小学低年级识字教学(1)

浅谈小学低年级的识字教学

摘要：识字是学习的基础，是小学语文的基本功。识字教学质量的高低，直接影响着小学语文的发展。与此同时，它对于其他课程的学习也有着重大的影响。只有在识字的基础上，学生才能更好地进行记忆、理解、分析、概括、推理。因此，搞好识字教学至关重要。

关键词：学习方法；识字；记忆能力

一、以多样游戏，进行趣味识字

兴趣是最好的老师。心理学认为：“兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，这种倾向是和一定的情感相联系的。”学习兴趣是学生对学习活动产生的心理上的爱好与追求，它可以激发学生的学习情感，调动学习积极性。因此，如何以多种生动活泼的游戏形式培养学生的学习兴趣是提高教学质量的重要举措。在识字教学中，我们可采用儿歌、顺口溜、字谜、故事等这些儿童所喜闻乐见的游戏方式来激发学生的学习兴趣，让学生在“玩”中快乐的地识字。

一是唱儿歌。儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。我们在教学中一方面可以创编儿歌教学生识字，另一方面可以鼓励学生自编儿歌识记生字。

二是编顺口溜。顺口溜生动有趣、通俗易懂，易学易记。如“用”和“甩”可进行这样的比较：“用字尾巴向右拐，甩来甩去甩不掉”；“弯”可用歌谣“一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在

下边”来帮助学生记忆。

三是猜字谜。猜字谜是学生极为感兴趣的事，在猜谜的过程中既活跃了思维、开发了智力，同时也加深了学生对字的记忆。

二、按构字规律，进行优化识字

关于汉字的造字方法，传统有“六书”的说法，即象形、指事、会意、形声、转注和假借。无论是象形、指事，还是会意、形声，都有其自身的构字规律。在教学时，教者可在课堂上渗透汉字规律，深入浅出地进行识字教学，效果一定显著。转注和假借属用字之法，无须赘述。

1.利用插图进行象形字教学

象形字是摹拟事物形状所造出的字。它流传至今虽历经几番改变，但仍可窥其原貌。在低年级语文课本中，象形字上多配有插图一幅。在教学时，教师可结合小学生的形象思维特点，以五彩斑斓的图画来激发学生的识字兴趣，并有机地诱导学生展开丰富而合理的联想，以此建构图字间的桥梁，寓识字于观图中。

2.抓住符号表义的特点进行指事字教学

指事是用符号标出事物的特点来表示字义的一种造字方法，如此造出的字叫指事字。在低年级，只有极个别的字属于此类。在教学时，如果教者能很好地把握这类字的符号表义功能，定会起到意想不到的效果。如“上”“下”二字，小学低年级学生由于方位感差，极易混淆。为此，教者可进行这样的解说：一条横线代表分界线，向上延伸的是“上”字，向下发展的也就是“下”字。这般点出符

号的表义功能，学生理解、识记也就简单多了。

3.采取分解法进行会意字教学

会意是合字表意的造字方法，即组合两个或两个以上的字构成一个新字，造出的字叫会意字。会意是以象形为基础合体成字，故教学时可采取分解法，将复合而成的会意字分成几个象形字，在象形字的基础上进行会意字的识字教学，以熟字带生字，将意义与字形相结合。如教学“明”字可将之分成“日”“月”两个象形字，是借日月的光明来表示“明亮”的意思。其他如“众”“森”“林”等字均可将其分解点出符号表义的功能。这种理解性的识记效果较明显，不仅让学生领会了字义，见形知义，而且领会了汉字的巧妙创意。

4.突出形符的表义功能来学习形声字，进行归类记忆

形声字是由声符和形符相结合而构成的，其声符表音，形符表义。在低年级的语文教学中应充分突出形符的表义功能，把具有相同形符的字归纳分类，并且要经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西。这一方面可加强记忆，防止遗忘；另一方面也可为以后学习同类生字打下坚实的基础，提高识字能力。例如，木字旁的字多半与树木有密切联系，“树、林、杉、桃、梨”等无不如此；三点水字旁的字则大多与水有着千丝万缕的联系，“江、河、湖、海、洋”等莫不如是。诸如此类多得不胜枚举。这样，抓住字的形符特点来进行识字教学，就培养了学生的学习能力，起到了举一反三、事半功倍的效果。

三、抓形近字，进行比较识字

这一点是学生掌握字的难点所在。学生的错别字主要出在形近字上。在教学中，应对这类字进行有机的归类、观察、比较、拓展，引导学生抓住细微特征，进行系统的识字。例如“无、天”“士、土”“弟、第”“去、丢”“天、夫”等字只有细小的差别，学生全凭死记硬背，这不但增加了记忆的难度，而且也极易混淆。反之，教师如果把形近字列举出来，引导学生通过仔细观察、比较、分析，找出异同点，进行比较性的识记，效果则更好。

识字教学是基础性教学，看似简单，但要真正做到寓教于乐、深入浅出、触类旁通，绝非一日之功。以上所述是笔者在识字教学实践中的些许心得体会。当然，“教学有法，教无定法”。对于如何进行识字教学的问题，可谓“仁者见仁，智者见智”，我们永远达不到最好，只能不断地追求更好。