浅谈对幼儿美术的认识
浅谈美术教育对幼儿的启发
第一，幼儿美术教育现状美术不同于一般的文理性科目，它靠的是幼儿思想的启迪和情感来打开幼儿艺术的大门，不能带有强制性。
在平时的工作中，我发现幼儿的美术教育有以下几个误区，1.老师片面追求画的美度，而忽视了幼儿自己绘画的特点和规律。
老师不停的帮幼儿修改这，修改那，这样会打击幼儿创作的欲望，使幼儿感到自卑。
2.老师在上课时让幼儿随便画，不管不问，完全的放任自流，使教育没有了实际内容。
3.临摹画法。
教师在黑板上画好，让幼儿比着画，不利于幼儿独立创新精神的发挥和培养，抑制了幼儿自我潜能的发挥，使得孩子在一次次的失败中，绘画的兴趣被逐渐磨灭了，进而讨厌画画，或是怕画得不好而不画。
4.模式画法，这种画法限制了幼儿们自由发挥的天赋，不利于幼儿想象力的发展。
第二，幼儿美术教育的发展1.更新幼儿美术教育观念以前教师家长只注意孩子画的直不直，圆不圆，颜色对不对，与老师画的是否一样等等，这样不仅束缚了幼儿的想象力，也影响了孩子智力开发和创造性的发展。
我们应该认识到，幼儿美术教育的目的不是在培养画家，而培养孩子发现美、表达美的情趣。
我们应为幼儿提供宽松自在的环境，引导幼儿多观察，让幼儿依照自己的意愿，按照自己的表达方式作画，充分发追幼儿的想象力。
2.兴趣原则兴趣是孩子最好的老师。
只要把孩子的积极性调动起来了，什么事都可以做好。
所以，我们要根据幼儿的心理特点以活泼新颖的形式进行教学活动，让幼儿发表自己的想法并在绘画中表现出来。
孩子们有了高兴的心情，就会把自己的想法表现出来，画出与众不同的作品来。
3.活动性原则好动是孩子的天性，我们不能一味的让孩子坐下来画画。
我们要时常带孩子到大自然或营造自然的情境中多感知，比如，要画动物，可以带领幼儿到动物园，观察小动物的不同动态，这样表达出来的作品才能更加生动形象，更真实。
我们可以带着孩子去公园、农田、小河边、广场使它们成为幼儿创造绘画的源泉。
第四，激励手法老师可以将幼儿的作品展现出来通过表扬、获奖等激发幼儿绘画进步的手段。
观后感幼儿园中的美术教育
观后感幼儿园中的美术教育观后感：幼儿园中的美术教育美术教育在幼儿园中扮演着非常重要的角色。
通过美术教育，幼儿可以培养创造力、观察力和审美能力，同时促进他们的身心发展。
近期，我有幸观察了一所幼儿园中美术教育的课程，让我对这种方式有了更深刻的了解。
首先，在这所幼儿园的美术教育课程中，我注意到教师非常注重培养幼儿的创造力。
在一节课中，教师给每个孩子发放了一些颜料、画笔和纸张，然后让他们进行自由创作。
幼儿们用尽了自己的想象力和创造力，在纸上创作出了许多独特而精彩的作品。
这个过程不仅让幼儿们享受到了自由创作的乐趣，同时也培养了他们的创造思维能力。
其次，幼儿园的美术教育课程还注重培养幼儿的观察力。
在一堂课上，教师带领孩子们去参观了一场艺术展览。
在展览中，教师引导幼儿们仔细观察每个艺术品，并鼓励他们表达自己的看法和感受。
通过这样的活动，幼儿们学会了用细致的目光观察事物，培养了对美的敏感性，同时也提升了他们的语言表达能力。
此外，美术教育在幼儿园中还能促进幼儿的身心发展。
在每节美术课之前，教师都会带领幼儿们进行简单的热身运动，例如手臂摆动、腿部拉伸等，以放松幼儿的身体，为艺术创作做好准备。
同时，通过实践性的美术活动，幼儿的手眼协调能力和精细动作能力得到了锻炼，促进了他们的身体发育和手部灵活性。
对于我来说，幼儿园中的美术教育不仅仅是教授孩子们绘画技巧，更是培养他们的审美能力、创造力和综合能力。
美术教育可以激发孩子们的想象力，让他们在画画的过程中自由表达自己的思想和情感。
通过参观艺术展览，幼儿们可以接触到各种不同类型的艺术作品，拓宽他们的视野，培养他们的审美意识。
此外，幼儿园的美术课程还能够促进幼儿的身心发展，提升他们的手部灵活性和协调能力。
总结起来，幼儿园中的美术教育在培养幼儿的创造力、观察力和审美能力方面起到了非常重要的作用。
通过教师的精心引导和激励，幼儿们在美术课上能够尽情发挥自己的想象力和创造力，从而在快乐的氛围中实现多方面的发展。
浅谈我眼中的幼儿园创意美术
浅谈我眼中的幼儿园创意美术
幼儿园创意美术是指在幼儿园教学环境中，通过创意的方式培养孩子的艺术创作能力。
幼儿园创意美术注重培养孩子的创造力、想象力和表现力，通过各种艺术活动让孩子发挥
自己的想象力和创造力，从而提高他们的整体美术水平。
创意美术在幼儿园中起到了很重要的作用。
幼儿园创意美术教育以孩子为中心，注重
培养孩子的创造力和表现力。
通过绘画、手工制作、剪纸等各种艺术活动，让孩子在幼儿
园中得到全面的艺术教育，培养孩子的审美能力和艺术创作能力。
创意美术在幼儿园中起
到了很重要的作用，不仅可以培养孩子的艺术创造力，还可以促进孩子的综合发展。
幼儿园创意美术注重培养孩子的自主性。
在幼儿园创意美术教育中，孩子可以按照自
己的兴趣和想法进行艺术创作。
不同于传统的美术教育，幼儿园创意美术更加注重培养孩
子的自主性，让孩子发挥自己的想象力和创造力，对于艺术创作提供更多的自由度。
这样
可以培养孩子的独立思考和解决问题的能力，让他们更好地适应未来的社会。
幼儿园创意美术注重培养孩子的艺术品味。
通过各种艺术活动，孩子可以感受到不同
的艺术作品，培养他们的艺术鉴赏能力和审美观念。
孩子在幼儿园创意美术的学习中，不
仅能够培养他们的艺术创造力，还能够让他们发展自己的艺术特长。
这对于孩子未来的学
习和发展都有着积极的影响。
幼儿美术教学活动感想
幼儿美术教学活动感想在幼儿园的美术教学活动中，我以前常常把美术课当做一种手工课看待。
其实一堂成功的美术课应该是幼儿全面的素质教育，涉及美术操作、美术欣赏、艺术鉴赏等多个方面。
通过美术教学活动，可以培养幼儿的观察力、想象力、创造力，丰富幼儿的感知经验，促进幼儿的个性发展。
