作文-运用语言描写表现人物的个性复习课程

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作文复习指导《通过语言描写突出人物特点》说课稿

作文复习指导《通过语言描写表现人物的特点》说课稿宝盖中学吴琼兰尊敬的各位评委老师，你们好！今天，我说课的题目是《通过语言描写表现人物的特点》，指导学生学习对人物语言的描写。

下面，我将从课程目标、教学目标、教学重点和难点、教法和学法、教学过程五个方面向各位评委老师们说课。

一、根据课程标准说理念：新课程标准中对作文教学的要求为：1.写作时考虑不同的目的和对象；2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

通过对课程目标的学习，我认为对于初中毕业班的学生来说应该要能写复杂的记叙文，而写人是记叙文的基本内容，写人要写出人物的个性特征，作文训练重点是抓住人物特点写人，并通过外貌、动作、语言等描写来表现人物特点。

为此，本课我设计了人物语言描写方法指导，思维训练引导，学生实践练习这样的环节来完成关于人物语言描写的写作训练。

二、结合学情定目标：在平时作文训练时，我们发现学生在人物语言的描写方面存在以下几个问题：1、人物语言提示语的位置变化单一、死板，不会灵活运用提示语的位置变化。

2、写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，人物好像冷冰冰的在说着台词，读不出情感的变化，写出来的文章干巴、乏味。

3、有少部分同学在进行人物语言描写时不够真实、不太自然、不太合乎情理，让人感觉太假。

基于这种情况，我把教材进行了重组，把《差半车麦秸》、《孔乙己》、《范进中举》、《鲁提辖拳打郑关西》四篇文章放在一起，通过比较、探究、讨论等方法来学习人物语言描写的方法，这样既复习了阅读又训练了写作。

因此我们确立的本课的教学目标为：（一）、知识与技能：1、了解人物语言描写的概念，感悟语言描写的好处。

2、学会人物语言描写的方法并学以致用。

（二）、过程与方法：教师引学生悟学习方法——学生掌握学习方法——学生运用学习方法。

作文-运用语言描写表现人物的个性

描写形式
语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写.写人的文章要想把人物写活,是离不开语言描写的.人物的语言描写一般有五种:
（一）提示语在前面
如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
（二）提示语在后面
如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了!”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
指导方法
教具
归纳法比较法仿写法
多媒体课件
教学过程
教师共案
教师个案
学生活动
一、导入
俗话说：“言为心声.”语言是人物思想感情最直接的表露,语言描写是揭示人物性格特征，塑造人物形象的重要手段。因为不同性格的人都有自己独特的语言习惯，而某些习惯往往就是性格的反映。如果人物语言公式化，千人一言，那么人物个性必然模糊.
作文评点：
本
次
作
文
亮
点
不
足
之
处
总
评
二、方法直击
写作技巧
1、要精选、提炼富有个性化的语言,恰当表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格特征.
2、在对话描写中,要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。为了文章的需要，对话描写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思想。
3、记叙文中的语言描写,尤其是对话，不能虚构和拔高，要有真情实感。
片段三
《滴露的康乃馨》中的语言描写
爸朝我这边走来，我咧着嘴躲在被角里偷偷地笑。“哦，醒了。”爸惊诧的表情让我知道我是多么爱睡懒觉。“嗯，可是老爸，您这花事给我的？”我还是有点狐疑。这一问，爸反倒有点紧张，两只手不停地换着拿花,脸色泛起了红晕，慌乱地点了点头。“昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨。一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将把它包装得太鲜艳……"爸停住了，他可能真的不习惯这种送花的场合。

人物描写作文教学教案

人物描写作文教学教案第一篇：人物描写作文教学教案人物描写作文教学教案篇一：写人作文教案一、复习导入：同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。

而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。

同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：第一、细心审题，弄清题意。

第二、确定好所写人物的思想品德。

突出人物性格、思想品质，反映人物心灵第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。

选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。

第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。

采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写第五：修改、交流欣赏。

今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。

二、新课第一课时学习“肖像描写”1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

3．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。

了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。

引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。

一、导入：展示照片，设立情境，引导学生进入课题。

肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征第二篇：作文—人物描写教案作文训练-人物描写〖教学目标〗1．学习描写人物的外貌、语言。

