认识周长说课稿14篇
《周长的认识》教学设计精选15篇
《周长的认识》教学设计《周长的认识》教学设计精选15篇作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《周长的认识》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《周长的认识》教学设计1教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册6162页的内容。
教学目标：1.让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，探索周长的测量方法。
2. 通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念，同时培养学生的探究能力和合作学习的能力。
3.能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。
4.在学习过程中体验数学和生活的联系，进一步培养学生的观察、操作能力。
教学重难点：理解周长的意义，会测量并计算各种图形的周长。
教具准备：多媒体课件，图形画，树叶等可以描述周长的物体。
学具准备：三角尺，水彩笔，细线，不同形状的树叶。
教学过程：一、观察操作，认识周长1、激发热情，感知周长出示画有彩色图形的纸，谈话：老师画了许多彩色的图形，我打算把它们剪下来送给表现好的同学，要把图形完整的剪下来，你认为应该怎样剪呢？师：对，沿着图形一周的边线剪。
（板书：边线）让学生指一指，老师剪下一个图形送给刚才发言的学生。
2、摸一摸（想想做做第1题）谈话：请同学们拿出数学课本，你能不能指出数学书封面的边线。
学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。
师：同学们都是从左边为起点开始指的，那能不能从右下边为起点指？在指边线的时候要注意什么？独立指出课桌面和三角尺的边线，再在小组和班级中交流。
（课件动态演示指出这三样物品的边线。
）3、认识周长出示游泳池图，你能指出游泳池池口的边线吗？学生指出后，再用动态画面演示游泳池池口的边线。
谈话：游泳池池口黑色边线的长就是游泳池池口的周长。
（板书：周长）周长的周是一周的意思，长是长度的意思。
数学《认识周长》说课稿[推荐阅读]
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数学《认识周长》说课稿[推荐阅读]第一篇：数学《认识周长》说课稿课程标准对于“周长的认识”这一具体的课程内容，在内容标准中明确指出了目标要求，即“指出并测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式”。
以下是小编整理的说课稿，欢迎大家参考！数学《认识周长》说课稿1一、教材说明1、说教学内容我说课的内容是西师版数学三年级上册第六单元长方形、正方形周长的第一课时：认识周长。
2、教材简析长方形、正方形的周长是学生初步认识了长方形、正方形的特征的基础上展开学习的，同时也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础。
理解周长的概念则是本单元的学习基础。
这里的周长概念不仅局限与长方形和正方形的周长，也包含所有平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长，这样编写的目的一是因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面学生只局限于长方形、正方形周长的认识是不全面的，也不利于学生对周长概念的真正理解。
把认识周长单列为一个教学内容是西师版教材编写的一个创新。
教材通过让学生摸、描等操作活动引导学生建立周长的概念，帮助学生对周长的理解，组织学生测量图形的周长，加深对周长概念的理解，力求让学生建立周长的空间观念，发展形象思维。
我们应当明确教材编写的意图。
二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级（下）已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。
通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，发现了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。
这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。
另外，呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。
而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战，是学生学习的难点，对此教师要注意启发、指导学生的学习。
周长数学说课稿汇总（8篇）
周长数学说课稿汇总（8篇）一名优秀的教师即使是课前准备也不会放过，教案有助于激发学生的学习兴趣，怎样规划一份合理的教案呢？推荐你看看以下的周长数学说课稿，感谢您的浏览！周长数学说课稿【篇1】一、教学目标（一）知识与技能结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
（二）过程与方法通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。
（三）情感态度价值观让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学问题诊断分析本课是在学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的。
通过本课教学，使学生感知周长的含义与探究周长的测量与计算方法，为后面学习计算几何图形的周长打下基础，起着承上启下的作用。
从字面上来看，周长的概念似乎不难理解，但在学习面积之后，学生对周长和面积两个概念总是容易发生混淆。
究其原因，还是对周长概念认识的不到位。
周长的概念中有三个关键词：封闭图形、一周、长度。
教学时我们通常将封闭图形及一周的理解作为周长概念的重点，很容易把“长度”这个关键词忽略掉。
周长的本质就是“长度”，因此教学中要帮助学生建立起周长与长度的联系，逐步引领学生建构周长的概念。
