史学概论课件

第一节 为什么要学习历史
• 一、历史意识的产生 • 1、历史意识的定义：人们认识到现实与历 史之间有不可分割的联系，从而从历史中 汲取经验教训的意识 • “天下大势，分久必合，合久必分。” • ——《三国演义》 • “天下之生久矣，一治一乱”。 • ——《孟子—滕文公上》
• 2、产生原因：我们一方面在前人改造过的 环境下从事所继承的活动，另一方面我们 的活动又变更旧的环境。 • 3、不同阶级和阶层的人们都要运用有利于 自己的历史认识或历史传统意识为自己的 现实利益服务。
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A关于对王安石变法历史朝历代的不同评价 晚清以前近800年的评价 认为王安石变乱祖宗法度，“祸国殃民” 认为王安石诸项新法为聚敛之术，“聚敛 害民” • 20世纪上半叶的评价 • 梁启超称王安石“三代下求完人，惟公庶 足以当之矣” • 1949年以来的评价：肯定说，否定说和不 完全肯定说
第四节《史学概论》讲授的基本内容
• 历史学的本体论：历史的本源与性质。书 20页 • 马克思主义的历史本体论 • 历史学的方法论、认识论及其与本体论的 关系
一、历史学本体论概要
• 1、历史学本体论：历史现象（作为群体和个体的 人和事件）的存在的本源和性质的观点或理论， 核心是社会历史观 • 历史学的本体论涉及的主要问题是：历史现象和 过程是不是客观存在的？它的发展有没有规律？ 如果有规律，那是什么样的规律？是否存在决定 历史进程的根本因素颧终极的原因或动力？如果 有，那是什么样的因素，原因或动力？经济、政 治、思想、以至科学技术、文化教育和文学艺术 等等因素在历史发展演变过程中各自起什么样的 作用
• 史学方法论 • 概念：史学研究方法性质与特点的理论。
• 主要内容：史学研究有哪些方法？各种方法有何 特点、优劣点与适用范围？史学方法与其他社会 科学、自然科学研究方法的关系如何？
• 史学方法：从事历史研究过程中具体操作的方
法、手段、工具。
• 史学方法类型：史料学方法、历史分析方法、
历史编纂方法。
《史学概论》课程介绍
• 一：研究对象：历史学。《史学概论》是 关于历史学的概论，以历史学为研究对象， 主要介绍历史学的理论与方法问题。 • 二：与历史学的关系： • 1联系：对历史学科的研究与反思 • 2区别：
研究对象 历史学 客观历史 目的任务 重建历史 学科特殊 实证性
史学概论 历史学
如何重建 理论性
第三，“温故知新”——传பைடு நூலகம்文化 财富
• 历史学与哲学 • “历史与历史哲学虽殊科，要之，苟无哲学之理 想者，必不能为良吏，有断然也。”——梁启超 《新史学史学之界说》 • “究天人之际，通古今之变”《报任安书》 • 崇拜特殊性而造成了历史学的单一性，崇尚为研 究过去而研究过去，割断了历史学与生活的联系， 并且强调事件的独特性，不仅割断了历史学与科 学的关系，也割断了历史学与哲学的联系，以至 于我们越是探求特殊性当中有无穷无尽的意义， 特殊性当中的一切就越是显得毫无意义。巴勒克 拉夫《当代史学主要趋势》
• 历史学与其他人文社会科学 • 在19世纪后期，构成社会科学的学科系统有三条 明确的分界线，首先，对现代文明世界的研究 （历史学再加上三门以探寻普遍规律为宗旨的社 会科学）与对非现代世界的研究（人类学再加上 东方学）之间存在着一条分界线；其次，在对现 代世界的研究方面，过去（历史学）与现在（注 意研究普遍规律的社会科学）之间存在着一条分 界线；再次，在以探寻普遍规律为宗旨的社会科 学内部，对市场的研究（经济学），对国家的研 究（政治学）与对市民及社会的研究（社会学） 之间也存在着鲜明的分界，这些分界线中的每一 条在1945年以后都开始面临挑战。 • ——沃勒斯坦等著《开放社会科学》
《史学概论》课程内容
• 1、历史本体论 • 2、史学方法论 • 3、史学认识论
• 历史本体论 • 概念：关于人类社会发展过程、性质、特点及规
