美术教学的生活化

美术教学的生活化
“美术源于生活，为生活服务”，构建生活化的美术教学，是我们在现代教育思想指导下的一种理想追求，是当前深化美术教学改革的必然要求。

把美术与学生的生活，学习及活动联系起来，使美术教学“生活化”。

而生活化一般指课堂教学活动更多的注重与生活的链接，并期待这种注重和联系能更好地提升课堂教学的实效性，实现学生全面发展和教师的专业共成长的目标。

美术课堂是学生实行美术学习的场所，给学生提供了课内时间的机会，让学生在特定的情境中实行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，反思自己的所为，规范行为。

注重美术课程与学生生活体验的紧密联系，使学生在积极的情感体验中学习美术，以此引导学生去观察生活，感悟生活，创造美好生活，在实际生活中领悟美术的独特价值。

初中美术教学中，要让学生从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，把生活问题美术化、美术问题生活化，以此激发学生的学习兴趣，为学生提供观察和实践美术的机会。

同时，要让学生学会使用美术知识去解决生活中的问题，培养美术素养，体会到美术就在自己身边，感受到美术学习的趣味和作用，体验到美术的魅力。

一、架起课本与生活的桥梁，是美术课堂教学生活化的基本途径
现行的初中美术教材编写遵循了“生活的逻辑，试图以学生的眼光看一世界，在内容上彰显“生活气息“，与学生的联系也更为密切。

这个变化给了教师更多的教学自由。

比方在八年级上册第二课《用心灵接触自然》课堂教学中，我在课前布置学生到校园里走一走，观察，寻找校园里印象深刻的景色。

师生共同交流，体会对自然景物的感受。

然后再展示校园全景式的风景照片，学生进一步欣赏体会，教师进而要求学生思考用什么方式提炼景物，再来和学生共同探讨图像表达，学生会自觉地实行观察、感知、思考，理解图像与生活的联系。

学生对手绘图像的知识掌握是在自然、自愿的基础上获得的，并且成功的发现让他们激动不己，会有一种如梦方醒的兴奋。

学生原有的模糊理解或错误判断在生活实际中得到了矫正，所学知识也必将被自觉用于生活。

正所谓：“课堂知识需回归生活经验，课堂理性要达成实践智慧，课堂情感需贯穿生活感悟。

”
二、创设生活化的问题情境，足实施关术课堂生话化的关键
在初中美术课堂教学中创设生话情境，能够把比较抽象的美术概念如构图、色调适当变化为学生比较熟悉的生活实际问题。

问题是激发学生的原动力，生活中的问题具有形象性和启发性，从学生比较熟悉的生活情境出发引出课题，学生会觉得美术知识实实在在存有于几生活中，处处都有美术，埔强学习动机和学习信心。

1、利用生活经验创设问题情境。

如:讲解色彩知识，教师假如仅仅简单地告咔学生什么是原色间色复色、什么是色彩的三要索、什么是色彩的冷暖，估计没人愿听。

但假如教师结合人们的衣食住行提出:“为什么幼儿园的墙面色彩很多？而医院的墙基本都是白色的”“胖的人为什么要穿深色的衣服？”“喜庆的场合，人们要穿什么颜色的衣服才不致失礼?”利用学生原有的生活经验创没问题情境，能引起学生的共鸣，会感到美术知识存有的价值，自然激发学生学习的兴趣。

2、使用校园活动创设问题情境。

培养学生应用意识的最有效办法应该是让学生有机会
亲自去实践。

因为校园话动是学生生话的一局部，多彩的活动为创设问题情境提
供了丰富的资源。

因为贴近学生，学生感到熟悉与亲切，会使学生轻松自然地进入学习状态，学生参与的积极性得以提升。

3、使用多媒体创设生活化的问题情境.多探体教学文字、声音、图像等多种手段于一体，能够对真实情境实行再现和模拟，突破现实条件的限制，生学生获得如临其境的艺术感受。

半富的资源展示和多角度地反映事物发生、发展的过程，能很好地激发学生的兴趣，促动学生参与课堂活动。

三、展开多维互动的交流，是实施美术教学生活化的手段
多维互动包括师生之间、生生之间以及师生与教学环境、手段之间的互动。

美术课假如寓教于相互交流互动中，，根据学生的生理、心理特点与教材户身的功能和内涵，升展体验性学习，实行开放式教学，往往能收到事半功倍的效果。

如在《装点生活》一课中课前让学生寻找生活中有装饰图案的物品。

课上以小组为单位相互交流各自的物品，寻找各自物品上的装饰图案。

师生一起观察物品上的装饰图案，说说它们的类型，装饰手法。

发现装饰图案能够应用在生活的方方面面，使我们生活更加多姿多彩。

全班分组讨论，各自创意。

选择各类日常用具实行美化，并举行作品发布会，欣赏每个同学创作的设计作品，阐述各自的创意思路。

在活动中培养学生综合解诀问题的水平、集体协作水平和乐于助人的优良品质，学生知道了除教师、课本以外，还有很多获取知识的渠道。

这中间主要是学生与学生之间的互动，学生与环境的互动，在民主、活跃的学习氛中，促动了学生个性的发展。

四、多元展示与综合评价是实施美术教学生活化的重要平台
学生的情感、态度、价值观是学生生活世界的一局部，学生的思想态度也必然反映其，中，美术课学习的实际效果是学生学习后最想看到的甘学生是否能获得成功的学习体验同学习成果的展示和评价有密切关系。

多元化的成.果表达与综合评价是学生智慧生成的外在表现。

1、学生学习成果的表达，是学生获得成功体验的途径。

学生在美术课堂中到底学到了些什么?学生作业是学习成效最快而直接的反应途径，是教学有效性的外在表达，也是学生知识掌握水准的诊断依据。

所以设计作业的过程中教师要尽可能为学生提供实践的机会，根据学生需要作业内容和形式要多样化，考虑学尘的“双基”考虑学生的差异性，允分激发学生的作业动机，使学生能将所习得的美术知识得到进一步的巩固。

要鼓励学生自己多种渠道搜集生活中的美术问题，使用所学知识采用自己喜欢的方式多几化解决问题，展示自已的学习成果，体会成功的喜悦，树立学以致用的思想，逐步养成感受美术的习惯。

展示学生的学习成果，除当堂展示外还能够充分利用学校海报、宣传栏、教室外走廊，以及举办作品展为式实行。

当然，展示学生的美术作品，不等于就展示了他们的全部学习成果。

2、综合评价是对学生学习效果实行反馈的主要途径。

美术的最终目的是促动学生的全而发展。

在美术教学过程中，科学的计价体系是检验课程目杯达成的衡量标尺，它能让学生
清楚自己学习的效果，感受判学习的意义。

总之，作为初中美术教师，更应增强教学与社会、与生话的融合，使教学内容、教学活动方式、教学计价贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，促动学生整体求质的主动发展，让初中美术教学真正成为学生喜爱的一种生活。