另外，初步感知周长概念时，要注意从一般性的角度引入，从任意图形入手，避免学生产生只有长方形、正方形等规则图形才有周长的思维定势，这样能更好地帮助学生全面地建立起周长的概念。
三、教学重难点教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。
教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。
四、教学过程（一）初步感知，理解周长1．感知、理解“一周”。
（1）描一描。
①学生独立描出树叶的一周。
②汇报交流。
教师：谁愿意来为大家展示一下你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？教师：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到这一点，这就是树叶的一周。
《认识周长》(说课稿)
《认识周长》(说课稿）一、教学目标：1.理解周长的概念，学会测量简单图形的周长；2.通过小学数学课程学习，开发学生的绘画能力；3.调动课堂生动和互动的气氛，培养学生与教师和课程内容的互动；4.通过适当的作业和评价，监督和促进学生的学习过程。
二、教学重点：1.理解周长的概念；2.练习测量和计算图形的周长。
三、教学过程：1.前期准备：（1）学生们已经学习过直线、线段、角等基础知识；（2）结合适量的示范和海报，教师介绍“周长”的概念，讲解可以计算的周长算法。
2.主要环节：（1）展示线判断和时间测量：先给同学展示一个没有度量的长相新奇的线，然后让他们估计长度。
接着，同学可以使用一只量角器、一米卷尺或者一个手表来测量线长。
最后，统计每一组学生的结果，决定哪一个答案最接近实际值。
（2）讲解周长的概念：教师引导学生谈论一些纸张和水杯、圆形等图形的周长。
（3）课外作业：通过同桌合作、家庭间交流的方式，学生在个人小组里设计、制作一个标有周长的模型。
（4）展示自己的小组模型：让每个小组介绍他们的周长模型，学生可以讨论和比较不同组的特点，表现和结果。
（5）测量实例：使用一米尺测量每张纸的周长，然后在黑板上展示学生所得到的结果。
学生可以自由地讨论、发问、发言。
（6）培养自己的绘画能力：提供个性化材料（如彩笔、画布等等），让学生们根据自己的感觉和想法绘制和制作一个关于“周长”的艺术作品。
四、教学后期：（1）回顾本节课的内容：教师通过重复和总结来强化学生对于周长概念和测量技巧的认知。
（2）评价：将学生的作品、个人和小组的表现、课堂讨论和测量结果等方面作为评价标准，对学生进行评价。
（3）作业：带来更具挑战性的作业，例如：身边的周长物品调查（如车轮、篮球、树干等等），或是使用英寸、英尺和码作为测量单位。
五、教学思考：（1）在教学时，需要通过与学生的互动来激发他们的热情和创造力，从而更好地理解和掌握授课内容。
（2）采用不同形式的评价方法，可以更好地促进学生对数学知识的掌握和运用。
《认识周长》(说课稿)
（2）计算规则图形的周长：掌握长方形、正方形等规则图形的周长计算方法是本节课的重点。教师应引导学生运用已学的长度测量知识，推导出周长计算公式。
举例：通过实际测量长方形的长和宽，让学生总结出长方形周长的计算方法（长+宽）×2，进而推广到其他规则图形。
在实践活动环节，我发现分组讨论进行得非常热烈，学生们积极发表自己的观点，这让我很欣慰。但同时，我也注意到有些小组在实验操作过程中遇到了困难。针对这个问题，我打算在下次课中增加一些提示和引导，帮助学生更好地完成实验操作。
至于学生小组讨论，我认为效果还是不错的。学生们在讨论中相互启发，碰撞出思维的火花。但在引导与启发环节，我意识到自己提问的方式还有待改进，应该更开放、更有针对性，以激发学生的思考。
在总结回顾环节，我觉得可以更加注重学生对知识点的掌握情况。在今后的教学中，我会在这一环节增加一些互动环节，如提问、让学生复述等，以确保他们对周长知识点的理解和记忆。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识周长》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过物体的边缘长度？”比如，我们的课桌边缘、书本封面的边缘等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索周长的奥秘。
3.培养学生的逻辑思维和推理能力，使其能够运用周长知识进行简单的推理和论证；
4.培养学生的团队协作和交流能力，通过小组合作，共同探讨周长的相关问题，提升合作解决问题的能力。
本节课将紧扣新教材要求，注重培养学生的学科核心素养，使学生在掌握知识的同时，提高综合运用能力。
苏教版《认识周长》优质说课稿
苏教版《认识周长》优质说课稿XXX《认识周长》说课稿一：说教材《认识周长》是XXX数学三年级上册的内容，它是“空间与图形”领域中的一项重要知识，是在学生初步认识了三角形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开教学的，这里的周长概念既包含规则图形的周长，也包含不规则图形的周长。
一方面是因为生活中大量存在不规则图形，另一方面学生只局限于对长方形、正方形周长的认识是不全面的，也不利于学生对周长概念的深刻理解，把不规则图形的周长列入学生的认知范围，能更好地帮助学生全面地建立起周长概念。
学好周长将为进一步研究平面图形和立体图形的有关知识奠定基础。
1.说教学内容围成平面图形一周的长叫做它的周长。
教材中没有出现抽象的周长定义，只要求学生联系实物与图形理解周长的含义，能通过自己的操作表达对图形周长的理解。
６１页例题，先出现一个儿童游泳池，池的上口一圈边线用粗黑线表示，教材通过卡通说出“游泳池池口黑色边线的长就是它的周长”，例题中又画了一双手在用绳子沿树叶的边围一圈，并把绳子拉直放到直尺上量长度，其中前一幅图突出“一周”，后一幅图突出周长是长度，再次让学生感知什么是周长，同时还让他们看到可以“拉曲成直”，便于度量周长。
“试一试”引导学生继续认识平面图形的周长。
通过“下面每个图形的周长各是多少”和“你是怎样知道的”这两个问题促使学生认知迁移，以对物体表面周长的认识来理解平面图形的周长。
学生在说、量、算等活动中，理解平面图形一周所有边的长度总和是图形的周长，这里面既有周长的概念，又有计算周长的基本方法，两者有机融合成一体。
“想想做做”第１～３题起巩固周长概念的作用，其中第２题通过描出各个图形的边线，又一次让学生感受周长是围成平面图形一周的边的长度总和。