在美术教学活动中，我发现幼儿对于色彩的认知能力非常高，他们能够将自己的色彩感与艺术创作相结合，将自己喜欢的颜色融入到自己的作品中。
在颜料、画笔等材料的选择上，我常常给予幼儿自主权，让他们自主选择需要的材料。
这样不仅能够培养他们的自主选择能力，还能够增强他们对美术材料的认知。
通过美术教学活动，我发现很多幼儿在涂鸦时能够表现出自己内心的情感和愿望。
比如，有的幼儿在画中描绘自己和家人幸福的场景，有的幼儿则喜欢画一些美丽的花草树木。
通过这些画作，我发现每一个幼儿都是一个独特的个体，他们有着自己独特的情感和愿望，这也正是美术教学活动的价值所在——帮助幼儿表达自己、发挥自己。
在美术教学活动中，我也尝试让幼儿参观一些艺术作品，比如美术馆、艺术展览等。
在这些活动中，幼儿不仅能够欣赏一些经典的艺术作品，还能够学习到一些绘画的技巧和艺术鉴赏的知识。
通过这些活动，我发现幼儿对于艺术作品有着极大的兴趣，他们常常会停下脚步认真观看，然后张口问我一些问题，不断地向我请教一些艺术方面的知识。
在美术教学活动中，我不仅是一名教师，更是一名陪伴者。
我会根据每个幼儿的年龄和兴趣爱好设计不同的美术活动，引导他们用自己的方式去表达自己的情感和愿望。
我鼓励幼儿进行创作，不断的展现他们的作品，鼓励他们敢于表达自己的想法，不要害怕犯错，因为错了才会学到更多。
在美术教学活动中，我发现幼儿对于美术活动的热情是真挚的。
每当我宣布有美术课的时候，他们的眼睛总是放光。
有时候我会在教室外面偷偷观察，发现他们在等待的时候，总是兴奋地讨论起要画什么，用什么颜色等等。
这时，我总是在心里暗自感慨，幼儿对于美术活动的热情是如此的值得珍惜，我得为他们精心准备一堂堂有趣的美术课。
浅谈幼儿美术教育论文3篇
浅谈幼⼉美术教育论⽂3篇 幼⼉美术教育教学的最终⽬的就是要让学⽣学以致⽤，能够将在课堂上学到的东西运⽤到实际的⽣活当中去。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈幼⼉美术教育论⽂，欢迎阅读! 浅谈幼⼉美术教育论⽂篇⼀ ⼀、⽣活化的幼⼉美术教育的本质及基本特征 在传统的幼⼉美术教育中，幼教的主要⽅向在对幼⼉的认知能⼒和动⼿能⼒上，⽽⽣活化的美术教育则是注重幼⼉在学习过程中的情感体验，通过幼⼉在⽇常⽣活中的⼀些感受来进⾏引导教学。
将真实的⽣活体验融⼊到美术教育中去，在引导幼⼉形成独⽴个性的同时还能将幼⼉对学习的兴趣培养出来，让幼⼉在进⾏美术学习时发现⽣活中的各种美好，这样有助于塑造健康的⼈格。
因为幼⼉还⼩，对事物的认知能⼒较差，通过⽣活化的学习环境能让幼⼉在学习中充满兴趣，同时还能让美术教育往更好的⽅向发展，以下⼏点突出了美术教育的特点： (⼀)⽣活化 艺术是需要灵感的，⽽⽣活则是灵感的源泉。
幼⼉对事物的认知能⼒有限，所以他们在进⾏美术创作时的灵感来源于平常⽣活中的⼀些感受和所看到的事物。
但是由于幼⼉还处于⾮常脆弱的阶段，⼼理和⽣理都还处在起步阶段，这就导致幼⼉在进⾏美术创作时往往因为不能很好地将⾝体的各个机能协调运作，使美术创作在⼀⽚狼藉中结束。
当幼⼉的年龄超过三岁时，进⾏美术创作已经可以看到他们能通过⼀些简单的符号来表述其想表达的意思。
所以在这时候教师要引导幼⼉多观察⽣活中的事物，让孩⼦的认知能⼒得到提⾼。
(⼆)游戏性 美术其实是表达内⼼的⼀种⽅式，幼⼉在进⾏美术学习创作时，也是对其⽣活的⼀种认知和反馈。
因为幼⼉在各个⽅⾯的发展都还不全⾯，所以他们完全是遵循内⼼感受来描述⽣活的，因此，教师在进⾏美术教育时，可以通过幼⼉的天性“玩”来开展美术教育，在“玩”的同时也是幼⼉表达⾃⼰⽣活情感的⼀种⽅式，通过游戏的形式来让幼⼉在美术学习过程中深化对事物的认知度，进⽽获得启迪。
⼆、⽣活化的幼⼉美术教育的作⽤ 幼⼉教育的另⼀个主要作⽤是帮助幼⼉开发智⼒，⽽⽣活化的美术教育不仅能帮助幼⼉开发智⼒，还能提升幼⼉的⼼理素质，帮助幼⼉塑造个性化的性格。
浅谈我眼中的幼儿园创意美术
浅谈我眼中的幼儿园创意美术
幼儿园创意美术是教师和家长通过绘画、手工制作、雕塑等形式，调动幼儿的创造力、想象力和表现力，培养幼儿的审美情趣，促进幼儿的身心发展的一种活动。
在幼儿园创意
美术教育中，教师也起到了至关重要的角色。
幼儿园创意美术的教育也注重培养幼儿的审美情趣。
在中国传统文化中，“视觉艺术”是培养人们审美情趣的重要方式之一，而幼儿是审美心理最敏感的人群之一。
在这一过程中，幼儿可以通过观察和模仿不同的艺术作品来培养自己的审美能力和兴趣。
此外，幼儿园创意美术的教育也对幼儿的身心健康发展有着至关重要的作用。
幼儿在
参与创意美术活动时，不仅可以锻炼手部协调能力和视觉空间能力，而且还可以促进身心
健康的发展，缓解压力，提高幸福感。
最后，我认为，幼儿园创意美术活动中的教师也具有至关重要的作用。
通过丰富多彩
的活动，教师可以积极引导幼儿，带领他们去发现和创造美。
同时，教师还可以通过观察
幼儿的表现和反应，了解幼儿的兴趣和特长，有效提高幼儿的参与度和学习效果。
总之，幼儿园创意美术是一种富有想象力和创造力的活动，能够有效促进幼儿的身心
健康发展和审美情趣的培养。
我相信，在教师们的引导下，每个幼儿都能够在这个过程中
获得快乐和成长。
浅谈对幼儿美术教学的认识
浅谈对幼儿美术教学的认识中图分类号：g613.6想读懂孩子的内心世界？那得先读懂孩子的画。
儿童绘画是儿童心理发展中一个即充满魅力又具有挑战的研究领域。
每一次观察儿童的绘画活动，解读他们的绘画作品，我都会被其独特的表现方式和其中的童真童趣所感动。
儿童绘画的独特性就在于绘画中所蕴含的儿童的思想和活动。
绘画的过程和绘画的内容都是儿童表达思想和情感的工具。
绘画作为一种符号表征形式，是人类心智发展的重要成就之一，也是儿童认识世界、进行交流的手段与工具。
我们珍视儿童画的特点，让孩子以纯真的感情去表现他们的生活，任何用尺子衡量儿童画，超越儿童自然发展阶段的作法都是不妥当的。
