遵循文本特点，落实语文要素一一一统编教材三上第四单元《总也倒不了的老屋》文本解读及教学思路

遵循文本特点，落实语文要素一一一统

编教材三上第四单元《总也倒不了的老

屋》文本解读及教学思路

《总也倒不了的老屋》是统编教材三上第四单元的一篇精读课文。本单元的人文主

题是“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣”。语文要素有三：一是一边读一边

预测，顺着故事情节去猜想。二是学习预测的一些基本方法。三是尝试续编故事。如何

通过课文《总也倒不了的老屋》来落实单元的整体目标呢？笔者认为可从以下几方面入手。

一，细读文本，解读文本特点。

《总也倒不了的老屋》是一篇童话，讲述小猫、老母鸡、小蜘蛛向老屋请求帮助，

老屋为了它们坚持不倒的故事。解读文本时要善于抓文本特点，为达成教学目标作好铺垫。

1，故事情节基本相同。

老屋准备倒了→小动物求助→老屋答应帮助→致谢道别。老屋在一个又一

个小动物的请求下，一次又一次地想倒而没有倒。这样的情节能让学生产生深刻地印象，便于语文要素的落实。

2，文本的语言特点。结构相同十内容相似=便于续编故事。

故事的语言表达结构相同，内容相似，讲述中总是先讲老屋想倒下去，再讲

小动物请求的理由，都采用了相同句式表达，相同中也有不同，便于学生续编故事。比

如每个故事情节都有这样相同的语言，

“好了，我到了该倒下的时候了”

“等等，老屋！”一个小小的声音……

“再过×天，行吗？”……

“哦，是XX啊！好吧，我就再站×天”……

3，文本中有播图和旁批。这是以前所学课文没有的。旁批是针对课文的关键之处，以问题或旁白的形式诱导学生思考或给学生明确的导向，引导学生进行阅读。本文的旁

批呈现了学习伙伴的预测内容，给了学生一个怎么预测的范例。

二，围绕特点，落实单元要素。

《总也倒不了的老屋》这样有趣的童话故事，三年级学生读着读着就会被

文本的语言和情节所吸引。猜想和预测是本单元训练和落实的语文要素，从文本的特点

和学生对童话类故事学习的特点出发，笔者设计如下思路落实语文要素：

1，整体感知，理清故事情节。

在整体读通全文的基础上，围绕“老屋为什么永远倒不了”学生交

流初读感受，梳理出故事的起因、经过和结果。

2，细读探究，引导学习预测的方法和依据。

细读时，引导学生与文本对话，一边读一边思考，猜猜后面会发生什么。故事的发展与你预测的结果是否一致。

（1），根据题目预测，初识阅读策略。

①按照惯例，读题质疑“看到题目提出自己的疑问“老屋为什么总也

倒不了呢？”“猜猜故事会发生什么？会有什么结局？”“猜猜作者会怎么写？”“看

到这样的题目你会怎么写？”学生猜想。

②出示课文题目的旁批：老屋总也倒不了是被施了魔法吗？引导学生根

据生活经验猜想这个预测的理由。也许是想到老屋年代久远，一般都会因为破旧而倒下，只有动画片中施了魔法才会岀现神奇的现象。引导学生懂得这是看题目猜内容，运用了“预测“的阅读策略。板书：预测

（2），细读课文内容，顺着故事情节去猜想。

①老屋为什么想倒下？（读课文第1一2自然段，抓关键词句）A：它活久活够了（百多岁）。B：它觉得自己活着没意义没价值了（很久没人住了）。

②出示课文第3自然段内容。师提问“当读到小猫请求‘再过一个

晚上，行吗？‘时，你猜猜老屋会答应吗？为什么？”（学生各抒己见）

③出示课文第7自然段内容。老母鸡请求“再过二十一天，行吗？”二

十一天哪！猜猜老屋这个时候是什么心情？会有什么情绪？说说理由（学生各抒己见）

④当读到第10自然段，老屋又说该倒下了时，你猜猜老屋倒下了吗？又

会发生什么？当读到小蜘蛛请求时，你猜猜老屋会不会答应？

⑤，你读出了一个什么样的老屋？

总结得出，老屋因为善良爱帮助人始终没倒下，善于乐于助人的优秀

品质创造了奇迹。

（3），故事对对碰。

通读课文，说说你在读文时有没有猜到后面会发生什么？故事的内容

和自己读题目时预测的内容有什么不一样？你的猜想和作者有哪些一致？说说你猜中了

是什么心情？（小组交流，说说感受）孩子们很高兴很有成就感。

（4），阅读旁批，学习预测。

①课文的旁批呈现了学习伙伴的思考过程，这些预测是怎么得来的呢？出示书第49页课后习题二表格。用句式“读到……我猜到老屋会（怎么回答）……因为……”回答预测内容的依据。