第４、５题测量或计算图形的周长，第４题特意在各个平面图形中设计了长度相同的边，学生可以用不同的方法列式计算各图形的周长，为以后探索长方形和正方形的周长计算方法打下基础。
第６题引导学生把对周长的认识应用于现实生活，是一道实践活动题。
《圆的周长》优秀说课稿（通用12篇）
《圆的周长》优秀说课稿（通用12篇）《圆的周长》优秀说课稿（通用12篇）作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《圆的周长》优秀说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《圆的周长》优秀说课稿篇1一、说教材这是第十一册第四单元中一个课时的内容。
这是一节概念与计算相结合研究几何形体的教学内容，它是在学生以前学过的直线图形知识和上节课掌握了圆的初步知识的基础上进行教学的。
教材力图通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经历圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。
二、说学生六年级学生，在开放的课堂中，善于独立思考，乐于合作交流，课上表现极为活跃，语言表达能力较强，有较好的学习数学的能力。
本课学生们在已有知识的基础上，通过小组合作，动手操作，经历知识的形成过程，在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。
三、教学目标：知识目标：使学生理解圆周率及圆的周长的含义，掌握圆周长的计算方法。
能力目标：通过对圆周长的测量，圆周率的探索，圆周长计算公式的推导等活动，培养学生的观察、分析、抽象、概括、运用理论解决实际问题的能力。
情感目标：向学生介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，激发学生的民族自豪感，对学生进行爱国主义教育。
四、教学重点、难点：让学生理解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用是本节课的重点，而理解圆周率的意义则是教学的难点。
五、说教法、学法教法：本课采用引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。
在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。
学法：本课鼓励学生自主探究、合作实践，组织学生认真观察、分析和讨论，在解决生活实际问题的过程中，通过动手实践、合作交流来完成探究任务。
长方形和正方形的周长说课稿(热门20篇)
长方形和正方形的周长说课稿(热门20篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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圆的周长优秀说课稿(精选11篇)
圆的周长优秀说课稿（精选11篇）圆的周长优秀说课稿篇1一、说教材《圆的周长》选自人教版六年级上册第四单元“圆”的第二节内容。
在此之前, 学生已经学习过直线图形, 上节课我们又学习了“圆的认识”, 这些知识为本课的教学打下了扎实的基础。
教材通过一系列的操作活动, 让学生在观察、分析、比较、归纳中理解“圆的周长”的含义, 经历圆周率的形成过程, 推导圆周长的计算方法。
根据教学大纲的要求和学生的认知规律, 我将本课的教学目标定为：教学目标:⒈知识目标: 使学生认识圆的周长, 理解圆周率的意义和记住近似值。
理解和掌握圆的周长计算公式, 能正确地计算圆的周长。
⒉能力目标：通过对圆周长测量方法和圆周率的探索、圆的周长计算公式的推导等教学活动, 培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力。
⒊情感目标：介绍古代数学家祖冲之对圆周率的研究事迹, 向学生进行爱国主义教育。
教学重点: 理解和掌握圆周长的计算公式。
教学难点: 对圆周率的认识。
二、说教法、学法根据教学内容特点和学生的认识规律, 我采取直观演示法使学生认识圆的周长, 渗透转化思想。
利用动手实验法引导学生认识理解圆周率, 并推导出圆周长计算公式, 培养学生动手操作的技能技巧, 提高学生分析、比较、推理、概括的能力, 接着运用自学辅导法, 提高学生的自学水平, 培养“说”的能力。
为了突出重点, 突破难点, 在教学过程中我利用“启发诱导法”层层设疑, 给学生造成思维冲突, 从而“逼着”学生去思考、测量、计算, 最终发现圆的周长与它的直径的关系。
同时在教学中, 注意独立思考, 合作操作, 小组交流。
学习形式的交互运用, 达到发展智力, 培养能力的目标。
三、教学过程根据教学内容, 我将教学过程分为5大环节。
（一）创设情境, 引入新课。
我利用“课件”演示唐老鸭和米老鼠在公园里跑步的情景。
瞬间就吸引了学生的注意力, 激起了学生浓厚的学习兴趣。
《认识周长》说课稿范文
《认识周长》说课稿范文《认识周长》说课稿范文作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《认识周长》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《认识周长》说课稿1一、说教材1、教材内容：各位专家，各位老师好！今天，我说课的内容是人教版教材《数学》三年级上册第三单元中的《认识周长》第1课时。
2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合，研究空间与图形的教学内容，它是在学生已初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。
本课的教学是学生以后学习各种图形周长计算的基础，也是几何知识的重要基础。
3、教学目标：（1）知识技能：让学生观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
（2）数学思考：结合课件，经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
4、教学重、难点：教学重点：体会周长的含义，能正确计算周长。
教学难点：建立周长的空间观念。
