个教区设立学校，进行管理并建立由公共基金 支持的国家初等教育体制。已由下院通过，但遭到上院， 特别是国教代表的反对
• 同时，英格兰教会和新教都支持自愿协会（宗旨为 普及初等教育）
︵。︵
10
英国议会
• 议会是英国政治的中心舞台，是英国的最高立法机关。
20
基本论点（属实用主义教育派）
• 认为应当办以儿童为中心的学校，密切注意联系儿童的 兴趣进行教学和教育工作
• 教师应当通过控制儿童在其中成长的环境来影响其生长
• 主张通过解决问题来学习的方式取代教授教材的方式
︵。︵
21
“垂直式分组”
• 校舍被设计成各种不同的活动室，每个学生被根据个人 兴趣组成一个个非正规的小组在各自的活动室里活动， 时间也更加灵活。
• 《芒代拉法》
规定5-10岁儿童无条件入学 真正确立起初等义务教育制度
︵。︵
7
1899年——国家对初中等教育统一管理
• 建立国家教育委员会来管理初等教育、中等教育和职业 教育第一次实现了国家对初、中等教育的统一管理
• 改教育局为由议会直接管理的教育署，集中管理初等和 中等教育事务，初步完成了英国教育领导体制的国家化
通过增加公立学校的类型来扩大家长选择
︵。︵
25
• 家长选校计划的两种形式：
1.“资助入学计划”（APS）中体现的家长选校计划 2.《1988年教育改革法》所贯穿的家长选校思想
︵。︵
26
THANKYOU
︵。︵
27
• 英国的国会为两院制，由上议院和下议院组成。
• 上议院又称贵族院，主要由王室后裔、世袭贵族、新封贵族、 上诉法院法官和教会的重要人物组成。上议院议员不由选举 产生，部分是世袭贵族。上议院是英国最高司法机关，议长 由大法官兼任。和下议院相比，上议院的权力相对有限，保 留着历史上遗留下来的司法权，有权审查下议院通过的法案， 并通过必要的修正案，还可以要求推迟它不赞成的立法，最 长可达一年。
︵。︵
02 现状与改革
︵。︵
14
01 宏观管理
现
02 微观管理
状
与
03 教育经费
改
04 择校的产生与发展
革
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15
01 宏观管理
A
1944年 英国统一 的初等教 育制度正
式确立
B
1964年成 立教育和 科学部取 代1944年 的教育部
C
《1988年 教育改革 法》在全 国实施统 一课程
D
1992年成 立教育与 就业部， 集权趋势 更加明显
1.法定公共教育制度的经费来源（3种） 2.初等教育的主要经费来源：地方政府
︵。︵
24
04 择校的产生与发展
• 20世纪70年代出现了家长选择学校 • 撒切尔夫人实施了APS（“资助入学计划”） • 《1980年教育改革法》表现出把教育推向市场的意图 • 《1988年教育改革法》进一步扩大了择校的权力，并
︵。︵
16
女王督学团
• 英国是世界上较早建立教育督导制度的国家之一，皇家 督学团是英国最早的督学机构。为了保证拨款有效地用 于国家发展教育，1839年建立教育督导机构，且以女 王名义任命督学。
︵。︵
17
02 微观管理
A
学校管理 现状与改
革
B
董事会的 职能
︵。︵
18
A
学校管理 现状与改
革
1.学校管理委员会→学校董事会
• 儿童参与的积极性被激发出来。而且这种教学方式在英 国的初等教学中，尤其是在较低级的年龄较小的儿童中 已经成为一种固定的模式。
︵。︵
22
B
董事会的 职能
1.主席的选举 2.罢免增补董事的新权利（制约地方教育当局干预学校） 3.董事会的事务 4.对委员会的审核
︵。︵
23
03 教育经费
英国教育经费由中央和地方二级共同承担
︵。︵
8
1902年——形成中央地方相结合的初等教育管理体制
• 首相巴尔福——《1902年教育法》（即《巴尔福教育法》） • 中央教育署和地方教育机构只是伙伴关系，不是长官与僚
属的关系，由此形成了英国由国家统一领导和地方分权同 时并存的教育领导体制 • 形成了国家教育主管部门与地方教育局相结合、以地方教 育局为主的初等教育的管理体制
2.二战后进步主义教育思想的影响
3.60年代初等学校的自由发展
4.70、80年代开始加强对初等教育的国家控 制
︵。︵
19
进步主义教育思想
起源与发展
• 进步主义教育是19世纪末许多教育家在反对过于形式主 义的传统教育过程中产生和发展的。 •它是由实用主义哲学思想应用于教育而形成的一派教育 主张，杜威是把这两者联系起来的第一个学者。 •进步主义教育在形成发展时期主要提出个人主义教育， 后又代之以强调合作与民主的教育主张。