高中语文人教版必修五精彩课堂导入语汇总

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高中语文课堂精彩导入合集

1．《包身工》——夏衍
2．《谁是最可爱的人》——魏巍
3．《哥德巴赫猜想》——徐迟
同时，老师提高了嗓门：在我们将要学习的第一、二单元中，将结识这三部里程碑式作品的作者，并研读他们的作品，即夏衍的《包身工》，魏巍的《依依惜别的深情》和徐迟的《黄山记》。今天，我们先来学习第一部里程碑式的作品——《包身工》。（教师板书课题、作者）这样导入可谓"一箭三雕"，学生们立刻翻开目录，圈点勾画，兴趣大增。
（其三）
杨红发老师这样导入：
同学们，一提起工人，我们的脑海里很快会想到头戴圆形工作帽、身穿劳动布工作服的工人形象，也许会想到今天的蓝领、白领。但是，谁会想到，在本世纪初的中国，却生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的"鸽笼"，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶。他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。她们没有阳光，没有欢笑，甚至她们也不拥有她们自己——这就是"包身工"，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的"包身工"。从本世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家，一直向人们含泪诉说着"包身工"的苦难生活——
（其二）
江苏曾宪一老师这样导入：
讲课之前，先朗诵一首诗：
幻想中，你凌驾于别人之上；
现实中，你被所有的人踩在脚下；
可怜你，甚至没有一名半姓；
可恼你，茫然如故，洋洋依然；
可悲你，糊里糊涂地活；
可叹你，莫名其妙地死。
你——
旧中国的破产农民——愚昧、麻木的化身！
同学们，你们知道这个人是谁吗？对，这就是鲁迅先生笔下的著名人物——阿Q！
柏林之围
湖北洪镇涛老师的导入：
我们在初中学过《最后课》吧？《最后一课》的作者是谁？（法国作家都德）《最后一裸》的时代背景还记得吧？（普法战争）小说通过小弗朗士在最后一堂法语课上的所见、所闻、所想，生动地反映了普法战争失败后，被割让给普鲁士的阿尔萨斯省的人民热爱祖国的思想感情。今天，我们一起来学习都德的另一篇名著《柏林之围》。这篇小说也是写的发生在普法战争时期的故事。（板书：柏林之围？都德）课题上的这个问号是我上去的因为我有个疑问：这篇小说明明写的是"巴黎之围"，写的是巴黎被普鲁士军队包围和攻陷的经过，为什么取名"柏林之围"呢？这个问题要请同学们帮助我解答。还有，儒夫上校的健康（生命）与法军的战况息息相关，请作些具体分析。现在，请同学们带着这两个问题，认真阅读课文，写出答题要点。

高中新课标语文必修教材课文导入语

高中新课标语文必修教材课文导入语高中新课标语文必修教材课文导入语(一)语文必修(1)第一单元《沁园春?长沙》导入语1、自然界里不能没有花。

没有花的地方是荒原，是沙漠。

人间不能没有诗歌，诗歌是人的生命的花朵。

花迟早要凋谢，有的朝开夕落，有的春荣秋衰。

而好诗生命永在，即使只剩下一两个花瓣，一两个断句，她超越时空仍在等候着知己。

让诗的情感的炽热来激动我们的心灵;让诗的闪光的思想来点燃我们的心灯;让诗的纯情的汁液来滋润我们的心田。

有了诗歌，我们的精神世界就永远不会变成荒原和沙漠，上个学期我们已经学过了《诗经》《离骚》等古典诗歌，已经倾听过屈原悲愤的吟唱，体味过陶渊明复归自然的乐趣，我们鉴赏古体诗的水平都得到了提升。

今个学期，我们将要走进现代诗歌的艺术王国，一起领略现代诗歌诗情画意，体悟现代诗人的心灵世界。

2、在初中的时候，我们学过毛泽东的词《沁园春雪》，我们为毛泽东主席所描绘的“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”的辽阔壮美，瑰丽奇特的自然之景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。

今天我们再来学习他的另一首词《沁园春长沙》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。

3、同学们，著名诗人臧克家说:“毛泽东诗词是伟大的篇章”。

的确如此，我们从初中学过的《沁园春•雪》中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。

这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。

(文字投影:《沁园春•长沙》毛泽东一九二五年)让我们通过诵读，一起来品味这首词的语言，领会它的意境，同时感受感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。

4、中国是一个诗歌的国度。

谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。

江山代有才人出，各领风骚数百年。

20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。

毛泽东用古典诗词形式写现代精神。

他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。

中学语文课堂导入案例集锦

中学语文课堂导入案例集锦中学语文课堂导入实例一、直接式导入法：这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。

例如在讲《猫》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第二十六课《猫》，请同学们翻到课本第195页。

”但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。

二、新旧知识联系导入法：采用此法教学，能起到温故而知新的效果。

例如在上《孙权劝学》这篇课文时，设计了以下导语：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗？（生答：记得）这篇课文讲述的是一件什么事？（生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事）这个故事告诉我们一个什么道理呢？（生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育）是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。