但是，我们也要随着儿童心理发展不断培养他们各个感官的功能。
在辅导方法、内容、程度上，都应适应这个阶段儿童的智力发展状况，并不断丰富和发展儿童的认识水平。
······儿童绘画的发展阶段：1、涂鸦期（1岁）婴儿用他们能接触到的工具（如手指、铅笔、竹杆、树枝等），不管在什么地方，都会笨拙地胡乱涂画。
在涂抹活动中，他们感到新奇好玩，乐于尝试。
2.命名期（2、3岁）孩子欣喜的看着自己的“作品”，对手中的画有自己的注解。
这个阶段的儿童不是想什么画什么，而是画什么想什么。
3.罗列期（3、4岁）在涂鸦阶段，儿童只要能把画的东西和想的东西逐渐联系起来，应该根据孩子兴趣，引导他注意把画的事物联系起来。
就会使画面越来越丰富。
从不像到有点像，这是认识的深化过程。
4.图式期（4、5岁）随着儿童知识、经验的增长，他们开始表现自己所想的内容。
开始体会和观察自己周围的世界。
只能凭感觉印象画画，这正是儿童画的“黄金时期”。
5.想象期（6～9岁）随着孩子生活面的扩大，画画中能逐步掌握物的基本形状，画面也比以前丰富。
由于常常以想象代替观察。
这一阶段孩子的画，大多还是平面造型。
6.写实期（9～12岁）孩子不只形状、颜色上要求真实，而且初步有了立体、空间的感觉（视知觉有了一定深度）。
浅谈幼儿美术教育中的感悟
浅谈幼儿美术教育中的感悟美术教育在幼儿教育中占有重要的位置，通过美术教育可以培养幼儿的审美能力、创造力和想象力，促进其全面发展。
在教学实践中，我对幼儿美术教育有了一些感悟，下面我将就这些感悟进行分享。
一、注重培养幼儿的观察力和想象力幼儿正处于敏感期和成长发育期，他们对周围世界充满好奇心，因此在美术教育中我们应该注重培养幼儿的观察力和想象力。
在教学过程中，我们可以通过引导幼儿观察自然风景、生活场景以及艺术作品，让他们用心去感受、观察、体验，并且激发他们的想象力，让他们在绘画中表现自己对世界的想象和理解。
二、尊重个体差异，注重培养个性化的创造能力每个幼儿都有自己独特的个性和创造力，因此在美术教育中，我们应该尊重每个幼儿的个体差异，注重培养个性化的创造能力。
在教学中，我们可以引导幼儿多种多样的表现形式，鼓励他们勇敢地表现自己的想法和情感，同时给予他们足够的自由空间，让他们自由发挥，展现自己独特的艺术风格，培养他们的创造力和表达能力。
三、注重情感的表达和交流在美术教育中，情感是非常重要的，通过绘画作品，幼儿可以表达自己内心的情感和情绪，同时也可以通过作品和他人进行交流。
在教学上我们应该注重情感的表达和交流。
我们可以引导幼儿通过绘画表达自己的情感，教会他们用画笔和色彩去表现自己的情绪，同时也要注重让幼儿之间相互交流和分享，让他们在交流中感受到彼此的情感和情绪，促进情感的沟通和交流。
四、激发幼儿对艺术的热爱和兴趣在美术教育中，我们还应该注重激发幼儿对艺术的热爱和兴趣。
通过教学内容的精心设计和教学方法的灵活运用，让幼儿深入了解艺术的魅力，激发他们对艺术的热爱和兴趣。
我们可以组织幼儿参观美术馆、美术展览，向他们介绍知名艺术家的作品，让他们感受到艺术的魅力，激发他们对艺术的向往和热爱。
五、与其他学科融合，促进全面发展美术教育不能孤立存在，它应该与其他学科相融合，促进幼儿的全面发展。
在教学中，我们可以结合音乐、舞蹈、手工等学科内容，让幼儿在美术教育中，不仅仅能培养审美能力和创造力，还能发展其他方面的才能和能力，促进他们的全面发展。
浅谈教幼儿美术的一些心得体会
浅谈教幼儿美术的一些心得体会我是一名从事多年的幼儿教师，也是一位挚爱幼儿教育的教育者，我热爱美术教育，近些年来，幼儿教育很受广大人民的关注。
家长对幼儿教育也慢慢提高了意识。
幼儿美术教育在幼儿教育中则扮演着主要角色，（幼儿园教育指导刚要）中明确指出；幼儿园教育应为幼儿一生的发展打好基础，艺术教育是幼儿园教育的重要内容。
而美术教育又是艺术的一个重要组成部分。
作为多年美术老师的我在从事美术教育活动中有一些认识和几点体会；1采用丰富多彩的导入方式，激发幼儿兴趣美术活动往往需要参与者带有巨大的热情。
对生活冷漠、缺乏热情的人是创造不出感人的作品的，幼儿也不例外。
如果采用单一的方法导入课题，会使幼儿感到厌倦，不能激发幼儿创作欲望。
所以要根据幼儿年龄特点因材施教，努力创造一个美妙的充满感情色彩的、能引起幼儿情绪激动的情境与环境，使之亲临其境，产生追求美、表现美的欲望和热情。
例如：在进行“美丽的花蝴蝶” 绘画教学活动中，我运用的就是故事导入法。
幼儿对故事很感兴趣，我抓住这一特点利用图片讲了一个“毛毛虫的故事”。
故事里说毛毛虫因为吃了红苹果、黄香蕉、紫葡萄、甜西瓜美美地睡了一觉。
谁知醒来之后它竟然变成了一只美丽的花蝴蝶！当孩子们看到图片上展示出的花蝴蝶时，都情不自禁地高兴得呼叫起来。
我趁势让幼儿每人画一群最美的花蝴蝶。
孩子们都迫不及待地画起来，甚至有的孩子还根据故事的内容用红色的苹果、黄色的香蕉、紫色的葡萄、绿色的西瓜来装扮自己画的蝴蝶。
这真的让我感到意外，我想这就是故事带给幼儿绘画的欲望和灵感吧！美术活动中除此之外，还有很多种导入方法，如在进行“我爱树妈妈”的绘画活动中，我扮演了树妈妈，幼儿扮演一群美丽的小鸟。
我把这幅画编入一首有趣的儿歌，进行游戏表演。
当游戏进入高潮时，我让幼儿回到座位上画小鸟和树妈妈，幼儿的积极性很高，他们在作画过程中尽情地沉游戏导入浸在快乐之中。
这节课让我收获了意想不到的效果。
我很开心；这些导入方式可以帮助我们激发幼儿的作画兴趣。
幼儿美术教育读后感
幼儿美术教育读后感最近，我读了一本关于幼儿美术教育的书籍，让我对这个领域有了更深入的了解。
美术教育对幼儿的发展起着非常重要的作用，可以培养他们的创造力、想象力和审美能力。
本文将从幼儿的心理发展、教学方法和素材选择等方面来探讨幼儿美术教育的重要性和价值。
首先，幼儿的心理发展对美术教育非常关键。
