教学改革实验报告
教改实验报告
教改实验报告近年来，中国的教育改革取得了一定的成果，但与发达国家相比还有很大的差距。
针对这个问题，教育部开始实施教育改革实验计划，旨在探索一套能够适应中国国情和文化特点的现代教育体系。
这个计划在全国范围内进行，结果也是备受关注。
本文将会列举几项教改实验，探讨这些措施对于教育的改进和提升有何作用。
一、班级轮岗制度的实施针对学生素质综合评价体系的改革，一些学校实行了班级轮岗制度。
所谓班级轮岗，就是通过不断更改班级的管理者，激发出学生的自觉性和主观能动性。
这项改革措施给班级管理者更多的自由度，例如当某个班级管理者感觉这个班级管理存在问题时，他就可以选择把管理权交给别的同学来尝试不同的方法，以获得更好的管理效果。
这个方法的实施有望提高学生的自我管理能力和学习兴趣，同时也能让同学们更加关注班级和个人表现。
二、课堂互动的推进另外一项教育改革体现在课堂互动上。
许多学校开始注重课堂的互动性，强调教师和学生之间的互动和对话。
这一改革的目的是为了减少单向教育，激发学生更多地参与到教学进程中。
学生在教学过程中可以自己找到答案，而不是老师一直口胡式地授予答案。
这有助于提高学生的独立思考和创新能力。
三、非标准化考试的普及作为教育考试制度改革的一部分，许多学校实行了非标准化考试。
这种考试的特点是通过开放性试题，让学生自己答题，这样的答题方式可以考查学生的创造力、逻辑思维能力等综合素质。
另外，非标准化考试更加注重对学生的实际能力的考查，对于模拟能力和解决问题的能力的考查要求更高，所以有望促进学生的创新能力和实际应用能力的提高。
四、注重教学资源的开发和利用教育改革的另一个方面是注重教学资源的开发和利用。
现在，一些学校利用互联网和移动端技术，发展了一些学校教育云平台，实现教学资源的在线共享和集成。
通过这种方法，学生可以更加方便地获取知识，老师也可以更好地推广新教育理念和创新教学模式。
总之，教育改革实验计划尝试各种方法，以找到适合中国特色的教育模式。
教改实验报告材料
一、实验背景随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，我国的教育改革已经进入了一个新的阶段。
为了适应时代的发展，提高教育教学质量，我校于XX年开展了“以学生为主体，以教师为主导”的教改实验。
本实验旨在探索新型的教学模式，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
二、实验目的1. 通过教改实验，探索出适合我校学生特点的教学模式，提高教育教学质量。
2. 培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，使学生成为适应社会发展的高素质人才。
3. 提高教师的教学水平和教育教学研究能力，促进教师的专业发展。
三、实验内容1. 改革课程设置，优化教学内容（1）根据学生兴趣和特长，设置多元化课程，满足学生个性化需求。
（2）调整课程结构，增加实践性、创新性课程，培养学生的实践能力和创新精神。
（3）加强学科间的交叉融合，培养学生的综合素质。
2. 改革教学方法，提高教学效果（1）采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）注重学生个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
3. 改革评价方式，促进学生全面发展（1）建立多元化的评价体系，注重学生的综合素质评价。
（2）采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和成果。
（3）鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知能力。
四、实验实施1. 实验组织（1）成立实验领导小组，负责实验的总体规划和组织实施。
（2）成立实验课题组，负责具体实验方案的制定、实施和总结。
2. 实验过程（1）实验初期，对教师进行培训，提高教师对实验的认识和参与度。
（2）根据实验方案，分阶段实施实验，每个阶段结束后进行总结和反思。
（3）定期召开实验研讨会，交流实验经验，解决实验过程中遇到的问题。
3. 实验总结（1）实验结束后，对实验成果进行总结，形成实验报告。
（2）对实验过程中存在的问题进行反思，提出改进措施。
初中物理教改实验报告
一、实验目的本次实验旨在探讨初中物理教学改革的有效性，通过实验验证新的教学方法和教学理念是否能够提高学生的学习兴趣和物理知识掌握程度。
二、实验原理本次实验采用对比分析法，将传统教学方法和新的教学方法进行对比，分析两种教学方法在学生学习兴趣、知识掌握程度、学习效果等方面的差异。
三、实验器材1. 传统教学方法：教材、黑板、粉笔、实验器材等。
2. 新的教学方法：多媒体设备、实验器材、网络资源等。
四、实验内容1. 传统教学方法（1）教师讲解物理知识，学生听课、做笔记。
（2）教师布置作业，学生课后完成作业。
（3）教师批改作业，反馈学生学习情况。
2. 新的教学方法（1）教师利用多媒体设备展示物理实验过程，激发学生学习兴趣。
（2）教师引导学生分组进行实验，培养学生的动手能力和团队协作能力。
（3）教师通过网络资源拓展学生知识面，提高学生的综合素质。
（4）教师采用翻转课堂模式，让学生课前预习、课后复习，提高学习效果。
五、实验步骤1. 教师对实验班级进行分组，每组学生人数相同。
2. 分别采用传统教学方法和新的教学方法进行物理教学。
3. 在相同的教学时间内，观察学生的学习兴趣、知识掌握程度、学习效果等方面的差异。
4. 收集学生作业、实验报告、考试成绩等数据，进行统计分析。
六、实验数据与分析1. 学生学习兴趣通过观察实验班级学生的学习状态，发现采用新的教学方法的学生学习兴趣明显高于传统教学方法的学生。
2. 知识掌握程度对实验班级学生的作业、实验报告、考试成绩进行统计分析，发现采用新的教学方法的学生知识掌握程度更高。
3. 学习效果通过对比分析，发现采用新的教学方法的学生在学习效果上明显优于传统教学方法的学生。
七、实验结论1. 新的教学方法能够有效提高学生的学习兴趣。
2. 新的教学方法有助于提高学生的物理知识掌握程度。
3. 新的教学方法能够提高学生的学习效果。
八、实验建议1. 在教学中，教师应充分利用多媒体设备，提高教学效果。
