《认识钟表》教学反思
一年级下册《认识钟表》的教学反思（精选6篇）
一年级下册《认识钟表》的教学反思（精选6篇）一年级下册《认识钟表》的教学反思（精选6篇）作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的一年级下册《认识钟表》的教学反思（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级下册《认识钟表》的教学反思1在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。
反思本课的教学，我有以下几点认识：１、充分利用学生已有的生活经验在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”带给了经验基础。
课前，为了让课堂上拨钟的时候不至于太乱，也为了了解学生在这块的认识，我先让孩子拨出四时，巡视了一下，发现大多数孩子明白分针长，时针短，明白把针指着四，但不是所以孩子都能拨对，有了这样的了解，在课的安排上，我将重点是介绍分针指着12，时针指着几就是几时。
难点放在认识大约几时上面，２、创设生动具体的学习情境在课的最后，我用动画制作了一个小故事，两个小动物分别在几时的时候做什么事情，1.复习了时钟的认识，2.教育孩子要珍惜时间，3，透过故事中两个八时，小动物做的事情不一样，比较明白一天中有两个八时。
把对时刻的认识与现实搞笑的情境结合起来，不仅仅贴合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，用心参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。
实践证明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够用心主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能持续浓厚的学习热情。
、３、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会在“认识钟面”这一环节中，主要透过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、说一说，然后向全班同学汇报。
一年级数学《认识钟表》的教学反思（7篇）
一年级数学《认识钟表》的教学反思（7篇）作为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以迅速堆积我们的教学阅历，教学反思应当怎么写才好呢？下列是我为大家收集的一年级数学《认识钟表》的教学反思范文〔精选7篇〕，盼望对大家有所帮忙。
一年级数学《认识钟表》的教学反思1《认识钟表》这一课是北师大版一年级上册的内容。
我上的是第一课时"小明的一天"主要让学生认识整时。
认识钟表是一年级教学中的一个难点，因为小伴侣平常对时间的关注很少，也没有什么时间概念。
就好比在上课前，我问小伴侣：你知道如今也许是什么时间吗？无数小伴侣心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小伴侣的时间观念还是比拟单薄的。
而且大局部小伴侣对钟表的了解还是很少的。
所以在本节课上，我首先让小伴侣观赏了一些各种类型的钟表，激发学生的学习兴趣。
然后再以"与钟表交伴侣"的方式来认识钟面，让小伴侣自己观看学具钟上都有些什么。
大局部小伴侣都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。
但是对于区别时针和分针却不是很清楚。
于是我便拿出自己做好的分针和时针，让小伴侣先来说一说这两根针是什么形状的，小伴侣说一根长，一根短，然后我做动作给学生看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗〔胖〕的是时针，为的是便于学生区别和记忆。
并把这两根针贴在预备好的小黑板上，贴出3时整的形状。
认识了钟面后就要来认识整时了。
这是本节课的一个重中之重。
在这一环节的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来，请小伴侣说说看这是什么时候，无数小伴侣都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是怎么认的时候，小伴侣们都静默了，于是，我但引导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。
这个时候小伴侣们就马上明白怎么来认识整时了：当初针指着几，分针正巧指着12的时候，它就是几时。
已经认识了3时，于是我又让小伴侣们认一认4时，并说一说是怎么认的。
因为惟独会说了才表明学生是真正控制了，所以这里我采纳了多种形式〔犹如桌互说、小组说、男女生说等〕让小伴侣们说一说是几时，是怎么认的，接着按照书中的情境图进一步加深认识。
《认识钟表》的教学反思
《认识钟表》的教学反思《认识钟表》的教学反思《认识钟表》的教学反思1《认识钟表》一课是是学生建立时间观念的初次尝试。
首先，让学生在现实生活中感受数学知识。
让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。
结合“小胖的一天”的生活情景，这些环节都贴近学生的生活经验，有利于学生凭借已有的知识和生活经验去探究去发现。
让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。
同时也抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。
让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学知识。
让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每天你是几时到学校？你知道下午我们几时放学？使学生体验到数学的价值，培养学生数学应用意识，提高学生实践能力。
同时也能较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。
通过教学使学生掌握当时针指在几，分针指在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。
通过教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的；钟表上除了有分针、时针外，还有秒针。
不足之处：认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，因此个别学生在认识几时和几时半时会有混淆。
