评课发言稿通用15篇

评课发言稿通用15篇

评课发言稿1

同事们：

大家好！

由于有课没有参加教研活动很是遗憾，刚刚看到了吴凤云老师总结的教研点评，有了点想法，所以也想出来瞎说两句：

1、瞎说理由：除物理学科外，化学也算上能听懂吧！

2、总体感受：从今天的教研记录中，我似乎闻到了点火药味，为之而欣喜。教研就是研讨，各抒己见，阐述不同的观点，没有点火药味怎会有研的味道呢。〔我想学校正在偷着乐呢〕

3、综合评价：这节化学课，算是中规中矩，没有什么亮点，也不够精彩，但却较实用。上午也听了这节课，由于过分改变，丢了自己的特点。下午的课才找回自己，显示出你沉稳、细致、教学思路明晰、课堂的掌控才能。精彩的课堂不一定是高效的，而实用的课堂更贴近于高效。

4、个人建议：

第一、当课堂中出现预设外的问题时，老师不要躲避，要简明扼要的进展讲解。〔比方：铝与硝酸银反响，出现气泡

〔铝与强酸弱碱盐反响，伴随氢气的产生，高中要学到；再比方，锌与铁与盐酸反响，现象铁反响速度较快，是由于锌是粒状而铁是片状的，与反响物接触充分程度不同造成的〕第二、本节课的难点在于第三个环节〔置换反响〕总结出金属的活动顺序。我们作为做课老师，应该把难点通过教学手段进展简化，通过实验置换反响是无法直接得出金属活动顺序的，而是通过置换反响以及上两个环节总结出金属活动顺序，这样就大大降低了教学难度。

说好了是瞎说，望老师们谅解。

评课发言稿2

20xx年10月15日，我有幸聆听了塔耳小学焦宗琛老师的科学课《找拱形》，通过听课、评课等教研活动，感触颇多，受益匪浅，下面，就《找拱形》这节课，我作浅薄的点评，希望能起到共同学习、交流、进步的作用。

小学科学新课标指出：小学科学课程的根本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导学生通过科学探究来开展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，小学科学课程应以探究为根底，引导学生培养良好的科学习惯，是向学生进展科学探究的一种手段，是以从培养学生科学习惯出发向学生进展科学启蒙教育。

焦宗琛老师根据小学科学课标要求，设计并执教了六年级科学《找拱形》。本节课整个教学过程以学生的自主探究活动为主，让学生在探究中发现、探究中感悟、探究中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目的。

《找拱形》是六年级科学上册第二单元“形状与构造”第四课内容。在第三课“拱形的力量”探究活动中，学生已经通过实验研究认识拱形受力的特点。本课那么把对拱形的认识范围扩展到圆顶形、球形、多样的弧形，试图引导学生在经历“解释圆顶形、球形承受压力特点”、“推理塑料饮料瓶形状设计中的科学道理”、“寻找生物体中的拱形”等探究活动中用已有知识解读物体的形状与构造，对弧形构造的物体作出合理的解释，开展学生的联想和逻辑推理才能。

本节课优点很多,有以下三点特别值得借鉴:

一、老师的“引”，让思维点燃。

疑问是激起学生进展思维的原始动力。焦老师在导入时，通过提问，问：我们身边见过哪些拱形?让学生从身边熟悉的事物着手,认识拱形。师又追问:为什么在桥的设计建筑中拱形比正方形、三角形形用的更多呢?那么拱形到底有什么优势呢?激起了学生探究的欲望和思维的动力，为本节课确立了探究的主题。

我们强调在让学生“动手”的同时更要让学生“动脑”，最终内化成一种固有的知识和技能。在老师引导学生考虑：通过猜想后，让学生想方法,从球形入手,并拿出提早准备好的乒乓球半球做实验,让学生亲自体验球形构造抗压才能的大小。一次次的往球形构造上增添的重压吸引学生的

兴趣和探究的热潮,掀起本次课的高潮。后面对于塑料瓶瓶身构造抗压的构造研究,用各种问题作为引导,同样吸引学生的兴趣。

二、科学表述，让思维开花。

学生的思维才能是通过语言表述出来的。准确科学的语言表述才能表达出学生的思维开展。焦老师在课上非常注重学生对语言的表述。如让学说生活中什么地球见到过球形、拱形构造,塑料瓶身使用到的关于拱形的什么特点等等,这些不是一次课能积累出来的科学素养,而是在平时科学教学中日积月累的。