中学教材教法实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景与目的随着我国教育改革的不断深入，新课程、新教材、新教法的理念逐渐深入人心。
为了探索适应新时代教育需求的教学方法，提高教育教学质量，我校开展了中学教材教法实验。
本次实验旨在通过实践探索，验证新教材、新教法的可行性和有效性，为我校乃至全区中学教育提供有益的借鉴。
二、实验内容与方法1. 实验内容本实验针对中学语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理九个学科，选取各学科新教材为研究对象，重点探讨以下内容：- 新教材内容的编排特点与教学目标；- 新教法的应用与实施；- 学生学习效果的评价与反馈。
2. 实验方法本实验采用以下方法进行：- 文献研究法：查阅相关教育理论、教材教法研究文献，了解国内外教材教法改革动态。
- 行动研究法：在实验过程中，教师根据实验目标和要求，对教材教法进行实践探索，并及时总结经验。
- 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，对教学过程进行分析，探讨新教材、新教法的应用效果。
- 问卷调查法：对实验学生进行问卷调查，了解学生对新教材、新教法的适应程度和学习效果。
三、实验过程与结果1. 实验过程（1）实验前期准备：成立实验小组，明确实验目标、内容、方法等。
（2）实验实施：教师根据新教材、新教法的要求，开展教学活动。
（3）实验总结：对实验过程进行总结，分析实验结果，撰写实验报告。
2. 实验结果（1）新教材内容丰富，编排合理，有利于激发学生学习兴趣。
（2）新教法注重学生主体地位，培养学生的自主学习能力、合作能力、探究能力。
（3）实验学生对新教材、新教法的适应程度较高，学习效果明显提高。
（4）实验过程中，教师积极探索，形成了较为完善的教学模式。
四、实验结论与建议1. 结论本实验表明，新教材、新教法在提高教育教学质量方面具有显著效果。
新教材内容丰富，编排合理，有利于激发学生学习兴趣；新教法注重学生主体地位，培养学生的自主学习能力、合作能力、探究能力。
2. 建议（1）学校应加大对新教材、新教法的宣传力度，提高教师对新教材、新教法的认识。
教师教学改革实验报告范文
教师教学改革实验报告范文概述：教师教学改革是当代教育领域的一个热门话题，通过对教师教学模式的改革尝试，旨在提高学生的学习效果和兴趣。
本实验报告将对教师教学改革的经验与成果进行总结，以期为教育界的进一步发展做出贡献。
一、背景介绍：当前，传统的教学模式面临诸多挑战，学生的个性差异和学科知识的多元化给传统教育带来了困难。
因此，教师教学改革势在必行。
我们通过开展实验，探索新的教学方法，为学生学习提供更多样化和有创意的环境。
二、实验目标与设想：我们实验的目标是通过教师教学改革，促进学生的主动学习和自主发展，培养学生的创造力、主动性和批判思维能力。
三、实验方法与过程：在实验中，我们采用了多元化的教学方法，包括小组合作学习、项目制学习、探究式学习等。
同时，我们提倡师生互动，打破传统的单向传授模式，鼓励学生提出问题和交流思想。
四、实验效果与数据统计：通过实验，我们发现学生对教学改革积极响应，学习热情明显提高。
学生在小组合作学习中更加积极参与，项目制学习中展示了更多的创造力与独立思考能力。
数据统计显示，学生的成绩和满意度明显提升。
五、教师角色转变：在实验中，教师扮演了指导者和引导者的角色。
教师不再是只传授知识的人，而是激发学生的学习兴趣和创造力的启蒙者。
教师通过与学生的互动，引导学生进行深入思考和自主学习。
六、学生角色转变：学生在教师教学改革中扮演了积极主动的角色。
他们变得更加自主、合作和创新。
学生通过小组合作学习，锻炼了自己的合作能力和团队精神。
在探究式学习中，学生通过提出问题和独立思考，培养了自主学习的能力。
七、研究问题与展望：在实验中，我们也遇到了一些问题，如学科知识的覆盖不全面、学生学习负担增加等。
未来，我们将继续努力解决这些问题，探索更加有效和全面的教师教学改革方法。
八、实验老师和学生心得：在实验过程中，我们请到了专业教师和学生代表发表心得。
教师表示通过教学改革，他们理解了学生的需求和差异，激发了学生的学习动力。
教师教改实验报告
一、实验背景随着我国教育改革的不断深入，教育质量成为社会关注的焦点。
作为教育工作的主体，教师肩负着培养学生综合素质、提高教育质量的重任。
为了适应新时代教育发展的需要，提高教育教学质量，我校开展了“以学生为中心，促进学生全面发展”的教改实验。
二、实验目的1. 提高教师教育教学水平，提升教师的专业素养。
2. 激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、合作探究的能力。
3. 优化课程设置，提高课程质量。
4. 建立以学生为中心的教学模式，促进学生全面发展。
三、实验内容1. 教师专业素养提升（1）开展教师培训，提高教师教育教学能力。
（2）组织教师参加学术交流，拓宽教师视野。
（3）加强教师科研能力培养，鼓励教师参与课题研究。
2. 学生自主学习、合作探究能力培养（1）优化课程设置，增加实践性课程。
（2）开展小组合作学习，培养学生团队协作精神。
（3）引导学生进行自主学习，提高学生自主学习能力。
3. 课程质量提升（1）优化课程内容，突出重点、难点。
（2）改进教学方法，提高课堂教学效果。
（3）加强课程评价，确保课程质量。
4. 以学生为中心的教学模式构建（1）关注学生个体差异，实施差异化教学。
（2）尊重学生主体地位，激发学生学习兴趣。
（3）构建多元化评价体系，关注学生全面发展。
四、实验方法1. 实验设计：采用行动研究法，对实验内容进行系统设计。
2. 实施过程：按照实验计划，分阶段、分层次开展实验。
3. 数据收集：通过课堂观察、问卷调查、访谈等方式收集数据。
4. 数据分析：运用统计分析、内容分析等方法对数据进行分析。
五、实验结果与分析1. 教师专业素养提升实验结果显示，教师教育教学能力得到明显提高。
教师培训参与率100%，教师参加学术交流人数逐年增加，教师科研能力得到加强。
2. 学生自主学习、合作探究能力培养实验结果显示，学生自主学习、合作探究能力得到显著提升。
学生课堂参与度提高，小组合作学习效果良好，学生自主学习能力明显增强。