还有就是我请学生拨钟时，让他说一说你是怎么拨的，学生的表达不够清楚，还有的`同学会说，但是动手就好像有困难了。
一年级数学《认识钟表》的教学反思（通用8篇）
一年级数学《认识钟表》的教学反思一年级数学《认识钟表》的教学反思（通用8篇）作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的一年级数学《认识钟表》的教学反思（通用8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级数学《认识钟表》的教学反思1《认识时钟》是九年义务教育课程标准实验教科书一年级上册第八单元的内容。
本节课要求学生认识钟面以及认识整时。
也是为之后“时”、“分”、“秒”的教学奠定了基础。
教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生生动具体地学习数学。
采用情境教学将说钟面，学整时，说整时，拨整时，画整时有机地联系在一起，为学生提供了积极思考和操作实验的数学活动情境。
针对一年级的学生，他们是第一次接触时钟的内容，虽然已经有一定的生活基础，但是他们认知杂乱无序、缺乏条理，尚未建立起较为规范化、系统化的知识。
因此对于这部分的知识，想让学生接受还是存在一定困难的。
整个这节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。
教学过程中，通过猜谜的方式引入调动了学生学习的积极性，为课堂铺垫了一个良好的开端。
在后续教学中，教学内容由浅入深，整节课堂分为3大板块：认识钟表、认识整时、整时的两种书写方式，其中认识整时是课堂教学的重点，在教学过程中分配了大量的时间让学生说一说、记一记，使学生在说的过程中逐渐形成整时的概念。
整时的认识这一环节的教学任务是要让部分会说的学生带动大部分不会说的学生，这的确比较困难，且反复的说也使得这一环节有些单调。
但所谓“良好的开端是成功的一半”，学生始终兴趣盎然，积极发言，和教师预设的教学保持着一致的步调。
“付出总有回报”，有了前面三个时间的反复陈述，孩子们不仅能很快地找出整时时钟面的规律，而且在“老师拨时间，学生说几时”这一环节中表现出色。
整堂课给学生创造了一个兴趣浓郁的学习氛围，学生始终保持着一股新鲜好奇的学习乐趣，自主探索的学习劲头。
《认识钟表》教学反思13篇
《认识钟表》教学反思13篇《认识钟表》教学反思篇1昨天在学校开了一堂“理解钟表”的公开课，我在这堂课上看了很多视频和教案，但发现和自我想象之间还有很大的差距。
梦想是充实的，现实是渺小的。
也就是说，我喜欢这个。
在这节课上，我使用多媒体课件和学习工具来调动学生的多种感官参与学习。
让学生在有形的情境中学习新知识。
在整个课堂上，我想创造教学情境，尽可能激发学生的学习兴趣。
因为一年级的学生不执着，不活泼。
所以我一开始就介绍了钟表王国。
它给孩子们带来了很多问题，一个接一个，创造了一个吸引人的环境。
然后用谜语引出钟表，欣赏各种各样的钟表。
我希望它能激发学生的学习热情，对学习新知识有浓厚的兴趣。
然后，在知道钟面时，让学生观察钟面，看看钟面上有什么，然后回答名字。
如果不完整，学生应补充，以提高听力参与度，逐步养成听力习惯，提高学习效果。
但这一点在实践中并没有很好的突破。
它在想象中仍然是片面的，尚未得到充分实施。
据说数学来自生活。
没有生命的数学就是没有魅力的`数学。
因此，在设计本课程教学时，我从学生现有的生活经验出发，从生活中发现数学，在生活中运用数学，充分调动学生的学习积极性，从而对数学产生兴趣和热情。
唯一的例外是小明上午9点上课，晚上9点睡觉，但他在同一时间做不同的事情。
他觉得一天有两个9点。
它不仅关系到学生生活的实际，更突出了应用意识和实践能力的培养。
在课堂上，尽管我有意识地希望学生们多说话，总结规则，但我还是急于更换，因为学生们的表现不如我预期的好。
谭校长还说，我最大的问题是，我没有完全驱动后进生。
全班都有优秀的学生回答。
这样，整个班级的整体差距就会扩大。
我需要在今后的教学中提高。
学期快结束了。
每次公开课结束后，我的同事们都会提出很多建议，这对我有很大的帮助。
只是站在领奖台上，我需要更多的努力！《认识钟表》教学反思篇2这几天上课的内容是钟表的认识。
第一天上课时，虽然很顺畅的上下来了，但其中存在着不少问题。
最主要的是没有注意倾听学生。
大班《认识钟表》教学反思（通用5篇）
大班《认识钟表》教学反思作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的大班《认识钟表》教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大班《认识钟表》教学反思1游戏是幼儿最喜欢的活动，让幼儿在活动中学习，能充分调动幼儿学习的积极性。
而以比赛的形式进行，能充分调动幼儿的竞争意识。
活动中通过让幼儿做小主人，让幼儿有一种自豪感和自信心，激发幼儿展示自我的愿望，让幼儿以最大的热情投入到学习中来。
多种多样的活动形式，彻底打破了以往单一技能的训练，充分考虑到幼儿的个别差异，有利于幼儿个性的发展和协调精神的培养。
大班《认识钟表》教学反思2时钟是我们生活中常见的日常生活用品，对于即将步入小学的大班孩子来说，认识钟表，加强时间观念，懂得爱惜时间是很有必要的。
因此，我组织了《认识时钟》这个数学活动，之后我发现幼儿对时钟的学习兴趣很浓，回顾整个教学过程，反思如下：首先第一个环节，利用小故事激起幼儿兴趣，引出课题。
形象地将时钟里的三根针比喻成大哥（时针）长得黑黑的，矮矮地，人们最爱问他几点钟；二哥（分针）长得黑黑的，个子比较高，本领大，他走一圈能带大哥走上一小段路；小妹妹（钞针）长得可苗条了，细细长长，穿一身红衣服，她喜欢不停地转着圈跳舞。
听完故事后许多孩子猜出了，这是我们生活中经常用到的钟。
紧接着出示一座正在走动的钟，并让幼儿观察，回答故事中的大哥、二哥、小妹妹分别指什么。
最后总结归纳，利用说学法强调大哥叫时针，二哥叫分针，小妹妹叫秒针，重点让孩子们知道时针与分针。
第二个环节，认识整点，并用儿歌的形式回答老师现在ｘ点钟。
在这种环节中我出示了一座不走动的时钟，引导幼儿先观察并认识钟面上的1—12数字，然后再将时针、分针都拨到12上，将分针拨一圈，让幼儿观察时针有什么变化（走了一格），引导幼儿说出时针指向“1”就是一点钟。
就这样反复地拨几次直至两针重合。
《认识钟表》教学反思(优秀11篇)
《认识钟表》教学反思（优秀11篇）《认识钟表》教学反思篇一这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。
开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。