幼儿正处于个体发展的关键时期，他们的认知能力、注意力和表达能力都有限，需要通过经验积累来提高。
幼儿美术教育可以帮助他们发展细致观察、形象思维和空间想象能力。
通过观察和描绘周围环境中的形状、颜色和纹理等元素，幼儿可以培养自己的观察力，进而提高对事物的理解和表达能力。
此外，美术教育还可以激发幼儿的想象力，让他们通过绘画、雕塑等形式将自己的想法和感受表达出来。
其次，教学方法对幼儿美术教育起着至关重要的作用。
幼儿在学习美术的过程中，需要得到良好的指导和启发。
传统的教学方法往往注重技巧和题材的传授，忽视了幼儿的个性和兴趣。
因此，在美术教育中，培养幼儿的创造力和独立思考能力至关重要。
教师可以通过设置开放性的创作任务，让幼儿自由表达自己的想法和感受。
例如，可以要求幼儿观察一朵花，然后自由发挥，用自己的方式画出来。
通过这种方式，幼儿可以学会自主思考和创造，培养出独立思考和解决问题的能力。
另外，素材的选择也是幼儿美术教育中需要重视的问题。
合适的素材可以激发幼儿的兴趣，提高他们的表达能力。
素材既可以是真实的、具体的，也可以是抽象的、想象的。
幼儿可以观察和描绘自然景观、动物和植物等真实的对象，也可以通过绘画和造型表达自己的内心世界。
此外，教师还可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择不同难度和题材的素材，以逐步提高幼儿的绘画技巧和审美能力。
总之，素材的选择应该符合幼儿的认知水平和情感发展，既能满足他们对美的欣赏和表达的需要，也能推动他们的认知和感知发展。
最后，家庭和社会环境对幼儿美术教育也有一定的影响。
家庭是幼儿最早接触到的环境，家庭成员的态度和行为对幼儿的美术发展有着重要的影响。
幼儿美术教学浅谈
５ 们 的 注 意 。 但 是 ， 儿 往 往 不 能 自觉 地 进 行 幼 有 目 的 的 观 察 。 这 就 要 求 幼 儿 教 师 对 幼 儿 进 行 有 目的 的 指 导 ， 积 极 引 导 他 们 正 确 地 观 察 。 比 如 ， 用 色 彩 鲜 明 的 教 并 运 具 ， 动 形 象 的讲 述 ， 泼 有 趣 的 游 戏 。先 调 动 起 他 们 的 兴 生 活 趣， 当他 们 情 绪 高 涨 时 ， 时 地 向 他 们 提 出 一 些 观 察 任 务 ， 不 让 他 们 注 意 色 彩 的 差 异 ， 戏 中不 同 幼 儿 的行 动 、 程 等 ， 而 游 过 从 使 其 观 察 力 得 以 发 展 。 比 如 让 幼 儿 画 水 彩 画 “ 爱 的 小 松 可 鼠 ” 教 师 可 以用 教 学 录 像 或 幻 灯 片 等 先 进 教 学 手 段 。 行 形 ， 进 象 生 动 的 直 观 法 导 人 ， 几 种 动 物 中 让 幼 儿 说 出 哪 个 是 小 松 在 鼠 。 而 让 幼 儿 找 出 小 松 鼠 和 其 他 动 物 的 差 别 ， 儿 会 概 括 进 幼 出“ 松 鼠拖 着 大 尾 巴 小 等 典 型 特 征 。教 师 还 可 以通 过 引 导 ． 让 幼 儿 观察 小 松 鼠 的 色 彩 及 生 长 环 境 等 ． 最 后 进 行 总 结 ， 并 用 简 洁 的手 法 ， 过 描 绘 将 这 一 形 象 画 出 来 ． 幼 儿 认 真 观 通 让 察 教 师 的绘 画 过 程 ， 及 对 于 小 松 鼠 的 典 型 特 征 的 描 绘 。 可 以 以 告 诉 幼 儿 ． 用 红 色 或 橘 红 在 纸 的 中 间 上 方 画 出 小 松 鼠 圆 先 圆 的 头 ， 后 两 只尖 耳 朵 ， 画 上 尖 下 圆 的 身体 ， 次 画 出 上 前 再 依 肢 、 肢及 上翘 的大尾 巴 ， 用 淡色 画上 圆圆的身 体 、 子 ， 下 再 鼻 勾 出 耳 朵 上 的 小 毛 毛 等 ， 只 可 爱 的小 松 鼠就 活 灵 活 现 地 出 一
浅谈幼儿美术教育的几个注重
浅谈幼儿美术教育的几个注重幼儿美术教育是培养幼儿审美情趣和创造力的重要途径之一，对幼儿的心理、智力和社交发展都有积极的影响。
在幼儿美术教育中，我们需要注重以下几个方面：1.注重幼儿的兴趣培养。
幼儿的兴趣是他们主动参与学习的关键。
在美术教育中，我们应该尊重幼儿的兴趣，根据他们的爱好和需求，选择适合他们年龄和能力的美术活动，如绘画、造型、手工制作等。
通过丰富多样的美术活动，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美情趣和艺术表现能力。
2.注重幼儿的经验积累。
幼儿美术教育不仅是给幼儿传授绘画技巧，更重要的是培养他们的观察力、记忆力和表现力。
在美术教育中，我们应该通过观察、比较、分析等活动，让幼儿从日常生活中感知事物的形状、颜色、纹理等特征，并通过绘画、造型等活动，表达出自己对事物的看法和理解。
通过不断的实践和体验，逐步积累幼儿的美术知识和技能。
3.注重幼儿的情感培养。
美术作品是幼儿情感表达的重要途径之一。
在美术教育中，我们应该注重培养幼儿的情感表达能力，鼓励他们通过绘画、造型等活动表达出自己的情感和感受。
我们可以通过欣赏、讨论优秀的美术作品，让幼儿学会感受、理解和表达自己的情感，培养他们的情感认知和情感表达能力。
4.注重幼儿的合作与交流能力。
美术活动是一个非常适合幼儿合作和交流的平台。
在美术教育中，我们应该鼓励幼儿之间的合作与交流，让他们学会与他人合作，分享自己的创意和观点。
通过合作和交流，幼儿可以相互启发、借鉴和学习，培养他们的团队合作精神和社交技能。
幼儿美术教育的注重应该是多方面的，既要注重培养幼儿的技巧，又要注重培养他们的创造力、情感表达能力和合作交流能力。
只有通过综合的美术教育，才能全面培养幼儿的艺术素养和生活能力。
浅谈幼儿的美术教育
浅谈幼儿的美术教育
张 蕾 ６ １ ０ ０ ９ １ ） （ 成都 玉泉 清波 幼稚 园， 四川 成都
