郑和下西洋

历史情景剧《郑和下西洋》运用和思考

“郑和下西洋”是历史上重大的、学生熟悉的历史事件，经过认真分析教材内容与课程标准，对于“郑和下西洋”的内容,我构建历史情景剧进行授课，教学效果比较明显。

情景剧：《郑和下西洋》

剧本模拟发生在郑和下西洋回航途中。剧中人物：郑和、外交负责人：李大人、贸易负责人：张大人、军事负责人员：黄大人、船务负责人：胡大人、后勤负责人：宋大人。

见面互打招呼：“各位大人好！”

李大人：“此次远航，我们收获颇丰啊！”

胡大人：“是啊，我们此次返航回国带了很多贡品，有胡椒、珍珠、珊瑚、等奇珍异宝，还有大象、长颈鹿、狮子、金钱豹等珍贵野兽啊！”

黄大人：“这些珍奇的动物，皇上一定很喜欢。”

张大人：“此次返航归国，我们不但带上了奇珍异宝，还带上了多国的外交使者和商人，听说这些商人带了不少商品，准备在我国进行交易。”

胡大人：“太好了，各国之间互通有无，肯定会使我大明皇朝更加繁荣昌盛。”

宋大人：‘‘今天天气真好，诸位看看，海面上真是风平浪静啊，想想前几天的风暴，现在还心有余悸啊，幸好我们的宝船牢固。我们郑大人航海技术高超，指挥得当，不然我和各位早已去阎罗王那里报到了。”

李大人：“郑大人的航海技术确实是无人能比啊！”

张大人：“每每看到我们的船队，我就激动不已啊，诸位看看我们的宝船，足足有60多艘，我们有天下最大的宝船，足足有九桅十二帆，单单一个锚，就有几千斤重，我们还有马船、粮船、战船、坐船等，装备多齐全啊，再看看我们下西洋的人员，足足有两万多人，多壮观啊，古今中外，哪朝能比，哪国能比啊！”

郑和：“船队如此庞大，辛苦了我们的宋大人，宋大人每天负责我们的起居饮食费了不少心机啊，你们看，我们的船队还有专门的补给舰，还可以在船上面饲养家畜，种植蔬菜，每天给我们提供新鲜的食物，真是不容易啊！”

宋大人：“这点小事不在话下，我们能够下西洋，还真是感谢皇上，没有皇上的支持，没有我们大明皇朝的支持，我们哪能进行如此大规模的航行，不说其他的，光说我们这次出洋，送给各国的丝绸、陶瓷、茶叶、就不计其数。”

李大人：“我国不但国力雄厚，也是礼仪之邦，我们出洋这么多次，从未占过别国一寸土地，未掠他人—分财富，我们总是厚往薄来，我们赢得沿途多少国家人民的欢迎和赞扬啊。皇上英明，郑大人也劳苦功高啊，想起上次，我们在古里遇上强盗，被强盗包围，幸好我们的郑大人英勇机智，击退海盗，当地的百姓很感谢我们啊!”

郑和：“海盗绝对不是我们的对手，看看我们的军队装备多么精良，武器多么先进。”

……

分组讨论并回答下列问题：

1．你能结合剧中的内容和下面的材料，说说郑和下西洋的使命吗？

材料：“欲耀兵异域，示中国富强，兼扩展海外贸易，采取异域宝物”

