小学五年级语文3《古诗两首》人教版
五年级人教版语文必背古诗词
五年级人教版语文必背古诗词五年级人教版语文课本中包含了一些必背的古诗词，这些诗词不仅能够丰富学生的文学素养，还能培养学生的审美情感和文化认同。
以下是一些五年级学生需要背诵的古诗词：1. 《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
2. 《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
3. 《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
4. 《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
5. 《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
6. 《江南逢李龟年》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
7. 《江畔独步寻花》黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
8. 《赠汪伦》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
9. 《望岳》岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
10. 《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
这些古诗词涵盖了不同的主题和情感，从自然景观到人文情怀，从思乡之情到友情的珍视，都是中华文化的瑰宝。
学生在背诵的过程中，不仅可以学习到诗词的韵律和节奏，还能深入理解诗词背后的文化意义和情感表达。
人教版五年级下古诗三首
人教版五年级下古诗三首
人教版五年级下册的古诗三首包括《牧童》、《舟过安仁》和《清平乐·村居》。
1. 《牧童》是唐朝诗人吕岩所作，全诗描绘了一个牧童在黄昏时分的悠闲自得的生活画面。
2. 《舟过安仁》是宋朝诗人杨万里所作，全诗描绘了小渔船上两个孩童的有趣动作，表现了儿童的奇思妙想和聪明才智。
3. 《清平乐·村居》是宋朝诗人辛弃疾所作，全诗描绘了一家五口的生活场景，表现出乡村的宁静与安详。
以上是三首古诗的基本信息，如果需要更详细的解释，建议查阅教辅材料或咨询语文老师。
人教版五年级语文上册第二组《05古诗词三首》ppt课件ppt
思
[唐]张 籍（jí ）
洛 阳 城 里 见 秋 风 ，
欲 作 家 书 意 万 重 。 复 恐 匆 匆 说 不 尽 ， 行 人 临 发 又 开 封 。
古诗小擂台
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
第一句说秋天来到了洛阳城， 平平叙事，不事渲染。第二 句中的“欲作家书”， 一下 子使我们感到了平淡的秋风 中所蕴涵的游子情怀。这平 淡而富于含蕴的“见”字， 给予读者多么丰富的想象啊！
欲 作 家 书 意 万 重 。 复 恐 匆 匆 说 不 尽 ， 行 人 临 发 又 开 封 。
古诗小擂台
复恐匆匆”二字，对诗人的心 理刻画入微。而这种并不确切 的“恐”，促使诗人不假思索 地作出“又开封”的决定。正 显出他对这封“意万重”家书 的重视和对亲人的深切思念—— 千言万语，惟恐遗漏了一句！
秋
思
[唐]张 籍（jí ）
洛 阳 城 里 见 秋 风 ，
五年级上语文说课3古诗两首望天门山_人教版
五年级上语文说课-3古诗两首望天门山人教版2019一说教学思路这是人教版小学语文第九册第三课。
这篇课文包括两首古诗。
《望天门山》描绘了天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。
《新课标》指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情”，“通过语文学习，提高学生的审美情趣。
”这两首诗有着平仄相对的音律美、丰富灵动的形象美、深遂悠久的意境美，历来为大家所传诵。
它成了“一枝红杏”，学生从它身上能够更深的感受到语言文字的魅力，借助它欣赏到中华传统文化的“满园春色”。
五年级的学生有一定的古诗学习经验，加上不久前刚学过两首古诗，这对本课的理解、感悟将起到极大的推动作用。
但长期以来，古诗“逐句教，逐首教”的传统模式把丰盛的古诗大餐翻译成了索然无味的小菜。
如何帮助学生品一品“这份大餐”呢？我一直在思考着。
农远工程的实施改变了过去仅凭“一本书、一支粉笔”开展教学的局面，也给了我尝试的机会。
综上所述，我将本节课的教学目标预定为：1、读通读顺古诗，用自己的话说说古诗的大致意思，背诵古诗。
2、一边读一边想像诗中的画面。
在意境中浮想联翩，获得读诗的愉悦。
3、培养学生热爱祖国山河、热爱传统文化的感情，提高学生的审美情趣。
我把目标1定为教学重点，目标2定为教学难点。
其中，“说说诗句意思”“背诵古诗”“培养情感”是下限目标，要求人人达到。
说实话，如果是以前，我只会将目标定在到这一层上，但是，有了“农远”工程后，我又加上了“想象诗境”“获得读诗的愉悦”这两个上限目标，作为这节课的尝试点，要争取达到。
为此，我在电子备课时，查阅了大量IP资源，并对其中有效的资源进行重构，自己制成了课件，使教学资源和教学内容水乳交融。
总之，在教学中，我将以两诗的文字对比为主，辅以多媒体手段，全面提高学生的语文素养。
二说教学设计这节课的主体教学流程以“热爱祖国山河”为主线，把三维目标和两首古诗有机整合，共分为三大环节。
第一环节：整体通读，把握基调在开课伊始，我会将两盘古诗合盘托出，意在整体把握，辅垫情感，营造阅读期待。
(赛课课件)人教版五年级上册语文《古诗词三首 》(共48张PPT)
朗读古诗，思考下面的问题：
①“春风又绿江南岸”中的“绿”字用得好吗？为 什么？
②看到“春风又绿江南岸”，诗人为什么会产生 “明月何时照我还”的感慨？诗人为什么要提到明月？
“春风又绿江南岸”中的“绿”字用得好吗？为什么？
“绿”字用得好，形象鲜活， 读起来让人觉得春意盎然，仿佛 有阵阵香风扑面而来。