②说说旁批中的其他预测是怎样得来的？引导学生总结发现：预测不

是随意猜测，不是不着边际的乱想乱猜，预测是要有一定依据的。

（5），交流预测的方法。

出示课后“泡泡”提示语，说说预测的秘密。除了“泡泡”提示语说到

的题目插图内容线索外，你觉得还有哪些方面可以帮助我们预测？并举例说说。

①文章的题目、插图、文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。

②故事中角色的特点可以帮助我们预测。比如老屋的特点善良爱帮

助人，在一边读课文时就会猜到老屋会怎么回答怎么做。

③人物的语言、动作、表情、环境等可以帮助我们预测。

④联系上文中故事写作的结构预测。比如本文的文本特点每个故事情

节的发展基本相同。当读到老屋说“再见！好了，我到了该倒下的时候了！”时，会预

测一定又会有谁来请求老屋帮助，因为故事前面两次都这样写的。

……

（6），续编故事，体验预测

根据本文的语言特点，每个小故事的结构特点以及老屋慈祥善

良乐于助人的特点，你预测一下还会发生什么故事？老屋会倒吗？写下自己的预测故事。

①学生续编故事。

②学生在组内读故事，评一评谁的预测最合理，谁的预测最有意思。

在教学时，应先解读好文本特点，依循文本特点，结合课后习题和旁批、提示语等，引导学生带着思考走进故事，落实单元的语文要素。

部编版小学三年级上册语文第12课《总也倒不了的老屋》课文原文及教案

部编版小学三年级上册语文第12课《总也倒不了的老屋》课文原文及教案一、课文原文总也倒不了的老屋这是我家的一栋房子，不知道建于几十年前，是一栋老式的土坯房。尽管这个老屋子已经被严重的风吹雨打了几十年，尽管这个老屋子的外墙上已经被岁月的痕迹刻满了纹路，尽管这个老屋子露天的茅草屋顶上已经没有多少完整的茅草了，但是，我和我的朋友们依然喜欢在这栋老屋子里玩耍。 “我们来向这栋古老的房子致敬吧！”陶培波有点热情地说，“尽管它已经这么老了，可是总也倒不了。” 所有的孩子都嬉笑着，拍手着，似乎感到很有趣。故事感悟老屋子也有岁月的痕迹，但是它却很坚强。同样地，我们也要学会坚强，才能面对人生中的挫折和困难。我们要学会尊重老屋子，尊重历史，尊重传统文化，也要尊重身边的人。二、教案培养学生的观察力引导学生观察和发现老屋子的特点，如： •老屋子的颜色很陈旧，甚至有点发黑。 •老屋子的石膏墙面上、檩条上还残留着斑驳的印记，那是年轻时粉刷房屋时的涂料。 •老屋子的窗棂分格子，还很漂亮，因为它们高低错落，形状不规则。让学生深入了解传统文化和学生谈论传统文化，如：

•一些老屋子的屋顶都是茅草盖着，这是民间传统的建筑材料。 •在很多古老的房子里，都留有木雕、砖雕或者泥雕的雕刻，这些都是传统的文化艺术。培养学生的家园意识让学生反思自己对家园的认识，如： •学生们有没有在自己身边发现一些和“老屋子”一样的宝贵文化遗产呢？ •如何保护这些宝贵文化遗产，传承这些“富有历史文化的东西”呢？鼓励学生发挥创造力让学生动手做一个老屋子的模型，让学生用泥土、木块或其他手头的材料，根据老屋子的样式和特点，做一个自己的老屋子。通过这样的活动，不仅可以锻炼学生的动手能力，更可以引导学生认识到民族文化的独特性，培养他们对于中国民间文化传统的热爱与认识。三、结束语以上就是小学三年级上册语文第12课《总也倒不了的老屋》课文原文及教案的内容。通过这个故事，我们可以看到老屋子的坚强，也可以看到我们必须学会坚强的心态，战胜人生中的困难和挫折。同时，也要学会尊重历史和文化，并且要认识到我们身边存在着很多宝贵的文化遗产。在今后的日子里，我们将继续丰富这个国家的民间文化，让它们得以被更多的人们所了解与尊重。

统编教材三年级上册第 12 课《总也倒不了的老屋》教案、教材分析

统编教材三年级上册第12 课《总也倒不了的老屋》总也倒不了的老屋彭水苗族土家族自治县第三小学校宋鶡仪【教材分析】本单元为阅读策略单元，从文体内容来看，依然承接了三单元的童话故事。因此在教学时，应该做好前后单元的联系。从语文要素分析，这是统编教材第一次进行阅读策略的学习，预测来源于二年级对故事的猜想。这种阅读方式，是一种非常有趣而富于想象的阅读方法，学生对这样的学习会充满期待。《总也倒不了的老屋》是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡、小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成了想象空间，为学生提供了预测的可能性：“老屋”为什么总也倒不了？究竟会发生什么？文中各部分情节的相似性，为学生预测故事的发展提供了方法上的指引。文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描述也具有相似性，为学生的预测提供了凭借。故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。课文有 7 处旁批，都是模仿儿童真实的阅读心理所做的预测，提示学生可以在什么地方、依据什么来预测。对题目的旁批，提示可以在看到题目时，结合已有的阅读经验进行预测；对插图的旁批，提示可以在看到插图时进行预测；对故事内容的旁批，提示可以根据的故事的具体内容进行预测。课后第一题指向预测意识的唤醒，为学生提示了交流的思路，以及语言表达的形式，引导学生一边阅读，一边预测，并相互交流各自预测的内容。前两个学习伙伴的话，示范了针对课文内容进行的预测，提示了可以在哪里展开预测，以及如何结合课文内容和生活经验得出这些预测。第三个学习伙伴的话，提示了可以借助题目、插图、文章内容里的一些线索等展开预测。第四个学习伙伴的话，提示了预测的内容未必与课文的实际内容一致。课后第二题指向对课文内容的深入理解，引导学生交流对老屋的印象。