摘
＠ 造 力的激发 、 快 乐感与成就感的体验 ， 以及 美术作 品的特 殊作用四个
方面的具体 阐述 ， 并结合作者个人 的美术教育 实践 ， 对幼儿的美术教 育进行 了初步的理论探讨和 经验分享。最终得 出结论 ： 科学而合 理地 实施幼儿的美术教 育， 能有效地促进其社会情感的发展 ， 并帮助幼儿形成积极的个性特征和健康的心理品质 ， 为其全面发展 奠定
一
、
机。
同一个 内容对不同年龄的幼儿来说 ， 只要题材适度新颖 ， 贴 近幼儿生活的都可选用 。 例如 ： 杯子是一种幼儿接触最多 的生活 用品 ， 如果只是让幼儿学 画一个杯子 ， 那么任何一个幼儿都不会 有创作兴趣 。如果我们请三 、 四岁的幼儿来画“ 大家来喝水 ， ” 引 导他们画一个小杯子 ， “ 咕嘟”一声喝一 口水 ，再画一个大杯子 “ 咕嘟 、 咕嘟 ” 喝许 多水 ， 幼 儿就会 高兴地投 入创作 ， “ 再来 ！再 喝！ ” 同样 ， 请四 、 五岁的幼儿创作 “ 杯子宝宝过生 日， ” 或请五 、 六 岁的幼儿创作 “ 谁的杯子本领大” ， 幼儿都能浮想联 翩 ， 积极地投
供能充分进行美术活动 的机会 。 其次 ， 教师应 以和蔼的态度 营造 种温馨的气氛 ， 让幼儿有足够 的 自由和信心。 允许幼儿 自由表 达 自己的想法 ， 并付诸于实践 ； 要尊重幼儿不 同寻常的提 问和观 点， 肯定其观点 的价值 ， 不 因为其观点幼稚而盲 目否定 ， 更不要 用成人 固定的思维模式去 限制和评价。宽松 的心理环境还要求 减少僵硬规定 ， 过多 、 过细 、 过 于整 齐 划 一 的限 制 。 ２ ． 丰 富 幼儿 的经 验 丰富的经验是幼儿创造 的基础 ，只有当幼儿存储 了丰富经 验 的时候 ， 教 师才能通过多种途径激发幼 儿的想 象力 、 创 造力 。 经验 的积累和丰富是 渗透 于 日常生活中的。例如 ：在组织 出游 时， 可以引导幼儿观察周围行人的服饰 、 建筑 、 环境布置 、 不 同的 花草树木 。让幼儿在欣赏 和感受的过程中 ， 认识不 同的形状 、 颜 色、 人物 、 表情 。 通过这些方式 ， 让幼儿用 眼睛去看 ， 用脑子去想 、 去记 。 培养他们有意识地去关 注事物 的变化 ， 用 自己的行为去体 验 。那么 ， 长此 以往 ， 幼儿 的经验就会越来越 丰富。 ３ ． 美术技能和创造力 的有机结合 正确认识创造力与美术技能的关系。 培养幼儿的想象力 、 创 造力是美术教育活动的根本 目的，而技能是实现这个 目的的前 提条件 ， 两者在美术教育活动中有着各 自独特 的作用 ， 又相 辅相 成。美术活动 中， 教师可 以提供 一些 “ 零件” ， 如： 几何 图形 、 半成 品画等 ， 启发幼儿用这些组装新的作 品。 三、 美术 教 学活 动 中幼 儿 快 乐 感 与成 就 感 的 体 验 在美 术教学活动 中幼儿通过 眼 、 手、 脑 的配合 ， 真切地感 受 到美术创作过程 中带来的乐趣 ，并在教师及时给予的引导和鼓 励下 ， 获得克服 困难 的过程体验 ， 从而产生 强烈的成就感 ， 使幼 儿亲身体验到成功的快乐。 １ ． 幼儿在教学的过程 中体验快乐 在幼 儿 美 术 创 造 的 过 程 中 ， 他 们 涂涂 画 画 ， 不 仅 仅 是 因 为 需 要一份作 品 ， 而是将这一过程作为幼儿表达情感 、 进行情感沟通 的方式 ， 使幼儿产生愉悦感 。 ２ ． 教师鼓励引导幼儿体验成就感 幼 儿 在创 造 的过 程 中 ， 常 没 有 明 确 的 目标 ， 而 是 根 据 自己构 思与创作 不断调整主题 ， 以至于在创作中陷入 什么都想 画 ， 但又 不 知 到 怎 么 画 的情 况 。面 对 幼 儿 出 现 的 困难 教 师 应 进 行 相 应 的 指导 ， 多了解幼儿创作 的心态 、 意图 ， 多给幼儿 正面 的回应 。 对幼 儿成功的地方加 以鼓励 ，并通过问题的引导 以及提 出建议等方 式引导幼儿明确 自己的创作意图 ，在现有结果与原有意 图之 间 建立有机的连接。 总之 ， 美术教育是幼儿 园常规教育 中一项重要 内容 ， 其在促 进幼儿的全面和谐发展 中， 具有其他方面教育不可替代 的作用。 它不仅能发展幼儿 的观察力 ， 同时又能增强幼儿双手的灵巧性 ， 对发展幼儿实际操作能力也有着实际意义。幼儿在不段变化着 的美术实践活动中 ， 不断地感受美 、 探求美 、 理解美 和表现美 。 而 我们 每一 个幼儿教师也应 当有一 双慧眼 ， 做有 心人 ， 去发掘 、 捕 捉幼儿在 日常活动 中的美育 契机 ， 引导幼儿 去发现美 、 欣 赏美 、 再现美和创造美 ， 促进幼儿全面健康地发展。 正确地实施幼 儿的 美术教育 ， 能有效地促进其社会情感 的发展 ， 并帮助幼儿形成积 极 的个性特征和健康 的心理品质 ，为其全面发展奠定 良好 的基
浅谈幼儿美术教育的意义范文3篇
浅谈幼儿美术教育的意义范文3篇在大力提倡素质教育、创新教育的今天，幼儿美术教育活动越来越显示出不可缺少或不可替代的作用。
幼儿美术教育活动的重要性，表现最为突出的一点，便是创造性地发展幼儿智力。
本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿美术教育的意义范文，欢迎阅读!浅谈幼儿美术教育的意义范文篇一当今社会，人们越来越重视孩子个性的发展，而对孩子来说，能吸引眼球的也就是最喜欢的，孩子从小就喜欢颜色艳丽的东西，而到了上幼儿园时，他们的兴趣就自然而然地转移到了美术活动上了，因为美术可以让孩子们心情愉悦起来，进行天马行空的想象，自由地表达观点，抒发自己的内心思想。
美术教育是一种创造性活动，它需要孩子们的想象和创造。
儿童美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。