今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。

（板书课题）三、故事导入法：故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。

例如我在讲《斑羚飞渡》一文时，就以一个故事轻松导入：“在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。

面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。

为了那一线生的希望，它们冲向了火海。

伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。

然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。

的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。

今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。

（板书课题）四、引用导入法：教师可以引用与教学内容相关的名言警句、诗词、成语、歇后语、对联、典故或广告来导入新课，激发学生的兴趣。

人教版高三语文必修五优秀教案

人教版高三语文必修五优秀教案人教版高三语文必修五优秀教案（一）教学目标知识与能力1.引导学生了解作者的主要观点;2.了解本文所涉及的生物学知识。

过程与方法3.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;4.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

情感态度与价值观5.通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。

6.引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

教学重点、难点重点：1.引导学生了解作者的主要观点;2.了解本文所涉及的生物学知识。

难点：1.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;2.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

课时安排：1课时教学步骤一、情景导入：同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝?也许在你家的附近就有很多。

你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌?若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。

哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。

它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。

同学们，你觉得神奇吗?它们与我们多像，但它们能和我们一样吗?今天我们学习的一篇文章，探讨的就是这个问题。

(板书课题——作为生物的社会)二、作者：刘易斯•托马斯是美国医学家、科普作家，同时又是美国科学院院士。

他的代表作品是《细胞生命的礼赞》，这部书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。

而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。

无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰!据说年过花甲的刘易斯•托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯•托马斯的新著”就够了。

精彩的高中语文课堂导入(整理三)

1、《囚绿记》导入1：巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。

李健吾亦评价他说：“生命纯真，节奏美好。

他的成就得利于他的璞玉一般的心灵。

”那么，“他”是谁呢？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。

上海沦陷后，他继续留在上海从事进步的文化工作，后被日本宪兵逮捕，惨遭杀害，时年34岁。

今天，就让我们一起来走进他的心灵。

导入2：绿色是希望之色，是生命之色。

一提到绿色，我们就会联想到生机、希望和生命。

当一抹绿色出现在沙漠中时，我们仿佛看到生命的奇迹；当一叶绿芽冲破障碍，破土而出时，我们可以看到生命的顽强。

而陆蠡在“烽火四逼”的民族危亡时刻，写下了《囚绿记》，他笔下的绿有什么含义，今天就让我们一起学习陆蠡先生的散文——《囚绿记》。

2、《诗经·采薇》导入1：同学们是否读过这首诗：河广谁谓河广？一苇杭之。

谁谓宋远？歧而望之。

谁谓河广？曾不容刀。

谁谓宋远？曾不崇朝。

意思是：谁说黄河宽广？苇叶可做船。

谁说宋国遥远？踮起脚尖即可望见。

谁说黄河宽广？难容一叶小舟。

谁说宋国遥远？半天就可走到。

的确，黄河不广，宋亦不远，可我们就是不能回到故国。

我们常说远离故乡或亲人叫“相隔万余里”，“各在天一涯”，但真正使人不能回归故乡的原因，不是天涯海角的空间距离，而是人生的艰辛与种种追索。

那么，今天我们学习的这首《采薇》，其中的主人公又是何故而起故园之思呢？导入2：拳拳赤子心，悠悠故乡情。

走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在离人的心房。

听，历史的声音从那头传来：“昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。

3、《离骚》导入1：使用多媒体课件，让学生观看影片《屈原》的几组镜头：“屈原被放逐，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。

并配以主题歌曲。

屈原是诗国的一颗巨星，远在众星之前，他出现在我国诗歌史上，成为无数后继者所仰慕的风范。

精彩的高中语文课前导入(整理一)

精彩的高中语文课前导入（整理一）1、《小狗包弟》导入：视频：巴金《我的心》节选。

之后通过本篇课文中几个和文革有关的词语的解读来导入背景和新课。

课前教师就已在黑板上写了这几个词：专政队、红卫兵、四旧、十年浩劫。

点评：这位老师很巧妙的挖掘文本，摘出这些词以引起学生的注意，并且先让学生来谈自己对这几个词语的理解，之后因势利导进入本文的背景了解，为新课的学习做了很好的铺垫。

2、《说“木叶”》导入：最近，天气逐渐转凉，秋风吹卷着树叶，就这么飘落，有声有色。

现实生活中一片普通的叶子，到了诗人的笔下，竟那般撩拨读者的心弦。

林庚先生的《说“木叶”》正是以“木叶”为例，把我们引入了一个有关树叶的诗的王国。

（板书课题）点评：这位年轻的教师，有着丰富的情感，有着动听的音色，开篇极富情感的渲染，既提醒学生去敏感地感受身边的自然之境，又巧妙的将秋季最具代表性特征的“落叶”与作者要说的“木叶”紧密地联系在一起，自然无痕。