二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，生活中学生对于周长的认识只有初步的体验，具体周长的概念还没有形成，教材呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形，而要让学生说到周长就会去想到“封闭图形一周的长度” 是一个较难的认知过程，怎样合理利用资源，来建立学生对周长的空间观念则是对我的挑战。
三、说教法、学法学法：1、观察操作法；2、合作交流教法：创设情境、质疑引导、注重实践。
四、说教学资源1、教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形卡片，多媒体课件。
2、学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形等卡片。
五、说教学过程新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
三年级什么是周长说课稿(共13篇)
三年级什么是周长说课稿〔共13篇〕篇1：三年级什么是周长说课稿三年级什么是周长说课稿一、说教材《什么是周长》是义务教育课程标准实验教材〔北师大版〕三年级数学上册第五单元的内容。
本单元内容包括：周长的认识，周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法、交通与数学。
而《什么是周长》是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的根底上，学习面图形的周长，通过对这局部内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。
新课标指出，通过数学学习，学生可以获得适应将来社会生活和进一步开展所必需的、重要的数学知识，以及根本的数学思想方法和必要的应用技能。
结合教材特点及三年级学生的实际程度及心理特点，认知规律，我确定如下教学目的：〔1〕认知目的：知道周长的含义，建立周长的概念。
〔2〕才能目的：结合详细实物，通过观察、操作等活动认识周长。
能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。
〔3〕情感目的：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和考虑的习惯，从而使学生到达自主学习、参与学习、合作学习的目的。
〔4〕创新目的：在学生充分参与学习过程的根底上，培养和开展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。
本节课的教学重点和难点是：认识周长，理解周长的含义，开展空间观念。
二、说教法、学法《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在教学中，我努力挖掘学生身边的学习资，为他们创立一个感知、发现、探究的思维空间，使学生能在老师的引导下尝试计算平面图形的周长，更好地去发现、去创造。
在这一理念的指导下，我在教学中以贴近学生生活的.素材为教学资，通过小组探究、合作学习，使学生在自己喜欢的理论活动中去感知事物的特征，去发现事物的规律，去探究事物的本质，培养学生的观察，考虑、概括、探究、创新才能和互相合作的意识。
2024《认识周长》说课稿范文
2024《认识周长》说课稿范文引言：今天我将为大家介绍课堂教学内容《认识周长》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程和板书设计几个方面展开阐述。
一、教材概述1. 《认识周长》是小学数学六年级下册教材的第四单元，第6课时。
它是在学生已经学习了一些相关知识的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点。
2. 教学目标- 让学生理解周长的概念和意义；- 掌握计算周长的方法和技巧；- 培养学生的解决实际问题的能力。
二、教法学法为了让学生更好地理解和掌握周长的概念和计算方法，我采用了以下教法和学法：- 情景导入法：通过引入一个与学生生活相关的情景，激发学生的学习兴趣；- 课前预习法：让学生在课前通过预习教材来了解周长的概念和计算方法，为课堂探究做铺垫；- 探究式学习法：通过让学生进行问题探究和小组合作讨论，培养学生的主动学习和解决问题的能力；- 演示法：通过实物、图片或者多媒体展示，让学生直观地理解周长的概念；- 例题与练习相结合的方式：通过例题的引导和练习的巩固，让学生逐步掌握计算周长的方法。
三、教学准备为了有效进行教学，我做了以下准备：- 准备了教学课件和多媒体设备，以图表、图片、动画等形式直观呈现知识点；- 整理了学生在预习中遇到的问题，准备针对性的解答和辅导；- 准备了学生实践操作时所需的相关材料和工具。
四、教学过程1. 知识导入通过展示一张围绕着一个花园的篱笆图片，引导学生思考这个篱笆的周长是多少，从而引出对周长的认识与探究。
2. 概念解释通过演示教学，向学生解释周长的概念和意义，并展示一些常见几何图形的周长计算方法。
3. 探究与合作将学生分成小组，给每组几个不同形状的物体，让他们通过测量和计算物体的周长，探究周长的计算方法，并让他们展示自己的计算过程和结果。
4. 讲解与示范根据学生的合作成果，我进行总结讲解，并通过具体例子和教材中的例题来演示周长的计算方法。
5. 练习与巩固给学生一些练习题来巩固所学知识，并适时进行讲评，帮助学生检查答案和解决问题。
认识周长说课稿（通用11篇）
认识周长说课稿（通用11篇）认识周长篇1一、说教材1、说课内容：苏教三年级（上册）p61～62《认识周长》。
2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。
教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。
接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。
本课的教学将为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备。
3、教学目标：（1）知识技能：通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
（2）数学思考：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