小学体育教改实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着我国教育改革的不断深入，小学体育教育作为素质教育的重要组成部分，也面临着新的挑战和机遇。
为了提高小学体育教学质量，培养学生的身心健康和综合素质，我校于2021年9月开展了小学体育教改实验，旨在探索一种符合小学生身心发展规律和兴趣爱好的新型体育教学模式。
二、实验目的1. 改善小学体育教学现状，提高学生体育素养。
2. 培养学生的团队协作精神、竞争意识和创新能力。
3. 提升体育教师的教学水平和专业素养。
4. 探索适合我校实际情况的体育教学模式。
三、实验内容1. 转变教育观念，树立“以人为本”的教学理念。
2. 优化课程设置，丰富教学内容。
3. 改进教学方法，提高课堂教学效率。
4. 加强体育设施建设，改善教学环境。
四、实验方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解小学体育教学改革现状和趋势。
2. 案例分析法：选取国内外优秀的小学体育教学改革案例进行分析，为我校实验提供借鉴。
3. 行动研究法：通过实践，不断调整和改进实验方案。
4. 问卷调查法：对实验效果进行评估。
五、实验过程1. 实验准备阶段（2021年9月-10月）（1）成立实验小组，明确实验目标和任务。
（2）制定实验方案，包括实验内容、方法、时间安排等。
（3）对体育教师进行培训，提高他们的教学水平和专业素养。
2. 实验实施阶段（2021年11月-2022年6月）（1）优化课程设置，增加体育与健康课程比重。
（2）改进教学方法，采用游戏化、情景化、互动式等教学方法。
（3）加强体育设施建设，改善教学环境。
（4）开展丰富多彩的课外体育活动，提高学生的兴趣和参与度。
3. 实验总结阶段（2022年7月-8月）（1）对实验数据进行整理和分析。
（2）撰写实验报告，总结实验成果和经验。
（3）对实验进行反思，提出改进措施。
六、实验结果1. 学生体育素养得到提高。
实验结果显示，学生在体育知识、技能、情感态度等方面均有明显提升。
2. 学生团队协作精神、竞争意识和创新能力得到培养。
物理教学改革实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，物理教学改革已成为当前教育领域的重要课题。
为了提高物理教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我们学校开展了物理教学改革实践。
本文将详细介绍物理教学改革的内容、实施过程和取得的成果。
二、改革内容1. 教学观念的转变传统的物理教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
改革后，我们树立了“学生为本”的教学观念，强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 教学方法的改革（1）案例教学法：结合实际生活，选取与学生生活相关的物理案例，引导学生分析、讨论，提高学生的实践能力。
（2）探究式教学法：鼓励学生自主探究物理现象，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
（3）小组合作学习：将学生分成若干小组，通过小组讨论、合作完成任务，提高学生的团队协作能力。
3. 评价方式的改革（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、小组合作、探究实验等。
（2）结果性评价：关注学生的学业成绩，如考试成绩、实验报告等。
（3）多元评价：结合学生的自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的综合素质。
三、实施过程1. 组织培训为了确保物理教学改革顺利实施，我们组织教师参加了相关培训，提高教师的教学能力和改革意识。
2. 制定改革方案根据学校实际情况，我们制定了详细的物理教学改革方案，明确改革目标、内容、实施步骤等。
3. 开展教学实践（1）课堂实践：教师根据改革方案，采用案例教学法、探究式教学法、小组合作学习等方法进行课堂教学。
（2）课外实践：组织学生参加物理实验、科技竞赛等活动，提高学生的实践能力。
（3）教学研讨：定期召开教学研讨会，交流教学经验，解决教学中遇到的问题。
四、取得的成果1. 学生学习兴趣提高通过改革，学生从被动接受知识转变为主动探究，学习兴趣明显提高。
2. 学生实践能力增强案例教学法、探究式教学法等教学方法的应用，使学生在实践中掌握了物理知识，提高了实践能力。
教研教改实验情况汇报
教研教改实验情况汇报一、实验目的。
本次教研教改实验旨在探索新的教学方法，提高学生学习效果，促进教育教学质量的提升。
通过实验，我们希望能够找到更适合学生的教学方式，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
二、实验内容。
1. 教学内容调整。
针对教学内容，我们进行了一定的调整，注重将知识点与实际生活结合起来，增加学生的学习兴趣。
同时，我们也对教材进行了适当的删减和补充，使其更加符合学生的认知水平和学习需求。
2. 教学方法改进。
在教学方法方面，我们尝试了多种不同的教学方式，包括小组合作学习、案例教学、讨论式教学等。
通过这些新的教学方法，我们希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3. 教学手段更新。
为了更好地支持教学内容和方法的改进，我们更新了教学手段，引入了多媒体教学、实验教学等新的教学手段，以提升教学的多样性和趣味性，使学生能够更好地理解和掌握知识。
三、实验效果。
1. 学生学习积极性提高。
通过本次教研教改实验，我们发现学生的学习积极性得到了明显的提高，他们更加愿意参与到课堂讨论和学习活动中，表现出更多的主动性和创造性。
2. 学生成绩整体提升。
实验后，我们对学生的学习成绩进行了统计分析，发现学生成绩整体有了一定的提升。
特别是在学习兴趣和学习方法上，学生的表现更加出色，这也从侧面反映了实验的积极效果。
3. 教师教学水平提高。
在实验过程中，教师们也不断地改进自己的教学方法和手段，提高了自己的教学水平。
通过不断的实践和总结，教师们更加深入地理解了学生的学习需求，也更加熟练地运用了新的教学方式和手段。
四、实验总结。
通过本次教研教改实验，我们不仅取得了一定的实验效果，也积累了宝贵的教学经验。