遵循文本特点，落实语文要素一一一统编教材三上第四单元《总也倒不了的老屋》文本解读及教学思路

遵循文本特点，落实语文要素一一一统编教材三上第四单元《总也倒不了的老屋》文本解读及教学思路《总也倒不了的老屋》是统编教材三上第四单元的一篇精读课文。本单元的人文主题是“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣”。语文要素有三：一是一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。二是学习预测的一些基本方法。三是尝试续编故事。如何通过课文《总也倒不了的老屋》来落实单元的整体目标呢？笔者认为可从以下几方面入手。一，细读文本，解读文本特点。《总也倒不了的老屋》是一篇童话，讲述小猫、老母鸡、小蜘蛛向老屋请求帮助，老屋为了它们坚持不倒的故事。解读文本时要善于抓文本特点，为达成教学目标作好铺垫。 1，故事情节基本相同。老屋准备倒了→小动物求助→老屋答应帮助→致谢道别。老屋在一个又一个小动物的请求下，一次又一次地想倒而没有倒。这样的情节能让学生产生深刻地印象，便于语文要素的落实。 2，文本的语言特点。结构相同十内容相似=便于续编故事。故事的语言表达结构相同，内容相似，讲述中总是先讲老屋想倒下去，再讲小动物请求的理由，都采用了相同句式表达，相同中也有不同，便于学生续编故事。比如每个故事情节都有这样相同的语言， “好了，我到了该倒下的时候了” “等等，老屋！”一个小小的声音……

“再过×天，行吗？”…… “哦，是XX啊！好吧，我就再站×天”…… 3，文本中有播图和旁批。这是以前所学课文没有的。旁批是针对课文的关键之处，以问题或旁白的形式诱导学生思考或给学生明确的导向，引导学生进行阅读。本文的旁批呈现了学习伙伴的预测内容，给了学生一个怎么预测的范例。二，围绕特点，落实单元要素。《总也倒不了的老屋》这样有趣的童话故事，三年级学生读着读着就会被文本的语言和情节所吸引。猜想和预测是本单元训练和落实的语文要素，从文本的特点和学生对童话类故事学习的特点出发，笔者设计如下思路落实语文要素： 1，整体感知，理清故事情节。在整体读通全文的基础上，围绕“老屋为什么永远倒不了”学生交流初读感受，梳理出故事的起因、经过和结果。 2，细读探究，引导学习预测的方法和依据。细读时，引导学生与文本对话，一边读一边思考，猜猜后面会发生什么。故事的发展与你预测的结果是否一致。（1），根据题目预测，初识阅读策略。 ①按照惯例，读题质疑“看到题目提出自己的疑问“老屋为什么总也倒不了呢？”“猜猜故事会发生什么？会有什么结局？”“猜猜作者会怎么写？”“看到这样的题目你会怎么写？”学生猜想。 ②出示课文题目的旁批：老屋总也倒不了是被施了魔法吗？引导学生根据生活经验猜想这个预测的理由。也许是想到老屋年代久远，一般都会因为破旧而倒下，只有动画片中施了魔法才会岀现神奇的现象。引导学生懂得这是看题目猜内容，运用了“预测“的阅读策略。板书：预测（2），细读课文内容，顺着故事情节去猜想。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案(精选3篇)

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗一、文本教学解读这个单元属于发展型学习任务群中的“思辨性阅读与表达”。本单元的学习，要帮助学生在语文实践活动中达成如下的概念性理解（大概念）：运用合适的策略（预测）可以促进理解和表达。核心任务可以设计为：童话故事接龙赛《总也倒不了的老屋》是单元的一篇课文。 “好了，我到了倒下的时候了”在文本中共出现三次，但老屋始终没有倒下，这就是慈琪写作的《总也倒不了的老屋》。老屋总在每次想要倒下的时候，总会遇到寻求帮助的小动物，“再站一个晚上”、“再站二十几天”、“再站一会儿”、“还站在那儿”，老屋始终没有倒下，它的善良支持它一次次坚持。细读这篇童话文本，会发现其文字中更有趣的一面，“老花的眼睛”、“墙壁吱吱呀呀的响”……都在呼应着老屋已经很老了，但依然不愿意拒绝“小小的声音”的祈求，在学习中抓住这些关键字眼，可以感受老屋善良、乐于助人的珍贵品质，或者可以体会到被需要是一件多么幸运的事情。文本利用反复手法推进故事发展的情节特点，使得“预测”这一

