评课用语大全：公开课评课缺点用语

一.简略式

课堂设计新颖有趣，激起了学生的学习兴趣。学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

学生能够自学的内容，教师让学生自学；

学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；

学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放了学生的脑、口、手。

1教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

1教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

1教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

1以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

1能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

二、细节详评式

……老师

课堂结构设计合理，并且整节课紧紧围绕着当堂课的目标来进行。

文言知识归纳全面，重视落实，让学生读文章的时候，每次都有目的有侧重点。

注重当堂知识的归纳总结和落实，讲解细致。

关注了和下段知识的衔接，关注了学生的学以致用。

课堂容量大，内容补充多，知识面拓展宽，使学生最大限度的学到了知识

在课堂上密切关注学生的学习状态，提高了学习效率。

……老师

语言亲切自然，有亲和力。

能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。

突出了文言文复习特点，诵读和文言现象落实到位。

课堂容量大，学生接受知识多。

课堂朴实，实实在在，没有任何花架子。

……老师

课堂容量大，节奏紧凑，让学生没有走神的机会。

拓展内容很多，紧密联系学生实际，注重了激发学生的学习兴。

知识点讲解透彻、细致。

注重了知识的运用。

知识落实得好，阅读，圈划，详解，再读，迁移运用，让学生牢固掌握知识。

分析细节，有针对性的进行练习。

……老师

实在。听……老师的课，犹如自己就是他的学生，踏实而充实。

充实。课堂容量大，学生掌握东西多。

轻松。学生学得轻松，老师教得轻松，内容掌握得扎实

扎实。知识点落实得扎实，环环与下面课文链接。

高效。课堂有知识落实，有当堂练习，落实得好，联系得实！

三、教研论评式

A.

打造和谐高效课堂，和谐才能高效。

什么叫“和谐”？有一种解释很有意思。“和”就是“禾”加“口”，意思是人人有饭吃。“谐”就是“言”加“皆”，意思是人人都能自由地表达。这样的环境就是自由的、宽松的、相互信任的、相互支持的、相互关爱的。在这样的环境下，才谈得上和谐高效。老师的课充分体现了这一点。教学教学，功夫在教外。如何调动学生学习积极性，如何拉近和学生的距离，如何体现和学生的亲和力是一个重要因素。

这堂课充分体现了老师为主导，学生为主体的原则

老师是“导”不是“演”，常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈，激情飞扬，学生听得津津有味、陶醉其中。这种老师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可能喜欢，也有一定效果，但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力从何而来？，显然这种课不符合素质教育的要求。新的教学理念要求我们，老师在课堂上要扮演“导演”的角色，而不是“演员”的角色。曲老师在课堂上扮演的就是“导演”的角色，在老师的精心调度下，所有学生时时刻刻扮演着“演员”的角色，学生读、写、说、思，环环相扣，忙而不乱，都有自己的事可做。

这里涉及一个老师如何“导”的问题。我认为，一堂课，老师要导的好，关键在于问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的积极性也消磨没了；

问题过于简单，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生分析思考能力的作用。就象猴子摘桃子，桃树高了，猴子跳几次够不到，就会心灰意冷地离开；

桃树矮了，猴子不用跳就够着桃子了，长期以往，猴子就变懒了，其飞腾挪跃、敏捷的能力也无从谈起了。例子不一定恰当，但道理是相通的。

B．

教学的切入点符合学生的实际，精而准

自始至终教者都是紧抓诗歌这一文学体裁来进行教学。老师在教学上把握了诗歌的教学的特点，以创设情境渲染气氛，以读促讲，以学生自主交流推动课堂教学，有效地避免了繁琐的讲解。本节课在读上，老师有很好的铺垫和层次。由初读（扫清生字词障碍、质疑）-------再读（自主学习，动笔批注，）------品读（交流汇报、解析诗句、发散思维）------读生活（联系生活）。这样的教学设计，通过多种形式的读，在读中认知，在读中感悟，在读中升华。学生自主交流教学，情境的渲染激发了学生的探讨欲望。

教师善于引导学生，点燃学生思想上的火花

教师在课堂上对学生的引导尤为重要，这位老师很会引导，就因为老师的引导，学生才有话可说。课堂才充满活力

教师的基本功非常扎实这位老师教学基本功很扎实，生字词教学很到位，如教学“啊”、“当”，不但教会了学生的读音，还引导学生如何学习。如遇到不会读的字要及时，同时还提醒学生读书是要批注等。教师驾驭课堂能力很强，能够沿着学生的思路进行教学，这些方面教师在课堂上处理得游刃有余。

教师的教学风格富有魅力:这位老师的语言很亲切、自然，很有亲和力。营造了一个轻松、和谐的教学氛围。在这样的氛围中学生的学习是愉悦的。课堂教学不仅仅是知识和能力的提高，而且还要讲究美感。听这位老师的课感觉很舒畅，不像有的老师为了自己的教学内容一个劲地赶。

这位老师很会表扬她的学生。一些鼓励学生的话语在她的课堂上飞扬，学生会很喜欢这样的老师，在表扬的同时也给了学生学习的方向，并不是空洞的表扬。这位老师表扬学生的语言很富艺术性。诸如你很会学习，知道把以前学过的知识和现在的新知识结合起来。虽然是一句不经意的话，但给学生渗透了一种思想。学习时不能孤立，而是要注意知识的积累和衔接。

整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下

①学法迁移，合作探究合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

②情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣

③自读自悟，自主学习，自我评价学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导