60句叶圣陶的教育名言

60句叶圣陶的教育名言

1.教育就是培养习惯。

2.“要文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做准备功夫。准

备功夫不但是写作方面的纯技术的准备，急躁是不成的，秘诀是没有的。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然

的流淌了。”

3.叶圣陶谈语文学习方法：“所谓学习方法，无非是参考分析比较，演绎(一般个别)，归纳(个别一般)，涵泳，体味，整饬语言，获

得表达技能这些项。”

4.教师应该为学生的一生着想，要想想学生将来怎样一辈子做人，想想做一个社会主义的好公民应该具有什么样的知识品德。

5.我无论担任哪一门功课，都要认清那门功课的目标，如国文科

在训练思想，养成使用语言文字的好习惯，理化科在懂得自然，进而

操纵自然之类;同时我不忘记各种功课有个总目标，那就是“教育”——造成健全的公民。

6.我如果当小学教师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小

家伙，惹得人心烦的小魔王;无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，

我都要称他们为“小朋友”。那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，油

腔滑调的喊一声;而是出于忠诚，真心认他们作朋友，真心要他们作朋

友的亲切表示。小朋友的成长和进步是我的欢快;小朋友的赢弱和拙钝

是我的忧虑。对朋友的忠诚本该如此，不然，我就够不上作他们的朋友，我只好辞职。

7.语文是工具，自然科学方面的天文地理生物数理化，社会科学

方面的文史哲经，学习表达和交流都要使用这个工具。

8.语文教学的全过程都要以启发诱导为主，教师只须教给学生阅

读和写作的基本方法，让学生自己去多读多想多写多改。只要坚持以

学生为本位，以教师为主导，经过长期的辅导和训练，学生自然就能

学会举一反三触处自伸的本领，尝到学习语文的甜头，得到学习语文

的实益，这又会反过来进一步促使学生去“自求得之”，那就进入

“教是为了达到不需要教”的理想境界。久而久之，学生就能成为

“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”

9.阅读是从他人的经验中取得准确无误的，于我有用的，借以扩

充我的知识，加多我的经验，增强我的水平。就是读文艺作品如诗歌

小说等，也不是没事做闲消遣。好的文艺作品中总含有一种人生见解

和社会观察，这对于我的立身处世都有极大的关系。

10.语文教育说到底应该是为了促动学生的个性发展和健康成长，

把学生培养成为一个合格的全面的善于处理生活的普通公民，决不能

把学生训练成记诵很广博的“活书橱”，学舌很巧妙的“人形鹦鹉”，或大或小的官吏，靠教读为生的“儒学生员”。

11.习惯就是因为多次重复和长期练习而巩固下来的并变成需要的

行为方式。

12.学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。老师之训练必须

做到此两点，乃为教学之成功。

13.教师只管讲，教师是演员，是主角;学生只管听，学生是观众，即使偶尔举举手回答个问题，也不过是个配角。叶圣陶说：“这在学

生很轻松，听不听能够随便。但是，想到那后果，可能是很不好的。

学生会不会习惯了教师都给讲，变得永远离不开教师了呢?永远不离开

教师是办不到的，毕业了，干什么工作去了，决不能带一位教师在身边，看书看报的时候请教师给讲讲，动笔写什么的时候请教师给改改。那时候感到不能独自满足当前的实际需要，岂不是极大的苦恼?

14.语文教师以讲解为务者尚不乏其人，以为学生鲜能自览，必为

之讲解始能明晓。鄙意则谓今日来说教育，此一点首宜打破。

15.“教师当然须教,而尤宜致力于‘导’。导者,多方设法,使学

生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。”为什么长期以来，

相当多的语文教师还仅仅注重在“教”上用功夫，而不愿在“导”上

花气力呢?那是因为“教”比“导”容易，“导”比“教”困难;“教”有地方搬用，如教学参考书或优秀教师的教案等，而“导”却完全得

由自己去反复琢磨，精心设计。

16.语文教学之提升，与教师之水平关系至巨。……教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，能够事半功倍。故教师持续提

升其水平，实为要图。假若教师本人既不善读，也不善写，怎么能以

自己切身的体会去有效引导激发学生呢?以己之昏昏，欲人之昭昭，自

古及今，未之尝闻也。

17.教师当然须教，而尤宜致力于‘导’，导者，多方设法，使学

生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。教育“如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。

18.语文教学过程中认真地把握好三个阶段，即“预习—讨论—历练”;其中“预习”在课前完成，“讨论”以课内为主，“历练”则以

课外为主。

19.“逐句讲解”的教法却仅仅从教师的主观愿望出发，把学生当

作被动接受知识的瓶子或袋子，认为学生是无知的，什么都不懂，一

切都得靠老师来讲解，来灌输。这种方法总是“老师讲，学生听;老师演，学生看;老师写，学生抄”，严重地防碍了学生的独立思考，压制

了学生学习的主动性和积极性。

20.阅读教学之目的，我以为首在使学生养成读书之良好习惯。教

师辅导学生认真诵习课本,其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教

师之辅导而自臻于通篇明晓。

21.教师引导学生用心阅读，宜揣摩何处为学生所不易领会，即于

其处提出问题，令学生思之，思之而不得，则为讲明之。……总之，

教师之主导作用在就学生已有之水平水平而适当提升之，使能逐步自