阅读策略能够在本课中落实，这也是在本文学习时的重点。“猜一猜”的方法学生们并不陌生，在先前的语文学习中经常使用，所以“预测”是自然存在的阅读心理。通过本课的学习，旨在将这种无意识的阅读方法转变为有意识、有根据的“预测”。结合文本的特点，本文中的“预测点”其实很多，但不能“眉毛胡子一把抓”，到哪里都进行预测，容易让学生产生疲惫感，在学习时要“有的放矢”的进行设计，小猫、老母鸡的情节内容可以设计为学习预测方法，到小蜘蛛的情节就可以练习使用预测方法，在学习过程中教-扶-放，有梯度地展开学习。同时结合本文的另一突出特点——文本一侧的旁批，基于学生的心理特点，学习时可能已经有部分同学已经读过故事，难以营造什么内容都不知道的“预测”新鲜感，这时就可以将学生们的注意力引导至旁批，关注其他同学的预测，在一边阅读的过程中一边预测、一边分享，学习预测的基本方法：从题目线索、看图感受、联系内容、生活经验、情节特点等找依据来进行预测。还要在学习中明白，预测内容与故事实际不一致也没关系，重在敢于预测、乐于预测。结合本单元课文编排特点，本文是本单元唯一的精读课文，预测方法的学习为略读课文《胡萝卜先生的长胡子》、《小狗学叫》中预测故事的情节发展和预测结局打开思路，所以本文中对“预测”这一阅读策略的学习显得尤为重要。二、学习目标 1.能利用掌握的方法自主完成课后识字部分“暴、凑”等7个字

部编人教版三年级语文上册12《总也倒不了的老屋》说课稿

部编人教版三年级语文上册12《总也倒不了的老屋》说课稿 12《总也倒不了的老屋》说课稿一、教材分析。总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。二、教学目标。 1．会认8个生字，会写13个生字，正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等词语。

2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。 3．了解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神品质。 4．培养学生把握自立、合作、探讨的研究方式，在了解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交换自己的看法。三、讲授重点。本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私给予的仁爱之心。培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。四、教学难点。 1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。2．理解课文中的对话。五、教学课时：2课时六、设计理念。为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，运用了齐读、指名读、默读、分角色读等多种方式来发掘文章

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿(推荐3篇)

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿（推荐3篇）【部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿第1篇】《总也倒不了的老屋》说课稿一、说教学内容《总也倒不了的老屋》是部编版三年级上册第四单元里的第一篇文章。本单元是阅读策略单元。预测是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。如何引导学生将这种无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测，是本单元的教学难点。《总也到不了的老屋》主要是让学生学会基本的预测方法。使学生意识到在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，

结合生活经验和常识对后面的内容进行大胆推测。二、说教学目标： 1.掌握本课生字新词； 2.有感情地朗读课文，读好人物对话； 3.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感； 4.尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。三、说教学重难点：

掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。四、说教学过程：预测只有在初次接触阅读材料时才会真实的发生，而作为课文，学生早在教师教学之前就会阅读，对故事的情节了解非常清楚，那么在课堂上再让学生进行预测就是去了真实性，如果为预测而去预测，会使得这节课的学习没有意义。反复思索过后，结合在网上查阅的一些材料，决定对本节课进行大胆取舍。将整个环节设计为三个个大环节。（一）、以课文中小猫向老屋求助的情节为抓手，引导学生读懂基本情节。（二）、比较老母鸡、蜘蛛与小猫这三个情节的相似性，预测故事后面的情节，再出示原文中熊宝宝片段，让学生体验预测成功的成就感。

《总也倒不了的老屋》文本解读

《总也倒不了的老屋》各位老师好，我今天文本解读的主题是“运用预测阅读策略，有效提升阅读能力”，对三上“预测”单元中《总也倒不了的老屋》这篇课文的一些思考。第一部分是借助单元导读，了解预测《总也倒不了的老屋》这篇课文来自三年级上册的第四单元，本单元是阅读策略单元，也是整套教科书编排的首个阅读策略单元。第四单元的篇章页有两部分内容：上部分文字“猜想与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣”，点明了本单元是以阅读策略为主题的；“乐趣”，是学习本单元的情感主基调,也是学习的重要支撑力。同时,页面右下角,编者具体指出三项学习任务:1.一边读一边预测,顺着故事情节去猜想；2.学习预测的一些基本方法；3.尝试续编故事。前两条与本单元语文要素的教学相吻合,提示我们单元学习的方法应该是注重实践,遵循“做中学”,做到“一边读一边学预测”,全程体验学习的过程。“预测的基本方法”是单元学习的目的,学过之后要让学生知晓、掌握、运用方法。“尝试续编故事”,是初步学习预测之后的实践。第三条要求在“习作”中做呼应。整体研读教材后会发现，本次习作正是在语文要素学习之后，对“预测”能力的及时反馈与检验，教学意图依然是指向要素的落实。从语文要素来看,预测作为本单元的主要阅读策略。，它能发挥以下作用，激发原有知识，使学生产生阅读期待；“字上而下”的阅读

模式，通过“猜测-证实”构建意义；引导阅读时关注文章的重要内容和细节；促进阅读理解，提高阅读理解水平和阅读速度；提高分析、判断、推理能力；丰富学生的认知图示。阅读经验越丰富，认知图示越丰富，今后的阅读会更顺畅。在阅读中，指导学生预测的方法是：从题目、插图和内容中寻找线索；预测的内容可以和故事实际的内容不一样；预测时要有依据；鼓励学生一边阅读一边预测；学生可以修改自己的预测。从文化角度来看,精读课文《总也倒不了的老屋》是90后作家慈琪的作品,文章想象奇特,情节跌岩起伏,字里行间透露着老屋热心助人、宽厚仁慈的品质。第二部分是体现整体把握，层层递进本单元选编了一篇精读课文《总也倒不了的老屋》，两篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》，口语交际“名字里的故事”，习作“续写故事”以及语文园地。纵观本单元三篇文本的呈现方式，非常特别。第一篇《总也倒不了的老屋》是一个完整的故事。根据故事的进程，我们可以在前面的内容中找到后面内容发生的依据，所以可以用来教给学生预测的方法。因此，第一课承载的任务就是习得预测方法。第二篇《胡萝卜先生的长胡子》只呈现了故事的一半，还有一半没有呈现，就给学生留下了想象的空间。这个单元首次出现了没有结尾的课文，教材这样的编排显然是为了让学生学会有依据的预测故事将还会如何发展。这里教材承载的任务是预测故事情节还会如何发展。而第三篇文本《小狗学叫》的呈现方式则是开头和故事情节都