学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。
首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。
我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。
既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。
让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
教学过程科学合理，层次分明，层层递进。
注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。
强调数学学习的实践性、探索性。
教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。
教学形式、学习方式灵活多样。
在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。
认识钟表教学反思篇二执教完《认识钟表》一课后，心理虽然一阵简便，但更多的是经历一次比赛之后，心中那万千的感慨。
《认识钟表》教学反思(通用5篇)
《认识钟表》教学反思（通用5篇）这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。
教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。
充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。
让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。
表达数学来源于生活，生活离不开数学。
整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。
教学过程科学合理，层次清楚，层层递进。
注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。
通过实际教学，感受颇深，反思如下：一、处理较好的方面1、注意培育观看力量。
培育观看力量方面我在熟悉钟面及整时中充分表达了，首先：课件出示钟面让学生观看，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自己去熟悉钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观看，说说自己的发觉，学生能很具体地汇报自己的发觉，然后让学生对比自己的钟表再次观看。
在学生对钟面有了肯定的了解以后，我开头进展教学——熟悉整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观看、沟通，以及练习的比拟，让学生把握“分针指着12，时针指着几就是几时”。
2、课件引发学生的兴趣。
为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的兴趣。
“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜爱的，所以，让学生在自己喜爱的“猜谜语”中导入，接着用课件展现多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是亲密相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性熟悉，从而调动学生学习的积极性。
3、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。
充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。
课中让学生亲自动手拨学具，为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生动手实践力量。
让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。
认识时钟大班教学反思（精选6篇）
认识时钟大班教学反思认识时钟大班教学反思（精选6篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的认识时钟大班教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
认识时钟大班教学反思1《认识钟表》这节课的目的旨在使幼儿认识时钟，能区分时针、分针，了解钟面上数字的排列规律，初步了解时针、分针的运转规律，认识整点、半点。
为提高幼儿学习的兴趣，我采用课件教学，使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去掌握教学目的。
整节课堂上幼儿学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。
我用参观钟表店的方式引出课题，出示了形状、大小、颜色不一的时钟，引导幼儿充分观察钟面相同的地方有哪些，孩子们一下子就找到了，七嘴八舌的说开了，课堂气氛一下子就高涨了。
接着，我引导幼儿先观察并认识钟面上的1—12个数字，重点认识12、3、6、9这四个数字的位置。
了解12个数字的排列规律，知道这些数字是按顺时针方向走。
然后让幼儿认识时针与分针，让孩子们仔细看看这两根针有什么不同，根据指针的长短、粗细辨别时针与分针。
并通过实物演示，让幼儿知道时针和分针之间的运转关系，两根指针朝着一个方向走，叫顺时针方向，分针走一圈，时针走一格，通过演示，幼儿看得清晰明确，兴趣浓厚。
在认识整点这一环节中我在课件中出示了12个整点的钟面，让幼儿自己通过观察发现整点时时针在哪里，分针在哪里。
接着我再出示几个整点的钟表让幼儿巩固对整点的认识。
然后我就请他们拿出学具“企鹅钟”听老师报时，他们来拨一拨整点，这一环节因为有了实际操作，幼儿大多掌握得较好。
活动的难点是认识半点，如何让孩子轻松掌握难点呢?我采用了对比的方法：让幼儿观察整点、半点两个时钟，孩子们大多说出了整点的时间，亦有个别幼儿说出了半点的时间，我就请他来说说‘你是怎么看出来的?’最后我再来引导幼儿自己小结：半点时分钟总是指向6，时钟指在2个数字的中间。
一年级《认识钟表》的教学反思（通用5篇）