2．掌握运用人物外貌描写和语言描写的方法来体现人物的个性。

人物描写的手法(复习)精品PPT课件

1、回忆你生活中印象深刻一个人物活动场面，写一个人
堂物描写的片段。
练
习
2、观察看到的图片展开联
想，选一组或一张进行人物的
动作描写。
怒从心起倒地不起
头撞铁塔擦肩而过
起跑
跨栏
超越
冲刺
欢庆
幸福
〔走〕散步漫步踏步信步转悠闲逛徜徉踉跄蹒跚踱方步健
步如飞步履矫健步履轻盈大步流星飞檐走壁大摇大摆步履艰难
3、她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石
描写表情、神态的词语
大惊小怪大惊失色大惑不解从容不迫毛骨悚然心不在焉六神无主泰然自若心平气和平心静气目瞪口呆处之泰然半信半疑毕恭毕敬自言自语喃喃自语全神贯注兴致勃勃兴高采烈心不在焉六神无主泰然自若心平气和平心静气目瞪口呆处之泰然半信半疑毕恭毕敬自言自语喃喃自语全神贯注兴致勃勃兴高采烈呆若木鸡将信将疑含情脉脉坐卧不安怅然若失忸怩作态没精打采沉吟不决张口结舌张皇失措迟疑不决局促不安
茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动…… 一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
索〔哭〕啜泣抽泣呜咽哀号号哭痛哭潸然泪下泪流满面放声
痛哭失声痛哭痛哭流涕声泪俱下哭哭啼啼泣不成声哭爹叫娘捶

人物语言描写作文指导课

人物语言描写作文指导课例以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、等特点。

要写好写人为主的作文，应当从以下几方面入手：1、写好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。

人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。

外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。

人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。

“言为心声”。

人物的语言是人物内心世界的直接表现。

因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。

描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。

描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。

心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。

描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。

外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。

2、选用典型事例。

人与事是分不开的。

一个人做的事很多，在作文时我们应选1/4页择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

3、运用细节描写。

细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。

在三年级作文教学中，写人是作文的基本命题。

如在教学描写童年小伙伴时我是这样进行的。

教学目标1、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。

2、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

作前准备事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的材料如幼儿园的毕业照等，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

作文专题：运用语言描写刻画人物形象

专题一：运用语言描写刻画人物形象《秋天的怀念》《羚羊木雕》《再塑生命的人》《王几何》（见课本）提示:面对同一问题，不同性格、不同身份的人所说的话便不同。

秋天的怀念（史铁生）——“听说北海的花儿开了，我推着你去走走。

”（心理：希望儿子在大自然中找到生命的希望）——“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活。

”（心理：为儿子的痛苦而痛苦，鼓励儿子坚强）——“你小时候最爱吃……还记得那回我带你去北海吗？……一脚踩扁一个”（心理：高兴、兴奋）——忽然不说了。

（心理：怕儿子敏感、伤心）提示：同一个人在不同的环境、不同的心情时说话的语气便不同。

王几何（马及时）“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号——”“这就是那些老同学给我取的绰号。

天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”（介绍绰号时很幽默）“请注意，我并不是奥大家死板地学我画圆、画三角形……我要大家牢记的是一种热爱只是和持之以恒的学习精神……”（讲道理时很严肃）提示：同一个人在讲述不同内容时说话的语气便不同。

写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现外，还通过人物描写来展示。

人物描写方法，在内容上分类，主要有肖像描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写五种。

我们在写作时，一定要善于观察人物的言行举止，揣摩人物的个性和品质，用最符合人物性格特征的语言动作去描写他，这样才能把人物描写得活灵活现。

这一次专题，我们将专门针对语言描写做训练。

【概念】语言描写：通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

【理解】要求人物语言具有个性和行动性，使读者能从特定的语言内容，乃至各具特色的说话腔调、惯用词汇及表达方式中，准确地把握不同人物独自的出身经历、习惯爱好，思想感情和性格特点，产生闻其声如见其人的艺术效果。

例文：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。

作文指导——写出人物的个性(教案)