部编版三年级第四单元语文要素新版教学设计12 总也倒不了的老屋

◎一边读一边预测,顺着故事情节去猜想。 ◎学习预测的一些基本方法。 ◎尝试续编故事。字词句 ◎认识30个生字,读准5个多音字,会写13个字,会写14个词语。 ◎能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。 ◎能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。 ◎能了解引用别人所说的话可以有三种不同的形式,并仿照其中一种形式写句子。 ◎能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。 ◎朗读、背诵与团结合作有关的俗语。阅读 ◎能一边阅读一边猜测,可以结合文章题目、插图,文章中的一些线索,以及自己的生活经验等预测,感受预测的乐趣。 ◎能将自己的预测与实际内容进行比较,及时修正自己的想法。 ◎阅读《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》等不完整的故事,能预测故事的结局。 ◎能结合阅读体验,交流、总结运用预测策略的好处,知道在课外阅读中要自觉运用阅读策略。口头表达 ◎能了解自己或他人名字的含义或来历,把了解到的信息讲清楚。 ◎听别人讲话的时候,能有礼貌地回应。 ◎能向他人讲述同学或名人名字里的故事。书面表达 ◎能根据插图和提示续写故事,把故事写完整。 ◎能运用改正、增补、删除的修改符号,修改有明显错误的内容。 1、预测是最常用的阅读策略。本单元是以预测作为语文要素编排的阅读策略单元。什么是预测? ◎预测指读者在阅读过程中根据文本内容、背景知识以及生活经验,对文本后面的情节发展、故事结局以及作者观点等方面进行推测,并在阅读过程中不断寻找文本信息验证,从而在推测与验证中不断推进阅读。 2、为什么预测? 感受阅读的乐趣 3、预测有哪些基本方法? 依据文章的题目、插图预测

总也倒不了的老屋说课稿

《总也倒不了的老屋》说课稿一、说教材本课是统编教材小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文。《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。二、说教学目标 1.会认7个生字，会写13个生字，正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等词语。 2.引导学生体会关键词语和句子，积累语言。 3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神品质。 4.培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。三、说教学重难点 1.理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私给予的仁爱之心。培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添

一份温暖，感受人与人之间的美好。（重点） 2.通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。（难点）四、说教法和学法【说教法】教学永远是教与学互相作用的统一活动，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，因此，我设定了以下教学法： 1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心话语。 2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。 3.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。 4.师生互动法，根据教学目的、课文特点和学生认识发展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的知识对课文中的主要问题进行思考，得出结论。【说学法】采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思考语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。五、说教学过程（一）课前谈话导入新课，激发学生兴趣课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。

《总也倒不了的老屋》说课稿〈最新〉

《总也倒不了的老屋》说课稿〈最新〉《总也倒不了的老屋》说课稿作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是本人整理的《总也倒不了的老屋》说课稿，希望对大家有所帮助。一．说教材 1．教材的地位和作用《总也倒不了的老屋》是部编版三年级上册第四单元第12课。第四单元围绕学习“预测”这一阅读策略，编排了《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》、《不会叫的狗》三篇寓意深刻、富有童趣的故事。《总也倒不了的老屋》是这一单元的第一篇课文，是一篇童话故事，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，用旁批的方式示范了预测的过程，提示学生可以依据标题、图画和情节来预测故事内容或结局，让学生在交流中发现：预测不是无端猜测，需要有文本内容的支持，需要结合生活经验作出有根据的判断；预测没有对错之分，要在阅读中不断修正自己的预测。鼓励学生在有趣的预测中懂得预测有据、预测有法，提升阅读判断力和想象力。 2．教学目标根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：（1）认识“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等12个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会老屋乐于助人的精神。（3）引导学生展开丰富的想象力，一边读一边顺着故事情节去预测，学习预测的一些基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。 3．重点、难点分析教学重点：依托阅读，边读边顺着故事情节培养预测意识和方法，感受阅读的

教学难点：提炼预测依据二．说教法和学法 1.说教法为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。 2.说学法课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，如读一读、听一听，想一想、猜一猜、说一说、写一写等方法学习本课。三、教学过程为了更好地发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：第一环节：游戏导入揭示主题我首先引导学生猜图片内容，分部分出示图片内容，让学生猜。大家在不知不觉运用了方法叫预测，然后点明单元主题：预测让学生阅读单元提示和语文要素，开启阅读之旅：《总也倒不了老屋》。以这样的方式导入课题，增强趣味性同时集中了学生的注意力。第二环节：课题展开，提炼方法（1）预测从题目开始 1.根据文章题目预测。 (1)我首先板书课题：总也倒不了的老屋。再齐读课题。让学生质疑。有同学也对题目进行了大胆的猜测，（出示旁批）老屋是被施了魔法吗？我提示学生可以根据题目提出问题，大胆进行预测。预测可以从题目开始。猜测老屋的.样子。 2.学习第一、二段 (1)指名让学生读第一自然段。思考：这究竟是一间怎样的老屋呢？学生之间进行交流：你读出了老屋究竟是一座怎样的老屋？从哪些地方，看出老屋的老来了？然后我指导朗读。老屋真的是太老了，咱们一边读一边想象老屋的样子。接下来我引读：老屋这么老，难怪他说——学生进行预测：老屋倒了吗？学生预测，