它对幼儿的发展的重要性是显而易见的。
纵观儿童美术教育活动教学，长期以来并未受到人们的普遍重视。
家长们评价儿童的方法仍然是学了多少字，学会了几道题的范围。
传统观念和认识的局限性，已不适应经济日益发展的现今社会的时代要求，端正思想、提高认识，把上好儿童美术教育活动提到重要日程上来，已势在必行。
随着全国素质教育的不断开展，儿童美术教育活动也一改往日的娇羞，揭掉面纱，以崭新的姿态出现在孩子的面前，并深得孩子们的喜欢。
下面就根据我近几年的从教的实践及有关理论，谈谈美术教育对幼儿成长所起的作用。
幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果，其中美术教育又是艺术教育的主要内容。
幼儿美术专指绘画、手工和美术欣赏等极其简单初步的内容。
它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。
幼儿审美能力的提高，对他一生的精神素质和文化修养有着奠基作用。
如美术欣赏“民族服饰娃娃”使幼儿不仅对连续图案和对比色彩有了认识，而且还懂得了我国有许许多多的少数民族，他们的服饰是多姿多彩的。
浅谈美术活动对幼儿能力的培养及发展
浅谈美术活动对幼儿能力的培养及发展美术活动作为幼儿教育的重要组成部分，既可以培养幼儿的审美能力，又可以促进幼儿的全面发展。
通过参与美术活动，幼儿可以培养自身的观察力、想象力、创造力等多方面的能力，帮助他们更好地认识世界，提升自身素质。
下面将浅谈美术活动对幼儿能力的培养及发展。
美术活动可以培养幼儿的观察力。
在美术活动中，幼儿需要观察和感知各种现实或想象的事物，如观察自然景物、观察艺术作品等。
通过这些观察，幼儿可以加深对世界的认识，对事物的形态、结构、颜色等有更深刻的理解。
观察也是培养幼儿细节意识的过程，能够培养幼儿对细节的敏感性，提高他们的观察力和表达能力。
美术活动可以培养幼儿的想象力。
在美术活动中，幼儿可以通过自己的想象创造出各种形态、图案和颜色，激发自己的无限想象力。
在画画的过程中，幼儿可以随意绘制自己的想象世界，创造出各种奇妙的形象和场景。
这样的活动，可以让幼儿在想象中得到乐趣，同时也可以促进幼儿解决问题的能力和创造性思维的发展。
美术活动可以培养幼儿的创造力。
美术活动是一个激发幼儿创造力的过程，通过美术活动，幼儿可以自由发挥，在画纸上表达自己的想法和情感。
在这个过程中，幼儿不受束缚，可以大胆尝试各种表现方式，从而培养出创造性的思维和表现力。
创造力是人类的宝贵财富，通过美术活动的培养，可以激发幼儿的无限潜能，提高他们的创新能力和艺术表现能力。
美术活动也能够促进幼儿的情感发展。
在美术活动中，幼儿可以通过画画、手工等形式来表达自己的情感和情绪。
当幼儿处于快乐、悲伤、愤怒等情绪时，可以通过绘画的方式来宣泄自己的情感，让他们得到情感的宣泄和净化。
美术作品本身也能够传递情感，让幼儿在欣赏他人的作品时，也能够感受到其中所蕴含的情感和情绪。
美术活动也是一种促进幼儿社交能力发展的方式。
通过美术活动，幼儿可以与同伴进行合作，交流自己的创意和想法，在交流中学会倾听和协调。
在美术活动中，老师也可以引导幼儿观察、分析和讨论艺术作品，让幼儿在交流中学会倾听他人的意见，培养他们的合作精神和团队意识。
浅谈我眼中的幼儿园创意美术
245幼教园地浅谈我眼中的幼儿园创意美术周旭芬（浙江省丽水市青田县中心幼儿园，浙江 丽水 323900）摘要：创意美术采用先进开放的教育理念、丰富多彩的教学手段，更好地对幼儿进行美术教育，是美术教育的一个突破。
本文从开拓幼儿视野，激发灵感；为幼儿营造创意美术文化氛围；在趣味及游戏中开发创意；通过恰当的鼓励及师幼互动这四个方面开展幼儿创意美术教育。
关键词：创意；美术；教育；幼儿幼儿美术活动专家板光彦说：“幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当作开发智力、培养创造才能和高尚情操的一种手段。
”。
随着教育改革的不断深入，目前幼儿美术教育活动中的重技能传授、轻兴趣、审美能力及创造力培养的传统美术教育模式已经不能满足新时期对于幼儿教育的新要求。
而创意美术是一个重要突破，它采用先进开放的教育理念、丰富多彩的教学手段，更好地对幼儿进行美术教育。
一、创意美术概述及其重要作用创意美术教育是一种新的教育理念。
是幼儿园素质教育的一个重要组成部分。
它区别于传统美术教学主要体现在“创意”二字上。
即通过对幼儿进行美术引导，让他们自己动手绘作，并在创作过程中加入自己的想象力，从而展示自己独特的艺术绘画。
它能充分调动幼儿的参与积极性、动手创作能力及想象力的发挥，并在美术学习过程中加强对美的发现及欣赏。
能培养儿童的审美能力、表现力、想象力、创造力及艺术兴趣。
在培养儿童的良好情操、陶冶儿童的性情方面也至关重要。
因此，作为幼儿教育工作者要明确创意美术的教育思想，应时刻将发挥幼儿主动性、培养幼儿的创造性及引导孩子的想象力作为幼儿美术课教学过程中的重要任务。
二、那么我们应具体如何开展创意美术活动呢（一）开拓视野，激发灵感现在的幼儿是生活在一个信息快速更新的时代，社会是最大的学习舞台，大自然同样是学习的活教材。
《幼儿园教育指导纲要》指出:引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
浅谈幼儿园的美术教育活动
浅谈幼儿园的美术教育活动一、幼儿园美术教育的意义一、幼儿园美术教育的意义美育又称审美教育或美感教育，它是人类文明发展的必然结果。
通过美育，培养人们热爱生活，促进知、情、意和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境界。
美育在人的全面发展上具有的特殊功能是其它领域的教育无法替代的。
幼儿园美术教育是幼儿园美育的组成部分之一。