作文指导——课型：作文课主备人：莫妙贤审核：初一备课组时间：2010.12【教学目标】1.知识目标理解什么是人物的肖像、语言、动作、心理描写。

2．能力目标（1）训练对人物形象进行描写的能力，通过描写能凸显人物的性格特征、身份地位等。

（2）培养学生合作探究的精神。

3. 德育目标通过反思与借鉴，培养科学、高效的学习方法。

【教学重点】让学生了解什么是人物的肖像、语言、动作、心理描写，并将其适当地运用到作文中去。

【教学难点】掌握描写人物的技巧。

【教材分析】无【学生分析】初一年级的学生具有敏锐的观察能力，学校与家庭生活经历中充满大量的人物描写对象，所以有较多的素材供学生选择。

但大部分的学生写文章比较随意，想到什么写什么，缺乏完整性和条理性。

这方面就需要老师多加指导与点拨。

【教学设想】先让学生了解人物描写包含的几种方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、正侧面描写等。

再通过具体的例子让学生对这几种描写方法有深刻的印象，学会如何把它们运用到文章中去。

最后让学生尝试写片段作文，并展示成果，互评交流，总结优缺点，再让学生在堂上训练大作文。

【教学方法】讲解、交流、展示、练习【课时安排】两课时【教学过程】第一课时【教学目标】1、理解什么是人物的肖像、语言、动作、心理描写。

2、训练对人物形象进行描写的能力。

【教学内容】一、导入由学生介绍自己印象最深刻的一位人物导入。

教师导语：写人是记叙文的基本内容。

写人要写出人物的个性特征。

个性特征指一个人在思想、品质、行为习惯等方面不同于他人的特征。

要写出人物的个性，把人物写活，就离不开描写的手法。

二、理解人物描写的几种方法1、写好肖像，以形传神。

肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。

写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。

写肖像，一定要学会刻画眼睛。

眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。

画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。

写作《写出人物的个性》-高二语文中职(基础模块)

“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，
她把一个手指放在嘴里吮了一下。”
“震动”“吮”这样的动作揭示了人物瞬间心理复杂微妙的感情活动，胜过千言万语。
细节描写是通过对人物的细小的神态动
作、生活中细小的事件、环境中细小的事物进行描写，来塑造形象和表现主题的方法。任何作品，它合情合理的故事情节、有血有肉的人物形象、绘声绘色的生活环境，都离不开传神的细节描写。没有细节描写，故事情节和人物形象只能是干巴巴的，故事必然成为梗概，人物只能如同影子，既失去了高度的真实性，也失去了艺术的感染力。
契诃夫的《变色龙》中有一个精彩的细节描写，这就是主人公奥楚蔑洛夫身上穿的新的军大衣穿、脱、穿的描写。这个细节不影响故事情节的发展，但在刻画人物上很起作用。
主人公一出场穿的就是新的军大衣，暗示出这个警官是刚爬上去的；随着狗主人的不同而一再更换对狗的称呼、对狗的褒贬时，这件军大衣起作用。警官听首饰匠赫留金告狗咬人的状后要严惩“罪犯”，但一听说是将军家的狗时，立刻态度大变，说： “席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”于是，掉转话头，指责赫留金。
人群议论狗，说不是将军家的狗，警官又大发议论，要好好教训“罪犯”，又听说“没错儿，将军家的”结论时，大衣又发挥作用了——“哦！…… 叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。”脱了大衣又穿了起来。
最后真相大白，狗的主人是将军哥哥。于是，警官恐吓赫留金，“我早晚要收拾你”，并裹紧大衣，穿过广场径自走了。这个细节贯串全文，多方面刻画了人物的思想性格。
2、语言描写

运用语言作文神态等描写方法表现人物的作文

运用语言作文神态等描写方法表现人物的作文全文共8篇示例，供读者参考篇1小学生作文:我最喜欢写作文了!因为通过写作文,我可以尽情发挥想象力,把生活中的人物和事物描绘得生动有趣。