总也倒不了的老屋说课稿

《总也倒不了的老屋》说课稿尊敬的各位专家、各位老师：大家好！非常有幸得到专家和同仁的现场指导，我说课的题目是《总也倒不了的老屋》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。一、说教材 1、教材的地位和作用《总也倒不了的老屋》是部编版三年级语文上册第四单元第12课，本单元是以预测作为语文要素编排的阅读策略单元。本课是本单元的第一篇课文，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用旁批的方式示范了预测的过程，提示学生可以依据题目、插图和课文内容里的一些线索来预测故事，用反复的手法推进情节的发展。让学生明白：预测不是无端猜测，是有一定的依据支撑；没有对错之分，预测的内容可能跟实际内容一样，也可能不一样，从而提升学生阅读判断力、想象力，激发学生预测的兴趣。 2、教学目标

根据大纲要求，本单元训练重点，结合教材特点及学生实际，我拟定本课第二课时的教学目标：(1)尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和课文内容里的一些线索去预测，初步感受预测的乐趣。(2)知道预测的内容跟故事内容可能一样，也可能不一样。 3、重点、难点分析教学重点：学习预测的基本方法，感受预测的乐趣教学难点：预测依据的形成二、说教法和学法 (1)说教法为了遵循教师为主导，学生为主体的原则，我主要采用图文结合法、师生互动法、读中悟情法等方法。 (2)说学法课堂是学生展示的舞台，根据部编教材的特点，体现学生自得、自悟、自能的过程，我主要采用自主、合作、探究等学习方法。三、说教学过程为了突出本单元“预测”这一语文要素，达到教学目

标，突破重难点，我设计了以下教学环节：第一环节：课前交流，做好铺垫【设计意图】良好的课堂氛围更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。因此为了更快地吸引学生进入课堂，我设计了孩子们最感兴趣的动画片《熊出没》引入，当播放到翠花的手绢不小心挂到了树枝上时停止播放，让孩子们猜猜熊大熊二会想什么办法帮助翠花呢？学生各抒己见，不知不觉中就运用了“预测”这种阅读策略，从而教师总结这种阅读方法——预测，并引入新课，让课前交流为这一节课的学习做好铺垫。第二环节：故事开始，感知预测（学习一二自然段）【设计意图】图文结合，感情朗读，充分感悟老屋的老，为后文感受老屋的高大形象及高尚精神埋下伏笔。 1.以“故事即将开始啦！”引入新课，首先出示老屋的图片，让学生猜测它到底有多老？充分调动了他们的积极性。 2.“故事中的老屋会是这样的。”接着出示课文第

小学语文《总也倒不了的老屋》教学案

《总也倒不了的老屋》教学案一、教学目标 1.主题目标：文本通过相似性语言的规律呈现故事情节，表达老屋“让别人安心，永远是老屋的愿望；帮助别人，永远是老屋的做法；别人快乐，永远是老屋的快乐”的品质。 2.要素目标 ①朗读课文，读准“暴、凑、孵”等字，联系上下文解读“准备、往前凑、偶尔”等词语的意思； ②顺着故事情节去猜想，学习预测的基本方法（教学重点）； ③读懂课文以相似性语言的规律呈现故事情节，并按照相似性语言的规律续编故事（教学难点）。二、教学重难点顺着故事情节去猜想，学习预测的基本方法是本篇课文教学的重点；难点是读懂课文以相似性语言的规律呈现故事情节，并按照相似性语言的规律续编故事。三、落实语文要素教学步骤（一）衔经验猜古诗，导入预测阅读策略 1.请同学们看图，猜猜是你学过的哪首古诗，把它背下来。 2.师：今天这节课我们不猜古诗，我们就用一种“猜”的方式来猜一个故事，我们管这种方法就叫做——预测。预测就是没有读课文读故事、或者读着课文读着故事时的推测、猜想和猜读。 3.让我们一同走进今天故事的主人公——老屋。 ——看到“老屋”这个词，你眼前仿佛出现了一栋什么样的房子？ ——你再猜一猜课文中老屋“老”到什么样子的？ ——出示“老屋的照片及文中第一自然段”，指导读老屋的样子（强调“一百多岁”“黑窟窿”“破了洞”“很久很久”）。

