学高效课堂教学流程操作细则
高效课堂流程刘云
“高效课堂”课堂操作流程
黄陵中学高二数学组刘云
1、复习巩固：(2分钟)
下发上一课导学案，老师简单的对存在的问题做一小节。
2、自研课开始，下发学案，指导学生浏览学案。
(1分钟左右)
3、指导学生预习教材。
（10分钟)
（老师在学生预习过程中巡视，作好监控指导和督促。
不要让学生做学案，不要让学生讨论，可以为学生个别答疑）
4、指导学生做学案（10分钟)
(老师在学生预习过程中巡视，作好监控指导和督促。
不要让学生从资料上抄袭现成答案，不要让学生讨论或相互抄袭答案。
可以为学生个别答疑）
5、指导学生填写我的问题并开始同桌间交换导学案，相互讨论各自的“我的问题”都不会的填到“对子或小组共同的问题”里面。
（10分钟)
6、指导小组讨论本组各同桌间的“问题”，各对子把“对子共同的问题”交给组长，组长收齐本组各对子的问题后在组内进行公开，能解决的实行组内与帮扶解决，解决不了的，上升为本组共同的问题。
（5分钟)
7、老师布置课下任务
“请各组记下黑板上的问题，课下通过查资料找工具书，试着解决这些问题。
为展示课做准备”
8、收交导学案，布置试着做展示环节的问题（预习课结束时，老师收交导学案）
1。
202302高效课堂“三六二”教学模式上课流程
高效课堂“三六二”教学模式上课流程一、自主学习三模块：预习、展示、反馈（课前）自主学习部分主要由科任老师明确学习任务后，各小组成员提前安排时间独立、自主完成学案部分内容，各组的预习情况由各小组A1学生认真检查，并组织本组成员早读前在组内展示，将预习中各组出现的问题在老师上课前展示在小黑板上，有待老师和同学上课交流。
二、课堂教学六环节：（课中）1、预习交流。
（3分钟左右）预习部分内容相对简单，小组内交流完后，让C1或C2学生展示，展示不清或语言表达不清晰的由本组对应的B1或B2学生补充。
预习交流部分完成后，上课老师要重点强调预习中存在的问题。
2、导入新课，明确目标。
（2分钟左右）导课必须新颖，自然，能够激发学生的求知欲。
其次，老师要有明确的学习任务和目标（三维目标），最后强调重难点及学习方法。
3、合作交流，完善学案。
（5-6分钟左右）对合作探究部分的内容，老师要留一定的时间让小组内进行互帮互助，对学群学，补充完善学案，每小组A1学生要组织本组学生把题全部讲会，让全组成员掌握，做好展示的前分工和准备，对交流中出现的疑难可学生解答或请教老师解答。
4、展示提升，质疑点评，达成共识。
（12分钟左右）展示提升部分由各组A1同学安排本组的B1或B2同学展示，能点评讲解的由展示同学完成，不能完成或表达不清需要补充的由对应A1或A2同学完成。
老师要适当给予点拨、鼓励和引导。
5、课堂检测。
（10分钟左右）对当堂知识采取不同形式检测，落实目标，课堂检测必须面向不同层次的学生。
简单题C1或C2学生；中等题B1或B2学生；较难题A1或A2学生，老师要重视解题思路、技巧和方法的总结。
6、拓展延伸。
（6分钟左右）此环节知识综合性强，有一定的难度，老师要引导学生分析题目，点拨、质疑。
这一任务由各组A1学生完成。
三、课后小结两方面（课后）1、引导学生强化练习，复习巩固，谈收获；2、老师总结教学，写好教学反思。
这六个环节依课型、教学内容而定，不一定面面俱到，搞僵化模式。
高效课堂教学基本流程
富县高级中学高效课堂四环节“622·211”教学的基本流程一、基本环节步骤1.第一步：展示预习（5分钟）（10%）；2.第二步：合作探究（生生、师生）（15-20分钟）（60%）；3.第三步：点拨提升（评价、点拨、补充、总结）（5-10分钟）（20%）；4.第四步：当堂检测（5-10分钟）（10%）二、基本操作详解第一步：展示预习课前发放导学案（导学案一般提前一天发放，利用早晚自习时间完成），学生自学教材及相关文本资料，解答导学案上的思考题、练习题，完成自学任务。
可以采取教师指定或学生自由展示两种形式。
主要解决学生课前预习存在的问题，进行合理的知识链接环节，为导入新课做好准备。
这一部分占到课堂环节的10%。
第二步：合作探究（生生、师生）。
首先是学生自主学习，然后进行合作探究。
合作探究可以是两名学生，也可以是小组合作，还可以是组与组之间，甚至可以是师生共同探究。
合作探究占课堂的60%，是课堂的核心，因此小组的中心发言人以及任务是由小组长指定和分配的，教师不要代劳。
第三步：点拨提升（精讲、评价、点拨、补充、总结）；这个环节占课堂环节的20%，既可以学生为辅，但主要是靠教师。
教师精讲时要注意两个方面：第一要增强针对性，第二要控制时间。
要增强评价、点拨的针对性，教师就必须调查学情、研究学情、掌握学情。
教师精讲要控制时间，一节课教师点拨、精讲、补充时间累计不超过10分钟。
第四步：当堂检测。
当堂检测是指学生在规定时间内完成当堂学习任务，是对学生当堂知识、能力掌握的检测、反馈。
一般文科训练时间不少于5分钟，理科不少于8分钟。
检测完毕，教师要让学生将学习检测结果及时反馈，可以是小组内检测反馈，集中问题教师再处理；也可以是教师抽查。
