小学生心理健康的主要问题

小学生心理健康的主要问题(1)

四个方面：

1、学习方面问题：厌学、弃学、逃学行为；视学习为最大的痛苦，抄袭他人的作业，对考试产生焦虑、恐惧。

2、人际关系方面问题：不能和父母、教师形成亲密关系，不服从父母、教师的管教，与同学关系紧张，鲁莽好斗或者过分胆怯、退缩，缺乏知心朋友，独来独往。

小学生心理健康的主要问题(2)

3、情绪方面问题：抑郁、冷漠、缄默、易于幻想或者情绪波动较大，容易被激怒，神经质式的敏感、多虑、多疑、害怕、烦躁不安，过分依赖父母等。

4、道德品质方面的问题：打人、骂人、破坏公共财物、说谎、偷窃、过分任性、离家出走等。

三、小学生心理健康状况（2）

——小学生心理行为障碍

心理行为障碍：指由不良因素引起的各种心理异常现象，包括认知障碍、情感障碍、意志障碍、

人格障碍、行为异常及各种精神疾病等。其本质是由各种不良因素引起的大脑功能紊乱，心理活动异常，

以致不能适应社会生活，贻害公众、家庭和自身。

小学生情绪障碍（1）

1、焦虑症：小学生中常见的一种情绪障碍，不良的环境和不恰当的教育方法，是导致焦虑的重要原因。焦虑症可突然发生，患者常有恐惧、心慌、气急、振颤，重者瞳孔散大；慢性焦虑者可有多动、学

习能力下降、睡眠障碍，食欲减退等。

小学生情绪障碍（2）

2、抑郁症：某些遗传素质不良、经历坎坷的小学生易发生本病。一般女生多于男生。抑郁表现

可持续很久，甚至达数年以上。常表现有自责自罪、易激惹、敏感、哭闹、违拗；厌倦、孤独、不安，好

发脾气；以为自己笨拙、愚蠢、丑陋、没有价值；对周围不感兴趣，退缩、抑制等。患抑郁症的小学生很

少主动诉说抑郁情绪。

小学生情绪障碍（3）

3、恐怖症：小学生易患学校恐怖症，常发生在品学兼优的好学生、听话的乖孩子身上。发病时常有焦虑，也可有抑郁；惊恐，大发作时脾气大、暴怒；头痛、腹痛、恶心、呕吐；愿一个人呆在家里，怕

教师、同学。拒绝上学的原因常常与某些情绪障碍有关，如与亲人分离，意外惊吓；教师态度粗暴，怕考

试成绩不理想等。

小学生情绪障碍（4）

小学生经前期综合症：

在月经期前三四天，出现周期性的消极情绪，如恐慌、焦虑、烦躁、忧郁、注意力不集中、自信度低下、头痛、失眠等多重症状，一般随月经的来潮其症状减轻或消失。

小学生行为障碍(1)

多动综合症简称多动症：主要症状为：活动过度，注意力差；情绪不稳定，易激动、冲动、任性；同时伴有学习困难，但一般智力在正常范围。多动症应与小学生固有的顽皮、好奇、活泼好动等天性相区别。(注意缺陷综合症)

小学生行为障碍(2)

抽动症又称习惯性痉挛。发病年龄5～12 岁，男孩多见。主要表现颜面小肌群不随意的抽搐或跳动，并常有快速、突然、频繁、无目的抽动。多为眨眼、皱眉、皱额、点头、摇头、努嘴、伸脖、耸肩、

吞咽等单调、重复、不能控制的动作。紧张时抽动加剧。患者也可表现为躯干、四肢肌肉的抽动，出现扭腰、转体、投手掷足等动作。运动的特点为不自主、反复出现。

小学生特定功能发育困难

1、发育性阅读困难指智力正常而阅读困难的小学生，多由于情绪不良或心理创伤引起。

2、发育性计算困难低年级常见。与智力发展未完善，理解能力欠缺；意志与注意力不集中有关。

3、发育性言语困难指言语器官无器质性病变，也无智力障碍，而表现为缄默不语。多为经常受惊、恐惧、生气等精神因素所引起。

小学生精神障碍（1）

1、小学生精神分裂症

患者表现为言语减少，无故紧张恐惧，孤僻退缩，动作奇特；注意涣散，学习成绩下降，不遵守

纪律，无目的游荡；情感缺乏，与亲人疏远，对周围事物漠不关心，无原因的情感波动；言语单调、重复，联想散漫，常沉湎于幻想之中；幻听、幻视较多见，常带有恐怖幻想性，行为冲动，可出现模仿语言或刻

板动作。

小学生精神障碍（2）

2、小学生躁狂抑郁症

躁狂状态的基本症状是情感高涨、思维奔逸和精神运动性兴奋。患者自我感觉良好，但自制力弱，多言多动，睡眠少。抑郁状态时情感低落，苦闷绝望。严重时产生妄想，企图自杀。情感抑郁时晨起最重，到傍晚减轻。患者思维缓慢，言语动作减少，失眠，早醒，食欲减退。

四、小学生心理健康问题的对策

1、制订切实可行的学习目标

2、培养挫折的承受能力

3、培养情绪调控能力

4、悦纳自我

5、学会人际交往

6、培养良好的道德行为习惯

7、开展心理咨询

8、寻求心理治疗

制订切实可行的学习目标

1、在制订学习目标的时候，一定要让孩子充分发表自己的意见，而不要搞一言堂，全由教师或者家长说了算。值得注意的是，家长往往有过高估计自己孩子学习能力的倾向。

2、在实现学习目标的过程中，教师和家长扮演的不只是高高在上的监督者角色，更多的应该是支持者的角色。

培养挫折的承受能力

1、要摒弃遇到挫折是一件不光彩的事情的错误思想。

2、能够对挫折进行正确的归因。

培养情绪调控能力

一些简单易行的情绪调控方法和策略：

对于那些情绪容易冲动的同学，可以让他请一个稳重的同学在自己情绪冲动前提醒自己；在感觉到压力太大的时候，可以通过写日记、谈心的方法来舒缓压力；在情绪低落的时候，可以听听音乐，

散散步。

悦纳自我

一方面是自身要具备自我反思评价的能力。与他人的比较认识到自己在群体中处于什么样的

位置，寻找以后努力的方向。

另一方面，家长和教师要正确评价孩子。有的教师在评价学生的时候唯成绩论，至于其他方面的长处、优点则被完全忽略。

学会人际交往

1、认识在人际交往过程中彼此的权利和责任，平等对待对方，像尊重自己一样尊重他人。

2、乐于与他人交往，能够与同伴合作、与教师和家长沟通和交换意见。不能只考虑自己的需要，还要关心他人的需要，懂得体谅他人。

3、要有正确的沟通技巧和有效的交往态度，能够宽以待人，真诚地赞美他人，也能够接受善意的批评。

4、要让小学生在人际交往中保持人格的独立和完整。培养良好的道德行为习惯

1、制订具体细致的行为规范。

2、在行为规范执行的过程中，教师要有耐心，要做到公正。

3、要树立榜样。