4、教学重难点：重点：认识周长的含义,会测量和计算周长。
难点：对周长含义的理解。
二、说教法、学法《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？我的思路是：1、创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。
2、合作学习：根据学习内容将学生分为2或4人一组，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。
3、注重实践：让学生通过观察和测量，认识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。
认识周长说课稿
认识周长说课稿认识周长说课稿（精选3篇）认识周长说课稿1恭敬的各位评委老师，你们好！今天我说课的内容是青岛版小学数学第五册第五单元“图形的周长”中“认识周长”这部份知识。
本课指导学生通过操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或者平面图形一周边线的长就是他们的周长，能自主探索测量、计算周长的多种方法。
在认真学习《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下几方面进行教学：一、说课程标准《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、故意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，竭力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。
二、教材及学情分析“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。
是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。
教材先通过“森林运动会”――小蚂蚁围着树叶作运动，初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长；然后对游泳池池口和篮球场周围边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。
接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。
此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。
这样安排，一方面使学生体味到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。
三、教学目标及教学重难点结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或者平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
《周长》数学说课稿范文7篇
《周长》数学说课稿《周长》数学说课稿范文7篇作为一名教职工，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《周长》数学说课稿范文，欢迎大家分享。
《周长》数学说课稿范文1一、教学内容：原通用教材六年制小学数学第五册第69—70页例1，练习二十五中的习题。
二、教学目的：使学生初步建立长方形周长的概念，理解长方形周长计算的方法，并能正确地进行计算。
三、教具准备：长30厘米、宽18厘米的长方形吹塑纸一张；用两根96厘米的铁丝，分别围成长30厘米、宽18厘米的长方形框架；剪刀一把；教师用钉子板一块，细尼龙绳一根。
学生准备火柴盒一个，长3厘米、宽2厘米的长方形纸一张，细线一根。
四、教学过程：师：[出示小黑板，上面画有5个标上序号的不同图形]请同学们说一说，黑板上的哪几号图形是长方形？生：第2号和第5号图形是长方形。
师：其他的呢？生：其他的都不是。
师：第1号图形为什么不是长方形？生：因为它只有三条边，三个角。
师：对。
长方形应该有四条边，四个角，而它只有三条边，三个角。
那第3号图形为什么不是长方形呢？生：因为长方形四个角都是直角，而它的四个角不是直角。
师：我们还可以怎么看？生：因为它的对边不相等。
师：第4号为什么也不是长方形？生：它的对边虽然相等，但四个角不是直角。
师：那么，长方形的特点是什么？生(1)：长方形的对边相等，四个角都是直角。
生(2)：还有，有四条边。
师：应该说，长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角。
[很多学生跟着教师说]师：[出示钉子板，演示]现在老师在这个钉子板上围了一个长方形。
谁来指一指，哪是长，哪是宽？[一学生上前指出长方形的长和宽]师：长方形有几个长，几个宽？生：有两个长和两个宽。
师：你们知道不知道，这个长方形的长有多少厘米？生：[齐]不知道。
师：怎样才能知道呢？生：[齐]要用尺量。
师：[用米尺量长方形的上面一条边]现在老师量了这个长是28厘米，那这个长[指下面一条边]是多少厘米？生：[齐]也是28厘米。
2024年六年级数学圆的周长的说课稿(精选8篇)
2024年六年级数学圆的周长的说课稿（精选8篇）六年级数学圆的周长的说课稿篇1一、说教材本节课是学生学习了周长的一般概念和学习了圆的一些基本知识的基础上进一步学习圆的周长计算。
学好这节课，既丰富了学生对图形周长的计算方法，又为第二课时利用圆的周长公式，反求圆的直径或半径，作好了理论上的准备。
课中所探究出的圆周率也是学习圆的面积的必需知识。
对于学生来说，圆的周长计算公式并不像长方形、正方形的周长计算公式容易得出，为此，教材在编写上更加注重直观性和可操作性。
在理解教材的基础上，我作了一些灵活的调整，把周长不同圆形笑脸的贯穿整个课堂，既作为奖品，又作为学具供学生学习圆的周长。
依据从具体到抽象的认知规律以及学生的心理特点。
我确定以下教学目标：二、说教学目标1、知识与技能：使学生理解圆周率及圆的周长的含义，掌握圆周率Л的近似值，掌握圆周长的计算方法。
2、过程与方法：经历圆的周长与直径的关系的探究过程，进一步建立小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动。
3、情感态度与价值观：向学生介绍我国古代数学家刘徽和祖冲之的伟大成就，激发学生的民族自豪感。