它所占的课堂比重为10%。
小学高效课堂操作细则
土桥镇小学高效课堂操作细则为全面推进高效课堂教学工作,提高我镇小学课堂教学效率与教学质量,特制订此操作细则、一、教学“四清”规定教、学效率得高低,关键就是做好“四清”:当堂掌握“堂堂清"、自习补救“日日清”、周末检测“周周清"、月考小结“月月清”。
(一)堂堂清当堂教学知识不留盲点、疑点、死点,争取目标达成度1０0％,做到堂堂清。
堂堂清得标准就是:1、教师认真备课,在集体备课基础上精心设计每一课教案。
2、教师原则上每节课发放一张导学稿,学生人手一份、3、教师课堂教学做到“三讲”:讲易出错、易混淆、易出纰漏得问题;“三不讲”:已经学会得不讲、能自学会得不讲、讲了也不会得不讲。
4、学生课堂提出得问题与课堂检测暴露出得问题就是堂堂清得重点。
课堂上教师要留出专门时间巡回指导、解答、点播学生疑惑。
5、课堂最后2分钟,由学生填写导学稿中得“写一写",总结当堂课得收获。
(二)日日清充分抓住课余时间进行“日日清"活动,同时,学校每天至少安排一节课得时间,作为“日日清”固定时间。
具体做好以下三件事:1、“堂堂清”“清”不了得问题,先由同学间相互帮助解决,解决不了得利用课余或自习时间向老师请教。
2、对当天得各科导学稿快速浏览一遍,整理当天得学习内容,总结规律,做到不留疑问,力求“今日事今日毕”。
3、针对课堂测试中得错误,当即纠正。
(三)周周清通过周考落实,回顾整理一周学习得内容,进行清理。
周周清具体操作:“考,批,改,查,讲”、考:任课老师结合本周学习得内容出考试题及标准答案,题目以基础知识为主,难度中等偏下。
每周各学科各自确定一个固定时间组织学生考试,一般以一节课长度为易。
批:考试结束后由老师批阅,做好相关试卷分析,为讲评做好准备、改:学生根据老师得标准答案,将自己得错误改正,做好错题整理建档、查:师生各自根据考试情况查找教、学中得问题,及时查漏补缺。
一就是检查试题内容就是否全面并有针对性,能否较好得考察各层次学生得学习情况。
高效课堂实施方案流程
高效课堂实施方案流程一、课前准备。
在课前，教师需要做好充分的准备工作，包括但不限于：1. 教学目标的明确，明确本节课的教学目标，确保学生在本节课中能够达到预期的学习效果。
2. 教学内容的准备，准备好教学所需的教材、教具、多媒体设备等，确保教学过程中的顺利进行。
3. 教学环境的营造，营造良好的教学氛围，包括整理教室环境、准备好课堂布置等，为学生的学习提供良好的条件。
4. 学生学习状态的了解，了解学生的学习状态和学习需求，有针对性地进行教学设计。
二、课堂实施。
在课堂实施阶段，教师需要做到以下几点：1. 导入环节，通过生动有趣的导入方式，引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，为后续的教学做好铺垫。
2. 教学过程的设计，根据教学内容和学生的实际情况，设计合理的教学过程，包括但不限于讲解、示范、练习、讨论等环节，确保教学过程的连贯性和高效性。
3. 学生参与的引导，引导学生积极参与课堂教学活动，鼓励学生提出问题、发表观点，促进学生的思维活跃和交流互动。
4. 教学方法的多样性，采用多种教学方法，如讲述法、探究法、合作学习法等，灵活运用，以促进学生的全面发展。
三、课堂总结。
在课堂教学结束后，教师需要进行及时的总结和反思：1. 教学效果的评估，对本节课的教学效果进行评估，包括学生的学习情况、教学过程的顺利程度等方面，及时发现问题并加以解决。
2. 学生学习情况的反馈，及时了解学生对本节课内容的掌握情况，通过问答、小测验等方式进行学生学习情况的反馈。
3. 教学经验的总结，总结本节课的教学经验，包括教学方法的得失、学生反应等，为今后的教学提供借鉴和改进的方向。
四、课后延伸。
在课后，教师需要做好课后延伸工作，包括但不限于：1. 作业布置，根据本节课的教学内容，布置适当的作业，巩固学生的学习成果。
2. 学习反思，引导学生对本节课的学习进行反思，包括对知识的理解、对学习方法的总结等，促进学生的自主学习和思维能力的提升。
3. 学习资源的拓展，提供相关学习资源的拓展，如推荐相关书籍、网站链接等，引导学生进行更深入的学习和探索。
高效课堂教学实施细则
高效课堂教学实施细则一、指导思想坚持以促进学校内涵发展为宗旨，深化课堂教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我校教育教学质量。
根据县局关于对高效课堂建设的要求，结合我校实际，特制定我校高效课堂实践活动实施方案。
二、活动目标尝试践行“先学后教，当堂训练”的教学模式，努力打造高质量、低耗时、高效益，以学生自主学习、师生高效互动、堂堂清为主要特征的高效课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。
三、组织领导为了使全体教师为打造高效课堂掀起学习之风、教研之风、实践之风，不走形式，深入实践，取得实实在在的效果，特成立学校高效课堂教学实施领导小组。