看到“春风又绿江南岸”，诗人为什么会产生“明月 何时照我还”的感慨？诗人为什么要提到明月？
诗人离乡时正是春天，看到满目的新绿，诗人想到春 天去了有再来的时候，而自己归乡无期，这一思乡的愁绪 像春天的草一样，很快蔓延起来。诗人提到明月，一是因 为自己夜宿瓜洲，二是因为明月蕴含着团圆之意。
学习古诗的方法：熟读古诗——了解作者——借助 注释和插图理解诗句——体会感情——熟读成诵。根据 这一套方法，请同学们自己自学下一首古诗《秋思》。
课文解读
泊船瓜洲
[宋]王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
《泊船瓜洲》中“泊”的意思是
停，泊“泊船
瓜洲”的意思是
将船停。靠在瓜洲的岸边
?
王安石（1021—1086），字介甫，号半 山，汉族，谥号“文”，故世称王文公。北 宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家， “唐宋八大家”之一。
主要作品：《梅花》《元日》《书湖阴先 生壁》《伤仲永》。
【注释】
泊船：停船靠岸。 瓜洲：在长江北岸，扬州市南，和京口相对。 京口：在长江南岸，现在江苏省镇江市。 钟山：现在南京紫金山。 数重：几层。 绿：本是形容词，这里作动词，“吹绿了”的意思。 何时：什么时候。
9、 人 的 价 值 ，在 招收诱 惑的一 瞬间被 决定。 2021/5/112021/5/11Tuesday, May 11, 2021 10、 低 头 要 有 勇气 ，抬头 要有低 气。2021/5/112021/5/112021/5/115/11/2021 1:13:16 PM 11、 人 总 是 珍 惜为 得到。 2021/5/112021/5/112021/5/11May-2111-May-21 12、 人 乱 于 心 ，不 宽余请 。2021/5/112021/5/112021/5/11Tuesday, May 11, 2021 13、 生 气 是 拿 别人 做错的 事来惩 罚自己 。2021/5/112021/5/112021/5/112021/5/115/11/2021 14、 抱 最 大 的 希望 ，作最 大的努 力。2021年 5月 11日星 期二2021/5/112021/5/112021/5/11 15、 一 个 人 炫 耀什 么，说 明他内 心缺少 什么。 。2021年 5月2021/5/112021/5/112021/5/115/11/2021 16、 业 余 生 活 要有 意义， 不要越 轨。2021/5/112021/5/11May 11, 2021 17、 一 个 人 即 使已 登上顶 峰，也 仍要自 强不息 。2021/5/112021/5/112021/5/112021/5/11
语文五年级上册《古诗三首》教案(共2课时)
语文五年级上册《古诗三首》教案（共2课时）一. 教材分析《古诗三首》是人教版语文五年级上册的一篇课文，包括《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《晓出净慈寺送林子方》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，具有很高的文学价值。
通过学习这些古诗，学生可以感受到古代文人的情感世界，领略到古代文化的魅力。
同时，这些古诗也具有一定的思想教育意义，可以引导学生树立正确的人生观和价值观。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，他们对古代文化有一定的了解。
但是，由于时代背景和语言表达的差异，学生可能对这些古诗的意境和情感理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读、感悟和讨论等方式，深入理解古诗的意境和情感，体会古诗的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗；理解古诗的大意，体会古诗的意境和情感。
2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，提高学生理解和欣赏古诗的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的人生观和价值观，培养对古代文化的热爱和尊重。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵这三首古诗；理解古诗的大意，体会古诗的意境和情感。
2.教学难点：理解古诗中的关键词语和句子，体会古诗的意境和情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，引导学生进入古诗所描绘的情境。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美，提高学生的朗读能力。
3.讨论教学法：通过小组讨论，引导学生深入理解古诗的意境和情感。
六. 教学准备1.课件：制作与课文相关的课件，包括古诗的原文、译文、图片、音乐等。
2.黑板：用于板书关键词语和句子。
3.教学用具：如实物、图片等，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏。
然后，教师简要介绍这三首古诗的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师逐个展示这三首古诗的原文，让学生初步感知。
小学五年级语文3古诗两首(表格式教案)
3古诗两首（表格式教案）
五年级语文教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点：
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点：
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
课前准备：
生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
9月11日总第8课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，能背诵古诗。