在未来的教学工作中，我们将进一步探索和完善教学方法，不断改进教学内容，以更好地满足学生的学习需求，提高教育教学质量。
教研教改实验情况汇报到此结束。
教改实验报告材料数学(3篇)
第1篇一、实验背景随着社会经济的快速发展，教育改革成为我国教育领域的重要任务。
数学作为基础教育的重要组成部分，其教学方法和内容也需要与时俱进。
为了提高学生的数学素养，培养他们的创新能力和实践能力，我们学校开展了数学课程改革实验。
本报告将详细介绍实验的背景、目标、方法、过程和结果。
二、实验目标1. 提高学生数学学习兴趣，激发学生主动学习的积极性。
2. 培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
3. 改进数学教学方法，提高课堂教学效率。
4. 培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
三、实验方法1. 课程内容改革：调整课程内容，增加实践性和应用性，减少死记硬背的知识点。
2. 教学方法改革：采用启发式、探究式、合作式等教学方法，鼓励学生主动参与课堂活动。
3. 教学评价改革：建立多元化的评价体系，注重过程评价和结果评价相结合。
4. 教学资源整合：利用网络、多媒体等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
四、实验过程1. 准备阶段：成立实验小组，制定实验方案，明确实验目标和方法。
2. 实施阶段：（1）教师根据实验方案进行教学设计，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
（2）开展小组合作学习，让学生在讨论和交流中提高数学素养。
（3）利用网络、多媒体等资源，丰富教学内容，提高教学质量。
（4）定期进行教学反思，总结经验，不断改进教学方法。
3. 总结阶段：对实验过程和结果进行总结，撰写实验报告。
五、实验结果1. 学生数学成绩提高：实验班学生的数学成绩明显优于对照班，说明实验效果显著。
2. 学生学习兴趣增强：实验班学生对数学学习的兴趣明显提高，课堂参与度明显增加。
3. 学生数学思维能力提升：实验班学生在解决实际问题时，数学思维能力得到了明显提高。
4. 教学效果良好：实验班的教学效果得到了学生、家长和同行的认可。
六、实验结论通过本次数学课程改革实验，我们取得了以下结论：1. 数学课程改革是提高学生数学素养的重要途径。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力是数学教学的重要目标。
教研教改实验情况汇报材料
教研教改实验情况汇报材料近年来，我校积极探索教研教改工作，不断探索创新，不断提高教育教学质量。
为了全面了解教研教改实验情况，特进行汇报如下：一、教研教改实验项目。
1. 课程改革实验项目，学校开展了一系列课程改革实验项目，包括课程设置、教学内容和教学方法的创新，旨在提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 教学手段改革实验项目，学校积极引进先进的教学手段，如多媒体教学、互联网教学等，开展了一系列实验项目，不断探索教学手段的创新。
3. 教学管理改革实验项目，学校加强了对教学管理的重视，推行了一系列教学管理改革实验项目，包括教学评价、教学督导等，以提高教学管理水平。
二、教研教改实验成果。
1. 学生成绩显著提高，通过课程改革和教学手段改革实验项目的推行，学生的学习兴趣得到了激发，学习效果得到了提高，学生成绩普遍显著提高。
2. 教师教学水平提升，教师们在教学过程中积极探索创新，不断改进教学方法，教学水平得到了显著提升，教学质量得到了有效保障。
3. 教学管理水平提高，学校推行的教学管理改革实验项目取得了显著成效，教学评价和教学督导工作得到了有效推进，教学管理水平得到了提高。
三、教研教改实验存在问题。
1. 实验项目推行过程中，部分教师和学生对新的教学方法和教学管理模式仍存在一定的抵触情绪，需要进一步加强宣传和培训。
2. 教研教改实验项目的跟进和评估工作还不够完善，需要进一步加强项目的监督和评估，及时总结经验，及时调整方向。
3. 教研教改实验项目的推行需要更多的资金和人力支持，需要学校进一步加大对教研教改工作的投入。
四、下一步工作计划。
1. 继续推行教研教改实验项目，不断探索创新，不断提高教育教学质量。
2. 加强宣传和培训工作，引导教师和学生积极参与教研教改实验项目，增强他们的参与意识和获得感。
3. 加强对教研教改实验项目的跟进和评估工作，及时总结经验，及时调整方向，确保实验项目的顺利推行。
4. 积极争取更多的资金和人力支持，为教研教改工作提供更好的保障。
小学品德教改实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着我国教育改革的不断深入，小学品德教育作为培养青少年学生道德品质和良好习惯的重要途径，越来越受到重视。
然而，在传统的小学品德教育中，存在着诸多问题，如教学内容与实际生活脱节、教学方法单一、学生参与度低等。
为解决这些问题，我校于2022年9月启动了小学品德教改实验项目，旨在探索一条适合我校实际情况的小学品德教育新路径。
二、实验目标1. 提高学生的道德素养，培养学生良好的道德品质和文明行为习惯。
2. 优化品德课程内容，使教学内容与实际生活紧密相连。
3. 改进品德教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 培养学生的自主学习能力和创新精神。
三、实验内容与方法1. 优化课程内容（1）调整课程结构，增加生活化、实践化的教学内容。
（2）结合时事热点，引导学生关注社会、关心他人。
（3）引入典型案例，让学生在真实情境中学习道德知识。
2. 改进教学方法（1）采用情境教学法，将品德教育融入课堂教学中。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（4）鼓励学生参与社会实践，将品德教育延伸到课外。
3. 实施步骤（1）前期准备：成立实验小组，制定实验方案，对教师进行培训。
（2）实施阶段：按照实验方案开展教学活动，记录实验过程。
（3）总结阶段：对实验结果进行分析，撰写实验报告。
四、实验结果与分析1. 学生道德素养提高通过实验，学生的道德素养得到了显著提高。