教导处负责高校课堂实施的活动安排。
组长：刘进平副组长：颜颖玮成员：王争平杨德生李东李军四、实施措施（一）进一步加强高效课堂理论学习。
把高效课堂理论学习与校本培训和校本教研相结合，提高教师教育教学水平，提高教师驾驭课堂的能力。
1、制定学校高效课堂理论学习计划，根据计划组织教师进行理论学习。
2、组织教师分批次观摩外省或县内高效课堂先进学校的经验。
3、调研反思，找出问题和差距。
通过理论学习和实践观摩，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足，制定出个人、学校开展高效课堂教学实施的改进措施。
（二）立足课堂，尝试践行“先学后教，当堂训练”的教学模式。
1、充分研读教材基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。
教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。
在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。
主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过骨干示范、同事合作、个人研读等形式，落实本阶段工作要求。
2、优化教学设计基本要求：教学设计精当。
高效课堂操作流程及具体要求
定西市安定区青岚山初级中学高效课堂教学流程及具体要求一、“三环六步教学”模式简要概述（一）、教学改革的原因1、学生不喜欢学习，从而厌学，进而辍学。
2、在新时期，如何促进教师的专业发展。
3、教学成绩提高；减轻学生课业负担。
4、培养学生的学习能力；帮助学生树立正确的人生观，世界观。
（二）、小“三环六步教学”模式1.“三环”即预习探究、交流展示、拓展巩固三大环节；2.“六步”即展示模块“六大环节”:①自主预习、②探究质疑（预习交流、明确目标: 可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标。
）；③交流解惑（分小组合作: 即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每小只完成其中一项即可。
)；④成果展示(展现提升:各小组根据小组内讨论情况，对自己小组的学习任务进行讲解、分析等。
）；⑤迁移提升(穿插巩固:各小组结合组别展现情况把自己小组没能展现的学习任务进行巩固练习。
)、⑥知识回顾(达标测评:教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌也情况。
)具体图示如下：一环：预习探究第一步：自主预习。
预习题是教师“导”的体现，预习题的设计要依据学习目标和教材，应体现学生现有的认知水平，体现学习方法和学习过程，要简洁明白，抓住关键，揭示知识间的练习，侧重于基础知识和基本技能的训练。
具体操作：这是一个学生自主预习的环节，学生根据学习目标，确定本节课的学习内容，教师提前把精心准备的预习提纲下发给学生，让学生利用课余时间或者课前一段时间独立完成预习提纲中的内容，所以第一步主要是在老师的预设中完成对将要学习内容的整体感知，这是一个让学生提前热身的一步。
第二步：探究质疑。
这是一个学生自主学习的环节；是学生自己发现问题并解决问题的过程；是把学生放在主体地位的具体表现。
这个环节的学习要引导学生紧扣教材，查询各种资料，用不同颜色的笔进行圈点勾画，有疑问的地方做好标记，等待小组合作研讨时再解决。
具体操作：学生根据自己完成预习提纲的情况提出疑问，各小组长汇总本小成员存在的问题，再针对问题进行小组讨论、质疑，然后针对问题纷纷在小内发言，讲出了自己各自不同的见解。
高效课堂流程及要求
高效课堂流程及要求(1) 组长安排本组组员答题分工（板块分工，姓名按规定填好，前后、对面相互讨论自己所答题目，共5分钟完成）。
(2) 5分钟后上板书写展示，各自所答题目（要求板书规范、整洁。
涂改需做到无粉笔灰痕迹，限时10分钟到时间即刻回座位）。
(3) 各小组对本组板书内容订正（组长组织一至两名本科答题较强的学生上板订正），把课本内外疑难问题放主黑板“诊断处”，完成即刻回座位，限时10分钟。
(4) 各组对“诊断处”汇总问题相互讨论3—5分钟，由老师或“组长”确定“抢答”开始，各组长安排或自行上板展示（宣讲），第一个先到讲台先语言展示，其它学生立即回位倾听，点评不超过3名学生，老师或组长掌握，共10分钟。
对解决不了的问题，下节课解决，全班学生都可课后准备，第二节课第一时间“抢答”有序完成。
(5) 各小组长在学科组长的带领下讨论反思学习效果，组长汇总3分钟，各组长把本节课学习效果方式方法反馈，由指定组长向老师报告“见建汇总记录”注：以上5项内容根据各组表现评价，每点为1分。
高效课堂流程及要求(1) 组长安排本组组员答题分工（板块分工，姓名按规定填好，前后、对面相互讨论自己所答题目，共5分钟完成）。
(2) 5分钟后上板书写展示，各自所答题目（要求板书规范、整洁。