2．学习《寻隐者不遇》，体会诗人寻隐者未遇的怅然心情。
3．学会生字“遇，言”，理解“遇，言，只，深”等字在诗句中的意思。
能说出全诗的意思。
教学准备：
生字词卡片、课件、音乐
教学过程：。
人教版五年级下册语文古诗三首
2021/3/10
讲解：XX
24
诗人杨万里是我国古代的诗人。一天，他乘着船 往安仁的方向行驶，那时候，天空被白白的雾笼罩着， 远看像座白塔；近看，大地披上了一层薄纱。这种白 雾不是一片片的，而是整个的。两旁的芦苇是深绿色 的，偶尔有一两只翠鸟飞到了芦苇上头，叽叽喳喳的 叫着，芦苇在微风中翩翩起舞，姿态优美。岸上，草 叶碧绿，带着一颗颗露珠。
2021/3/10
讲解：XX
4
牧童
--唐.吕岩
草铺横野六七里, 笛弄晚风三四声. 归来饱饭黄昏后, 不脱蓑衣卧月明.
2021/3/10
讲解：XX
5
牧童
吕 岩（唐）
草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。
2021/3/10
讲解：XX
6
草铺横野六七里，
2021/3/10
2021/3/10
讲解：XX
11
自由读诗，小组讨论交流：
这是一个（
）的牧童。
（你能用一个词来概括吗？）
2021/3/10
讲解：XX
12
草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里 都是草地。晚风中隐约传来三四声牧童悠 扬的笛声。（“ 六七里”和“三四声"不 是指确切的数字，而是为了突出原野的宽 阔和傍晚的静寂）
地描绘出人物的神情意态。“大儿”锄豆，俨然一位懂事的大哥哥；“中儿”织鸡笼，
正认真地学哥哥做事。
2021/3/10
后 退讲解：XX
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35
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
卧剥：身体伏着剥东西。 无赖：顽皮。
译义：最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子（吃）。
人教版五年级语文下册5.古诗三首(完美)
清平乐 ·村居
[宋]辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴 音相媚好，白发谁家翁媪? 大儿 锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小 儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
辛弃疾 南宋词人。字幼安， 号稼轩。其词以豪放为主，热 情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚， 与苏轼并称为 “苏辛”。
清平乐 ·村居
[宋]辛弃疾
茅低檐小，溪上青青草。醉里 相吴媚音好，白 发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最 喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 清平乐: 词牌名，“乐” 读yuè。 茅檐: 茅屋的屋檐。 吴音: 吴地的方言。泛指南方的方言。
写出了牧童的无拘无束、轻松自在。
牧童
[唐]吕岩
草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后，
不脱蓑衣卧月明。
舟过 安仁
[宋]杨万里
一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，
不是遮头杰出的诗 人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为 “中 兴四大家” 之一。 杨万里一生写作极为勤奋，相传 有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一 百三十三卷，名《诚斋集》。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
一座小茅草屋，茅草屋就在长在满青草的溪 边。听见茅草屋有人操着柔媚的吴方言口音带着 醉意在互相说话取笑，是谁呢？原来是一对白发 夫妻；再看看茅草屋外，老夫妻的大儿子在小溪 的东面锄豆田里的杂草，二儿子正在编鸡笼子， 调皮可爱的小儿子，趴在溪边剥着莲蓬，那憨稚 之态格外让人喜欢。
改写《牧童》
在一个月光皎洁的夜晚，原野上，碧草茫茫。远处， 几棵树挺立在草原上，像一个个守护原野的卫士。这时， 一阵风萧萧地吹过，原本毫无生气的草原舞动了起来，不 时发出“刷刷”的响声，就像一个个绿色跳跃的精灵正给 这舒缓宁静而又迷人的月夜奏上一曲动听的“夜曲”
人教版五年级上册语文古诗三首
人教版五年级上册语文古诗三首
从小学好语文古诗是很重要的。
下面是店铺网络整理的人教版五年级上册语文古诗三首以供大家学习。
以上就是店铺收集的人教版五年级上册语文古诗三首全部内容，希望对你有帮助。
人教版五年级上册语文古诗三首从小学好语文古诗是很重要的。
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人教版五年级上册语文古诗三首以上就是店铺收集的人教版五年级上册语文古诗三首全部内容，希望对你有帮助。
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语文人教版五年级上册《古诗词二首》
人教版五年级上册第二单元古诗词二首泊船瓜洲①[宋] 王安石京口②瓜洲一水间，钟山③只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
注释：①瓜洲：在长江北岸，扬州南面。
②京口：今江苏镇江。
③钟山：今南京市紫金山。
秋思jí[唐] 张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重①。
复恐匆匆说不尽，行人②临发又开封③。
注释：①意万重：形容要表达的意思很多。