生动的语言听来也极富诗意的韵味，很好的将学生带入这篇有着浓郁文化氛围的文艺评论中。

3、《包身工》导入：在本世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。

他们没有阳光，没有欢笑，甚至他们也不能拥有他们自己――这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。

从本世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活——由学生简要讲述“包身工”的含义和“芦柴棒”的故事。

点评：这段导语概括的揭示了包身工们苦难的生活，同时能联系学生实际，以引发学生的共鸣，促使学生想要更深入地了解他们，了解真相。

同时，教师能在学生预习的基础上，让学生也参与进来，在正式地授新之前引导学生主动地探求未知，自读自思。

4、《大堰河——我的保姆》导入：二胡曲：《遥远的思念》教师有感情的讲述：我是地主的儿子，我出生那年，父母找了一个算命先生给我算命，那算命的先生说，得送给一个穷苦的人家喂养，我才能长命百岁。

语文：人教新课标版必修五：第一单元单元导语(4张ppt)

唱出了林教头风雪山神庙之怨之恨之险之忍之无奈。朔风
呼啸，大雪铺地，火光冲天，一位名叫林冲的男人完成了人生的一次涅槃。装在套子里的人别里科夫是“像寄生蟹或者蜗牛那样极力缩进自己硬壳里去的人”。“千万别闹出什么乱子来啊”这句口头禅，说尽了他对于现成秩序、既成传统以及代表着这种传统秩序的官方、政府的恐惧。“套子”束缚了他的行为， “套子”
第一单元
单元导语
林教头风雪山神庙 “一年三百六十日，风刀霜剑严相逼” 是林黛玉对人生的感悟；“时逼情人，人不得不散”是梁山泊与祝英台对爱情
的悲叹；“官逼民反，民不得不反”则
是林冲逆来顺受委曲求全转变成奋起反抗的源头。“风雪破屋瓦断苍天弄险，你何苦林冲头上
逞威严。埋乾坤难埋英雄怨，忍孤愤山神庙避风寒。”
遏制了他的思想，“套子”绑架了他的灵魂。别里科夫及其变态的性格是“严峻、无聊、杂乱”生活的产物，生活
于其间的每个人都是“套中人”。契诃夫尖锐地嘲讽了别
里科夫的性格，真正否定的是“生活”本身。“不成，不能再照这样生活下去啦！”改变“生活”本身，是契科夫对时代生活最重要的发现。边城
湘西、湘江是浪漫异族的发祥地。浪漫的始
祖庄子是它文化的一个滥觞；浪漫的诗人屈原是它血脉的源头。古老的湘西，同样古老
的沅水悠悠流淌，流过沈从文的童年，流过他心中的桃源。这里的白云清风，覆盖着一个人类远古的沉沉大梦。在那遥远的地方，有一个美丽的边城，那是古风犹存的童谣，那是美善同源的人性之歌。让我们共同走进湘西，走进《边城》 , 走进翠翠，去领略那里美好的一切！ “风声水声歌声谈话声啜泣声声声惊残梦，乡情民情爱情手足情骨肉情情情乱痴心。”

《人教版高中语文必修五全套》教案课件人教课标版15

陈情表教课目1．引学生领会作者至真至的情忠情。

2．引学生析本文文思，脉分明，情于事、寓理于情的构思和散合、形象生的言。

3．指学生累常用的文言和相关文化常。

教课重点和点1．引学生析本文文思，脉分明，情于事、寓理于情的构思和散合、形象生的言。

2．指学生累常用的文言和相关文化常。

安排。

第一教课步及内容重点一、入介作者及后代文的价入。

李密自幼父，母改嫁，祖母刘氏养成人。

李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于里。

李密人正，有文名，年曾仕蜀，表出相当高的外交才能。

晋武帝定局，打起了“以孝治天下”的旌旗。

此李密曾被地方介绍“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去。

以后晋武帝征召他太子洗，催逼甚，于是写下了《情表》篇表文，再次以祖母年高无人供养由婉词辞。

文章言辞切，真人。

人言《出表》不哭者不忠，《情表》不哭者不孝。

千百年来，人常以忠《出》，孝《情》相提并，可李密的《情表》拥有相当烈的感人力量。

二、熟背1．学生声文，照解说，自己初步疏导文；同提示学生注意以下句：（1）注意以下加点字的音和在：臣以衅夙遭凶衰祚薄每况愈下孑立床蓐．．．．．．．猥以微生当首臣逋慢犹蒙矜育蒙拔擢命渥．．．．．期功近兄弟除臣洗刘病日更相命．．．．．（2）注意以下加点虚的和用法：以：臣以衅臣以供养无主猥以微臣具表以圣朝以孝治天下但以刘日薄西．．．．．山臣无祖母，无以．到现在日（3）注意以下加点的：慈父背二州伯牧所明知形单影只晚有儿息逮奉圣朝察臣孝廉臣秀才．．．．．．．．．拜臣郎中拜表以蒙国恩除臣洗犹蒙矜育不矜名愿乞养听臣微志．．．．．．．庶刘幸不⋯之情臣之辛苦．．．．（4）注意以下句式：是以区区不可以。