一年级《认识钟表》的教学反思（通用5篇）一年级《认识钟表》的教学反思（通用5篇）身为一位优秀的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的一年级《认识钟表》的教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级《认识钟表》的教学反思1《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。
这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。
教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。
通过实际教学，感触颇深，反思如下:时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认识时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认识钟表的方法。
因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。
这节课上下来,我觉得很不满意，虽然大部分学生真正“动”起来，思维“活”起来。
开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。
学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。
但也有部分学生没有真正“动”起来。
上课一开始，我抓住学生年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
课中我让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。
教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。
我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：早上几时上学，上午几时放学,丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。
《认识钟表》教学反思
《认识钟表》教学反思《认识钟表》教学反思篇一“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。
反思本课的教学，我有以下几点认识：１、充分利用学生已有的生活经验课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，异中求同，较后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。
学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。
２、创设生动具体的学习情境把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。
实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
３、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。
在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。
学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。
从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
小学一年级数学《认识钟表》教学反思篇二这一课时与我们的生活紧密联系，学生对钟表并不陌生，但是，真是让学生来说一下时间，学生还是没有生活经验，本课时设计时，我设置了孩子们熟悉的生活场景，以此帮助他们进入情境之中，帮助他们学习。
《认识钟表》教学反思15篇
《认识钟表》教学反思15篇《认识钟表》教学反思1钟表在日常生活中都经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步认识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。
设计课时，在研究了教材后，我希望将学生已有的生活经验转化为有效教学资源，利用一年级学生“好奇、好问、好动、好表现”的特点，在学生已有的生活经验的基础上，形成数学问题，并在动手实践之时掌握钟面特征和整点的标准，使原有的感性认识上升到理性认识。
伴随着这种求知的过程，使学生在独立思考时，学会广汲博纳，在张扬学生个性的同时学会合作。
为学生提供了动手实践、积极表现的机会，同时也调动了学生学习的积极性。
课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，同桌互相检查，教师巡视指导，然后再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。
学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。
另外，在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间安排，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过观察来感知时间，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生探索精神的培养提供了良好的环境。
最后，我适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的渗透，达到事半功倍的教学效果。
但在教学中我也发现了一些问题和不足。
在向学生介绍分针、时针运动的方向时，没有向学生说明这就是顺时针方向。
《认识钟表》教学反思2《认识钟表》是新北师大版小学数学一年级上册第八单元的资料，主要是让学生学会认整时和半时。
课前，我安排孩子们准备了“钟点学习器”。
在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间必须要珍惜。
《认识钟表》的简短教学反思（5篇）
《认识钟表》的简短教学反思（5篇）作为一位刚到岗的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我细心收拾的《认识钟表》的简短教学反思范文〔通用5篇〕，欢送阅读与收藏。
《认识钟表》的简短教学反思1《认识钟表》中“认识半时〞这局部学问时，课前预设很充分，上课时学生的表现也不错，能主动探讨，总结逻辑，但是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有局部同学做的不精确，看半时不精确，画半时知道分针指向6，不知道时针究竟应指向哪里。
