找快乐教学反思

二年级语文上第二单元

《找快乐》教学反思

七棵树小学于春祥

一、触动心灵，真情对话

本节课从“学生与自我”切入，引导学生去寻找快乐，与同学分享快乐，从而让学生在活动中领悟快乐的真正含义，懂得如何获得快乐，以积极、乐观的心态去面对生活，形成健康向上的心理品质。由于快乐是一种心理因素，内心感觉，因此，触动学生的心灵，让学生能真情对话尤为重要。活动中，我特别注重以情激情，把快乐带给学生，为学生营造轻松愉快的心境，鼓励学生一同分享自己的快乐，并在愉悦的心境下升华对快乐的认识。例如，课前通过简单有趣的绘画，吸引学生的注意力，帮助学生放松心情；在学生分享快乐时，我注意倾听，感同身受，积极评价，调动了学生的参与意识，使课堂活动始终在轻松、和谐、充满心灵碰撞的氛围下进行，课堂洋溢着欢声笑语。活动对老师，对学生而言，本身就是一种快乐的享受。

二、拔动心弦，深度探究

如何引导学生深度探究，是综合实践活动课程有效实施的重要标志。就这节课而言，要引导学生对快乐的真正含义有所感悟，需要教师注意倾听，善于发现，及时捕捉珍贵的课堂资源，启发、点拔学生挖掘自身的快乐体验，从而引导学生对快乐的认识有所提升，让学生懂得快乐不仅仅是一种心理现象，更是思想情操的外在体现。例如，……

三、抚动心事，真心共勉

第三个环节中，我让学生把烦恼的心事写在彩色纸上，再抽出若干事例来让学生讨论，目的在于尊重、保护学生的隐私，抚平学生心

中的烦恼。之后让学生替别人排除烦恼想办法，目的在于引导学生真心共勉，学会如何积极面对生活中的烦恼，进而想办法解决。在活动中，我们可以发现，学生的烦恼是发自内心的，他们没有什么值得担忧的；同学的建议是中肯的，充满真情实意。整个活动和谐有序，情满课堂。尤其是，提出烦恼的学生，听完同学的建议后，我发现他。因此我认为，这一活动环节的实施，学生收获很大，能真正走进学生的心灵世界，唤起学生的共鸣。

四、课堂延伸，再度实践

没有“生成”的课堂不是好课堂。一节好课，应该留给学生继续探索的思维空间，留给学生词尽而意更浓的感觉。因此，活动结束时，我要求学生为别人彩色纸上的烦恼想解决的办法，既是充分挖掘课堂资源，引导学生再度实践探究，学会创造快乐，也是为这节综合实践活动课留下一个省略号——学生与我到底获得了什么呢？这节课，这短暂的40分钟，学生与我无疑是快乐的，那么，明天，他们是否依旧和我一样在寻找着新的快乐呢？