幼儿园美术教育是幼儿园美育的组成部分之一。
它的美是通过线条、它的美是通过线条、它的美是通过线条、色彩、色彩、构图。
造型来再现现实，反应生活，表达孩子们的审美情感和审美欲望的。
它所表现的对象十分广阔，从自然的花草树木、虫鱼鸟兽、风雨雷电，到社会生活、人物面貌特征等。
幼儿用他们稚嫩的眼光捕捉生活中一切感兴趣的事物，经过想象塑造出生动丰富的形象，具有巨大感人的力量。
想象塑造出生动丰富的形象，具有巨大感人的力量。
通过美术活动，能不断地丰富孩子的生活经验。
有助于幼儿可逆思维的训练。
学习以多种方式去思考问题。
美术活动特别能影响幼儿具体想象思维和空间观念的发展在美术活动中能促进幼儿的观察力、间观念的发展在美术活动中能促进幼儿的观察力、想象力、想象力、创造力，发展手部肌肉的协调性、灵活性。
因此，在任何时候，美术都是孩子所喜爱、乐于参与的一种活动。
也是幼儿园教育不可缺少的重要组成部分。
的一种活动。
也是幼儿园教育不可缺少的重要组成部分。
二、幼儿园美术活动的种类二、幼儿园美术活动的种类（一）幼儿园绘画（一）幼儿园绘画1、油画棒画、油画棒画油画棒，固体的油画颜料。
与普通蜡笔相比，油画棒质地松软，色泽鲜艳、色谱较全，覆盖力强，更具表现力。
纸张宜选择表面粗糙的图画纸、各种卡纸或水磨砂纸等。
用油画棒作画十分的方便，手法多样，涂、点、挂刮、拓，并可综合运用，具有强烈的表现个性。
可综合运用，具有强烈的表现个性。
油画棒的涂色方法：油画棒的涂色方法：（1）厚涂法包括：平涂填色法、过渡法、重叠刮色法（先用油画棒在纸板上图上各种所需要的颜色，再覆盖厚厚的一层颜色，接着用无油圆珠笔芯或其他英气在底版上刮画）。
原来美是这样的——浅谈对幼儿美术教学的认识
上是怎样的？（ 软软 的毛 、 有 卷毛 ） 每个孩 子都 陷入 到 想象 中去。他们 自由地发挥着想 象力 ， 的边想 ， 有 还边 用手画。这时 ， 问孩子 ： 想好 了吗？ （ 我 “ ” 想好 了） 后 然 让孩子看范 画 ， 样对幼 儿来 说也 比较新 颖 。接 下 来 这
要通 过 各 种 方式 不 断 调 动 、 养 和运 用 幼 儿 对 美术 活 动 培
者 。 从中我们 可以知道 兴趣 和爱好在学 习中起着重 要 ” 的作用。幼儿 的兴 趣是 不稳定 不持 久 的， 容易 变化 是 的。他们 最感 兴趣 的是鲜明的 富有情 绪色 彩的故事情
节、 美丽 形 象 的 直 观 教 具 。所 以在 整 个 美 术 教 学 中 怎
美， 它以 自身特有 的手 段来 培养 和发展幼 儿 的形象 思 维 能力。而美术课则是要求教 师在课堂上 出 色地完成 教学任务 ， 一步 培养 和发展幼儿的形象思维能力。 进
孔 子 说 ： 知 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 “ 好
儿好奇心强 ， 喜欢操作类游 戏 ， 因此 ， 他们 对画画和做手 工都有一定的兴趣 ， 但往 往是不持 久 的， 教学活 动中 在
在备好的鞋底 上 ， 完成后 还组 织幼 儿进 行卖拖 鞋 的游
戏， 这样可运用幼儿对游戏 的兴趣 进一步激起幼儿学习 美术的兴趣和强烈的作画愿望 ， 从而达到教学的 目的。 ３ 鼓励 自我体验 ， 尝试成 功喜 悦 ， 激发参与意识 鼓励 自我体验 ， 即是鼓励 幼儿通 过亲 自动手 ， 材 对 料的接触感悟 和多次 的尝试 ， 而 掌握工 具材 料 的性 从 能及有关的美术 技 能技 巧。特 别在 美术 制作 课里 ， 我
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈对幼儿美术的认识
进入二十一世纪后，幼儿教育比以往任何时候都更加受到重视和关注，而幼儿美术教
育在其中则扮演着主要的角色，幼儿美术教育，对培养幼儿认知能力、提高审美能力
、培养优良素质、促进幼儿个性和谐发展，都起着举足轻重的作用。
美术活动对于幼
儿来讲即是学习，也是一种思维创造的实践活动。
“儿童画”则是幼儿的一种特殊的语
言，它是幼儿表现内心世界的一种载体。
对幼儿进行美术教学，首先要树立正确的观念。
传统的美术教学，教师偏重的是
教幼儿怎样进行美术活动，教师定内容，确定表现的形式和方法，先画什么、后画什
么，怎样剪、折、粘，都完整地教给幼儿。
这种方式可以称之为“临mu式”。
这样做仅
仅是让幼儿掌握了方法和技能，变成了单一的模仿活动。
虽然教师示范后也要求幼儿
进行想象，添加其它景物，但由于没有真正激发起幼儿的创作兴趣，画面往往千篇一
律，束缚了幼儿的想象力，抑制了幼儿创造性的发展。
于是人们从一个极端走向另一
个极端：过分强调幼儿的自然发展，幼儿想怎么画就怎么画，
至于主题思想方式技巧
，教师管得很少，这种方式可以称之为“涂鸦式”。
这种方式忽略了基本绘画技能的传
授，会给幼儿顺利表达思想，完成作品带来一定的困难，还可能导致幼儿绘画主题，
绘画整体水平的停滞不前。
在实践中这两种方式应该如何融汇协调呢？笔者观点是：
（一）正确处理绘画技能的传授与思维创造的关系
１技法是表现思维创造的手段。
为了使幼儿达到表现思维创造结果的需要，教师要传授一些必要的技法知识。
可
以教给幼儿观察事物的方法、分析概括事物形状的技法、合理安排构图的技法．．．
．．．例如：要教幼儿画人，那就要引导幼儿观察、认识人的基本动态，以及总结动
态的表现方法，幼儿有了这些技法作为基础，才能画出人的各种姿态，才能生动地去
表现人的生活情景。
这样才能用所学的技法表现他们对想要表现的事物的认识。
２在教授技法的同时，鼓励幼儿举一反三，发展幼儿的思维创造
在幼儿绘画教学中，教师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓励幼
儿举一反三。
对于一个主题，鼓励幼儿从多角度去表现，把简单的技法变成丰富的思