②行人：这里指捎信的人。
③开封：把封好的信拆开。
长相思[清] 纳兰性德山一程，水一程，身向榆关①那畔②行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒③碎乡心梦不成，故园无此声。
注释：①榆关：山海关。
②那畔：那边，此处指关外。
③聒：声音嘈杂。
教材分析这两首诗词都是表达诗人怀乡思亲的，使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比体会，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。
教学目标1．会认“榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵两首古诗词。
3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
教学重点1. 品味诗句，背诵积累语言。
2. 在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
教学难点1. 在思乡诗的对比阅读中，感受借景抒情、写景叙事的表达方式；2. 运用所学的方法体会乡愁的情感。
教学准备1. 教师：多媒体课件2. 学生：[宋]王安石、[清]纳兰性德简介及作者写作背景。
教学方法诵读法、品味法、比较法、合作探究法。
教学时间2课时教学过程：一、导入新课同学们，古诗词中有很多是表达诗人思乡情怀的，昨天我们学习的《秋思》就是一首乡愁诗，同学们能不能有感情的背诵呢？作者张籍是用什么方式表达他的思乡情怀的？作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封，整个过程就是一件完整的事，所以叙事抒情板书这节课我们就来继续学习这组乡愁诗词中的《泊船瓜洲》和《长相思》下面我们一起来学习第一首《泊船瓜洲》二、新知探究（一）学习第一首《泊船瓜洲》泊船瓜洲[宋] 王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
人教版语文五年级古诗大全
人教版语文五年级古诗大全1.《示儿》- 陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2.《题临安邸》- 林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
3.《山居秋暝》- 王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
4.《枫桥夜泊》- 张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
5.《长相思》- 纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
6.《渔歌子》- 张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
7.《观书有感》（其一）- 朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
8.《观书有感》（其二）- 朱熹昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
9.《己亥杂诗》（其二百二十）- 龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
10.《蝉》- 虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
11.《乞巧》- 林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
12.《四时田园杂兴》（其三十一）- 范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
13.《稚子弄冰》- 杨万里稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
14.《村晚》- 雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
15.《游子吟》- 孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
16.《鸟鸣涧》- 王维人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
17.《从军行》- 王昌龄（其一）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
18.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（其二）- 陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
人教版五年级语文古诗三首
人教版五年级语文古诗三首
嘿，朋友！咱来聊聊人教版五年级语文的古诗三首。
就说吧，“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
”你看，这多像一幅
生动的乡村劳作图呀！白天人们在田里除草，晚上又忙着搓麻线，这
不就跟咱平日里为了梦想努力奋斗一样嘛？每个人都有自己的活儿，
都在为生活付出。
再看，“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
”哎呀，那小孩子大清
早从盆里把冰取出来，当成银钲来敲打，多有趣！这让我想起小时候，我们也总自己找乐子，快乐就是这么简单。
还有，“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
”那满池的草，满陂的水，还有落日倒映在水中的画面，多美呀！这简直就像一幅绝美的山
水画，让人陶醉。
这三首古诗，每一首都有着独特的韵味，仿佛把我们带进了不同的
世界。
它们不就是古代人们生活的小片段吗？不就是诗人情感的真实