下课后，我准时的进行了反思，觉得自己在让同学探索看半时，画半时时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探索的不够明确，没有把这局部的探索当做难点来突破面对学生浮现的错误，我设计了一堂延长课，利用这些课堂生成的错题资源，引导学生找出产生错误的缘由，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导学生探索半时的时候时针应当指向哪里，须要留意的是什么，有没有什么好的办法能让我们更精确的画出半时时时针和分针的位置。
可以让第一节课就画的比拟精确的同学用它们的办法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一沟通，交流。
设计富有层次的习题准时检验并加以稳固，根据这个思路，第二节课上的很胜利，学生找到了错误的缘由，并自己总结出了看半时，画半时的'技巧和检查办法，扎实了看半时，画半时的办法，也让学生体验到了胜利的喜悦。
《认识钟表》的简短教学反思2运用多媒体演示，借助孩子的想象，合乎幼儿的心理特点，有利于激发幼儿的学习兴趣，使幼儿体会到生活中到处有数学，感触到数学与现实生活的紧密联系。
活动中支配了观看、操作、议论、沟通、归纳和收拾等教学活动，让孩子自己发觉钟面上有些什么，在沟通中，孩子们把自己在平常堆积的阅历表述出来，大家相互借鉴、相互补充，这样不仅调动和激发了学习积极性，而且提高了自立获取学问的能力。
在沟通中，较优秀的孩子充当小老师的角色，一局部小伴侣在小组学习中得到了帮忙，轻巧开心地获得学问。
一年级数学上册《认识钟表》教学反思(7篇)新人教版
认识钟表《认识钟表》教学反思1《认识钟表》是苏教版数学第一册第十一单元的内容。
这节课要求学生初步认识钟面,会看钟面上的整时数和大约几时；培养学生的观察能力,使学生建立初步的时间观念,从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯,渗透珍惜时间的思想教育。
本节课教学重难点主要放在通过观察时针和分针来判断所表示的时间。
钟表在日常生活中是学生经常接触的东西,学生每天的生活都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的就能感知时间这一抽象概念的存在,而且一年级的学生在学前教育时,就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。
主要让他们掌握认识整时数和大约几时的方法。
根据一年级的学生年龄小、好奇心强,无意注意占优势的特点,我采用猜谜语,直观、形象的多媒体课件辅助教学等方式,抓住他们的兴趣,激发他们的求知欲,为他们创设轻松愉快的学习氛围,让他们自主学习,产生探究意识。
1、数学知识来源于生活实际,数学课堂上呈现的学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容应该有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
本课的教学中,充分考虑到了这一点,如说说生活中小朋友升国旗、吃午饭、踢足球的时刻,说说自己早上起床、晚上睡觉的时刻等等。
2、现代认知心理学告诉我们:任何一个新知识的有意义习得必须在学习主体积极思维的参与下,经历认识结构的调整和重新组织,最终把新知同化,纳入原认知结构中。
而学生的认知冲突是学生参与学习的根本原因。
“正好7时”和“大约7时”,还有两个10时,这些都是可以设置认知冲突的素材。
我在教学时紧紧抓住了这样的教学资源,巧妙设问,取得了很好的教学效果。
3、现代建构主义认为:知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。
在认识整时和大约几时的过程中,重视了学生自主探究的过程,充分挖掘了学生已经的对钟表知识感性经验,让学生真正参与到探究活动中来,通过小组讨论,合作交流,总结出了“分针指着12,时针指着几,就是几时”,认识了“7时不到一点”和“7时刚过一点”都可以叫做“大约7时”,真正经历知识形成的过程,切实有效地进行知识的建构。
《认识钟表》教学反思15篇
《认识钟表》教学反思15篇《认识钟表》教学反思1《认识钟表》是新北师大版小学数学一年级上册第八单元的资料，主要是让学生学会认整时和半时。
课前，我安排孩子们准备了“钟点学习器”。
在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间必须要珍惜。
（谜底：钟表）然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们的学习兴趣。
之后，我引导孩子们仔细观察钟面，认识时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。
紧之后，透过了解“小明的一天”去重点认识“整时”、“半时”。
在认识整时时，是按照以下步骤进行的：1、出示“小明的一天”活动中与整时相关的主题图，让孩子们用自己的生活经验试认钟表，用一句话完整地描述画面资料。
2、集中展示“整时”的4个钟面，让学生仔细观察、发现:它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。
3、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。
随后的半时教学和整时教学步骤基本相同。
在认识了整时、半时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。
最后，我安排了一组“认一认”的练习，要求学生会认，并能用电子表计时方法计时。
在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活经验，自然迁移新知。
注重孩子们的动手潜力的培养，透过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们用心参与到活动之中来。
在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，体现思维的层次性。
整节课下来，大部分孩子都会认、拨整时时刻了。
但一部分孩子认“半时”时还有问题，比如：5时半，有的孩子容易认成6时半。
仔细思考后，我发现这主要是因为我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清楚，不能准确决定是过了几时，没到几时，所以才会出现上述问题。