维创造工具，来发展幼儿的思维创造。
例如：在引导幼儿观察基础上，幼儿画出一只
正面的小兔子，教师就可以鼓励启发幼儿背面的小兔子怎么画？胖兔子怎么画？瘦兔
子怎么画？高兔子呢？矮兔子呢？小兔子的一家怎么画？或者教师
讲一个关于小兔子
的故事，看看幼儿怎么表现它？等等。
不要把幼儿的思维只限制在一个事物上。
３留给幼儿广阔的思维创造空间
教师在教学中要留给幼儿广阔的思维创造空间，发展幼儿的自我个性。
幼儿在美
术创造上往往表现的最大胆和最有活力，他们常常会画出成人意想不到的图像。
他们
会把生气的人脸涂成黑色，把要拿东西的手夸张画得比
身子还长．．．．．．．这就
是幼儿自己思维创造的结果，教师不要过多的干涉孩子，不要用对或错来评价孩子的
想法。
在教学中要给幼儿一个宽松的绘画环境，要鼓励幼儿乐于动脑，画出与其他人
不同的内容，让幼儿在画面上大胆表现自我。
总之，要想教好幼儿绘画，教师就要处理好技法与思维创造在幼儿绘画教学中的
关系。
因为在幼儿绘画教学中它们之间是相辅相成的，缺一不可，少了那一方面都算
不上是成功的教学方法。
作为教师既要重视技法的教授，也要摆正幼儿思维创造的位
置。
把技法的传授与思维创造在教学中溶为一体，在教授技法的同时发展幼儿的思维
创造，在发展幼儿思维创造活动中教授技法。
只有这样才能使孩子们随心所欲的，用
手中的画笔来表现他们眼中的世界！
（二）：合理地组织美术教学活动。
&nb
sp; 一：内容的选择。
根据幼儿的年龄特征，内容的选择必须考虑以下三个方面：
1：生活性。
即贴近幼儿生活，为幼儿所常见。
如：水果，蔬菜，动物，自然景
物，交通工具等等。
这些东西，幼儿有过充分的观察与体会，积累了相关的“内在图式
”，想象创作起来也就得心应手了。
中国美协儿童美术艺委会主任杨永青说：孩子把画画看成是游戏，那么我们就应当像
游戏那样去教学，教他们观察，启发他们想象，鼓励他们勇敢地用自己的语言画出所
看所想，所爱。
因此要为幼儿创设宽松、自由、和谐的环境，采取生动活动的教学形
式，善于把幼儿引到想象的王国中去。
在整个教学过程中，教师要发掘和引导幼儿所
固有的天份，调动幼儿学习的主动性，同时，教师应成为幼儿热情而耐心的听众，并
从孩子的角度联想问题、提出问题以激发幼儿连续不断地思考、想像和表达的热情。
五．美术教育激发孩子的创造性
在美术教育中通过开展创造性活动激发幼儿用自己创造的图式表现对事物的认识与
情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜
能，为培养独立的、健全的人格打下基础。
一个合格的指导教师应深入了解本班幼儿
实际发展水平，制定出适合幼儿发展的教育目标，促进幼儿在最
近发展区获得最大限
度的发展。
那么如何指导幼儿进行创造性美术活动呢？
（一）营造富于创造性思维的空间和条件
创造性思维的成分主要是求同思维和求异思维，而求异思维又是创造性思维的核心。
因此在创造性美术活动中我特别注重幼儿的求异思维的培养，以促进幼儿思考问题
的流畅性，解决问题的变通性，探索问题的独特性。
美术创作离不开造型、构图和色
彩等表现方法。
以往美术活动衡量的标准是以幼儿模仿作品的效果为基准，即在造型
、构图、色彩上与老师一致。
其弊端在于片面地强调了
技巧，封闭了幼儿创造的潜能
，扼杀了幼儿的创造力的发挥。
而创造性美术活动打破了这一死板的教学模式，强调
表现方法的多样性，即任何一个物体都可以用不同的造型，不同的色彩，不同的构图
来表现，促进了幼儿创造性思维的发展，使幼儿创作更有童趣，更有灵性，更富有个
性。
（二）实施有利创造的指导方法
在创造性美术活动中采用什么样的教法使幼儿创造性的学习知识和技能并积极投入
创造活动中是至关重要的，所以在活动中一定要实施有利于创造的方法。
为了摆脱旧
的教学模式的束缚，调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的创造力，根据游戏是幼儿最
喜欢的一种活动将游戏融入美术活动之中，使游戏与美术创作紧密结合。
皮亚杰也曾
说过：“儿童不能像成年人那样有效的满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡，
他具
有一个可资利用的活动领域，在这领域中他的动机并非
为了适应现实，恰恰相反，却
使现实被他同化，这样的活动领域便是游戏。
儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游
戏的一种方式。
”在美术活动中我较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，
使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。
因此，作为教师本身应具有敏锐的眼光和洞察力，正确地引导幼儿去感受美，经验
美，创造美，真正发挥补强的价值。
幼儿正处于创造和发展的时期，他们需要教育者
为他们打开创造的大门。
愿我们用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物中的美，把普通
的东西点化成智慧和美的艺术品，用我们的这种品德去影响孩子，为造就二十一世纪
的新一代人材作出我们的一份努力！
总之，要想教好幼儿绘画，教师就要处理好技法与思维创造在幼儿绘画教学中的关系。
因为在幼儿绘画教学中它们之间是相辅相成的，缺一
不可，少了那一方面都算不上
是成功的教学方法。
作为教师既要重视技法的教授，也要摆正幼儿思维创造的位置。
把技法的传授与思维创造在教学中溶为一体，在教授技法的同时发展幼儿的思维创造
，在发展幼儿思维创造活动中教授技法。
只有这样才能使孩子们随心所欲的，用手中
的画笔来表现他们眼中的世界！
《浅谈对幼儿美术的认识》。