律的理论 。也称“历史理论”。 • 主要内容：历史是不是客观存在的？历史是如 何发展变化的？历史发展有没有规律性？历史的 规律是什么？历史发展的动力是什么？决定历史 发展变化的因素是什么？如何认识个人、英雄、 人民群众的历史作用？等等。 • 核心：“历史观”。历史观是关于人类历史总体 运动及规律的系统化、理论化的认识。 • 类型：人本主义、科学主义、多元折中主义
绪
论
作者: 杜经国、庞卓恒、陈高华 出版日期:1990年9月 出版社: 高等教育出版社
杜经国：安徽合肥人 ，1931年8月生 ， 1950年考入北京大学历史系历史学专 业。先后在青海师院 、兰州大学历史 系工作，1987年，奉调到汕头大学历 史系任教，先后担任历史系主任与潮 汕文化中心主任至1998年退休。
庞卓恒研究方向及学术成果
• 研究方向：中世纪史、史学理论、比较史学、历史哲学与
科学哲学和历史学与经济学、发展学、文化人类学的跨学
科研究。 • 学术成果：
《比较史学》（中国文化书院1987年出版）；
《人的发展与历史发展》（吉林文史出版社1988年出版）； 《历史学概论》（合著，高等教育出版社1990年出版）；
作者: 葛懋春 出版日期:2002年9月1日 出版社: 山东教育出版社 最早编于1984年，新中国第一部史 学理论专业大学教材
作 者:庞卓恒 出版日期:2006年3月1日 出版社:高等教育出版社
葛懋春教授
• 葛懋春（1926－1996） 中国当代史学家，史学理论家。安徽合肥人。
1945年9月考入青岛山东大学外文系，参加反饥饿反内战学生运动。
• 历史学与自然科学和技术科学 • 自然科学的发展常常在不同程度上， 不同层面上影响历史学理论 • 李约瑟《中国科学技术史》 • 竺可桢《历史时代世界气候的波动》 和《中国近五千年来气候变迁的初步 研究》 • 历史学与地理学的综合——历史地理。
第三节为什么要学习《史学概论》
• • • • • 一、历史的三层含义 1、人类过去的经历 2、历史书 3、历史学 混淆这三层含义，就会歪曲历史真相，这 就需要科学的方法和理论来进行指导
二、学习历史无法回避历史哲学问题
• 历史的偶然性与必然性 • 荆轲刺秦能否挽救燕国，能否阻止六国统一？ • 1979年12，洛伦兹在华盛顿的美国科学促进社会 的一次讲演中提出：一只蝴蝶在巴西扇动翅膀， 有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。 • 丢失一个钉子，坏了一只蹄铁 • 坏了一只蹄铁，折了一匹战马 • 折了一匹战马，伤了一位骑士 • 伤了一位骑士，输了一场战斗 • 输了一场战斗，亡了一个帝国
• B靖国神社与勃兰特之跪 • 靖国神社（参加课本第四—八页） • 前西德总理勃兰特下跪华沙
第二节历史学的社会价值
• 第一，“以史为鉴”——指导人们社会实 践 • 一战后与二战后的德国，二战后的日本与 以后的日本 • 第二，“继往开来”——陶冶人类精神品 格 • 黄仁宇、民工、汉武大帝 • 陶喆《太平盛世》 • 《英雄》
学术委员会委员，历史系主任、华东中国哲学史学会副会长，山东省 历史学会副会长，山东省哲学学会副会长。
葛懋春主要学术成果
• 《曲阜孔府档案史料选编》（齐鲁书社，1979) • 《梁启超哲学思想论文选》（北京大学出版社，1984年） • 《胡适哲学思想资料选》（华东师大出版社，1981年） • 《无政府主义思想资料选》（北京大学出版社，1984年）等 • 《历史科学概论》（山东教育出版社，1984年)
主要参考书目
[英]爱德华·霍列特·卡尔：《历史是什么？》， 吴柱存译，商务印书馆1981年版。 [美]格奥尔格·伊格尔斯：《二十世纪的历史学》， 何兆武译，山东大学出版社2006年版。 [意]克罗齐：《历史学的理论与实际》，傅任敢译， 商务印书观1986年 [英]柯林武德：《历史的观念》，何兆武等译，中 国社会科学出版社1986年 庞卓恒：《西方新史学述评》，高等教育出版社 1992年 何兆武：《历史理论与史学理论：近现代西方史学 著作选》，商务印书馆，1999年 中国社会科学院：《史学理论研究》 人大报刊复印资料：《历史学》 史学研究网： http://www.3hresearch.com （史学 理论、史学史、海外中国学史研究）