4、评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。
三、说教学重、难点圆的周长的计算，理解圆周率的含义及圆周长计算公式的推导。
四、说教法和学法。
新课标指出：教无定法，贵在得法。
数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础上。
六年级学生，已经有了一定的动手能力和计算能力，因此，我大胆放手，采用设疑激趣法、操作发现法、引经据典法来组织学生开展探索性的学习活动。
让他们在自主探索中学习新知。
有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿和记亿，而是一个有目的的、主动建构知识的过程，为此我十分注重学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生的学习方法是动手操作法、自主探究法、合作交流法、观察发现法。
让学生在绕一绕、量一量、算一算、议一议、看一看中自主得出新知。
《认识周长》说课稿
《认识周长》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学数学《认识周长》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行阐述。
一、说教材《认识周长》是小学数学三年级上册的内容。
这部分内容是在学生认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行教学的，它是进一步学习平面图形周长计算的基础。
通过这部分内容的学习，能使学生初步理解周长的含义，为以后学习各种图形的周长计算打下基础。
二、说学情三年级的学生已经认识了一些简单的平面图形，具备了一定的观察能力和动手操作能力。
但是，对于周长的概念，学生可能理解起来有一定的难度。
因此，在教学中要注重通过直观的演示和实际的操作，帮助学生理解周长的含义。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解周长的概念，掌握测量图形周长的方法；能正确计算简单图形的周长。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、测量等活动，让学生经历认识周长的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
3. 情感态度与价值观目标：结合具体情境，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、说教学重难点1. 教学重点：理解周长的概念，掌握测量图形周长的方法。
2. 教学难点：理解周长的含义，探索不规则图形周长的测量方法。
五、说教法与学法1. 教法：直观演示法：通过展示图形、实物等，让学生直观地感受周长的概念。
讲授法：讲解周长的概念和测量方法，使学生系统地掌握知识。
实践操作法：让学生通过实际操作，测量图形的周长，加深对周长的理解。
2. 学法：观察法：观察图形的特点，理解周长的概念。
动手操作法：通过实际测量图形的周长，掌握测量方法。
合作交流法：在小组合作中，交流自己的想法和方法，共同解决问题。
六、说教学过程1. 导入新课展示一些美丽的图形，如树叶、五角星、长方形等，让学生观察这些图形的特点。
提问：“同学们，这些图形都非常漂亮，那你们能用什么方法来描述这些图形呢？”引导学生说出图形的形状、颜色等。
《认识周长》一等奖说课稿
《认识周长》一等奖说课稿1、《认识周长》一等奖说课稿一、说教材：《周长》是三年级上册第三单元第三课时的教学内容。
这部分内容是在学生认识了平行四边形、长方形和正方形特征的基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。
因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。
本节主要教学内容是：利用实物和图形,通过剪、描、画、量等实践活动，让学生自己体验“封闭、一周”这些词，初步感知周长的含义；并让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解。
本课的教学重点是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是建立周长的空间观念。
教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长。
2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、说学情：“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。
因为几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。
学生对知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的过程。
三、说教法：1、情境教学法。
为学生创设童话情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到充满探索和创造的数学活动中去。
2、活动体验法。
新课标提倡“做数学”。
学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。
通过“剪、描、画、找、量”等一系列活动，促进学生思考，引导学生自己进行探索，丰富数学活动经验。
3、趣味练习法。
将周长的测量和计算融入生动有趣的问题情境中，拓展周长的含义，体会数学与生活的联系。
四、说学法：1、学生的学习方法是动手实践、自主探索、合作交流。
学生通过动手实践、自主探索、合作交流等活动，掌握基本知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，形成良好的情感、态度和价值观。
周长的认识说课稿(1)
《认识周长》说课稿我说课的题目是《认识周长》，我将从说教材、教法学法、教学流程几个方面进行我的说课。
一、说教材：《认识周长》是义务教育课程标准西师版实验教科书三年级上册第七单元《周长》的第一课时，这部分内容是在学生认识了，长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。