州司，急于星火。

2．简要疏导以上词句。

3．指导学生朗读全文，提示学生注意各段的感情基调。

第一段：凄凉，凄凉；第二段：感谢，诚意；第三段：诚挚，诚意；第四段：忠诚，诚意，期望。

4．指导学生背诵第一段。

总起：臣以险衅，夙遭闵凶。

父死母嫁：生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。

精彩的高中语文课堂导入（整理七）（精选5篇）

精彩的高中语文课堂导入（整理七）（精选5篇）第一篇：精彩的高中语文课堂导入(整理七)1、《窦娥冤》情景导入：投影相关图片内容：刽子手押着披枷带锁的窦娥上场的照片，窦娥抢天呼地、即将受刑的图片，窦娥含冤而死、漫天飞雪的图片。

同学们，我们刚才看到的这些图片就是我们今天将要学习的元代戏曲大师关汉卿的代表作——《窦娥冤》中的剧照。

图中的女子就是含冤而死的窦娥，六月飞雪，感天动地！下面就让我们走进剧本去感受作品带给我们的悲惨故事，去探索故事背后的社会现实。

2、《苏轼词两首》情景导入：同学们，余秋雨在《苏东坡突围》中写道，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》。

《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。

今天我们就来学习这样一部流传千古的佳作。

3、《辛弃疾词两首》诗词导入：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

”他永远在寻找，是梦想吗？现实又是如何的残酷。

今天，我们一起来学习他的名作《水龙吟登建康赏心亭》。

4、《拿来主义》问题导入：同学们，你们爱看韩剧吗？现在韩剧在中国可谓风风火火，尤其是06年一部《大长今》横扫中国大江南北，而香港甚至要把这部电视剧写入教科书。

于是有人惊呼“韩流来啦，我们要抵制”；而有些人则认为，我们中国几千年的文化又岂是一个小小的韩国就能够影响得了的。

那么，同学们又是怎样看待文化问题的呢？对于这个问题，鲁迅先生给出了非常精辟的见解，今天就让我们一起来学习他的《拿来主义》。

5、《父母与孩子之间的爱》名句导入：孔老夫子曾经说过：“父母在，不远游，游必有方。

”说父母在的时候，孩子不要走太远，不要让父母太挂念。

唐代诗人孟郊则说：“谁言寸草心，报得三春晖。

”他把母爱比作春天温暖的太阳，孩子是无法报答的。

我们中国传统的美德之一就是父母对孩子无私关爱，孩子对父母力尽孝道。

教学设计语文导入语模版

教学设计语文导入语模版一、引入话题（约150字）教学中，导入语的设计是非常重要的一步，它能够引发学生的兴趣，激发他们的思考，为接下来的教学内容做好铺垫。

在语文教学中，如何设计一个引人入胜的导入语成为了很多教师关注的焦点。

本文将介绍一种常用的教学设计语文导入语模版，帮助教师们更好地开展课堂教学。

二、背景介绍（约200字）作为教师，我们需要了解学生的背景情况，以便更好地设计导入语。

在语文教学中，了解学生对于某一主题的基础知识和经验是非常重要的。

在导入语的设计中，可以结合学生的兴趣爱好或者日常生活经验来吸引他们的注意力。

例如，如果要引导学生学习写作文的方法，可以设置一个引人入胜的故事情节或者趣味的问题，让学生主动参与到教学中来。

三、情感激发（约400字）情感激发是导入语的重要功能之一。

在语文教学中，要培养学生的情感意识和情感表达能力是必不可少的。

教师可以通过设计引人入胜的故事情节或者生动的描写来引发学生的情感共鸣。

在导入语中，可以设置一些情感词汇或者情景描述，让学生通过情感体验来理解和感受文本中的人物、事件和情感变化。

这样不仅可以增强学生的阅读兴趣，还可以提高他们的情感表达能力。

四、思维引导（约400字）思维引导是导入语的又一个重要功能。

在语文教学中，培养学生的思维能力是一个长期的任务。

在导入语的设计中，可以引导学生进行思维活动，帮助他们建立起自主思考的习惯。

例如，可以设置一个问题，让学生通过分析和推理寻找答案。

通过导入语的设计，不仅可以开发学生的思维潜能，还可以培养他们的创新能力和解决问题的能力。

五、知识引入（约400字）知识引入是导入语的最后一个功能。

在语文教学中，我们需要将学生的注意力引导到即将学习的知识点上。

在导入语的设计中，我们可以设计一些情境，让学生通过观察和思考获得一些初步的认识，然后再进一步引导学生学习相关的知识。

通过这样的引入方式，可以使学生产生学习的欲望，提高他们的学习效果。

六、总结（约150字）通过以上的介绍，我们可以看到，教学设计语文导入语模版是非常有助于教师开展课堂教学的工具。

精彩的语文导入语和讲授语

精彩的导入语和讲授语——导入语1、标点的用法导入语故事导入: 从前, 一个豪绅请了一个家庭教师, 教师知道豪绅很吝啬, 就对他说: “我没有什么特殊要求, 你们吃什么我就吃什么。