涂改需做到无粉笔灰痕迹，限时10分钟到时间即刻回座位）。
(3) 各小组对本组板书内容订正（组长组织一至两名本科答题较强的学生上板订正），把课本内外疑难问题放主黑板“诊断处”，完成即刻回座位，限时10分钟。
(4) 各组对“诊断处”汇总问题相互讨论3—5分钟，由老师或“组长”确定“抢答”开始，各组长安排或自行上板展示（宣讲），第一个先到讲台先语言展示，其它学生立即回位倾听，点评不超过3名学生，老师或组长掌握，共10分钟。
对解决不了的问题，下节课解决，全班学生都可课后准备，第二节课第一时间“抢答”有序完成。
(5) 各小组长在学科组长的带领下讨论反思学习效果，组长汇总3分钟，各组长把本节课学习效果方式方法反馈，由指定组长向老师报告“见建汇总记录”注：以上5项内容根据各组表现评价，每点为1分。
学校规章制度之“高效课堂”五环节教学流程
学校规章制度之“高效课堂”五环节教学流程学校规章制度之“高效课堂”五环节教学流程第一环节：情景引导，激发欲望老师通过生活事例来创设问题情境，激发学生的学习兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和愿望。
第二环节：自主学习，结构预习课前老师要发给学生“问题生成—评价单”，学生结合此单内容，实行六动预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习，这个环节中学生主要是自学，老师巡察督导。
第三环节：问题创造，小组评价学科长组织成员互批互改，创造学生通过自学而存在的问题，并且对每个成员的成果进行评价。
第四环节：组内展示，合作探究（1）各小组学科长组织成员进行成果展示，围绕自学中尚未解决的问题展开争辩。
（2）组内争辩的一般程序：组内成员交换“问题导读—评价单”---成员进行互批互改---围绕问题组内沟通，共同解决成员不能解决的问题。
小组内解决不了的问题，由学科长负责将问题提交学术助理。
第五环节：归纳共性，生成问题通过学习小组合作沟通，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡反馈给老师，老师结合预防的问题和学科生成的问题制作“问题解决-评价单”。
“问题展示解决课”五环节第一环节：问题引领，合作学习（1）课前老师下发“问题解决-评价单”，学生依据老师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极争辩。
（2）在学生争辩时，老师要逐组巡查，如创造争辩不积极、不热忱的组，老师要作为角色之一参与进去引导学生进行争辩，使争辩具有实效性和深刻性。
第二环节：小组展示，生生质疑（1）在学生充分争辩的基础上，组内派出代表进行问题展示。
展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
（2）问题展示形式要灵活多样，尽量满足学生展示需要。
让学生充分自我展示，在“群体参与、平等对话、共同探究”的气氛中，学生可以尽情表演、激情朗读、动情唱歌和载歌载舞等。
总之，以各种形式表达自己的内心情感和学习的愉悦，以达到心灵共鸣、思维共振、个性共扬。
高效课堂的流程是什么
高效课堂的流程是什么高效课堂的基本流程是什么一、提前发放导学案导学案一定要提前发放，让学生了解这节课要学些什么。
如果等到上课开始再发导学案的话，学生准备的时间不够充分，会比较慌乱，没办法做到心中有数。
二、新课导入在上课开始的2分钟要给学生创造一个好的学习氛围，让学生了解本节课的学习目标，把学习目标手写在黑板右上角或是小黑板，然后让一个学生朗读，其他学生仔细看，将目标牢记心中。
三、独学如果已经提前发放导学案，那么学生独学的时间就可以缩短，大概3分钟，让学生重新梳理课堂上要学习的知识即可。
把自己已经解决的和解决不了的问题分别用不同颜色的笔圈起来。
老师要巡视了解学生独学的情况，大致掌握他们解决不了的问题，并针对性地进行讲解。
四、对学+群学课堂学习的重点环节就是对学和群学，时间大约是7分钟。
对学和群学在传统的课堂上是没有的，这个环节可以充分地调动学生的积极性与参加性，刺激学生的感官，让学生在上完课之后，还留有余味，还想着下一节课，这才是受学生喜欢的高效课堂。
五、小展示小展示时间为7分钟。
1.小组内将自己不能解决的问题呈现出来，组内互相解决，如果组内解决不了，可以请教其他组或老师，老师再进行纠错。
2.将展示内容在组内做好分工，演示一遍，在黑板进行板演。
六、大展示大展示是高效课堂的重点，时间是16分钟。
每一个组都要进行展示，人人参与，可以增强学生的学习兴趣。
大展示要做到规范板书、正确点评、合理评价、学生完成。
老师要把握好节奏，适时给予点拨。
七、课堂测评课堂测评环节是学生学习状况的自我反馈。
时间是5分钟。
根据学生本节课的学习情况进行整理学案。
如果出现学生解决不了的状况，教师要进行点拨。
高效课堂教学流程及课堂常规
教师根据学生的课堂表现、作业完成情况、考试 成绩等进行评价，为学生提供有针对性的指导和 建议。
教师评价