在问卷调查中，90%以上的学生表示在实验过程中养成了良好的道德行为习惯，如尊老爱幼、助人为乐、爱护环境等。
2. 教学内容与实际生活紧密结合实验过程中，教师将品德教育与学生的日常生活相结合，使学生在学习道德知识的同时，能够将所学知识运用到实际生活中。
3. 学生学习兴趣和参与度提高采用情境教学、小组合作等教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
在实验过程中，学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点，取得了良好的教学效果。
教改实验报告
教改实验报告教改实验报告一、实验目的本次实验的目的是探索一种有助于提高学生学习效果的教学方法，通过实验评估这种教学方法的有效性。
二、实验方法1.实验对象：选取两个学生群体作为实验对象，分别是采用传统教学方法的群体A和采用新教学方法的群体B。
2.实验内容：两个群体上同一门课程，教学内容相同，但教学方法不同。
群体A采用传统的讲授模式，教师主导教学，学生被动听讲；群体B采用互动式教学，教师和学生共同参与，学生积极思考和表达。
3.实验过程：为群体A和群体B分别进行课堂教学，对教学过程进行记录和观察，记录学生的学习状态和教学效果。
4.实验评估：根据学生的学习成绩和参与度，评估群体B采用的新教学方法的有效性。
三、实验结果通过观察和记录，得出了如下实验结果：1.群体B采用的互动式教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
学生在课堂上积极思考，互相讨论，参与到教学过程中去。
2.群体B的学习成绩明显高于群体A。
通过与传统教学方法群体A的对比，发现采用新教学方法的群体B的学习成绩整体上要优于群体A。
3.群体B在学习过程中表现出了更好的学习能力和发散思维能力。
学生从课堂中获取到的知识能够应用到实际生活中，具有很好的实用性。
四、实验总结通过本次实验，我们得出了以下结论：1.互动式教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
2.传统教学方法的讲授模式不能满足学生的学习需求，容易导致学生的 passivity state，降低学习效果。
3.采用新教学方法时，教师应该充分发挥学生的主体性，注重学生的思维能力和能动性的培养。
4.教师应该根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用不同的教学方法，以提高教学效果。
五、改进措施根据实验结果和总结，我们提出了以下改进措施：1.教师应用更多的互动式教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教师应更加关注学生的学习状态和参与度，及时调整教学方法和内容，以满足学生的学习需求。
语文教改实验报告
语文教改实验报告实验名称：语文教改实验实验目的：探索有效的语文教学方法，提高学生的语文能力和对语文的兴趣。
实验对象：小学五年级学生实验时间：持续一学期（3个月）实验方法：1. 组织学生参与多样化的语文学习活动，如朗读、写作、讨论和表演等，以培养学生的语言表达能力和合作精神。
2. 倡导思维导图、概念图等思维工具的运用，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
3. 鼓励学生积极参与文学作品阅读，引导学生理解文学作品的深层含义，提高学生的阅读理解能力。
4. 采用游戏化教学的方式，设计趣味性课堂活动，激发学生学习语文的兴趣和积极性。
实验流程：1. 在实验开始前，对学生进行问卷调查，了解他们对语文学习的态度和困惑。
2. 设计多样化的语文教学活动，如实地考察、小组合作、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣。
3. 结合每个教学活动，学生进行小组讨论，分享自己的观点和心得体会。
4. 每个教学活动结束后，通过作业和考试等方式进行评估，了解学生的学习效果。
5. 实验结束后，再次进行问卷调查，了解学生对语文学习的改变和认识。
实验结果：通过实验，学生在语文学习方面取得了明显的进步。
他们的语言表达能力和合作精神得到了提升，思维能力和阅读理解能力也有所提高。
学生对语文学习的兴趣也有所增加，学习积极性明显提高。
实验结论：通过语文教改实验，我们可以得出以下结论：1. 多样化的语文教学活动有助于提高学生的语文能力和兴趣。
2. 游戏化教学方法可以激发学生学习语文的积极性。
3. 鼓励学生思考和讨论可以提高他们的思维能力和逻辑思维能力。
4. 对学生进行问卷调查可以了解他们对语文学习的态度和困惑，为教学改进提供参考。
实验不足与展望：在实验过程中，我们发现一些不足之处：1. 教学活动的设计需要更加灵活和多样化，以满足不同学生的学习需求。
2. 考核方式需要更加贴近学生的实际学习，注重综合能力的评价。
3. 教师需进一步提升教学水平，更好地指导学生的学习。
最新课改实验报告
最新课改实验报告
在本次最新课改实验中，我们旨在探索和评估一系列创新的教学方法和课程设计，以提高学生的学习成效和参与度。
实验在本地区五所中学进行，涉及数学、科学和语言艺术三个学科。
以下是实验的主要发现和结论：
1. 项目式学习法：通过引入项目式学习方法，学生的批判性思维和问题解决能力得到了显著提升。
学生在一个学期内围绕一个中心主题开展研究和实践活动，这种方法激发了他们的学习兴趣，并促进了跨学科知识的整合。
2. 翻转课堂：在实验中，翻转课堂模式被证明是提高学生自主学习能力的有效途径。
学生在课前通过视频和在线材料预习课程内容，课堂时间则用于讨论、实践和深入理解。
教师的角色从传统的知识传递者转变为引导者和辅导员。
3. 协作学习：小组协作学习被广泛采用，并显示出在提高学生社交技能和团队合作能力方面的积极效果。
通过小组讨论和共同完成项目，学生之间的互动增多，学习成果也更加丰富。
4. 技术整合：将现代技术工具如教育软件、在线资源和互动白板等融入课堂教学，不仅提高了教学效率，也使得学习内容更加生动和贴近学生的生活实际。
5. 评估方式的改革：实验期间，传统的考试和评估方式被更多的形成性评价所取代，如同伴评价、自我评价和项目展示等。
这种多样化的评价方式更能全面反映学生的学习过程和能力提升。
综上所述，最新课改实验表明，通过采用创新的教学方法和课程设计，可以有效提升学生的学习体验和教育成果。