老师常常告诉我们,在写作文时要多运用语言、动作、神态等描写方法,这样写出来的人物就会显得更加鲜活立体。

下面我就来说说我平时是怎么运用这些方法的。

首先,要学会用生动有趣的语言来刻画人物。

比如,我有一个同学叫小明,他个子很高,说话声音又大又洪亮。

我就可以这样写:"小明就像一头小狮子,虽然身材高大,但说话时总是咆哮般地大喊大叫。

"这句话把"高大"和"大声"两个特点活灵活现地展现出来了。

再比如,写妈妈做饭时手脚麻利的样子,我可以这样写:"妈妈在厨房里像一只小燕子,翩翩起舞,手脚麻利地切菜、炒菜,转眼就做好了一桌美味佳肴。

"这样通过"小燕子"和"翩翩起舞"这些生动的比喻,就把妈妈做饭的样子形象地勾勒出来了。

除了语言之外,我们还要注意运用动作和神态来刻画人物。

有一次,我在公园里看到一个小姑娘在追逐一只蝴蝶。

我就这样记录下来:"那个小姑娘瘦瘦小小的身板在阳光下闪闪发光,她追着蝴蝶东东西西地乱跑,粉红的小裙子随风飘扬。

终于,蝴蝶落在一朵小花上,小姑娘轻轻踮起脚尖,屏住呼吸,小心翼翼地靠近......就在这时,蝴蝶终于被她捉住了!小姑娘高高兴兴地转身跑开,手中轻轻握着蝴蝶。

"看,通过描写小姑娘"追逐""乱跑""踮起脚尖""屏住呼吸""小心翼翼"等动作,以及她"高高兴兴"的神态,是不是就好像亲眼看到了这个场景一样?人物就跃然纸上了。

当然啦,要想写出生动有趣的人物形象,最关键的是要勤于观察生活。

初中语文-作文中的人物细节描写复习进程

主课题作文中人物细节描写教学目标能够掌握基本的人物细节描写技巧；能够将人物细节描写运用到作文中。

教学重点 1.人物细节描写的类型和技巧；2.人物细节描写在作文中的运用。

教学难点在作文中恰当使用细节描写反应人物精神世界。

教学内容【导入感知】名人的话你是在看，而我是在观察，这之间有很明显的差别。

---------福尔摩斯名人的事莫泊桑初学写作的时候，就拜老作家福楼拜为师。

有一次他去拜访福楼拜，福楼拜热情地接待了他。

莫泊桑说：“我想了几个故事，讲给你听——”“好的。

”福楼拜点头说。

当莫泊桑讲完了他自以为十分生动的故事以后，等待着福楼拜发表意见。

福楼拜想了想，摇了摇头，然后建议说：“我不主张写这些故事。

我希望你骑上马，到外边去跑一圈，一两个钟头之后，回来把自己所看到的一切都记下来。

”“好吧。

”莫泊桑用这个办法锻炼自己的观察能力，一年以后，果然有了很大的长进。

你知道为什么福楼拜要莫泊桑去做这件事吗?后来，莫泊桑又将自己的作品十分虔诚地送给福楼拜，请这位前辈指教。

福楼拜很快读完了这些作品，他读得很认真。

然后，对莫泊桑说：“当你从一个坐在他自己店门前的杂货商跟前走过，从一个吸着烟斗的守门人跟前走过，从一个马车站门前走过时，请你给我描绘一下这个杂货商和这个守门人，他们的姿态，他们整个的身体外貌，要用画家那样的手腕传达出他们全部的精神状态，使我不至于把他们和任何别的杂货商人、任何别的守门人混同起来。