流露吗？
我觉得呀，这些古诗就是宝贵的财富，让我们能感受古人的生活和
情感，真的太棒啦！。
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3《古诗两首》人教版
五年级语文教案
●一、教学内容：
这两首古诗都描绘了祖国山川景色，但《天门山》主要写所见，抒发了赞美之情；《体西林壁》侧重讲所感，感悟人生哲理。
（2课时）
●二、教学要求：
1、学会本课的生字。
2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。
3、有感情地朗读、背诵两首古诗，默写其中一首。
●三、教学重点、难点：
想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。
●四、教学方法：
熟读、简析、体情、自主学习。
●五、学生学习方法：
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
●六、使用媒体：
挂图、投影、幻灯。
●七、教学程序：
第一课时
●一、导入新课。
1、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学们的喜欢。
最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。
2、今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》，大家说可能怎样来学习？
教师根据学生的建议，归纳出台下顺序（如果学生在过去的学习中没有这样的练习，有可能总结不出来，教师可以进行引导）：
3、解古诗的作者及背景；
（1）理解重点字词的意思，大体了解诗意；
（2）体会作者的感情；
（3）感情诵读。
●二、学习古诗。
第一步：
1、根据搜集到的资料，谈谈你对作者李白的了解。
2、说说你对题目的理解。
第二步：
1、组合作，利用字典、课后注释和文中的插图（投影出示插图）自学古诗，互相交流。
2、通过自学，你明白了什么？全班交流。
教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思：天门、楚江、中断（中间断开）、开（通）、至此回（在这里拐弯），通过理解这些重点的词语，帮助学生理解诗意。
[意图：运用小组合的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互交流、学习，培养了学生的自学能力、合作能力。
]
3、还有什么不明白的问题，提出来大家一直解决。
4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。
先小组交流，再全班交流；也可以把自己想像到的画面简单画出来，在交流时结合画面叙述。
（建议教师在交流中尊重学生不同的感受，不要强求学生叙述得太一致，将大概诗意叙述好即可。
）
第三步：
1、读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情？
2、交流。
第四步：
1、刚才，我们一起欣赏了这首诗歌所描写的雄伟的景象，体会了作者的赞美之情，让我们来有感情地朗读这首诗。
先自由读，再请学生读给全班同学听。
2、背诵这首诗。
（教师可以适时地给学生配乐朗读。
）
●三、拓展阅读。
交流课前搜集的李白的其他作品，全班诵读。
[意图：将课前的搜集与课内的相结合，拓宽学生的阅读范围，丰富学生的阅读积累。
]第二课时
●一、复习导入。
1、上节课我们一起欣赏了《望天门山》，谁来背诵一下？先个人背诵，再集体背诵。
2、把你搜集到的李白的作品背诵给大家听。
3、今天我们一起来欣赏另一位诗人苏轼的《题西林壁》。
[意图：检查学生上节课的学习情况，给学生一个展示背诵搜集到的古诗的机会，体会成功的乐趣，激发学习兴趣。
●二、自学古诗，明白大意。
1、自由朗读古诗，然后把你搜集到的有关作者的资料以及你对这首诗的理解在小组交流。
（可以利用字典、课后注释、课文插图来理解这首诗歌。
）
2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：
（1）对作者苏轼的了解：
（2）对题目的理解；
（3）对重点词句的理解：题（书写）、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（因为）；
（4）对这首古诗诗意的理解。
（教师不要强求学生装的理解完全一致，大体把握诗意即可。
）
[意图：由于这首诗的词句比较易懂，教师可以更大程度地放手学生自主学习，用小组合作学习的方式，利用学生间相互交流，体会古诗的意思。
]
3、大家对这首诗歌还有什么不明白的吗？（估计学生可能会问：为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目？如果学生没有疑问，教师可以用这个问题引导学生进一步明白古诗的意思。
）
4、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，然后再解决疑问。
[意图：这首诗的后两句是学生不容易理解的，电教手段的运用，可以帮助学生很直观地弄明白。
]
●三、体会诗境，感悟道理。
1、刚才大家通过自学。
明白了古诗的大概意思，下面大家一边听老师诵读这首诗，一边闭上眼睛想象你好象看到了什么。
教师配乐诵读，学生想象。
2、交流，估计学生可能想象到庐山雄伟的景象，比如连绵不断、高低起伏的山峰等，教师应该鼓励学生进行有创意的想象。
3、讨论，然后交流。
（1）大家想想看：怎样才能看清庐山的真面目？
（2）从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？
[意图：开拓学生的思维，引导学生比较浅显地感悟这首诗中蕴含的道理，在讨论中明白这首诗蕴含的道理，受到启发。
]
4、有感情地朗读、背诵这首古诗。
（教师可以适时地给学生配乐朗读。
）
四、拓展阅读。
交流课前搜集的苏轼的其他作品，全班诵读。
▲教学小结：
这两首古诗或绘画或悟理意境深远，是培养审美情趣，陶冶情操的好诗篇，课后我们通过背诵来更好的体会作者表达的思想感情。