未来，我们将继续跟踪这
些改革措施的长期效果，并根据反馈进行必要的调整和优化。
教学改革实验报告
一、实验背景随着我国教育事业的不断发展，教学改革已成为提高教育教学质量、培养创新型人才的重要途径。
为了探索适合我国教育发展的教学模式，我校于2023年开展了以“以学生为中心，提高教学效果”为主题的教学改革实验。
本实验旨在通过改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，培养具备创新精神和实践能力的高素质人才。
二、实验目标1. 改进课堂教学模式，提高课堂教学效果。
2. 培养学生的自主学习能力和创新精神。
3. 提高学生的综合素质和就业竞争力。
4. 探索适合我校的教育教学模式。
三、实验内容1. 教学模式改革（1）以学生为中心，倡导启发式教学。
教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动探究问题，培养学生的创新思维。
（2）加强师生互动，营造良好的课堂氛围。
教师应鼓励学生提问、讨论，及时解答学生的疑问，提高学生的参与度。
（3）优化课程设置，注重实践环节。
增加实践性教学环节，让学生在实际操作中掌握知识，提高动手能力。
2. 教学方法改革（1）采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、翻转课堂等，提高学生的学习兴趣。
（2）注重教学手段的更新，利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容和形式。
（3）加强教学评价改革，注重过程性评价和结果性评价相结合，全面评价学生的学习成果。
3. 教师队伍建设（1）加强教师培训，提高教师的教学水平和创新能力。
（2）鼓励教师开展教学研究，探索新的教学模式和方法。
（3）建立健全教师评价体系，激发教师的积极性和创造性。
四、实验实施1. 组织保障（1）成立实验领导小组，负责实验的组织、协调和管理工作。
（2）制定实验方案，明确实验目标、内容、方法、步骤和预期成果。
（3）建立实验档案，记录实验过程和成果。
2. 实施步骤（1）第一阶段：宣传动员，培训教师，明确实验目标、内容和方法。
（2）第二阶段：实施实验，收集实验数据，分析实验效果。
（3）第三阶段：总结经验，推广成果，完善实验方案。
教改实验报告
教学改革实验报告改革课堂让数学课堂动起来新课改的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展”。
新课程理念下学生是学习和发展的主体，这就要求教师在数学的教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，把课堂学习的主体地位让给学生，让学生真正成为课堂的主人，我理解是：要想让学生真正成为课堂学习的主人就是让课堂“动”起来，向课堂要效率。
一、将多种教学法，多种元素引入课堂，让我们的课堂丰富多彩。
1、利用挂图，模型，实物进行教学，吸引学生的注意力在一节课中如果出现了除课本以外的教学用具，学生的注意力将会得到极大的提高，课堂中利用挂图，模型，实物教学，更能激发学生的学习兴趣，我在近几年的教学中总结出了这样的规律：挂图没有模型吸引力大，模型没有实物吸引力大。
所以数学课堂上要求实物更多。
其实我们身边就有很多实物教具。
应加以利用，丰富课堂。
2 、利用数学教材中的实验，激发学生的学习兴趣。
学生对数学实验都很感兴趣，教师应充分利用现有条件，让学生人人参与实验，给学生动手，动脑的机会。
其实实验是激发学生学习兴趣的有效方法；是培养学生创造性思维的最好载体；培养学生的观察能力；培养学生的探究能力；增强学生的创新意识。
因此我们在教学中一定要注重教学实验。
3、运用现代教学设备通过动感教学，激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，引入信息技术可帮助学生直观地感知数学。
运用多媒体展示信息的优势，结合教学内容，围绕教学目标，选用文字，图片，声音，动画，视频等不同形态的信息对课本内容，情境模型，状态，发展过程进行生动呈现，就能使学生容易理解复杂抽象的课题。
我认为：信息技术的直观，生动，快捷的特征，也是一种良好的媒介和手段。
二、锤炼语言艺术，巧设问题启迪学生思维。
1、问题语言的准备，反映着教师教学的功底，知识的深广和修养水平，在课堂问题用语时，首先不能模棱两可，应具有科学性。
问题的设置要立意明确，严谨规范；其次主要是问题的针对性，问题不能漫无边际，盲目，随意，甚至偏离大纲，出现不应有的错误；最后注意问题的启发性，注意调动和发挥学生的主动作用，力求让学生达到启迪智慧，提高能力。
课堂教学改革实验情况汇报
课堂教学改革实验情况汇报近年来，随着教育体制改革的不断推进，我校积极响应国家教育政策，不断探索课堂教学改革的新途径，以期提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
下面，我将就我校课堂教学改革的实验情况进行汇报。
首先，我校在课堂教学改革方面进行了多方面的探索和实践。
我们注重引入现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，以丰富的教学手段激发学生的学习兴趣。
同时，我们也注重培养学生的实践能力，开展了一系列的实践教学活动，如实验课、实习实训等，让学生在实践中学习，提高了他们的综合素质。
其次，我们在课程设置和教学内容方面进行了创新。
我们注重将课程内容与时代发展和学生实际需求相结合，更新教材，调整教学内容，注重培养学生的创新思维和实践能力。
同时，我们也注重跨学科教学，打破学科之间的界限，促进知识的融合和交叉，提高学生的综合素质。
此外，我们还注重改变教学方式和评价方式。
我们鼓励教师采用多种教学方法，如讨论式教学、案例教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，我们也改变了传统的评价方式，注重学生的综合能力和实际表现，采用多种形式的考核方式，如开放式题目、课程设计、实验报告等，促进学生的全面发展。
最后，我们也注重与家长和社会的沟通与合作。
我们积极与家长和社会建立联系，倾听他们的意见和建议，让他们参与到学校的教育教学工作中来，形成学校、家庭、社会共同育人的良好局面，促进学生全面发展。
