标点符号小故事

幸福记录134~小标点小符号的故事

新课程标准对标点符号的学习提出了三阶段的要求：第一学段：认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号，问号，感叹号所表达的不同语气。第二学段：在理解语句的过程中，体会句号和逗号的不同用法，了解冒号，引号的一般用法。第三学段：在理解课文的过程中，体会顿号与逗号，分号与句号的不同用法。从以上的要求不难发现，新课程标准所强调的是要将标点符号的学习与阅读理解紧密的结合起来。那么，如何引导学生在阅读中关注标点符号呢?

一、增强意识，全面重视，让标点符号回归语文课堂

我们仔细阅读教材，就会发现现代文的作者往往充分利用了标点的功能帮助表达自己的观点和情感。翻阅我们的教材，如《尾巴的功能》一课中，“你的尾巴有啥用”这句话在文中出现了四次，均使用了问号，这个简短有力的句子，通过问号这个标点符号提出疑问，并且层层深入，充分表达了作者的求知欲，将科普知识利用低年级段孩子喜欢的儿歌形式表现，风趣幽默、富有诗意。引起了学习的好奇欲。通过这样的教材编排，让学生明白到标点符号的重要性，增强学生学习和运用标点的意识，让标点符号回归我们的语文课堂。

二、联系课文，依托语境，体会标点符号的作用

我们在长期的教学实践中，只要留心观察，不难发现，标点符号由于所处语境不同，即使是同一个标点，负载的情感信息和作用也存在着一定的差异。如《看不见的风》中，“丁丁画的是天上飘动的白云，强强画的是随风起舞的柳枝，玲玲画的是校园里那面迎风飘扬的国旗……”中省略

号是表达其他同学还画了很多，在列举同类的东西时，用省略号省略。但这一符号，给学生无限联想。如《两个小姑娘》里最后一段“‘可当着夜莺的面……我觉得羞愧。’莉达轻轻地说。”中的省略号是因为莉达不愿意把垃圾扔在灌木丛里，虽然没有人看见，但树林里还有夜莺，我们仍旧应该诚实。表达了环境保护是每个公民的义务。

三，结合诵读，加强训练，培养良好的阅读习惯

在课文朗读中，标点符号常能给人一定朗读语气和情感指导。如简单的一句：你今天走了。加逗号：你，今天走了。加问号：你今天走了？加句号：你今天走了。加省略号：你……今天走了？不同的标点表示不同的语气。学生在标点的指导下，能够比较准确的把其中的感情通过不同的语气和声调的朗读来体现，这样通过诵读训练，又让学生对标点的作用有了切身的体会，并培养了良好的阅读习惯。

小标点，大世界。有了标点，我们的文字才能眉目清爽，有了标点，我们的文字才能神彩飞扬。让学生学会关注标点，让学生懂得重视标点，让标点回归我们的语文课堂。