明白了问题的症结所在，我迅速针对“半时”学习设计了以下教学活动：1、进一步认识钟面。
《认识钟表》教学反思15篇
《认识钟表》教学反思15篇《认识钟表》教学反思1本节课的教学，我遵循生活中处处有数学的理念，突出了学生的主体地位。
通过“创设情境、激发兴趣、在情境中引导、探究新知，情境延续、巩固新知，总结升华、拓展延伸”几个环节为学生营造了轻松自主的学习氛围。
为了鼓励学生仔细观察，大胆发言，我采用多种评价方法，如：教师表扬，奖小帖纸、同学互相鼓励等，激发了学生参与学习的积极性，增强了学生的自信心。
一堂课下来，学生学得比较轻松，学会了认识整时、半时的方法，并在情境中受到思想的启迪，最终达到了预设的教学目标。
钟表各部分名称比较简单，我将主动权交给学生，让他们去观察，发现钟表上的各个部分（指针、数字、针有长短）的特点，钟面上各部分的名称，开始我想通过多媒体演示将名称告诉学生的，后来我想，能否让学生先试着起名子，因为一部分学生在生活中已经知道了钟面上各部分的名称，让这些学生说一说，可以使孩子们具有成就感。
但在教学实践中发现有些环节还有待进一步的改进和完善，比如练习的设计还应更加有层次，关注学生的差异，使每个学生都能在原有认知水平的基础上有所提高。
《认识钟表》教学反思2运用多媒体演示，借助孩子的想象，符合幼儿的心理特点，有利于激发幼儿的学习兴趣，使幼儿体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。
活动中安排了观察、操作、议论、交流、归纳和整理等教学活动，让孩子自己发现钟面上有些什么，在交流中，孩子们把自己在平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动和激发了学习主动性，而且提高了独立获取知识的能力。
在交流中，较优秀的孩子充当小教师的角色，一部分小朋友在小组学习中得到了帮助，轻松愉快地获得知识。
这充分发挥了学生的主体意识、合作意识，让他们在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，同时获得了积极的情感体验。
在整个教学过程中，教师凡是孩子能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。
做到让孩子多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，孩子们参与程度高，最大限度地拓宽了幼儿的思维，使课堂充满生机与活力。
认识钟表教学反思(优秀6篇)
认识钟表教学反思（优秀6篇）认识钟表教学反思篇一《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。
这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。
教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。
通过实际教学，感触颇深，反思如下：成功之处：1、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。
”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。
学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。
让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
3、在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。
根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：1—12个数字，分针和时针。
我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。
于是根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面：1—12个数字，分针和时针。
《认识钟表》教学反思12篇
《认识钟表》教学反思12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职场文书、书信函件、教学范文、演讲致辞、心得体会、学生作文、合同范本、规章制度、工作报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as workplace documents, correspondence, teaching samples, speeches, insights, student essays, contract templates, rules and regulations, work reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《认识钟表》教学反思12篇《认识钟表》教学反思1“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《认识钟表》教学反思
本节内容是学生建立时间观念的初次尝试。
首先，我把本节课的教学目标定位为知道钟面上有12个数和时针、分针，会看钟面上的整时。
接着分三步来实现本节课的教学目标，第一步通过看多媒体课件来认识钟面上的12个数和时针、分针，达到初步认识钟面的目的；第二步通过看钟面图和归纳总结，来突破“分针指向12，时针指向几就是几时”这个教学难点。
通过实际教学，我才发现现实效果与预先设想存在着一定的差距，有许多不足之处，反思如下：1．由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会认钟表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的再现和累积。
2．课堂管理有待于提高，学生不是很听老师的指挥，没有更好的调动学生的积极性。
3．针对本年龄段学生的特点，没有较好的组织语言，有的学生不明白老师的意思，师生互动效果没有预想的那么好，有时还漏掉了一些小环节。
在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，照顾到每一位学生。
注重培养学生合作交流、实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。
同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。
这样才会使学生学会数学、热爱数学。