——出示并全班齐读“好了，我到了倒下的时候了！”。老屋说“到了倒下的时候了”，但今天的课题却说“总也倒不了的老屋”（板书课题），请同学们猜一猜老屋倒下了吗？（对课题进行预测）。 ——有一个学习小伙伴看到课题后也提出了自己的预测。看看学习小伙伴是怎么说——老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？学习小伙伴又是怎么做的——用旁批的方式写在了课题的旁边。现在把刚才你的预测也标注在课题的旁边。 4. 小结：虽然刚才有很多不同的预测，但是有一点却是相同的，大家的预测都是从题目就开始，所以我们的预测可以从题目就开始了。（二）感受小猫求安心情节，学习一边读一边预测 1. 出示第二自然段：“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。 ——读老屋的话，谁来预测一下老屋的心情（孤独、无用）。指导读出老屋的语气。 ——就是这样一间孤独破落、情绪低落的老屋，再猜一猜，它倒下了吗？ 2.由学生预测引出第三自然段：课文中写到正当他要倒下的时候，发生了一件意想不到的事情（指名读小猫的请求）。 ——小猫的请求应该怎么读（可怜、恐惧、求助）？ ——请同学们预测一下，听了小猫的请求，老屋会帮组小猫吗？并说说为什么这样预测？老屋帮助了小猫，因为课题说“总也倒不了的老屋”，原来预测还可以根据上文来提出了自己的预测。老屋帮助了小猫，因为课文中说“今天晚上有暴风雨”，小猫找不到一个安心过夜的地方。生活中遇到别人需要帮助，我们就会帮助别人——原来预测还可以生活经验来提出了自己的预测。老屋帮助了小猫，因为因为从课文的插图上看，老屋是一个善良的人——原来预测还可以课文插图等信息来提出了自己的预测…… 3.出示第三自然段：是呀，老屋是善良的！同学们的预测也是合理的，所以课文这样说（学生读）。 ——老屋说话前的提示语中，提示了老屋两个连续的动作（低下头、使劲往前凑），说明了什么（老屋很吃力，真的很老很老了）？ ——指导朗读，根据这样的提示，你会怎样读老屋的话（慈祥地、语重心长地）。 4.指导分角色朗读老屋和小猫的部分（读出老屋的孤独与慈善，读出小猫惧怕和快乐，也读出小猫得助后的安心和老屋帮助的安心）。（三）体会老母鸡求安心情节，学习顺着故事情节去猜想

2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课(推荐3篇)

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课第【1】篇〗《总也倒不了的老屋》说课稿一、说教学内容《总也倒不了的老屋》是部编版三年级上册第四单元里的第一篇文章。本单元是阅读策略单元。预测是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。如何引导学生将这种无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测，是本单元的教学难点。《总也到不了的老屋》主要是让学生学会基本的预测方法。

使学生意识到在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识对后面的内容进行大胆推测。二、说教学目标： 1.掌握本课生字新词； 2.有感情地朗读课文，读好人物对话； 3.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感； 4.尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。三、说教学重难点：

部编版(统编)三年级语文上册12《总也倒不了的老屋》名师教案

12《总也倒不了的老屋》名师教案一、文本教学解读《总也倒不了的老屋》是一篇童话，讲述小猫、老母鸡、小蜘蛛向老屋请求帮助，老屋为了它们坚持不倒的故事。本篇为精读课文，是学习阅读策略一一“预测”的第一篇课文，起到示范学习的作用。 1.识字写字。本课要求会认7个生字，会写13个生字，其中“暴”这个生字既要求会认，也要求会写。本课要积累的词语有“变成、门板、准备、暴风雨、安心、主人、墙壁、母鸡、注意、根本、蜘蛛、漂亮、因此”。 “暴”是个会意字，本义是“晒”。“暴风雨”，指大而急的风雨。“孵” 字，本义指鸟类伏在卵上,用体温使卵内的胚胎发育成雏鸟。可出示图片或视频，引导学生了解“孵小鸡”的字形及相关知识。“偶、尔”两个字组成词，可用找近义词的方式帮助理解词义，并让学生联系生活实际，用“偶尔”说句子。 13个要求会写的生字中，“洞、漂” “暴、晒” “墙、壁” “饿、饱” “蜘、蛛”是5组同偏旁的字，且字义有一定的联系，可引导学生在整体观察字形、理解字义的基础上书写。指导书写“准、备、撞”，要区分字形结构，观察笔画穿插。 2.阅读指导。本课教学指向预测，引导学生在阅读实践的过程中学习预测。课后习题1 要求：“读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么？和同学交流。”可提示学生，读课文时，要一边读一边顺着故事情节，猜猜故事的发展，在阅读实践中体验预测，并和同学交流预测的内容和预测的体验。教师在指导学生阅读时，要考虑预测单元的特殊性，不能像教普通单元一样教课文，要基于学生真实的阅读经历，通过预测促进思维的发展，提高阅读理解水平和阅读速度。 3.学习预测。本课以旁批和课后习题的方式引导学生学习预测的方法旁批呈现学习伙伴的预测内容。提示预测的线索有：题II、插图、故事内容里的一些线索。如''老屋总也倒不了，是被施了魔法吗”，预测线索是题口；“图中的老屋看