2．你能绘制郑和下西洋的航行路线简图吗，请动手画画看（注意出发地、途经今天哪些重要地区、国家、城市？穿越哪些重要海峡、港湾？最远到达哪里？）。

3．郑和在执行使命的过程中会遇到哪些困难呢？

4．郑和完成了使命了吗、他为什么能够成功的完成使命？

5．为什么明朝的大臣不顾被杀、被囚的危险，纷纷上书直言“罢西洋取宝船”，为什么郑和逝世后，下西洋没有延续下去？

第16课《中外的交往与冲突》的课程标准是：了解郑和下西洋的航海壮举；知道戚继光的抗倭斗争。《新版课程标准解析与教学指导》对于“郑和下西洋”这一子目的三维目标定位是：知道郑和下西洋的条件、时间、规模、范围、最远到达的地区和产生的积极影响，认识到郑和下西洋是中外航海史上的壮举，充分体现了中国古代航海和造船水平和最高峰，增强民族自豪感。知道郑和下西洋的原因、目的和局限性，了解郑和下西洋没有延续下去的原因，全面认识郑和下西洋的影响。如何让学生认识郑和下西洋是中外航海史上的壮举，充分体现中国古代航海和造船水平的最高峰，增强民族自豪感？教材主要是从郑和下西洋的时间、人数、船只的数量、到达的范围来进行讲述这一问题。在教学的过程中，仅仅是依靠教材的内容是无法让学生真正体会郑和下西洋是中外航海史上的壮举的，也无法充分体现中国造船业的水平。为了帮助学生更好的认识这一问题，笔者主要从几个方面对情景剧进行编写：第一、船队的合理分工，如从“外交负责人、贸易负责人、军事负责人、船务负责人、后勤负责人”来命名角色。

第二、宝船的数量以及分类，如“有天下最大的宝船，足足有九桅十二帆，单单一个锚，就有几千斤重，宝船，足足有60多艘，我们还有马船、粮船、战船、坐船等”。

第三、船队的起居饮食，如“船队还有专门的补给舰，还可以在船上面饲养家畜，种植蔬菜，每天给我们提供新鲜的食物”。通过这些内容的补充，学生更能从不同的角度，更具体详细、深入地了解到我国古代造船业的高超和郑和下西洋在航海业的壮举。

在平时的教学中笔者也多次创设历史情景剧，教学效果比较明显，对历史情景剧的教学有了新的认识与体会，那么情景剧在创作与运用上要注意哪些问题呢？

（一）要以课标为依据、突出教学重难点。

在第16课《中外的交往与冲突》一课中，新课标要求全面认识郑和下西洋的影响，既然是全面认识，就要从正面的和负面的角度来分析，但教材只是给了正面的结论，没有从负面分析，也没有提供任何的材料，这就需要我们教师给学生提供有关的素材，让学生有所依据。笔者为了解决这一问题，充分利用情景剧增加了这些内容如：“送给各国的丝绸、陶瓷、茶叶、就不计其数。我们出洋这么多次，从未占过别国一寸土地，未掠他人—分财富，我们总是厚往薄来。”学生可以从这些材料中可以捕捉到更多的信息，可以借助材料更全面认识郑和下西洋的影响。

剧本的编写要有明确的针对性，教师一定要明确想通过小短剧达到什么样的目的，解决什么样的问题，即要知道“观众”从中学到哪些基础知识、悟到什么样的情感、态度与价值观。因而，剧本本身应主题鲜明，不能因为追求气氛的活跃而耍弄花拳绣腿，变着法儿追求虚伪的美丽，使表演脱离课堂教学的主题。所以历史剧的创作依照课标进行，既能突出重点，难点，又能把情景剧作为教材的补充资料，使教学内容更丰满，给学生提供更多的材料，引发学生的思考，培养学生的能力。

（二）要尊重史实、合乎情理。

在历史课堂中采用学生表演“历史情景剧”的方式进行教学，能将历史过程以视觉、听觉刺激等相结合的方式进行情景再现。这种立体化的信息刺激方式能充分调动学生参与课堂活动的主动性和积极性。并增强课堂教学的趣昧性。但是在采用这种方式进行教学时，往往会因学生缺乏表演技巧而不能将信息准确传递，或因对历史背景的把握不到位，出现知识性错误，或因追求气氛的活跃，使所编小短剧出现偏离教学主题、流于形式的现象等等。特别是初中学生的历史知识的积累比较有限，受当代影视作品的影响，容易戏说和大话历史。

无论是教师创作历史情景剧还是让学生创作，都要有种意识，历史剧和一般文学作品不一样的，它是通过有史实依据的创作来展示和“求真”历史。任何历史事件的发生均有着复杂的时代背景，如何帮助学生从虚拟情景中获得一种历史的感悟或者历史探究的方法，就需要