还请你只用一句话就让我知道马车站有一匹马和它前前后后五十来匹是不同的，这需要长久地坚持。

”福楼拜又说：“我们无论描写什么事物，要说明它，只有一个名词；要赋予它运动，只有一个动词；要区别它的性质，只有一个形容词。

我们必须不断地推敲，直到获得这个名词、动词、形容词为止。

不能老是满足于差不多，不能逃避困难，用类似的语句去敷衍了事。

”这就是世界文学史上闻名的所谓“一语说”的来源。

写作成功的诀窍——细节描写坚持不懈、体察入微、精心提炼和准确使用语言，是写作成功的诀窍。

复习作文课件(写人与描写方法).ppt

结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩，就连脸上是皱纹也乐开了花。
• 例文2：（疼痛） • 钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠
住车厢，摒住了呼吸。她脸色白得像一张纸，冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水中浸泡一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕。
是由一连串的动作完成的，把这些前后连贯的具体动作写好，就可以给人留下深刻的印象。 • 其次，不仅要写人物”做什么”，还要写“怎么做的”，这就需要在人物动作的前面加上些恰当的描写。 • 最后，要善于抓住那些最能体现人物性格特征，最能反映人物内心世界的行动进行细致的描写。
• 注意：切忌连环画式的机械运动。
前言
• 1、写人的记叙文，如何将人物写得生动感人？
• 2、本课老师为你们介绍四种人物的描写方法：肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写，结合具体例子教你们如何将这些方法运用到你们的作文中。
• 3、在描写人物时，将这几种描写方法有机结合起来，这样，能让人物变得既丰满又鲜活。
精心整理
惟妙惟肖人物鲜活
精心整理
• （3）外貌描写要为突出人物性格和传达人物心情服务。
• 果戈理说：“外形是理解人物的钥匙。” • 肖像描写之所以显得“重要”和“困难”，是因为它必
须巧妙地传达人物的性格内涵，不是为外形而外形，须是为性格而外形。没有个性特点的公式化、概念化的肖像，是不能起到钥匙的作用的。
精心整理
• 将人物写得生动、感人
精心整理
写作时注意什么？
• 首先，选好要写的人物对象。最好选一个自己熟悉而又印象深刻的人来写。
• 其次，认真选择表现人物的事件，典型的事例最能突出人物的特点。

运用动作语言神态描写表现人物内心的作文

标题：小动作，大心情
1. 他紧紧地握着拳头，眉毛拧成了一团，仿佛在忍受着巨大的痛苦。

（哎呀，这小子肯定是遇到了什么难题，看那样子，我都为他感到疼。

）
2. 她嘴角微微上扬，露出一个温柔的微笑，眼神里充满了宽容和理解。

（嘿嘿，这个女孩真善良，看她笑得这么甜，心里肯定很幸福吧。

）
3. 他的眼睛瞪得大大的，嘴巴张成了O形，一脸惊讶的表情。

（哇塞，这家伙是不是看到了什么不可思议的事情，看他的样子，我都有点好奇了呢。

）
4. 她低着头，双手交叉在胸前，肩膀微微颤抖，仿佛在忍受着无尽的委屈。

（哎呀，这个女孩是不是受了什么委屈，看她那样子，我都想抱抱她。

）
5. 他的脚步匆匆，眉头紧锁，给人一种急迫的感觉。

（这家伙肯定是有什么急事，看他的样子，我都为他紧张起来了。

）
6. 她的脸上洋溢着幸福的笑容，眼睛弯成了月牙儿，双手捧着心脏，仿佛在憧憬着美好的未来。

（哇，这个女孩真是幸福，看她笑得这么开心，我心里也暖洋洋的。

）
7. 他的脸上没有任何表情，眼神空洞，仿佛失去了灵魂。

（哎呀，这个孩子是不是心事重重，看他的样子，我都为他担心。

）
8. 她的嘴角上扬，眼睛闪烁着调皮的光芒，双手做了一个鬼脸，给人一种活泼可爱的感觉。

（嘿嘿，这个女孩真有趣，看她笑得这么开心，我觉得她心里一定很快乐。

）。

第五单元写作课《聚焦语言凸显人物个性》教案

最后，今天的总结回顾环节让我觉得大家对语言描写有了更深刻的理解。但同时，我也意识到，要将这些知识点真正内化为学生的写作技能，还需要在日常教学中不断巩固和练习。我会尽量提供更多的写作机会，让同学们在实践中不断提高。
第五单元写作课《聚焦语言凸显人物个性》教案
一、教学内容
第五单元写作课《聚焦语言凸显人物个性》教案，本节课内容紧密结合人教版语文教材八年级下册第五单元的写作要求。主要教学内容包括：
1.分析本单元课文中人物形象的特点及其语言描写的作用，如《背影》中父亲的深沉爱意、《藤野先生》中藤野先生的严谨治学等。
2.引导学生关注人物语言的个性化，学习如何通过语言描写来表现人物的个性特征。
4.培养学生的合作与交流能力，通过课堂讨论、互评作文等环节，提升学生在团队协作中的沟通与表达能力。
围绕新教材的要求，本节课将有助于学生在掌握学科知识的基础上，全面提升语文核心素养，为学生的终身发展奠定坚实基础。
三、教学难法，包括对话、独白、旁白等不同描写手法的运用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何选择合适的描写手法和如何通过语言来体现人物心理这两个重点。对于难点部分，我会通过对比不同人物的描写，帮助学生理解并掌握这些技巧。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个课文中的人物描写，分析其语言特点及效果。
2.实践操作：为了加深理解，我们将进行一个写作练习。学生尝试为给定的人物设定创作一段对话或独白，以展现其个性。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是语言描写以及它在文学创作中的重要性。语言描写是通过人物的对话、独白、旁白等手法来表现人物性格和特点的一种方式。它在塑造人物形象、推动情节发展、深化主题方面起着至关重要的作用。