【部编版】统编版小学语文三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》课前解析教学教案和教学反思

【部编版】统编版小学语文三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》课前解析教学教案和教学反思【课前解析】本文是一篇童话故事，作者慈琪。讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事，赞美了老屋善良、乐于助人的美好品质。本课重点是关注学生初读体验，让学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。关注初读体验：本文题目新奇，从题目就可以让学生展开想象，提出问题进行预测，边读边让学生预测接下来会发生什么。根据预习和未预习的学生不同情况，教师关注学生初读时产生的预测，对学生进行分别指导。关注情节的反复：课文用反复的手法推进情节的发展，各部分情节具有相似性，为学生预测故事的发展提供了方法上的引领，尤其是对老屋和小动物的语言、动作和心理等细节描写的相似为学生提供了预测的依据。关注旁批：根据旁批所在的位置，提示学生可以在题目、插图、文章内容里找到一些线索，进行预测。【教学目标】 1.认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变

成、门板”等14个词语。 2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。 3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。【教学重点】 1.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。 2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。【教学难点】学会根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测的基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。【课前准备】课件【课时安排】 2课时第一课时【课时目标】 1.认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。 2.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测。 3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一

部编版三年级上册语文第12课《总也倒不了的老屋》课文原文及教案

部编版三年级上册语文第12课《总也倒不了的老屋》课文原文及教案课文老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久没人住了。 “好了，我到了倒的时候了！”它自言自语着，预备往旁边倒去。 “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今日晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。” 老屋低下头，把老花的眼睛用劲往前凑：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。” 其次天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，感谢！” 老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？仆人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡，我找不到一个安心孵蛋的地方。” 老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。” 二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，感谢！”

老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” “等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不留意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。” 老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。” 小蜘蛛飞速地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又美丽的网。间或有虫子撞到了网上，小蜘蛛立刻爬过去把虫子吃掉。 “小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。 “没有，没有。”小蜘蛛一边忙着补网，一边答复，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！” 老屋想，这倒很有意思。于是它就开头听小蜘蛛讲故事。小蜘蛛的故事始终没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 ____________________ 本文慈琪，选作课文时有改动。教案教学目标： 1.熟悉“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个字。 2.能试着一边读一边猜测，知道可以依据题目、插图和故事内容中里

部编人教版小学三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教案

【创新教案】 12.《总也倒不了的老屋》教学设计【教学设想：】认识6个生字。会写13个字。能正确读写文中的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。【教学过程】一、谈话导入，揭示新课。 1.读题：总也倒不了的老屋。指导学生读准多音字“倒”，注意“倒”与“到”的区别。 2.观察课本插图，认识“老屋”。二、学习会认字，掌握读音。 1.初读课文，整体感知（1）按要求把课文读两遍： ①把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。 ②边读边思考：课文写了一件什么事？ ③把自己不懂的词句画出来与同学讨论。（2）检查读书情况： ①课件出示生字词语，读一读，记一记。 ②指名分自然段读课文。提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。（3）学生讨论：课文写了一件什么事？ 2.学生自主再读课文。教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。 3.指导写字：（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。（2）请学生做小老师，指导写字：这13个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

（3）学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。三、品读课文，感知故事。（一）研读第一自然段，看能了解到什么。 1.齐读第一自然段。 2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”是怎么回事？） 3.从第一自然段,你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了.它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。）（二）研读二到五自然段，体会感情。 1.指名读课文二到五自然段。 2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小猫请求进入老屋躲避暴风雨，安心睡觉。老屋答应小猫再站一个晚上。） 3.从这部分你体会到什么？（老屋对小猫的关爱。）（三）研读六到九自然段，体会感情。 1.指名读课文六到九自然段。 2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，老母鸡请求进入老屋孵小鸡。老屋答应老母鸡，再站二十几天。） 3.从这部分你体会到什么？（老屋对老母鸡的关爱。）（四）研读十到十六自然段，体会感情。 1.指名读课文十到十六自然段。 2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小蜘蛛请求老屋：“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋答应蜘蛛，再站一会儿。） 3.从这部分你体会到什么？（老屋对蜘蛛的关爱。）（五）研读最后一个自然段，体会感情。 1.老屋满足了蜘蛛的愿望以后应该倒下了吧？（学生自由发言。） 2.指名读课文最后一个自然段。 3.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。） 3.从这部分你体会到什么？（总也倒不了的老屋）

2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案(优选3篇)

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案第【1】篇〗一、教学目标 1.正确、流利地朗读课文，会读“凑”“喵”“孵”等生字词，会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词，能概括课文主要内容。 2.通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言描写的语句，分析老屋的形象。根据故事结尾发挥想象，进行猜想。 3.学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。二、教学重难点教学重点：掌握生字词，分析老屋的形象。根据故事结尾发挥想象，进行猜想。教学难点：学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。三、教学原则

多媒体教学法;朗读法(齐读、分角色朗读);小组讨论法;问答法。四、教学过程 (一)导入新课教师用多媒体为学生展示老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛的插图，并提问：同学们在图片上看到了什么?这是一个怎样的老屋?老屋和这些小动物之间会发生怎样的故事呢?看来同学们都非常好奇，都很想知道，让我们一起走进课文《总也倒不了的老屋》，一探究竟吧!(板书课题) (二)整体感知 1.学生齐读全文，并圈出不会读或不会写的字词，同桌交流，教师巡视。 2.教师根据学生的讨论情况，结合课后生字词，讲解文中重点字词。明确：凑、喵、孵、蜘蛛、暴晒、墙、饿、饱。借助PPT，教师示范朗读、书写。 3.教师学生齐读、个读重点字词，检查听课效果。 4.默读课文，请用自己的话试着概括本文主要内容。明确：每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。(板书：老屋)