”豪绅很高兴, 让他立字据, 教师写道: “无鱼肉也可无鸡鸭也可青菜萝卜万不可少不得工钱。

”豪绅一看很高兴, 天天让老师吃萝卜青菜。

老师生气了, 对豪绅说: “我不爱吃萝卜, 你为什么天天给我吃? 立的字据怎么反悔了呢? ”教师把字据拿来读给豪绅听, 听后, 豪绅目瞪口呆, 有苦难言。

原来, 他的理解和教师不一样, 大家想一想, 教师的真正意思是什么?（教师: 无鱼, 肉也可; 无鸡, 鸭也可; 青菜萝卜万不可, 少不得工钱。

学生们情趣高涨, 认识到了正确使用标点的重要意义, 本来是枯燥乏味的内容,这时候也充满了乐趣。

）优点：以故事开头，能够激发同学们学习的兴趣；同时这个故事本身与标点的有重大关系，让同学们在思考的时候，又能明白标点的重要性，本来是枯燥乏味的内容, 这时候也充满了乐趣。

2、《鸿门宴》一文的导语设计在我国古代农民战争中有一位领袖人物, 他骁勇善战, 屡建奇功, 沉重打击了王朝的统治基础, ‘力拔山河兮气盖世, 时不利兮騅不逝; 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮乃若何。

’这首《垓下歌》既有他英勇气概的写照, 也有他英雄没落的哀鸣, 他就是西楚霸王项羽。

那么, 他是怎样落入穷途末路的呢? 我们今天要学习的课文《鸿门宴》会告诉你其中的原因。

优点：这样的导入语学生听后会思考: 项羽这么勇猛, 怎么会兵败垓下, 在乌江自刎呢? 带着这一系列的问题, 学生就会情不自禁的进入新课的学习。

这就是引人入胜法, 即悬念式导入语, 就是利用学生渴望了解事情的真相、结局的心理, 诱导他们集中注意力, 积极思考,能够较快到达教学目的。

——讲授语《再别康桥》（节选）中悄悄与轻轻师：现在我们可以思考第一和第七节的问题，既然如此深情，为何却要悄悄地走?为何又要轻轻地走?大家现在是怎样理解的呢?把这两节结合起来看，除了在结构上首尾呼应之外，还有没有不同的地方?——不同的地方很明显，原来是“轻轻的”，后来变成什么了?生(齐)：悄悄的师：有区别吗?“轻轻”和“悄悄”有什么区别?生：“悄悄”是一种主观感受．“轻轻”是一种客观行为。

高中新课标语文必修教材课文导入语(二)

高中新课标语文必修教材课文导入语（二）高中新课标语文必修教材课文导入语（二）语文必修（1）第二单元《烛之武退秦师》导入语1、刘勰在《文心雕龙》中说：“一言之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师”烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何凭借自己的三寸之舌，说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋军也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。

为了弄清这个问题，我们学习新课《烛之武退秦师》。

2、同学们，古代兵法著名的三十六计中有一计，大意是利用制造敌人内部的矛盾，达到取胜的目的，这就是俗称的“离间计”，其实，在三十六计中称作“借刀杀人计”，今天我们要学习的《烛之武退秦师》就是一个典型的例子，烛之武巧妙地利用秦晋两国的矛盾，说退秦军，迫使晋军也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机那么，烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢？为了弄清这个问题，我们学习新课《烛之武退秦师》3、我国的“两弹元勋”大科学家钱学森当初决定放弃令人羡慕的优厚待遇，从美国回到祖国时，美国海军少将金克尔曾咬牙切齿地说：我宁可枪毙了这家伙，因为他无论在哪里，都能抵得上五个师。

同学们，那么你们说，凭借巧妙的游说术给国家解危的烛之武能不能抵五个师？4、大家都看过电视连续剧《亮剑》吧？（学生答：看过）剧中主人公是谁呢？（学生答：李云龙）对！李云龙耿直豪爽、勇猛顽强、面对困难和挑战敢于亮剑的精神品质深深地打动了观众，他能征善战、出奇制胜，立下赫赫战功。