课堂观察
教师在课堂上密切关注学生的表现，包括注意力、参与度、思维 活跃度等，以便及时调整教学策略。
作业批改
教师认真批改学生的作业，指出存在的问题和不足，同时给予积 极的鼓励和肯定。
考试评估
02
模拟真实情境，让学生在模拟环境中进行实践操作，增强实际
应用能力。
总结反思
03
引导学生对所学知识进行总结反思，发现不足之处，进一步提
高实践能力。
04 课堂评价与反馈
CHAPTER
学生评价
1 2 3
学生自评
学生自我评价在学习过程中的表现和进步，有助 于培养自我意识和自主学习的能力。
学生互评
同学之间的相互评价可以促进彼此之间的交流和 学习，同时也能让学生从不同的角度认识自己的 优点和不足。
或违反安全规定的行为。
03 高效课堂的教学策略
CHAPTER
激发学生兴趣
创设情境
利用多媒体、实物展示等手段，创设生动有趣的 学习情境，吸引学生的注意力。
联系生活
将教学内容与学生的实际生活联系起来，引导学 生从生活中发现知识，提高学习兴趣。
鼓励尝试
鼓励学生大胆尝试，让学生在实践中体验学习的 乐趣，激发学习动力。
优化教学环境
营造良好的课堂氛围
教师应积极营造民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生 积极参与课堂活动，激发学生的学习热情和创造力。
提供丰富的教学资源
学校应提供多样化的教学资源，如图书、多媒体、实验器 材等，以满足学生的学习需求，提高教学效果。
创造良好的学习环境
学高效课堂教学流程操作细则资料讲解
******* 中学高效课堂教学流程及实施细则*************市******* 中学政史地美课题组负责人一、高效课堂教学流程实施要点课堂教学基本流程：导课展标——导学过程（合作学习）——总结提升——达标检测合作学习基本流程：独学——对学——群学——展示——评价——检测小组评价量化细则：课堂教学（科任教师）：1、小组内分工明确，加 2 分。
2、课堂学习活动中积极参与，充分展示，每人次1、2号（A 1、A 2）加1 分，B1、B2加2分，C1、C2号加3分。
如本组成员补充加1分，其他小组补充加2 分。
3、点评、质疑，每人次加1 分，有创新、有深度的加倍加分。
4、遵守课堂纪律、能认真倾听、与小组同学相互配合，加 2 分。
5、完成内容效率高，合作交流能解决问题，加2 分。
6、不守纪、不合作，每人次扣2 分，屡教不改加倍扣分。
7、没有按要求完成，每人次扣2 分。
教育管理（班主任）：8 、纪律（课堂、课间）（值日班长负责记录，经班主任查看后后扣1--3 分）。
9 、卫生（劳动委员一日三查，负责记录督促，分别加分（扣分）三次，每次1 分）。
10 、作业、练习（代课老师或班主任查批作业、练习时，优秀加分，不合格扣分，作业未完成，加倍扣分）11 、好人好事，加扣1--2 分。
12、安全事故，加扣1-5 分。
二、课堂教学流程实施细则与要求（一）导课展标 5 分钟课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态，因此导入时间一般应控制在 5 分钟之内。
同时，要根据教学目标、教学内容，创设能让学生引起兴趣、与学生原有的认知相吻合的情境，并为本节课的研究课题服务。
包括两个步骤：一是激趣导课，二是展示目标。
1、激趣导课：教师发挥导入的激励功能，激发学生兴趣，启发学生思考，增强注意力，引出新课，板书课题。
（1）激发学生的学习兴趣。
导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习心向。
高效课堂教学流程及课堂常规
挑战的同学：我来挑战……，请问我挑战成功吗？ 释疑的同学：你说的对（很对或很好），我同意你的说法或讲解；我不赞同你的观 点或说法，我觉得你这种方法或答案……；这个问题我解答不了，请**同学帮助解 答；请老师帮助解答…… 观察员：在我组展示的过程中，**组倾听的最认真，得**分；下面请**组对我组的 展示进行点评。 求助、助人时：“对不起，这个问题我不会，请问谁愿意帮帮我吗？”“我来帮助 你……请你再说一遍好吗？”“谢谢你的帮助，这个问题的答案是……” 其他：补充前请说“我来补充”
保持安静
认真思考
做好批注
二、对学：（结对互学）
结对互学体现高效课堂上同伴间的互教互学， 即在完成独自学习的前提下，学生同伴之间结成学 习对子，共同讨论独自学习中个人解决不了的问题。
学生结对有两种情况： 一种是同质结对，即小组中同层次水平的学生结 成对子，他们在结对互学环节是共同研讨，我们称 这样的对子为交流对子； 另一种是异质结对，即小组中学习水平不在同一 层次的学生结成的对子，他们在结对互学环节是学 优生帮扶学困生，我们称这样的对子为帮扶对子。
从方式上，要体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、 质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式 的互动交流；
