第三章 第一节 第一课时《铁的单质》 教学设计高一上学期化学人教版(2019)必修第一册

第三章第一节第一课时

《铁的单质》教学设计

一、教材分析

“铁的单质”是《新课标》中必修课程主题2“常见的无机物及其应用”中二级标题“金属及其化合物”的内容，在新人教版教材中位于第三章《铁金属材料》的第一节“铁及其化合物”第一课时。本节课的知识是延续第二章钠元素以及氯元素的主族元素性质探究，展开过渡金属铁元素性质的学习，更是对“离子反应”和“氧化还原反应”两大理论的进一步学习。

二、学情分析

学生初中已经学习铁是一种活泼金属的代表。学生已经能从物质类别的角度判断铁单质所具有的化学性质。由于前面钠单质的学习，学生也能从氧化还原反应类型认识单质铁具有还原性。

三、素养目标

【教学目标】

1．通过图片展示铁制品在生活中的应用，让学生总结回顾铁单质的物质性质；

2．通过提问人体补铁的途径，引入燕麦中是否含有还原铁粉的实际生活情境，让学生思考单质铁被氧化为+2和+3价的条件，培养了学生用化学的眼睛去发现生活中的化学，并用化学知识解决生活问题，将化学知识渗透与生活中，既能提高学生的学习兴趣，也能培养学生的科学精神与社会责任意识；

3．通过类比单质钠与水的反应预测铁与水蒸气的反应，并利用实验进行验证，培养了学生探究问题的一般步骤：提出问题→猜想与假设→设计实验→进行实验→得出结论，同时也培养学生的宏观辨识与微观探析的化学核心素养。

【评价目标】

1．通过对单质铁化学性质的学习，培养学生能用价类二维图来总结和概括铁的性质；

2．通过单质铁与水蒸气反应的改进实验，培养科学精神和社会责任的科学素养。

四、教学重点、难点

1．教学重点：铁与水蒸气反应的实验探究

2．教学难点：铁与水蒸气反应的实验探究

五、教学方法

1．实验法（铁与水蒸气反应的改进实验）

2．对比法（类比钠与水的反应，推测铁与水蒸气的反应，并比较两者的异同）

六、教学设计思路

铁单质与我们的生产生活生产息息相关。本节课第一环节，以图片的形式呈现铁制品在生活中的应用，引导学生回顾并总结单质铁的物理性质。第二环节，以“人体铁含量”、“人体如何补铁”为切入点，提出“燕麦中是否含铁粉”，并通过实验验证，并得出铁单质的化

学性质；第三环节，以工业炼铁中高温铁水必须注入干燥模具为情境，提出铁与水蒸气是否能反应？在进行铁与水蒸气的反应实际教学时，先通过理论上类比钠与水的反应预测铁与水蒸气反应的产物，再通过演示改进实验验证铁与水蒸气反应的产物，最后，通过视频展示实际生活生产中铁与水蒸气的反应的应用；第四环节，以价类二维图来总结概括单质铁的化学性质，铁单质的性质仅仅时化学元素化合物知识的一个分支，通过铁单质的学习，我们能够不断充实和完善元素化合物的价类二维图，并能够利用价类二维图解决我们生产和生活的实际问题。

七、教学流程

教学

目标

教学

环节

设计意图以图片为情境引入铁

的存在形式，既激发

了学生兴趣，又符合

学生认识元素性质的

一般规律；

以“燕麦中含铁粉”

为情境，提出问题，

然后通过实验验证，

贯彻了化学源于生

活，用于生活的理念。

以炼铁时模具必须干

燥为切入点，实验探

究铁与水反应的条

件、原理和应用，提

高学生思考问题和解

决问题的能力。

以价类二维图为总

结，帮助学生形成知

识结构化

八、教学过程

九、板书设计

十、课堂测评

1．人体血液中如果缺少亚铁离子，就会造成缺铁性贫血。市场出售的某种麦片中含有微量、颗粒细小的还原铁粉，这些铁粉在人体胃酸（胃酸的主要成分是HCl）作用下转化成亚铁盐。写出该反应的离子方程式：-------------------------------------------------------------------------------------------------------。2．在含有Fe3+、Cu2+、Cl-、H+的混合溶液中加入铁粉，充分反应后，溶液中所剩余的固体可能被磁铁吸引。此时溶液中存在较多的阳离子是------------------------------------（填离子符号）。3．下列关于铁与水蒸气反应的描述中，不正确的是（）

A．铁与水蒸气的反应是氧化还原反应

B．铁与水蒸气反应的产物是黑色的Fe2O3

C．红热的铁能与水蒸气反应，放出的气体点燃时能发生爆鸣声

D．常温下，铁与H2O不反应，但在空气中O2、H2O共同作用下能发生反应

4．下列物质中，在一定条件下与铁反应，且铁元素的化合价能变为+3价的是( ) A．氯化铁溶液B．氯气

C．硫酸铜溶液D．稀盐酸

5．将铁片放入下列溶液中，铁片溶解，溶液质量增加，但没有气体放出的是（）A．稀硫酸B．CuSO4

C．Fe2(SO4)3D．AgNO3