2014电大《儿童家庭与社区教育》期末复习题及答案

2014电大《儿童家庭与社区教育》期末复习题及答案
一、填空、选择：
1、广义的学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。

2、狭义的学前儿童的家庭教育主要是指在家庭生活中，由家长对学前儿童进行的教育和施加的影响。

3、学前儿童家庭教育主要有以下特点：时代性和社会性，亲情性和感染性、针对性和随机性，连续性和一贯性，权威性和专制性。

4、学前儿童家庭品行教育的主要任务是：培养孩子良好的品德、塑造孩子文明的行为，陶冶孩子积极的情感，提高孩子社会交往的能力，形成孩子活泼开朗的性格。

5、学前儿童家庭审美教育的主要任务是：引导孩子感受美，启发孩子表现美，鼓励孩子创造美，塑造孩子美的心灵。

6、学前儿童家庭教育的主要方法是：环境熏陶法、兴趣诱导法、暗示提醒法、活动探索法、榜样示范法。

（每一种方法的定义要掌握）
7、学前儿童的创造力有以下几个特点：模仿性、自发性、灵活性、发展性、差异性和无价性。

8、学前儿童家庭创造教育的原则：全面性原则、个别性原则、活动性原则、宽松性原则、赞赏性原则、示范性原则。

9、学前儿童家庭创造教育的评价途径有：观察孩子的动作、观看孩子的作品、倾听孩子的声音、洞察孩子的心理、透视孩子的个性。

10、儿童的情商是非智力因素，主要指的是儿童情感和社会技能的综合特性。

11、学前儿童家庭情商教育的方法：示范法、谈话法、讨论法、体验法、想象法、风暴法、记录法、评价法。

12、布卢姆提出，5岁前是儿童智力发展最为迅速的时期，如果把儿童在17岁时所达到的普通智力水平看作100%的话，那么，从出生到4岁就获得50%的智力。

13、6-9个左右是形状和大小辨别能力发展的关键期，1—3岁是计数能力发展的关键期，也是口头语言发展的关键期；4—5岁是发展阅读能力的关键期。

14、日本学者奥平洋子通过对201名4～5岁幼儿及其中的129名母亲进行研究，把母亲的“育儿态度”分为细微的干预、垂直的亲爱、情动和水平的亲和四种类型。

15、亲子游戏主要分为运动游戏、角色游戏、规则游戏。

16、幼儿家庭学习活动形式主要包括以下三种：合作学习、独立学习、互助学习。

17、50—90年代学前教育机构家庭教育指导的特点：普遍性和灵活性、灵活性和变化性、多样性和创造性、个体性和区域性、科学性和规范性。

18、学前教育机构家庭教育指导形式的未来走向有：与知识经济时代相适应、与世界学前教育发展相适应、与学胶教育的一体化相适应。

19学前儿童家庭教育科学研究的基本步骤选定题目、查阅文献、提出假设、制订计划、收集资料、分析结果、撰写报告。

20、学前儿童家庭教育科学研究的主要方法：调查法、观察法、实验法、个案法、。

（重点掌声四种方法的定义）
二、简答题
1、简述认知教育的任务及要求。

认知教育的主要任务是：丰富孩子的知识经验，激发孩子的学习小伙子兴趣，培养孩子的动手、动口、动脑习惯，促进孩子智力、能力的发展。

要求：首先应发展孩子倾听语言的能力；其次应发展孩子理解语言的能力；再次应发展孩子运用语言的能力；最后应发展孩子识字能力。

2、兴趣诱导法的含义及使用时注意事项。

兴趣诱导法指的是在家庭教育中，家长要通过各种机会了解孩子的特点，发现孩子的需要，捕捉孩子的兴趣，因势利导，使孩子的个性得到生动活泼的发展的一种方法。

注意事项：了解孩子的喜好，提供新异的刺激；激发孩子的欲望；趣味盎然地施教。

3、简述学前儿童家庭创造教育的主要任务是什么？
1、激发儿童创造的兴趣和好敧心；
2、丰富儿童创造的知识和技能；
3、鼓励儿童创造性想象与实践；
4、培养儿童创造性思维；
5、塑造儿童创造的个性；
6、培养儿童创造的品德；
7、鼓励儿童冒险精神；
8、提高儿童挫折能力。

4、学前儿童家庭创造教育活动有哪些？
1、游戏活动，包括角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、音乐游戏、体育游戏；
2、科技活动；
3、绘画活动；
4、体育活动；
5、劳动活动；
6、想象活动；
7、制作活动；
8、编讲活动，包括看图说话、创编故事、设想未来、扩展词汇。

