教育心理学案例分析题电子教案

教师激发学生学习动机的方法有以下几种： (1)坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅； (2)实施启发式教学，创设“问题情境”，激发认识兴趣和求
知欲； (3)利用学习结果的反馈作用； (4)正确运用竞赛、考试与评比； (5)注意内外动机的互相补充，相辅相成； (6)注意个别差异。
2012年材料分析
样例：
一次公开观摩课上一位二十多年教龄的马老师，在课堂上并 没有频频去叫那些反应机灵.学懂会用的好学生，而是善于捕捉 那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一 位女孩刚鼓起勇气抬起头，就被老师叫起来回答，结果由于心 理过于紧张，急得满头大汗，不知所措。这时老师让她坐下来， 平静一下语气温和地说了句：“没关系，老师知道你会了。只 是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。”这堂课使 人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学 生感受到“我有被爱的权利”。
第三，学习教育机智。马老师在遇到学生回答不出问题的课堂问题情景时， 用温和的、鼓励式的语言化解尴尬，尊重了学生的人格尊严，这要求老师在课 堂上如果遇到问题，要冷静处理，因势利导。
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可老师一旦发现，批评会更加严厉，到后来连规规矩矩考高 分的同学也跟着倒霉，因为杨老师怀疑这些高分也是假的。有一 次叫十几个同学到办公室接受“审查”，好几个同学当场跟她发 生了冲突。
同学们和杨老师的关系越来越僵，矛盾也越来越深。开始3个 5个，一直发展到这次全班同学一起逃课。
1、从学生逃课事件分析杨老师的学生观和教师观。 2、立足于人本主义学生观和教师观向杨老师提出改进建议。
某校英语课竟然发生了全班学生一起逃课的事件，经了解 这同任课的杨老师有关。
杨老师30多岁，刚调到这所学校不久。据同学反映，她课 教的不错，就是对学生太厉害，只要回答不上来问题，她就会 大发雷霆，用非常尖刻的语言批评学生。一次说一个英语成绩 比较差的学生：“你这脑子怎么长的，当初你爸妈计划生育怎 么没把你给计划了呢！”同学们上她的课都特紧张，为了避免 挨训，许多人采取只准备要提问的问题、提前借别班试卷、考 试作弊等办法来应付老师。
上述案例中马老师的做法给了我们怎样的启示？
马老师的做法是一名优秀教师的而体现，是热爱学生的表现，是所有教师 应该学习的榜样
第一，全面的关心每一个学生。马老师在课堂上不只是注意到反应机灵的 学生，也注意到反应迟缓的学生，这启示老师在教学过程中，应该注意到每个 学生，不偏袒,公正的对待每一个学生。 第二，根据学生的差异，因材施教。马老师在课堂学生的情况提出鼓励，有利于学生的身心健康，这 启示老师在教学过程中要注意学生的性格特点，把学生看做独特的人，因材施 教。
教育心理学案例分析题
学习动机是直接推动学生进行学习活动的心理动因，是直接推 动学生学习的内部动力，它具有激发学生学习的积极性和指示 学习方向的作用。学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为 学习的行动，即利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在 状态转入活动状态，从而使学生产生强烈的学习愿望。
本案例中，教师通过对该学生进行正确的评价和在教学过程中 不断地肯定和表扬，有效地激发了该生的学习动机，使他从单 纯地为得到教师的肯定而努力学习转化为对化学产生了浓厚的 兴趣，也即从外部动机转化为内部动机，有效地提高了该生的 化学成绩。