从价值体现上，注重学习的方法总结、规律探寻、学习的 新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等。
2.对各角色要求：
展示者：学生展示时要聚焦问题，避免“平行站位”；展 示学生要提前进入预定位置；展示者准备要充分，尽量脱 稿或半脱稿；展示要声音洪亮，语言规范；展示者要充分 运用展示艺术，善于运用肢体语言；板书要迅速、工整规 范，合理运用双色笔；可根据实际提问同学。
“学导式自主高效课堂”教学模式操作流程
“学导式自主高效课堂”教学模式操作流程一、六步课堂操作第一步：“学”，自学研读，自主探究；（6′）自学课本：（1）教师指出本节课的重点、难点和学习目标：对“学”的内容和要求进行说明和指导。
宣布开始自主学习，学生按照课堂导学提纲上的路径图阅读课本，自学深思，研读课本，勾画圈点，分析归纳，同时在导学提纲上写下自己的疑惑和发现。
（2）同时，教师先站在讲台上对全班进行扫视，随即，走下讲台在教室内巡视观察，对注意力不集中和小声议论等行为进行提醒或制止，确保每一个学生精力高度集中，紧张高效。
（3）教师在巡视中，关注学生的神态表情和右手，洞察学生的困惑，并做好记录。
二、第二步：“测”，完成学案，二度探究；（5′）做检测题——对文本知识理解和运用的检测题。
（注：生源基础中等以下的学校英语可以不设此项，语文中文言文教学可以把此项放在别处。
）让三个学生到板上进行板展——每个学生都要做所有题目，其他学生在下面做，时间7-8分钟左右，如果板展的同学在规定时间还没有做完，在下面同学“议”的时候，他们可以继续做。
注：“学”和“测”两部分时间总共为15分钟左右，两者时间分配，可以根据所学内容进行动态调整，但总时间要控制好。
第三步：“议”，分组合作，讨论解疑；（6′）（1）自主学习（“学”“测”）结束后，教师立即通过投影出示学生讨论的内容和讨论的具体要求，并提示开始讨论，全体学生起立讨论（先讨论“学”“测”中的疑惑，再讨论教师预设的问题）。
（2）教师走下讲台巡查审视各个小组，如有必要可提醒讨论进度、点拨个别疑惑、告诫不在状态的学生，特别是要注意发现各小组1有争议的共性问题。
第四步：“展”，展示点评，总结升华；（8′）（1）讨论一结束，教师立即通过投影出示展示内容和要求，各组学生浏览内容，紧张交换意见，整理思路，组织语言，原则：先展示“学”“测”“议”中没有解决的问题，再展示老师要求的内容。
注：迁移运用可以在此环节或“评”的环中进行——迁移运用方面的教学一般采用小循环的方式进行：（1）先思（做）——后议——再展评，或（2）先思（做）——后展评。
高效课堂操作规范
02
03
采用多样化的教学方法， 如小组讨论、角色扮演等 ，增加学生参与机会。
及时给予学生反馈，肯 定他们的努力和进步， 增强他们的自信心。
04
鼓励学生提出问题和意 见，激发他们的创造力 和批判性思维。
有效沟通技巧运用
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02
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04
使用清晰、简洁的语言，避免 使用过于复杂或模糊的词汇。
注意语速和音量，确保每个学 生都能听清楚。
高效课堂操作规范
contents
目录
• 课堂准备与布置 • 课前导入与激发兴趣 • 授课过程规范与技巧 • 师生互动与沟通艺术 • 作业布置与批改要求 • 课堂总结与反思提升
01 课堂准备与布置
教室环境优化
确保教室干净整洁
营造文化氛围
定期清理教室，保持地面、桌面和黑 板清洁无尘。
在教室内张贴学科相关标语、挂图和 励志名言，营造积极向上的学习氛围。
方向。
分层目标设定
针对不同层次的学生，设定不同 层次的目标，让每个学生都能在
自己的基础上得到发展。
具体化目标描述
将学习目标具体化、可操作化， 便于学生理解和掌握。
03 授课过程规范与技巧
讲解清晰、条理分明
授课内容要具有逻辑 性，条理清晰，重点 突出。
对于重要概念、原理、 方法等进行深入讲解， 确保学生理解掌握。
对课堂互动环节进行简要回顾，肯定学生的积极 参与和表现。
总结学习方法和技巧
提炼有效方法
总结本节课所使用的学习方法和技巧，引导学生掌握高效的学习 方式。
分享学习心得
鼓励学生分享自己的学习心得和体会，促进彼此之间的交流和借鉴。
推广优秀经验
将本节课中表现优秀的学生经验进行推广，帮助其他学生提升学习 效果。
高效课堂教学模式环节及流程操作方法
高效课堂教学模式环节及流程操作暂行方法为了更好的推进并贴近高校课堂教学模式，我们不妨先机械地将课堂45分钟进行严格划分，先走进这种模式，再逐步思考创新。
用时间的观念来定义我们的模式可以称之为“10+35”（40分钟一节课则为“10+30”），即教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟，教师在课堂上充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。