今天我们将要接触另外一位英雄人物，他没有李云龙的能征善战，然而他救了自己的国家。

他没有动一兵一卒，凭的仅仅是自己的三寸之舌。

他就是我们要学习的本文的主人公――烛之武。

好，下面我们就学习本文《烛之武退秦师》。

《荆轲刺秦王》导入语1、俗话说：“擒贼先擒王,打蛇打七寸”，2003年美国侵略伊拉克的行动代号取名为“斩首行动”，即刺杀萨达姆。

两千多年前的古人也有过类似的行动，那就是“荆轲刺秦王”。

高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文必修5 文言词语和句式》4

勤动笔墨习句读触类旁通得妙法——高考之文言文断句【教学目标】1、掌握文言文断句题的答题步骤。

2、探究文言文断句题的解题方法。

3、提升文言文断句题的解题能力。

【教学重难点】引导学生总结规律并灵活运用规律，通过练习断句，进一步提高阅读浅易文言文的能力。

【教学方法】分析归纳法，练习法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课文言文是我国文化的瑰宝，是中国历史文化长河里璀璨的明珠，也是我们高考阅读考察中的永恒经典。

而当我们要真正读懂文言文，穿越时空去和古人对话，去理解古人的思想，领略古人的风采，我们就必需从最基本的文言断句开始。

这又是为什么呢？（一）趣味断句祝枝山巧“断”对联明日逢春好不晦气终年倒运少有余财断句不同，意思迥异。

由此可见，断句在现实生活中是多么重要。

（二）句读由来韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书习其句读者”习其句读就是教学生如何断句。

中国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。

”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。

给古书断句也可以叫断句读。

所以只有掌握了句读规律，才能够真正读懂古文。

古人之所以重视断句，是因为断句正确与否，直接影响对文意的理解，断句失误，必然误解古文原意。

二、方法概括★解题窍门一：找虚词，定句读。

1、文言文中常见放在句首的发语词、表敬副词有：夫、惟、盖、凡、窃、敬、苟、若、岂等2、放在句末的语气词有：者、也、矣、焉、乎、哉、与（欤）、耶、耳等3、放在句首的复音虚词：至若、于是、是故、若夫、至于、虽然、且夫、向使、然而、然则等等4、时间词如：顷之、未几、已而、既而、俄而等；5、叹词如：嗟夫、呜呼等会构成独词句，前后都可断。

6、而“以、于、为、而、则”等连词经常出现在句中。

★解题窍门二：察名代，定句读。

阅读中，要随时标出文段中的重要的名词，特别是专有名词，如人名、地名、事名、物名、官名、族名、国名、器物名、动物名、植物名、朝代名、官职名等。

中学语文课堂教学导入语-教育文档

中学语文课堂教学导入语-教育文档中学语文课堂教学导入语作为一名中学语文教师，如果想要创设一个轻松愉快又极富趣味的课堂环境，那么引领学生去体验语文学习的快乐有趣，进入这个知识的宝库打开大门是关键。

对于每节课不同的学习重点和内容，教师需要别出心裁设计出不同的导入语。

精彩的导入语能在很大程度上吸引学生的学习兴趣，为教学增加意想不到的效果。

本文，总结了部分教学实践的经验，参考不同的课堂内容需要，简单为大家介绍一下导入语在中学语文教学中的应用。

一、吸引学生注意力有句俗语是这样说的：“好的开始是成功的一半。

”刚开始上课的时候，导入语作为课堂教学的引子放在课堂教学的开端，发挥着至关重要的作用和价值。

上课铃刚想，学生们往往还没有从课件嬉闹和休息的状态中调整过来，即使坐在教室，思绪也不知飘哪儿去了。

这个时候，特别需要教师巧妙地使用导入语使学生们尽快集中注意力，投入到课堂学习中。

一节课是不是达到了预期的教学效果，关键是要看它抓住了多少学生的心也就是学生注意力是否集中。

所以，教师必须刚开始上课的时候就先声夺人，让学生把兴趣集中在课堂教师的导语上，不给学生开小岔和走神的机会，把学生的心牢牢抓在课堂上，从而达到良好的教学效果。

二、有序，温故而知新在中学语文教学阶段，学生的知识性积累量越来越多，学习压力也越来越大，知识的总结性、系统性也变得越来越重要。

随着新的知识内容的学习补充，有些学生因为学习方法的不恰当或者整理复习不到位会产生知识遗忘。

根据艾宾浩斯记忆曲线，说明了复习旧识的重要性，所以教师在导语设计方面，就要巧妙设计，通过导语帮助学生们温故知新，更加全面性、统性的将知识连接起来。

三、创设教学内容情境，陶冶学生情操在教学任务中，课堂上的情景氛围很重要。

在教学内容上的情境搭建会让学生对学习课程的情致有很大兴趣。

在对一节课上进行充分的情景导入，最大程度的激发学生的学习兴趣。

教师在对不同的课件特点时。

要运用各种方法，如语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等不同手段进行情境搭建，从而用不同方法将学生带入特定的情境之中，让学生融入课件的教学情境里。