史学系。1962年到天津师范大学（原天津师院）任教。
1986、12—1987、7，英国萨塞克斯大学访问教授；1990 年７—８月挪威奥斯陆大学和丹麦哥本哈根大学访问、讲
学；1999、11—2000、12，美国休斯顿大学访问教授。曾
任天津师范大学历史与发展研究所所长、教授、博士生导 师；美国休斯顿大学亚美研究中心客座教授；中国世界古 代中世纪史研究会副理事长、中国史学会史学理论分会副 会长、中华炎黄文化研究会名誉理事、《历史教学》编委 会副主任等学术职务。
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其他类似问题： 地理环境对人类历史是何种影响？ 民主与专制，战争永远是恶吗？ 竞争与和合孰优孰劣？ 历史有规律吗？ 人类历史必然是进步的吗？ 众说纷纭，这些问题在对学科史，学科的 哲学反思中反复出现，既是学科探索的最 远处，又是学科的来源。《史学概论》的 学习中帮助你解决这些问题。
• 史学认识论 • 概念：关于历史认识性质与特点的理论。
也称“史学理论”
• 主要内容：历史认识是怎样形成的？历史
认识的形式有哪些？历史认识的特点是什 么？历史认识的性质如何？历史认识如何 进行检验？历史认识中的主体与客体的关 系怎样？等等。
• 类型：客观主义、相对主义、后现代主义
《史学概论》课程特点
• （1）基础性。有关历史学的基本知识、基 本理论、基本方法，属于历史学中“元史 学”研究的问题。 • （2）思辨性。与其它注重“实证”研究的 历史分支学科比较，则更注重历史认识的 抽象思维、逻辑阐释、理论概括。 • （3）开放性。包容量大、内容不断变化、 十分开放的学科体系。
培养目标与学习方法
• 培养目标： • （1）引导学习者进入历史学科的殿堂。 （2）引导学习者跨进史学研究的大门。 • （3）开阔学习者视野，培养合格的史学人 才。 • 学习方法： • （1）学习《史学概论》与其他历史课程的 学习相结合。 （2）理论学习与史学实践相 结合。 （3）注重领会、培养能力。
《西方新史学述评》（主编，高等教育出版社1992年出版）；
《唯物史观与历史科学》（高等教育出版社1999年出版）等。
主要参考书目
• 陈启能《史学理论与历史研究》，团结出版社1993年 • 金观涛、刘青山《论历史研究中的整体方法· 发展的哲 学》，陕西科学技术出版社1988年 • 赵吉惠《历史学方法论》，四川人民出版社1986年 • 中国社会科学历史所编《历史科学的反思》，中州古籍 出版社1987年 • 张书学：《中国现代史学思潮研究》，湖南教育出版社 1998年 • 王学典：《20世纪中国史学评论》，山东人民出版社 2002年 • 吴怀祺：《中国史学思想史》，安徽教育出版社1998年 • 陈启能、蒋大椿：《史学理论大词典》，安徽教育出版 社2000年
• 《历史科学概论参考资料》（山东教育出版社，1985年）
• 《中国现代史论选》（广西师大出版社，1990年) • 《历史比较研究法》（山东教育出版社，1986年) • 《历史计量研究法》（山东教育出版社，1987年) • 其史学思想代表著作为《史论集》（山东大学出版社，1991 年）。
庞卓恒
• 庞卓恒：1935年生,重庆市人。 1959年毕业于北京大学历
1951年任山东大学《文史哲》杂志编委会常务编委、秘书，讲授哲学、 马列主义名著选、联共（布）党史、中国思想史、史学概论等课程。 1959年秋，赴北京大学哲学系，随冯友兰先生学习中国哲学史。1960 年后，致力于研究中国思想史、史学理论，积极参加文化遗产问题讨
论，单独或与庞朴联合发表论文，产生较大学术影响。曾任山东大学
• 2、西方非马克思主义的史学本体论体系中， 分为人本主义和科学主义 • A、人本主义史学本体论特点：a、人（精 英或大众）的精神、目的和意志的表现构 成历史。b、历史无规律可循 • B、科学主义（结构功能主义）a、社会结 构支配历史。B、存在规律（结构模式、非 因果规律）。 • 3、二者的不足与谬误参见课本24页