综上所述，我校在课堂教学改革方面进行了多方面的探索和实践，取得了一定的成效。
但同时也存在不少问题和挑战，如教师队伍建设、教学资源不足等。
我们将继续努力，不断探索，不断改进，以期更好地促进学生的全面发展，推动教育事业的蓬勃发展。
教改实验报告
教改实验报告教改实验报告引言：教育是社会进步和发展的基石，而教育改革则是推动教育进一步发展的关键。
近年来，我国教育改革取得了显著的成就，但也面临一些挑战。
为了探索更有效的教育改革路径，我们进行了一项教改实验。
本报告将介绍该实验的目的、方法、结果和启示。
目的：本次教改实验的目的是探索一种更具创新性和灵活性的教育模式，以培养学生的创造力、批判性思维和合作精神。
我们希望通过改变传统的教学方式，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和综合素质。
方法：在实验中，我们采用了项目制学习的方法。
每个学生都参与一个跨学科的项目，项目的主题涵盖了科学、艺术、社会科学等多个领域。
学生在项目中负责自己的学习，通过自主学习、团队合作和实践探索来完成项目任务。
教师则扮演着指导者和引导者的角色，为学生提供必要的指导和资源支持。
结果：通过实验，我们发现项目制学习对学生的学习动力和兴趣有着显著的促进作用。
学生们在项目中表现出了积极的态度和主动的学习行为。
他们通过自主学习和团队合作，培养了解决问题的能力和创新思维。
同时，他们也学会了如何有效地组织和管理自己的学习时间和资源。
此外，项目制学习还促进了学生的综合素质发展。
在项目中，学生需要运用各种学科知识和技能，培养了他们的综合能力和批判性思维。
通过与团队成员的合作，学生们也提高了沟通和合作的能力。
启示：本次教改实验给我们带来了一些启示。
首先，学生在学习中的积极性和主动性是非常重要的。
传统的教学模式往往过于强调教师的指导和控制，而忽视了学生的主体地位。
因此，我们需要给予学生更多的自主权和选择权，激发他们的学习动力和兴趣。
其次，跨学科的学习对培养学生的创造力和综合能力非常有益。
传统的学科划分往往限制了学生的思维和创新能力。
因此，我们应该鼓励学生在学习中跨学科地思考和探索，培养他们的综合素质和创新能力。
最后，教师的角色也需要转变。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该成为学生学习的引导者和指导者。
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教学改革实验报告毕秀伟单位：延津县第一职业高级中学2013年10月12日教学改革实验报告延津县第一职业高级中学毕秀伟在任现职多年的教学过程中，根据中学生的特点和高中数学教材、教学的特点，我进行了多次卓有成效的教改实验，着重突出教学方法的改革和教学手段的改革。
在2009－－2012年，我对十个班研究学生对课改的认识及高中学生的心理素质及个性品质等问题，展开问卷调查，给课改做了理论上的铺垫。
经过我自己的探索，总结了“问题----探究”的教学方法。
经过几年的教学实践，这种新的教学方法极大提高了学生的能动性，发挥了学生的主体作用，教学效果明显，教学成绩得到很大的提高，得到领导和同行的一致好评。
现将多年的教学改革情况汇报如下：一、教学方法的改革为全面推行新课改的进行，为培养学生的创新精神和创新能力，教育必须实行更高层次的改革，改革传统的教育教学观念，在此基础上，我积极学习新课程、新理念，在实践的基础上，总结出了“问题----探究”的教学模式。
其具体内容如下：1：“问题-----探究”教学的含义“问题-----探究”教学是以学生为主体，以“问题”为载体，以科学探究为手段，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以提高学生的素质、促进学生全面发展为目的教学实验，主张树立正确的学生观，学生是学习的主体，教师只是学生的引路人，指导者、辅导者、帮助者。
提倡落实学生的文体地位，鼓励学生质疑问难、重视发展学生个性，培养学生科学探究精神和创新实践能力。
2：“问题----探究”教学的环节“问题-----探究”教学基本上有创设问题精神、确实研究问题，处方讨论，探索研究定向问题（探颖）突破创新、验证反馈研究结论（释颖）（1）创设问题精境。
教师有目的有意识地创设能激发学生创造意识的问题情景，要营造一种学生能够明显意识到疑难情境，使学生的产生认识上的困难或困惑、从而激发他们去进行创新性的探索、然后，教师在全面分析问题情境的在、基础上，确定需要桥墩的实质性问题。
（2）自主讨论，探索研究（探疑）确定问题以后，教师引导学生主动对问题进行分析、比较、联想与归纳，通过科学实验，推理探究问题产生的原因，机理，作出科学的结论。
（3）突破创新，验证反馈研究结论（释疑）要求在自主探究的基础上，提出新方法、新思路、新观点，产生新方法、新思路、新观点以后，还要对这些新方法、新形象、新思路的科学性进行检验，根据检验中所获得的信息，对新方法、新思路、新观点进行矫正或完善3：“问题-----探究”教学模式的基本特征“问题-----探究”教学模式具有“三为”“四变”“五化”等基本特征“三为”一是本模式的指导思想：一是以学生的发展为根本，着眼于学生素质的全面提高;二是以思维训练为核心，把思维训练贯穿于课堂教学的全过程;三是以教师指导为基础，充分发挥教师引导、诱导、疏导等作用。
“四变”一是教师角色由“主宰”变为“主导”;二是学生的地位由“他主”变为“自主”;三是教材功能由“内容”变为例子;四是媒体作用由“手段”变为“工具”“五化”一是教学目标多样化;二是教学形式多样化;三是教学方法最优化;四是住处传递主体化;五是教学手段多媒化。
二：教学手段的改革在信息高速传播的时代，教学已不再是单纯的口头上的信息传递，多媒体教学已迈进了课堂，对于数学科学，它又是一门以实验为基础的学科，所以必须以教学手段的改革来促进教学的改革。
1：大力开展实验，提高学生的动手能力积极创造条件，尽可能地让每位学生都动手做实验，有些实验，由于条件所限，确实不能做的也可以让学生做“模仿形”试验，教师也可以自制教具学生也可以自制教具，提高学生实验能力。
2：利用多媒体教学，促进教学的改革过去的数学教学，其辅助手段多是标本、模型、挂图，一些简单的实验，在今天的教学中，由于计算机的普及，多媒体教学的建立，可以使用现代化的教学。
在实际教学中，可以利用网络的优势，制作一些精美的课件。