初中作文语言描写,展示人物个性特征PPT (共16张PPT)

怎样通过语言描写来突出人物的个性特征
第一、人物语言要有个性。第二、要写出人物说话时的神态、动作等。第三、语言要符合场合和说话的对象
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31、知技并重，德行为先。 32、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 33、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤 34、你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 —— 歌德 35、社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。 —— 易卜生 36、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 —— 列夫· 托尔斯泰 37、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 —— 车尔尼雪夫斯基 38、先相信你自己，然后别人才会相信你。 —— 屠格涅夫 39、谁给我一滴水，我便回报他整个大海。 —— 华梅 40、对人不尊敬，首先就是对自己的不尊敬。 —— 惠特曼 41、一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。 —— 保罗 42、自我控制是最强者的本能。 —— 萧伯纳 43、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。 —— 刘备 44、要使别人喜欢你，首先你得改变对人的态度，把精神放得轻松一点，表情自然，笑容可掬，这样别人就会对你产生喜爱的感觉了。 —— 卡耐基 45、有谦和、愉快、诚恳的态度，而同时又加上忍耐精神的人，是非常幸运的。 —— 塞涅卡 46、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！ —— 奥斯特洛夫斯基 47、我们应该注意自己不用语言去伤害别的同志，但是，当别人用语言来伤害自己的时候，也应该受得起。 —— 刘少奇 48、人生犹如一本书，愚蠢者草草翻过，聪明人细细阅读。为何如此. 因为他们只能读它一次。 —— 保罗 49、无论你怎样地表示愤怒，都不要做出任何无法挽回的事来。 —— 培根 50、人生就象弈棋，一步失误，全盘皆输，这是令人悲哀之事；而且人生还不如弈棋，不可能再来一局，也不能悔棋。 —— 弗洛伊德 51、在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。 —— 苏格拉底 52、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌 53、最本质的人生价值就是人的独立性。 —— 布迪曼 54、谁若想在困厄时得到援助，就应在平日待人以宽。 —— 萨迪 55、人世间没有比互相竭尽全心、互相尽力照料更加快乐的了。 —— 西塞罗 56、不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去。 —— 莎士比亚 57、容易发怒，是品格上最为显著的弱点。 —— 但丁 58、对一个尚未成熟的少年来讲，坏的伙伴比好的老师起的作用要大得多。 —— 伊索 59、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。 —— 歌德 60、生气的时候，开口前先数到十，如果非常愤怒，先数到一百。 —— 杰弗逊

