《祖先的摇篮》公开课教案 优秀教学设计3

二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》人教（部编版）

《祖先的摇篮》教学设计

教学目标

【知识与技能】

1．会认7个生字，会写“摘、掏”两个生字。

2．正确、流利地朗读课文，读好第二、三小节中的问句。

3．能展开想象，仿照课文第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4．能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

【过程与方法】

1．运用已有的识字方法识字。

2．充分发挥学生学习的主体性，开展交流讨论，理解、感悟课文。

【情感、态度与价值观】

初步培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学重难点

1.教学重点：会认7个生字，会写“摘、掏”两个生字；读好问句，学习准确地使用动词。

2.教学难点：能展开想象，仿照课文第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教学准备：课件音乐词语卡片展台

教学过程：

一、引入新课

1.（课件出示摇篮图）。同学们看看这是什么？做什么用的？（设计意图：让学生感受到小宝宝在摇篮里睡觉是舒服快乐的。）

2.揭示课题。今天我们就一起学习一首儿童诗，题目是《祖先的摇篮》。

相机学习生字“祖”。指生认读生字，引导读准字音，交流识记字形的方法并组词，说说还知道那些示字旁的字。师讲解“示字旁”的演变，明确“示字旁”的字多与祭祀有关。

3.板书课题，生书空，强调示字旁的写法。

4.齐读课题，指导朗读课题。

5.相信同学们的小脑袋里一定会好奇我们祖先的摇篮是什么样的，他们又是怎样在那里生活的？就让我们一起走进诗歌吧。

二、初读感知，学习生字。

1.课件出示自读要求。（1.自由朗读一遍课文，读准字音，读通句子。

2.想一想：祖先的摇篮指的是什么？用“--”画出相关的语句。）

2.检查字词学习情况。

（1）课件出示带拼音的词语，指一生当小老师领读。生齐读两遍。

（2）去掉拼音，同位互读，再指两生认读。交流识记“蔷薇”两个字的方法。（出示图片，引导学生发现“蔷薇”两字都是草字头，与植物有关。）（3）生齐读两遍。

2.指导诗中两个“啊”的读法。

（1）课件出示句子。

真有意思，啊！

这是多大的摇篮啊！苍苍茫茫的原始森林，

我们祖先的摇篮！

这两个句子中都有“啊”这个字，你能读准吗？指生读句子，相机正音。第一句句尾的“啊”字发音有了变化，读“na”，第二句“啊”在句首，读四声，表示强烈的感叹之情。

（2）生齐读句子。

三、品读感悟，学习表达。

（一）学习第一小节。

1.同学们，祖先的摇篮指的是什么？你是从哪里读到的？（指生读句子。）

2.课件出示

爷爷说：啊！

那原始森林苍苍茫茫的原始森林，

是我们祖先的摇篮。我们祖先的摇篮！

诗歌的开头和结尾都告诉了我们祖先的摇篮就是原始森林。它们还真是遥相呼应呢。

3．让左右两排学生分别读一句，初步感受呼应写法。

4.说到原始森林，你眼前仿佛看到了什么？始终是怎么写的？它给你留下了怎样的印象？（提示先读句子，再说感受）

5．哪些字、词给了你这样的感受呀？引导学生抓住“大、一望无边、遮住”来感受。

谁能给“一望无边”换个词？

6.课件出示森林的图片，师描述：这就是广袤的原始森林，遮天蔽日的参天大树一棵紧挨着一棵，一眼望不到边，多像绿色的海洋呀！它是那样的美丽与神秘。老师也忍不住要读读课文了，仔细听。

(1)师配乐范读。

(2)引导学生交流评价，相机指导诗歌朗读的方法：读好停顿，读出韵律；关注重点词语和标点符号。

(3)生练读，指生读，评价。

(4)一起美美地读一读。

(二)学习第二小节。

1.出示自读提示：读第2小节，圈出我们的祖先可能在绿色的摇篮里做了哪些事？

2.生自读圈画。

3.指生交流，说说圈出了哪些词语。相机出示词语读两遍。

重点指导理解“掏”：

（1）换词法。把“掏”换成“拿”行不行？

（2）出示“掏”在字典中的解释，并借助“喜鹊窝”的图片，选择“掏”的字义，引导联系生活实际组词。

小结：“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味一读就能让人想象出人很小心，偷偷在树上掏鹊蛋的情景。

4.指导书写“摘、掏”。

（1）出示田字格中的两个生字。观察：他们有何共同之处？

（2）指生交流发现：都是提手旁，与手的动作有关；书写时注意左窄右宽，左右基本等高。

（3）师范写生字，生书空。

（4）学生描一个写一个，师巡视指导，强调写字姿势。

（5）展示评议，学生再写一个。

5.继续交流，他们还可能做了什么？

出示词卡（）野兔（）蘑菇在括号中填入恰当的动词。

6.对比朗读。生读第二自然段原文，师读板书词条。对比感受诗歌语言富于变化的美，体会趣味性。

7.想象画面，读出趣味。

8.这些有趣的场景作者这的看到了吗？你从哪里知道的？（引导抓住“我想”“可曾”和“？”来体会。）

9.指导读出猜想的意味。

（三）学法迁移，自学第三小节。

1．引导回顾学法：读一读；圈一圈；想一想。

2.学生自学圈画。

3.指生交流。你圈画出了哪些词？相机出示词语。

4.引导自读词语，说发现。

5.出示“摘野果”等六个词语，读一读。

出示（）野菜（）夕阳（）月亮（）星星

指生运用动词填空，学习准确使用动词。

说说自己积累的这样的词语，鼓励积累：学习语文就要养成积累的好习惯。

6.指导感情朗读。

（1）课件出示图片。师引述：孩子们在原始森林里、

、、，动物植物都成了他们的伙伴。你觉得这种生活怎么样？（指生交流）

（2）想象着有趣的画面，把你的感受读出来。指生朗读。

（3）师引读：这样的生活是多么快乐呀！（女生读）

这样的生活是那么自由自在、无拘无束（男生读）

四、融入想象，尝试表达

1、课件出示：放飞想象：我们的祖先在这绿色的摇篮里还会做些什么？同位交流。

2．指生交流。

3.仿照课文的样子，尝试用诗的语言说一说。

五、朗读第四小节，渗透情感

师引读：美丽迷人的原始森林是我们祖先生活、成长的地方，这绿色的摇篮诗那么美好，叫我们怎么能不爱它呢？（生齐读）

我们衷心希望这绿色的摇篮能永远青翠、苍茫。

六、作业

课下尝试着把自己创作的诗歌写下来，读给家长听。