高中课堂导入用语教案模板

一、教学目标1. 激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛。

2. 培养学生的思维能力和表达能力。

3. 帮助学生更好地理解课文内容，提高课堂参与度。

二、教学对象高中学生三、教学时间45分钟四、教学准备1. 教材及相关教学资源。

2. 多媒体设备。

3. 学生课前预习情况。

五、教学过程一、导入语1. 教师简短介绍本节课的主题和内容。

2. 鼓励学生分享课前预习的心得体会，营造互动氛围。

二、导入方法1. 直接导入法- 教师直接说明本节课的学习目标和重点内容，让学生明确学习方向。

- 例如：“同学们，今天我们来学习《离骚》这篇课文，这首诗是屈原在流放期间所作，具有很高的文学价值和历史意义。

”2. 新旧知识联系导入法- 教师回顾上一节课所学内容，引导学生发现新旧知识之间的联系。

- 例如：“上节课我们学习了《庐山谣》，今天我们要学习的是《望岳》，这两首诗都是唐代诗人杜甫的作品，让我们一起回顾一下杜甫的生平及创作背景。

”3. 问题导入法- 教师提出与课文相关的问题，引导学生思考，激发学习兴趣。

- 例如：“同学们，你们知道《将进酒》这首诗是李白在哪个时期创作的吗？他为什么要写这首诗？”4. 故事导入法- 教师讲述与课文相关的故事，让学生在故事中感受课文内容。

- 例如：“同学们，你们听说过‘孟母三迁’的故事吗？今天我们要学习的《孟子》这篇文章，就是与这个故事有关的。

”5. 情境导入法- 教师利用多媒体设备，展示与课文相关的图片、视频等，让学生身临其境地感受课文内容。

- 例如：“同学们，今天我们要学习的是《赤壁之战》，让我们一起观看一段关于赤壁之战的视频，感受当时的战争氛围。

”三、课堂小结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点、难点。

2. 鼓励学生提出疑问，共同探讨。

四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 查阅相关资料，进一步了解课文作者及背景。

五、教学反思1. 教师反思导入环节的设计是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣。

谈谈几种常用的高中语文课堂导入方法

谈谈几种常用的高中语文课堂导入方法作者：郝凌云来源：《语文天地·高中版》2019年第07期导入是一节课的重要组成部分，对于教师调节课堂氛围、引领学生状态极为关键。

按照教育理论，若是教师无法关注学生的课堂情绪及心理发展特征，便急于展现知识内容，则只能造成学生对于知识的冷淡态度，无法达到理想的教学效果。

从这个意义上说，导入的作用非常明显，在学生兴趣激发、情绪聚拢、知识启示等方面都有可圈可点之处。

一、名言警句提升导入效率名言涵盖的范围非常广泛，其中既有俗语谣谚，也有诗词佳句，还有名人名言，它们是历代人的经验提炼，属于独特的历史文化资源。

将名言用于导入环节，将因其精炼性而同时保证学生兴趣与导入效率的提升。

比如在学习《赤壁赋》时，教师可以把民国四大人物传记中的林语堂《苏东坡传》里面的名言提供给学生：“苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家……是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家……是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。

可是这些也许还不足以勾绘出苏东坡的全貌。

我若说一提到苏东坡，在中国总会引起人亲切敬佩的微笑，也许这话最能概括苏东坡的一切了。

”在这段话中，苏东坡作为文化巨匠的形象给学生造成非常深刻的印象，使学生易于从一个独特的视角走进这位名人及其经典作品《赤壁赋》。

与此同时，教师还可以将苏东坡本人作品中的名言作为导入语，使学生思考写下“人间何处不巉岩”、“惆怅东栏一株雪，人生看得几清明”等句子的苏东坡，究竟是一个什么样的人，明确当苏东坡被贬官至黄州时，所创作的《赤壁赋》与其本人的个性有何关联等问题。

笔者认为，这种名言导入的形式，更容易让学生直接进入文本内容的思考，对于一堂时间相对紧凑的语文课而言，其作用是不言自明的。

二、形象感知升华导入功能借助形象感知的手段，能够让导入功能变得更加完善，使学生产生心驰神往之感。

这里所说的“感知”，即是借助语言文字的外在载体形式，用以表现人或者事、物的情况、特点等，它是一种特殊的语言表达技能，可以让语言产生出强烈的画面感，保证形象的具体化。