作文训练：通过人物的描写来表现人物性格及品质

作文训练：通过人物的描写来表现人物性格及品质教学目标：1、了解人物描写的一些方法，体会其在表现人物方面的作用。

2、采用多种方式训练学生的描写能力。

3、练写记叙文，注重人物描写。

教学过程：一、课前热身：请同学们读这一片段：1、大女孩子微微睁了一下眼，吃力地说："我不要紧。

快把我们送进苇塘里去吧！"老头子无力地坐下来，船停在那里。

月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

老头子叹了一口气，停了半天才说："我不能送你们进去了。

"小女孩子睁大眼睛问："为什么呀？"老头子直直地望着前面说："我没脸见人。

" --节选于《老王》2、看到对面的同学走进，突然感到有些紧张，不由将插在裤兜中的手抽出来。

现在，对面的同学离我只有几步远，我不敢再将眼睛放在他身上，我看路旁的树和灯，好像它们对我有某种吸引力。

我与同学擦肩而过，忽然松了一口气，双手再次插进裤兜，目视前方。

心想"刚才那位同学为什么总是看我呢？难道我身上有什么东西？"想到这里，我向下看了一眼，确定衣服裤子鞋子没什么特别的，不由感到心安。

教师：请同学思考文段中人物具有怎样的性格特点？通过哪些描写表现出来的？学生：第一段主要是通过人物的语言描写，充分表现出老头子的自责，愧疚的心理。

学生：第二段文字通过人物的动作、心理描写，写出一个具有神经症倾向的在校学生，他性格内向，不擅社交，总是害怕他人指责自己，或者说，总是以为他人会指责自己。

教师：选段中，老王、学生的性格特点都是通过人物描写的手法，淋漓尽致地展现了出来，可见在人物塑造方面，人物描写的重要性。

二、导入：这个单元我们学习了五篇文章，文章通过对人物的描写，来表现人物的内心世界，进而表现文章的主题。

今天我就来系统地学习这种写作的手法。

（教师板书课题）三、授新：1、教师：哪位同学介绍人描写的的方法有哪些？学生：语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写、神态描写（教师通过启发诱导等方式，让学生知道人物描写的几种方法）2、教师：今天我们就来了解这些描写方法在我文章中的作用。

运用语言描写衬托出人物特点的作文

运用语言描写衬托出人物特点的作文那天，我在街角的小店买烟，碰见了老李。

老李是我们这条街上出了名的“话痨”，一开口就能从日出讲到日落。

他穿着件旧军大衣，头发乱得像刚从被窝里爬出来。

我递给他一支烟，他点上，吸了一口，眼神立刻亮了起来。

“老张啊，”他开始说，“你听说过那个王大娘吗？就是卖菜的那个，她昨天在市场上跟人吵架，那嗓门，啧啧，简直能把屋顶掀翻。

”
我笑了笑，知道老李又要开始他那长篇大论了。

果不其然，他接着说：“你猜她为啥吵架？就因为人家说她卖的菜不够新鲜。

她可不干了，扯着嗓子喊：‘我这菜，都是今早从地里摘的，新鲜得能滴出水来！’结果，人家不信，她就非得拉着人家去看她的菜地，说是要证明自己的清白。

”
我听得津津有味，老李的叙述总是这么生动，仿佛他亲眼所见。

他继续说：“后来啊，人家还真跟她去了。

到了菜地，王大娘指着那些绿油油的菜说：‘看，这就是我的菜，你们看这叶子，多水灵！’人家一看，确实新鲜，也就没话说了。

”
我点点头，表示理解。

老李吸了口烟，继续道：“可你知道吗？王大娘这一闹，反倒卖出了不少菜。

人家都说，这老太太，真是个性子直，菜也确实好。

”
我笑了，老李总能从这些小事里看出点什么来。

他拍拍我的肩膀，说：“老张，你看，这就是生活，有时候你得有点脾气，人家才信你。

”
我点点头，心里想着，老李这人，虽然话多，但总能说出些道理
来。

他那双眼睛，总是能看透生活的表象，看到更深的东西。

语言描写作文公开课获奖课件(写出有个性的人)

技巧1：身份年龄联系法
小结：人物的语言要符合人物的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等。
事件：小明的语文课本不见了
课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道： “语文书，语文书呢，在哪呢？” 下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道： “语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！ ” 在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞
让人物好好说话
——语言描写技巧训练
有成就的作家，写人物几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了，而读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。
——鲁迅
由此可见，语言描写在刻画人物形象，凸显人物个性的过程中具有着不可替代的重要作用。
学习目标：
1.学习人物语言描写的几种技巧。 2.运用所学技巧，进行写作训练。
修改升格
疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。她看着我，一脸严肃地问：“作业完成了吗？”嗓门也比往常大了许多。我愣了愣，心中似有一阵冷风刮过，但还是强作镇定地说：“做完了。”
“拿来我看看。”妈妈的眼睛紧紧地盯着我。“好。”我低低地回答。作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。“过来，你看你写的字，歪歪扭扭，你把作业做成什么样子了！”妈妈突然冲我怒吼起来，眉头越拧越紧，“重新做，做好了再吃饭！”“可是，我，我很饿……”“那也不行，做好了再吃！”妈妈的语气不容置疑。“嗯。” 我怯怯地答道，声音却伴着眼泪不自觉地变了调。毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本……
技巧3：神态动作辅助法
小结：语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。这样人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。

作文-中考复习语言描写——作文片断训练ppt1优秀PPT

秀才读书人，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
语言描写的作用是：
刻画人物形象揭示人物性格
如何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？
• 一、人物语言的描写必须有个性化，即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。
病文：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。 “小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”“小云说：”我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！” 小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！” 我问“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……
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自
己
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分
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完
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运用动作语言和神态描写表现人物的内心作文

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