精选高中物理教案范文三篇

精选高中物理教案范文三篇

教学目标

知识与技能

1.知道时间和时刻的区别和联系.

2.理解位移的概念，了解路程与位移的区别.

3.知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量.

4.能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移.

5.知道时刻与位置、时间与位移的对应关系.

过程与方法

1.围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法.

2.会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向

3.会用矢量表示和计算质点位移，用标量表示路程.

情感态度与价值观

1.通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实.

2.通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移(或路程)的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量.

3.养成良好的思考表述习惯和科学的价值观.

4.从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点.

教学重难点

教学重点

1.时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系

2.位移的概念以及它与路程的区别.

教学难点

1.帮助学生正确认识生活中的时间与时刻.

2.理解位移的概念，会用有向线段表示位移.

教学工具

教学课件

教学过程

[引入新课]

师：上节课我们学习了描述运动的几个概念，大家想一下是哪几个概念?

生：质点、参考系、坐标系.

师：大家想一下，如果仅用这几个概念，能不能全面描述物体的运动情况?

生：不能.

师：那么要准确、全面地描述物体的运动，我们还需要用到哪些物理概念?

一部分学生可能预习过教材，大声回答，一部分学生可能忙着翻书去找.

师指导学生快速阅读教材第一段，并粗看这节课的黑体字标题，提出问题：要描述物体的机械运动，本节课还将从哪几个方面去描述?

生通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了进一步描述物体的运动而引入的，要研究物体的运动

还要学好这些基本概念.

引言：宇宙万物都在时间和空间中存在和运动.我们每天按时上课、下课、用餐、休息。从幼儿园、小学、中学，经历一年又一年，我们在时间的长河里成长.对于时间这个名词，我们并不陌生，你能

准确说出时间的含义吗?物体的任何机械运动都伴随着物体在空间中

位置的改变，你们用什么来量度物体位置的改变呢?这就是我们今天

要研究的课题--§1.2时间和位移.

[新课教学]

一、时刻和时间间隔

[讨论与交流]

指导学生仔细阅读“时刻和时间间隔”一部分，然后用课件投影展示本校作息时间表.

师：同时提出问题;

1.结合教材，你能列举出哪些关于时间和时刻的说法?

2.观察教材第14页图1.2-1，如何用数轴表示时间?

学生在教师的指导下，自主阅读，积极思考，然后每四人一组展开讨论，每

组选出代表，发表见解，提出问题.

生：我们开始上课的“时间”：8：00就是指的时刻;下课的

“时间”：8：45也是指的时刻.这样每个活动开始和结束的那一瞬

间就是指时刻.

生：我们上一堂课需要45分钟，做眼保健操需要5分钟，这些

都是指时间间隔，每一个活动所经历的一段时间都是指时间间隔.

师：根据以上讨论与交流，能否说出时刻与时间的概念.

教师帮助总结并回答学生的提问.

师：时刻是指某一瞬时，时间是时间间隔的简称，指一段持续的时间间隔。两个时刻的间隔表示一段时间.

让学生再举出一些生活中能反映时间间隔和时刻的实例，并让他们讨论.

教师利用课件展示某一列车时刻表，帮助学生分析列车运动情况.

(展示问题)根据下列“列车时刻表”中的数据，列车从广州到长沙、郑州和北京西站分别需要多长时间?

T15站名T16

18：19北京西14：58

00：3500：41郑州08：4208：36

05：4905：57武昌03：2803：20

09：1509：21长沙23：5923：5l

16：25广州16：52

参考答案：6小时59分、15小时50分、22小时零6分.

(教师总结)

一、设计思想

物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学。让学生封闭在既不联系自然，也不联系生产、生活，

远离科学探究乐趣，甚至根本不可能存在的“思辩游戏”式的难题

和怪题的牢笼之中，他们是不可能热爱物理课程的。所以要让学生

在体验中获得物理规律，在物理史实中领略思维的力量和美。本节

课的设计特点是注重物理规律的发现和发展，对科学家的创造性思

维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神成为情感态度价值观教育

的好素材。另外，实验的验证是本节课必需要的。适当介绍一些物

理学史的知识，通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维

持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。先是介绍了人类对

力和运动关系的发展历史，并着重讲述了伽俐略的理想实验及其重

要的实验思想。然后引入了牛顿第一定律，引入了惯性概念，并由

此分析出力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。

二、教材分析

牛顿第一定律是牛顿定律的基石，正是因为它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，才导致牛

顿第二定律得出。与此同时，它本身还包含着力、惯性、和参考系

这些极富成果的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。另外，

伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法，教学中要引导学生领会

牛顿第一定律的含义，充分说明伽利略“理想实验”的实验基础和

推理过程，展示了伽利略斜面理想实验的猜想依据、推断结果这一

思维过程，通过教学让学生明确运动和力的关系，提升对力、惯性、质量等基本概念的理解。惯性是学生学习运动和力的基础，因其抽

象难懂而成为难点。新课标中本节内容对学生有以下基本要求：1.

了解亚里士多德对力和运动关系的论述及存在的错误。2.认识伽利

略研究运动和力关系的思想方法，了解理想实验的作用。3.知道速

度是描述物体运动状态的物理量。4.理解牛顿第一定律的内容，能

够运用牛顿第一定律解释有关现象。5.知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度。6.运用惯性概念，解释有关实际

问题。在发展要求中：1.了解运动学和动力学研究角度的差异。2.

会识别惯性系与非惯性系。

三、学情分析

本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有一定的基础，关键是如何让学生加深对牛

顿第一定律的理解。对力和运动的关系，从日常经验出发，人们往

往会产生错误的认识，所以使学生建立起运动改变的原因在于物体

间的相互作用力的观点，不是轻而易举的事情。在对惯性的学习中，这仍是学生难于理解的问题。许多学生把物体具有保持匀速直线运

动和静止状态的性质与物体在这种状态下的特点混为一谈。

四、教学目标