例如，在数学第一节“绪论”中，就可以在网上查找一些关于现代数学科学技术的图片或者资料制成课件。
在一些理论性比较强的章节中，为使教学形象化、直观化，我就在课堂上放一些与教学有关的光盘等，提高学生的举，加强学生的理解。
另外，在课余时间让学生利用图书馆，计算机室的优势，自选查阅一些资料，或者图片，加强对教材的理解。
三、改革课堂让数学课堂动起来课程改革在全国各地的陆续展开,对教育工作者们的教育思想,教育理念也提出了更新、更高的要求。
新课改的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展”。
新课程理念下学生是学习和发展的主体，这就要求教师在教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，把课堂学习的主体地位还给学生，让学生真正成为课堂学习的主人，我认为要想让学生真正成为课堂学习的主人就是要让课堂“动”起来。
（一）、将多种教学法多种元素引入课堂让我们的课堂丰富多彩1、利用挂图、模型、实物进行教学,吸引学生们的注意力在一节课中如果出现了除了课本之外的教学用具学生的注意力将会得到极大的吸引，课堂中,利用挂图、模型、实物进行教学,更能激发学生的学习兴趣，我在近几年的教学中总结出来了这样的规律，挂图没有模型吸引力大，模型没有实物吸引力大，所以数学课堂中的实物更多，我们的身边就人很多的实物教具。
只要加以利用，课堂将会非常丰富。
2、利用数学教材中的实验,激发学习兴趣。
学生对数学实验都很感兴趣。
教师应充分利用现有条件,让学生人人参与实验,给学生动手、动脑的机会。
其实实验是激发学生学习兴趣的有效方法；是培养学生创造性思维的最好载体；培养学生的观察能力；培养学生的探究能力；培养学生的创新意识；培养学生良好的学习习惯。
因此,我们在教学中十分注重数学实验。
只要是教材上有的实验，能做的我都要尽最大努力来做。
3、运用现代化教学设备,通过动态教学,激发学习兴趣。
在课堂教学中,引入信息技术可帮助学生直观地感知数学过程。
运用计算机超媒体集成展示信息的优势,结合教学内容,围绕教学目标,选用文字、图片、声音、动画、视频等不同形态的信息对课文的内容、情境、模型、状态、生理过程等进行生动呈现,就能使学生容易地理解复杂抽象的生理过程,有不少的生命现象无法让学生在课堂上看到。
我认为:信息技术的直观、生动、快捷的特性,对发展学生特别是培养学生的创造性和主动学习的精神,拓展他们的眼界,是一种良好的媒介和手段。
（二）、锤炼语言艺术、巧设问题启迪学生思维在教学中,问很重要,也有艺术。
智者问得巧,愚者问得笨。
1、问题语言的准备乃至千锤百炼是一名教师应重视的事,教师课堂提出问题的技巧,反映着教师教学的功底、知识的深广和修养水平。
在课堂的问题用语时要注意哪些问题呢？a、注意用语的科学性,语言不能模棱两可这要求教师设置的问题立意明确,严谨规范,富有逻辑性。
教师提问的目的在于引导学生理解和掌握细胞的主动运输,由于问题的语言不严谨、指代不清,使语言模棱两可缺乏科学性,因此,不能达到预期的教学目的。
其实,只需要将问题的范围缩小些,目的再明确些,提出:“细胞的细胞膜在主动运输中起重要作用?”“主动运输还需要什么条件?”等这类问题,就能取得较好的效果。
问题的用语要做到有科学性,教师除了应有丰富的专业知识外,还必须深钻教材,在备课时精心设计问题才能办到。
b、注意问话的针对性,问题不能漫无边际经验丰富的教师有时根据学生表现,随机提出一二个问题,恰到好处,能收到意想不到的效果;但对于经验不足的教师来说,如果备课时不设计问题,运用问题无计划,在课堂凭一时灵感,想到哪就问到哪,想问什么就问什么,这种盲目、随意、无针对性的问话常常造成不良后果,有时造成教学的漏洞,有时偏离大纲的要求,甚至出现不应有的错误。
因此,老师应尽量避免上无准备的课,提无准备的问题。
教师所设置的问题只有准备得当,问题的用语巧妙有趣,问话难而有度,课堂气氛才会活跃,学生才会一次次获得成功的愉悦,从而激发探索的主动性。
C、注意问话的启发性作为教学的一个原则,是对各学科教学的基本要求。
教师在设计问题中必须重视调动和发挥学生的主体作用,诱发引导学生展开积极的思维活动,力求使学生学得生动、积极,达到启迪智慧,提高能力的目的。
2、创设问话的氛围,控制问题的频率。
良好的课堂气氛能使学生思维处于最佳状态,因此教师要善于制造和谐良好的课堂氛围。
提问时教师说一声“请”,学生回答时,教师面带微笑,并热情鼓励;对回答正确的学生,教师及时加以表扬和肯定,对回答错误的学生也礼貌相待不加以喝斥……这样能使学生产生一种惬意的顺向心理,在轻松、愉快的气氛中学得知识。
课堂问话还要做到频率适中、难易适度。
并不是越多越好。
（三）、课堂中的精点精拨，发挥“指点”的最佳途径，让课堂中高潮不断。
在学生的思维或语言产生障碍时,教师采用精练恰当的语言进行点拨,帮助学生突破障碍,使之思维进程加快,语言表达流畅。
点拨时我们可以运用丰富的语言、恰当的肢体动作、表情以及在黑板上画适当的符号等等，可以起到想不到的教学效果。
（四）、良好的沟通可以让学生放开心扉，全心全意的融入到学习当中。
我想大多数数学老师都懂“授之以鱼，不如授之以渔”这句话的道理，在实际操作中，却大相径庭，原因就出在沟通上。
沟通是要教师放下高高在上的架子，从“向学生表达自己对数学学的看法”转为“了解学生对数学学的理解”。
在我的数学教学中，基础知识的传授依然是教学之本，我在课程教学中依然会突出主干知识内容，落实基本概念知识、基本技能和基本数学思想方法的要求。
但是在平时课下我会融入到学生当中，把当下流行的事融入到我们中间，拉近师生间的思想距离，这方面的工作也是让我有一个动起来的课堂打下良好的基础。
总之，经过多年的摸索、实践、改革，“问题-----探究”教学方法得到同行和上能领导的好评，并在教学中取得了优异的成绩。
但任何一种教学方法都有它的局限性与不足，在教学中，需要我不断地去完美去补充，以便使之更好地服务于教学。
以下是我近几年的教学研究和教改的情况2011年4月，由我讲的《等差数列的概念》一节获县优质课，延教字【2011】63号。
2011年5月，我讲的《组合》一节获县优质课，延教字【２０11】70号。
2013年5月所撰写的论文《初高中数学教学衔接》获市级一等奖，新教科研字【2013】08号2013年5月所撰写的论文《论“系统论”在高中数学教学中的运用》获市级一等奖，新教科研字【2013】08号。