5、学前儿童家庭情商教育的任务是什么？
一、陶冶儿童的道德情感，家长要让孩子全面体验各种感情，以丰富孩子的情感世界，帮助孩子掌握基本的社会道德规范；二、训练儿童的社会技能，家长要培养孩子的愉悦感和幽默感，增强孩子的交往技巧，使孩子成为一个乐观向上的人；三、提高儿童的情感技能，家长要培养孩子的同情心，使孩子能与别人产生情感上的共鸣，提高孩子理解情感和表达情感的能力，学会控制自己的冲动，坚持不懈地完成任务；四、培养儿童的自主精神，父母不可能陪伴孩子一辈子，孩子终究要离开父母的怀抱，自己思考问题与解决问题，独立自主，成为自食其力的人。

6、学前儿童家庭情商教育活动有哪些？
一、交流活动；二、游戏活动；三、说笑活动；四、同伴活动；五、体育流动；六、合作活动；七、扮演流动；八、艺术活动；九、训练流动。

7、学前儿童家长的教育素质有哪些？
（1）学前儿童家长的身体素质
（2）学前儿童家长的文化素养
（3）学前儿童家长的道德素养
（4）学前儿童家长的心理素养
（5）学前儿童家长的教育素养
8、影响学前儿童发展的家长的教育素养有哪些？
第一、家长的教育职责对孩子发展的影响；
第二、家长的教育知识对孩子的影响；
第三、家长的教育行为对孩子的影响；
第四、家长的教育艺术对孩子的影响；
第五、家长的教育机智对孩子的影响。

9、家长教养态度调整与矫正的方式有些？
（1）研究孩子的行为模式
（2）重视孩子的个性特点
（3）建立理想的亲子关系
（4）形成民主的教养作风
（5）拥有一致的教养态度
10、家长如何增强了解孩子的能力？
1、正确吸纳亲朋好友的教子经验；
2、主动学习科学育儿的理论知识；
3、积极利用学前教育机构的资源；
4、重视利用社区资源；
5、适时进行“师访”；
6、开展各种活动。

11、家长如何训练和提高孩子的分享合作能力？
1、从孩子的心理特点出发，培养孩子的分享素质；
2、丰富孩子的情感世界，提升孩子的分享能力；
3、向孩子提出适当要求，巩固孩子在园的合作性；
4、和孩子一起制定家规，调动孩子合作的主动性；
5、利用语言的暗示功能，引发孩子的合作意向；
6、针对孩子的具体情况，教给孩子合作的技巧；
7、通过孩子身边的活动，塑造孩子的合作行为；
8、陶冶孩子的品性，增强孩子的合作能力。

12、父母应如何维护孩子的心理健康？
1、培养孩子的愉快心境；
2、融洽亲子之间的关系；塑造孩子的良好个性品质；4、形成孩子的积极自我意象；5、提高孩子的合作能力；6、锻炼孩子的顽强意志。

13、培养孩子创造力和策略有哪些？
1、尊重孩子的好奇心；
2、为孩子创设宽松的环境；
3、教给孩子创造的方法；
4、为孩子提供创造的条件；
5、重视孩子创造的过程；
6、强化孩子创造的行为
7、成为孩子创造的伙伴。

14、简述学前教育机构与家庭合作活动的价值。

（一）有利于学前教育法规的落实；
（二）有助于学前教育质量的提高；
（三）有益于学前儿童全面的发展；
（四）有利于家长教育素质的增强；
（五）有助于顺应世界学前教育的趋向。

15、学前教育机构与家庭合作活动的发展趋势是什么？（一）合作活动的目的由单一孤立转向全面融合；
（二）合作活动的伙伴由被动应对转向积极互动；
（三）合作活动的资源由园（所）内转向园（所）内外结合；（四）合作活动的形式由仿效参照转向借鉴创新；
（五）合作活动的视野由市内国内转向世界范围；
（六）合作活动的媒体由玩具图书转向网络邮件；
三、论述题
1、试述学前儿童家庭教育的作用。

2、试术学前儿童家庭教育的基本原则。

1家庭教育正确导向的原则。

2言传与身教相互结合的原则。

3养成教育的原则4适度要求的原则5教育一致性原则，7采用正确教育方法的原则。

6全面发展的原则
3、学前教育机构家庭教育的渠道有哪些？你常用哪一种？为什么？
4、结合书本P57的案例，回答：妈妈的做法对吗？她违背了哪些家庭创造教育的原则？结合案例分析家长应如何进行学前儿童家庭的创造教育？（学前儿童家庭创造教育的基本原则是什么）
四、设计题（要求步骤清晰，内容清楚）
1、设计一个家园合作教学活动简案（
2、设计一个家园合作学习活动（如参观书店、书城）简案
3、围绕“十一”设计一个幼儿园利用家庭、社区资源开展活动的方案
4、围绕“圣诞节”设计一个幼儿园利用家庭、社区合作共育活动方案。