高中语文第三单元单元导语语文精编课件新人教版必修5

江南无所有，聊赠一枝春。” 明明是一枝梅，为什么作者偏偏说是一枝“春”呢？苏轼词云：“几时归去，作个闲人，对一张琴，一壶酒，一溪云。”这里为什么要说是对一“溪”云呢？学了《咬文嚼字》，相信我们对字词的推敲在表情达意上的作用，会有更深刻的认识。说“木叶” 罗丹说：“美在于发现。”在我们观察周围世界的时候，我们同样渴望发现并获得美的感受。叶的萌发与飘落形成了季节怎样的独特景观？风中、雨中的树叶又有怎样的不同？细心敏感的诗人早已用他们的精练之笔点染过对树叶的独特感受。屈原的“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”描述了湘君、湘夫人的悲欢离合，他们虽然生死契阔，欢会难期，思好句不厌百回改，妙语多从锤炼来。“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”表明杜甫在诗歌创作中十分重视语言的选择和锤炼。 “吟安一个字，捻断数茎须”看出卢延让对诗歌语言的刻意求工、严肃认真。“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”道出王安石对诗歌创作甘苦的体味。在中国古代，有许多炼字的经典事例。的确，一字之差，却能使作品的境界有天壤之别。最早咏梅词陆凯有诗云：“折梅逢驿使，寄与陇头人。
杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的诗句，让我们仿佛站在高迥处，置身于天地的辽阔空旷之中，看着万木摇落，听着萧萧之声，感到秋的肃杀之气充溢天地之间。眼前长江源远流长，日夜奔流不息，浪涛翻涌。谈中国诗 “诗”这种文化产品在中国艺术中占有特殊地位。从春秋的“诗经”到战国的“楚辞”，再到汉魏的“乐府”，从“唐诗”到“宋词”，再到“元曲”，诗的形式虽然千变万化，但始终占据着中国艺术的主导地位，并渗透到以后出现的其他艺术形式之中：不仅戏曲“以诗为词”，小说“有诗为证”，而且书法也要写诗，绘画也要题诗。所谓“诗中有画，画中有诗”的真正含意，是将“意境”作为一切艺术所追求的最高目标。从这一意义上可以毫不夸张地说，传统的中国是一个“诗的国度”。

高年级语文课堂导入语的设计和运用

高年级语文课堂导入语的设计和运用
葛玉兰
灵上。磁石一样把学生牢牢地像
吸引住。一个成功的导入环节，
能迅速集中学生的注意力，发激学生的求知欲。发学生的学习激
热情和 “ 色欲望 ”建立师生情角，感交流的桥梁．师生共同沐浴使于和谐愉悦的氛围之中。好的
品德课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，调寓教育于活动之中。本课教强
学活动的内容上，注重从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，爸爸妈妈怎样指导种植的，如你怎么知道向日葵的种子要少浇水的，你为什么
品德教学应该注重教学的长效性、持续性可
和养成性。本课要求学生课后继续种植植物，记
录种植日记．是课堂教学的延伸，很好地抓既又住了一个培养儿童的教育契机 — — 引导孩子学
活中学习，活动中成长，更美好的生活。在过
ｊ獭ｌ０｛例ｌ ● ｜会发现问题，观察、查阅、请教他人，力或或或努寻求解决问题的方法，会种植的艰辛，享成体分功的喜悦。从而感悟到，一个生命的成长都需每

高中语文人教版必修五精彩课堂导入语汇总

高中语文人教版必修五精彩课堂导入语汇总必修五1、《林教头风雪山神庙》歌曲导入：播放音乐《好汉歌》第一段。

“路见不平一声吼，该出手时就出手”，这是梁山好汉的作风，路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了委屈？但是梁山好汉中也有人曾经有不平不能吼，举起的拳头打不下，他是谁？他就是我们今天要讲的“林教头”。

2、《装在套子里的人》导入：请同学们认真欣赏多媒体上的彩色插图。

导语：“这是苏联著名画家库克雷尼克斯为小说精心设计的插图。

你们观察一下，画面中的主人公与周围环境有哪些不协调的地方？”（让学生展开想象力，多观察，多思考，踊跃发言，充分调动学生的积极性。

）之后，接着发问：这个人为什么在大热天穿着厚厚的棉大衣，手上戴着皮手套，而且在最晴朗的日子里都穿着雨靴、带着雨伞呢？请同学们快速浏览课文，将小说描写与插图对照，你认为主人公是怎样的人，有何典型意义？点评：欣赏插图，引导学生认识和领悟文学插图这一“特殊的艺术语言”，捕捉其所隐含的非常丰富的文学信息，从而创造性地阅读文学作品，提高学生的文学素养和鉴赏水平。

同时，在课堂之始，就能让学生参与进课堂教学，可以极大地激发学生的积极性。

3、《边城》情景导入：真正的艺术应当经得起两样东西的检验：一是纵向的生命力，那种产生时轰轰烈烈，经行中却经不起时间跨越和时代洗礼的东西，绝非真正的艺术；二是横向的美感效应，即无论是谁，无论你从哪一个角度去审视它，它都能像水晶石一样熠熠生辉，是你能从中获取你所需要的东西，从而产生愉悦人心的美感效应。

沈从文的《边城》正是这样一篇美文，自它问世以来，对它的评论便接踵而至，有人赞它为“一颗千古不磨的珠玉”，有人讥之为“有意回避尖锐的社会矛盾”。

70多年来，经过历史浪潮的千淘万洗，人们渐渐认识到《边城》是一颗闪亮的金砂。

今天，我们大家一起来学习这部作品。

歌曲导入：黄磊的《等等等等》。

同学们知道这首歌中讲的故事来自于哪里吗？是沈从文的《边城》。

4、《归去来兮辞》诗词导入：同学们，我们在初中都学过具有浪漫主义色彩的《桃花源记》。