以便让教师的“讲”少一些，取而代之的是教师的引导、点拨、释疑和教师走进学习小组与学生一起的探讨交流，把课堂的主角让给学生，只要学生想说的、能说的、能讲的、质疑的、交流的都可以畅所欲言的表达和展示，教师根据情况，能在组里表达的，在组里站起来就说，无需举手；能到讲台上讲的，就到前边来，让学生始终在教学目标的引领和教师的点拨下，活跃有序的参与到学习活动中来。
课堂展示（展示课）六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
（六环节不是一成不变的，分组合作、展现提升和穿插巩固可以根据内容和学情分次进行）自主学习（课下和课堂上以学生为核心的学习活动）三模块：预习、展示、反馈预习模块主要任务是：明确学习目标，生成本课题的重点、难点，并初步达成学习目标。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让学生说、谈、演、写，进一步检查落实情况，达到三维目标。
高效课堂课分三个课型：预习课、展示课和反馈课预习课是“10+35”教学模式的预习模块，是教育教学的重要起点。
可以说没有让学生预习的课是很难取得好的效果的。
在预习课中，教师首先分发预习学案（可以利用前一天的自习课布置预习内容，并把任务明确到每个组），学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小节等，在课堂中的一般操作如下：第一，给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，在阅读文本知识的时候，教师可以引导学生利用多种不同的形式，如自己独立阅读，小对子（组内帮学对子）比赛读，小组讨论交流，可以在自己的位置上读，也可以到黑板上把重点知识标注下来，还可以到教室外面去，几个同学在一块交流、板书，还可以到其他小组去，甚至有的同学利用教室内的多媒体上网查阅资料，利用图书室的图书查阅资料等等。
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*******中学高效课堂
教学流程及实施细则
*******市*******中学政史地美课题组负责人******
一、高效课堂教学流程实施要点
课堂教学基本流程：
导课展标——导学过程（合作学习）——总结提升——达标检测合作学习基本流程：
独学——对学——群学——展示——评价——检测
小组评价量化细则：
课堂教学（科任教师）：1、小组内分工明确，加2分。
2、课堂学习活动中积极参与，充分展示，每人次1、2号（Ａ1、Ａ2）加1分，B1、B2加2分，C1、C2号加3分。
如本组成员补充加1分，其他小组补充加2分。
3、点评、质疑，每人次加1分，有创新、有深度的加倍加分。
4、遵守课堂纪律、能认真倾听、与小组同学相互配合，加2分。
5、完成内容效率高，合作交流能解决问题，加2分。
6、不守纪、不合作，每人次扣2分，屡教不改加倍扣分。
7、没有按要求完成，每人次扣2分。
教育管理（班主任）：
8、纪律（课堂、课间）（值日班长负责记录，经班主任查看后后扣1--3分）。
9、卫生（劳动委员一日三查，负责记录督促，分别加分（扣分）三次，每次1分）。
10、作业、练习（代课老师或班主任查批作业、练习时，优秀加分，不合格扣分，作业未完成，加倍扣分）
11、好人好事，加扣1--2分。
12、安全事故，加扣1-5分。
二、课堂教学流程实施细则与要求
（一）导课展标 5分钟
课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态，因此导入时间一般应控制在5分钟之内。
同时，要根据教学目标、教学内容，创设能让学生引起兴趣、与学生原有的认知相吻合的情境，并为本节课的研究课题服务。
包括两个步骤：一是激趣导课，二是展示目标。
1、激趣导课：教师发挥导入的激励功能，激发学生兴趣，启发学生思考，增强注意力，引出新课，板书课题。
（1）激发学生的学习兴趣。
导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习心向。
也可以从课文的知识出发，结合生活实际，合理设计相关任务与情景，如从实例引出问题，导入学习，也可以体验引入等。
（2）启发学生思维积极的思维活动。
在导入设计中引入启发性的问题，采用形象化的语言叙述，创设富有联想的教学情境，就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的智慧。
（3）明确学习任务，增强学习注意力。
教师在导入过程中将即将学习的主要内容、学习要求、学习方式预先告诉学生，使之能以最短的时间和最快的速度进入学习状态，从而增强学习注意力，明确学习任务。
创设情境的方法主要有：①复习、提问、故事等语言描述性引入；②直观画面或教具导入；③联系实际或实地观测引入；④课堂演示、室内实验引入。
2、展示学习目标：黑板或多媒体出示学习目标，师生共同解读目标，并明确本节课的重难点和学习任务。