本节课主要内容是让学生在具体情境中，通过观察、体验、操作，判断，从而理解周长的含义。
学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。
二、说教法、学法（一）说教法新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，让他们积极主动探索、解决数学问题，发现数学的规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价。
关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。
因此本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导作用，主要运用以下教法组织教学：1、紧密联系学生的生活实际。
通过对日常生活中的长方形，正方形的观察，操作和测量，联系一些常见物体和图形建立周长的概念。
2、引导学生主动地探究。
对知识和方法不是直接地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。
这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程，同时也有利于学生初步空间观念的形成。
3、培养学生解决问题的能力。
通过一些开放性的问题和习题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习的意识。
（二）说学法教学中，为落实学生是学习的主人，我主要运用以下学法：1、观察操作法。
2、合作交流法。
三、说教学准备：课本主题图；相应的图形及测量工具等。
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认识周长说课稿14篇认识周长说课稿1今天我说课的内容是新人教版三年级上册第七单元的《认识周长》。
我将从教材分析、教法学法、磨课过程及课后思考这四个板块来说明。
【教材分析】第一个板块，说教材。
我们知道教学目标制定的依据是课程标准、教材结构和学生的学情。
新课标中指出：要结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
《认识周长》是一节概念课。
这一课是在学习了四边形、长方形、正方形的基础上进行教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和认识。
通过新旧教材对比，可以发现：1、旧人教版的例题中国旗和数学书的封面都是长方形的，新人教版将国旗换成了学生熟悉的三角尺，使实物图形更加多样化。
2、两个图形周长一样吗？像这类问题出现在旧人教版单元整理的练习中，还加了星号，在新人教中是放在周长这一课结束的练习十八中，没有加星号。
可见习题的难度增大了，对学生的要求更高了。
为了了解学生对周长的认知情况，我们小组设计了这样的问题。
（PPT放前测图）被调查的学生中，有49人能表示出周长的含义，占所有学生的35.5%。
还有64.5%学生对周长的概念比较模糊。
通过前测我们发现：只有少部分学生能用自己的理解表示周长，更多学生认为图形的一条或两条边称为周长。
这个需要通过教学来解决。
根据新课标精神，学情的分析以及我们对教材的理解，制定了以下的教学目标：1. 通过情境理解周长的含义，能指出各种图形的周长，会测量图形的周长。
2. 通过指、描、量、算等操作活动，探索不同图形周长的测量策略，培养学生动手实践，合作探究的能力。
3. 渗透化曲为直、变与不变的数学基本思想。
教学重点：理解周长的含义。
教学难点：掌握周长的本质特征。
【教法学法】如何突出重点，突破难点来完成以上的三维目标，让我们一起走进第二个版块：说教法和学法。
在教学方法选择上我们主张“以学定教”。
在学法上,主要以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。
【教学过程】具体又如何操作让我们打开第三版块：说教学过程。
我们经历了多次磨课，最后我们的教学分以下四大环节进行：环节一：情境导入，理解概念环节二：活动探究，深入本质环节三：理解巩固，升华概念环节四：课堂总结，静思回顾我们一起走进环节一，情境导入，理解概念。
这个环节第一次磨课，我们采用绘本故事引入新课，让学生说一说围栅栏的经过，指一指栅栏的一周在哪儿。
但绘本中围栅栏的过程是静态的，而且情境单一，学生对周长的理解浮于表面。
为了充分唤起学生的生活经验。
几经研讨，最终采用猪猪侠跑步，蚂蚁爬树叶，照片围边框这三个用动态的，贴近学生生活的例子引入。
让学生找一找这三幅动态图的共同点，引出“一周”。
化静态、抽象为动态、形象，让学生在大量生活素材中积累对周长的感性认识。
紧接着出示在周长的课前调查活动中的典型例子。
通过判断对与错这样的形式，根据学生的学情，从根本上解决了学生对周长理解的误区。
第二个环节，活动探究，深入本质。
这个环节是教学的中心环节，我们主要分三个活动进行。
活动一，指一指。
结合身边的物体，举个例子，来说一说哪部分的长度就是它的周长。
通过指一指的活动，学生不仅知道生活中有“周长”，还会在生活中找到物体的某一部分的周长。
活动二，描一描。
把你认为有周长的图形找出来，用彩色笔描出它的周长。
反馈时，我们把讨论的重点放在三号和四号图形上。
通过三号的辨析，对周长的概念有了更深刻的认识。
通过4号图形与其他三个图形的对比，发现了封闭图形与不封闭图形的区别，明确了只有封闭图形才有周长。
活动三，量一量，是这个环节中的重中之重。
我们的目标是：进一步内化对周长的理解，探索不同图形周长的测量策略。
第一次磨课，四人小组合作选择身边任意的三件物品进行测量。
但学生提供的素材随机性比较强，测量方法得不到很好的总结。
于是在第二次磨课中改成了小组合作测量数学书的封面，等腰三角形，爱心。
利用图形的不同特点采用不同的方法测量。
但等腰三角形，爱心，数学书的封面都是对称图形，缺少了每条边都需要测量的一般图形。
而且小组汇报时，数学书太大不方便展示。
于是，最后商定：将等腰三角形换成了一般的三角形，将数学书换成了长方形卡片。
这里所测量的物品各有使命。
三角形是直边图形，爱心是曲边图形，长方形是直边图形，又隐含了简便的测量方法。
在明确了长方形周长的测量方法后，追问：正方形呢？五角星呢？通过以上测量方法的对比使学生明白：可以利用图形的特点来求它的周长，同时渗透了化曲为直的数学思想。
第三个环节是理解巩固，升华概念。
练习是巩固所学知识，形成技能，发展能力的重要环节。
由于考虑到一些练习已经渗透到新课教学环节中，所以第一次磨课时，只设计了两道习题。
第一题，拉动四根小棒组成的正方形，为什么形状在变，周长却不变？第二题A区和B区的周长，哪个长？但是，我们在磨课中发现，这两题趣味性不浓，习题之间的跳跃性比较强。
很多学生在比较周长的时候，还是受到面积的干扰。
经过多次研讨，我们做了这样的调整：第一题猪猪侠和超人强跑步比赛，但是猪猪侠觉得不公平，认为自己操场的周长比较长！你们认为呢？第二题：他们更换了跑道，现在公平吗？第三次再换跑道，怎么样？这三道题在猪猪侠和超人强跑步比赛的情境中展开。
灵活运用了周长的含义，激发学生的思维，强化无论图形如何变化，只要一周边线的长度不变，周长也就不变的道理，突破了难点，一步一步渗透了变与不变的数学思想。
最后，整堂课在安静地看书中结尾，让学生对所学知识有一个系统的回顾与梳理，形成完整的知识网络。
还推荐了一本有关周长的绘本故事《栅栏栅栏围起来》，促进了学生学习兴趣的可持续发展，让课堂学习延续到了课外。
【课后思考】这堂课我们经历了一个月6次的磨课，虽然期间走了很多弯路，但我们始终以学生的需求为中心，本着学本课堂的教学理念。
在磨课过程中我们团队所有成员积极参与，共同成长。
但是由于我们团队队伍比较年轻，在课堂实际教学中还有一些不足。
如上课过程中对于课堂生成问题的把握能力还有所欠缺。
课堂评价语言稍显单一。
如何更好地把握学生的生成？如何通过评价引导学生下一步的思考和讨论？这将成为我们团队今后继续探讨的话题。
认识周长说课稿2一、说教材1、教材内容：各位专家，各位老师好！今天，我说课的内容是人教版教材《数学》三年级上册第三单元中的《认识周长》第1课时。
2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合，研究空间与图形的教学内容，它是在学生已初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。
本课的教学是学生以后学习各种图形周长计算的基础，也是几何知识的重要基础。
3、教学目标：（1）知识技能：让学生观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
（2）数学思考：结合课件，经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
4、教学重、难点：教学重点：体会周长的含义，能正确计算周长。
教学难点：建立周长的空间观念。
二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，生活中学生对于周长的认识只有初步的体验，具体周长的概念还没有形成，教材呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形，而要让学生说到周长就会去想到“封闭图形一周的长度”是一个较难的认知过程，怎样合理利用资源，来建立学生对周长的空间观念则是对我的挑战。
三、说教法、学法学法：1、观察操作法；2、合作交流教法：创设情境、质疑引导、注重实践。
四、说教学资源1、教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形卡片，多媒体课件。
2、学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形等卡片。
五、说教学过程新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
为体现这一新理念，本节课我设计了“创设情境，初步感知——自主探究，再次感知——运用知识，深化认识——课堂总结，拓展延伸”这四个环节进行教学。
教学基本程序如下：(一)创设情境，初步感知1、师：同学们，今天我们的课堂来了一位老朋友，你们看，是谁？（课件演示：小蚂蚁爬过树叶一周的动画情节）2、引导观察，建立认知：（指着画面上小蚂蚁走过的路线)仔细观察，小蚂蚁在干嘛？它是沿着怎样的路线跑步的？3、初步感知。
我们把树叶一周的长度叫做树叶的周长。
让我们再看一次（再次播放课件）(设计说明：从学生喜欢的小动画入手，利用课件演示，出示小蚂蚁爬过树叶的动画情节充分的调动了学生的积极性，达到了课伊始、趣亦生的效果，让学生通过观察，从而对周长的概念有一个初步的感知。
)(二)自主探究，再次感知1、（出示课件中的图片）你能找出钟面、游泳池、篮球场、花园的周长吗？生一边说一边比划它们的周长（重点突出从起点又回到起点）。
（设计说明:此环节在学生边说边比划的同时运用课件相机地演示出物体的周长，并且闪烁一次，从“形象感知”到“抽象概念”，帮助学生形成“周长”的空间概念。
）2、进一步感知、完善周长的含义。
（1）（用课件出示几组图形）仔细比较，谁的周长长一些？（最后出示一个封闭的和一个不封闭的图形）比一比？此时，学生有的认为那个封闭的图形的周长比较长，师用课件操作，将那个未封闭的图形继续扩大，生都看傻眼了，马上意识到一定要是封闭图形，才会有周长。
揭示：封闭图形一周的长度叫它的周长。
（设计说明：此处非常巧妙地运用了多媒体，让学生用最直观的方式清楚地看到如果一个图形没有封闭，就不能确定它的周长，从而进一步完善周长的概念，此处成功地运用课件解决了这一难点。
）（2）（出示课件中的多个图形）下列图形哪些有周长，哪些没有？（此处根据学生回答运用课件相机给予判断，让学生更清楚、更明了）（3）联系生活找一找,并和小组内的同学说一说。
你能找到我们身边物体或图形有周长吗？生汇报并比划。
（设计说明：通过生活中的具体实例，让学生去观察、交流，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学习兴趣，使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。
）3、合作探索计算周长的方法。
（从比较周长的长短入手）（1）目测。
从生刚刚找出的周长中，师随机提问，黑板的周长和文具盒的周长哪个长？你是怎样进行比较的？（2）猜测。
（出示课件）这几个图形中你认为哪个周长长？（设计说明：让学生在情境中产生自主探索求长方形、树叶、正方形、三角形周长的方法的强烈愿望。
）（2）意见不一，怎么办？同学们你们的猜测是否正确呢？我们可以怎样来验证？引导学生得出：需要实际测量。
提出要求：利用你自己身边的工具以及老师提供的工具，你能测量出这些物体的周长吗？（课件出示操作要求）（3）分组活动，实践操作。