操作要点：
（1）制定学习目标时，语言表述要简洁明了，具有可操作性和可检测性。
（2）目标的制定要从学情出发，符合学生的认知规律。
（3）目标设置一般以2-4个为宜，重点突出，不宜面面俱到。
（4）学习目标出示后，要给学生留有思考的时间。
（二）导学过程（合作学习） 25分钟
小组合作学习的一般基本流程为：独学——对学——群学——展示（含展讲
及补充）——评价——检测。
各流程规范要求：
1、独学：即自学预习阶段，要独立学习，不能打扰别人，利用双色笔通过“勾画批注”完成对文本的预习，独立完成导学案自主预习部分，对不能解决的问题或者预习时生成的问题记录下来以备在后面的对学和群学环节内加以解决。
独学是培养能力的第一步，应始终引导学生自己去思考，去领悟。
在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性，凸现学生的主体地位。
让各个学习小组明确合理分工、合作探究，各自完成相关任务，从不同的信息源中寻找相关信息，充分发挥每个组员的作用。
2、对学：同小组对子之间相互交流的过程，首先对子之间就导学案自主预习部分的完成情况交换进行批阅并加以评价，交流解决在自主预习中自己不能解决的问题或者生成的问题，不能解决的留待后面群学中加以解决。
3、群学：即小组合作学习交流阶段。
在这一阶段中，由本节课学科长负责安排，小组长协助，轮流发言，其他的成员要注意倾听、记录，相互补充要等别人说完，要学会大胆礼让。
同时将在对学中解决不了的问题提出全组内研究解决，对于解决不了的问题展示在黑板上全班来解决。
“合作”是在学生“自学”的基础上，采取“师生互动”、“生生互动”对知识点质疑、释疑，让学生就自学过程中的难点或易错点相互讨论、交流。
在这个阶段，对疑难问题相互讨论，可以先在小组内部让自学能力强，领悟能力快的学生与同组的其他同学讨论，适当的讲解，使学生在互相帮助的良好心理氛围中完成学习内容，共同达成学习目标。
在这一过程中，全班学生人人参与，个个都有受表扬的机会。
4、展示：即将本组研究解决的问题让全班同学进行分享和提出本组无法解决的问题而需要全班共同解决的过程。
这一环节要按照学科长的安排，轮流展示，不能推诿，原则上每组的A同学不要求展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。
展讲发言时要求脱稿进行，面向全班同学，语言精练，表述清楚，使用学科语言。
发言前要说“我认为”“我觉得”“我想”“我们小组的意见是”等等。
发完言要说“谢谢大家”“谢谢大家与我分享”等等。
如本组补充不完全，其他小组的成员可以迅速予以补充。
学生在展示交流中有解决不了的问题或错
误，就需要教师进行点拨纠偏，答疑解惑。
教师要充分利用学生交流和展示的资源，一方面通过激励性的评价和提示，让学生自己解决问题，体验成功，另一方面也要通过示范、点拨、分析、讲解等手段，促成展示过程中问题的化解。
既要围绕预设的教学目标和教材的重点、难点，也要兼顾动态生成的问题，解释学生的疑惑。
点拨过程要力求简洁、透彻、明了。
5、评价：就是对展示及展讲的结果做一评判的过程。
评价可以是学生，也可以是老师。
评价除了对展示学生的姿态、语言清晰度流畅度做评价外，最重要的是从学科角度出发，对展示的思路、原理的运用做深层次的评价。
当学生展示问题时，为了使学生对问题有一个明确的认识，不能一味的鼓励，要针对问题在明确肯定学生优点的同时，适当指明不足，科学指导，在不打击学生的积极性的同时，培养学生的是非观。
（三）总结提升 5分钟
点拨指导，归纳整理。
课堂小结的形式多样，常用的类型有：
1、知识梳理型这是一种常见的小结方式，教师利用一节课结束前的几分钟，简明扼要地对本节课的内容进行归纳总结。
一方面可以让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理，辨清知识之间的联系与区别，加深对知识的掌握与理解，另一方面进一步强调教学重点和难点，以促进其认知结构的建立和完善，从而提高学生运用知识，解决问题的能力。
2、互动性小结可先让学生比收获，教师加以补充，再谈疑惑，教师解答，然后提建议。
这样一节课下来，同学们对当堂课内容基本都能消化。
这样小结的方式，不仅可以激发学生的求知欲，而且可以培养和发展学生的概括能力。
（四）达标检测 5分钟
就是对本节所学知识掌握情况的一种反馈，便于教师和学生及时了解对本节所学内容的理解情况。
要求每位学生独立完成导学案上检测部分的内容，然后在小组内进行交流，对没有巩固的及时予以解决，加以巩固。
练习检测要以质胜量，抓住知识的纵横联系，有利于知识向能力的转化。
学生按定向目标自我选择自测题，根据自己的能力完成教师提供的自测题，主动巩固和运用学到的知识。
教师可设计形式多样的有层次的训练题，或引导学生自己出题，利用面批、互批、自改、讲评等
形式实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正。