部编版三年级语文上册17.古诗三首(教学设计)

第六单元
17.古诗三首
【教学内容】
教科书P74~75内容。

【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。

2.反复诵读古诗，品词析句、在想象意境中熟读成诵。

【教学重点】
有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。

【教学难点】
对诗句意境的领悟。

第1课时
【教学过程】
一、谈话导入，简介作者
1.问大家一个问题，喜欢旅游吗？到过哪些地方？去过天门山吗？
2.介绍天门山：天门，顾名思义就是天上的门，可见天门山——很高，很雄伟，很险峻。

让学生读注释，并看插图。

同时读注释，理解“楚江”。

3.唐朝大诗人李白曾游览过天门山，并写了《望天门山》。

介绍作者：李白，唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国壮丽河山的诗篇，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，他被称为“诗仙”。

二、读通诗句，了解诗意
1.学生自由诵读全诗，指名读，齐读。

2.边读边思考诗的大意，画出不懂的字词。

3.交流讨论，并用自己的话说说诗句的意思。

（天门山中间断裂如门，使大江得以通过。

碧水东流到此，回旋着向北流去。

两岸边的青山，相对着不断送出来，一叶孤帆从天边驶来。

）
三、诵读全诗，感受诗情
（一）学习一、二两句：
1.“断”字想象：在很久以前，身高万仞的山神手持一柄大斧，用力向天门山一劈，顿时山石崩飞，一座大山被劈出一条裂缝。

而汹涌的长江水由西向东奔腾而至，一下子将
裂缝冲大，形成了现在所看到的景象。

巨灵咆哮擘两山（指河西的华山与河东的首阳山），洪波喷箭射东海。

——李白《西岳云台歌送丹丘子》2.由“开”字想象：汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。

小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。

（指名读，齐读第一句。

）
3.由“回”字联想：读到这一句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音……）
小结：滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。

这一句是借水势衬出山的奇险。

（指名读，齐读第二句）
4.有感情地朗读一、二句。

（二）学习三、四句：
1.该怀着一种怎样的心情来读？（学生自由读，指名读。

）
2.“出”字赋予了山生命，使它有了动感。

两岸的青山好像正迎面向诗人走来。

为什么会有这样的感觉，你知道吗？（诗人的船顺江而下。

）
天门山就像大门敞开一样迎接自己，诗人真想大喊：雄伟险要的天门山啊，我今天终于看见了你。

3.由“日边来”想象：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。

4.把李白内心的激动读出来，声音高昂一些。

（三）读全诗。

学生自由读，指名读，齐读。

（四）感受色彩瑰丽的诗歌画面。

江水澄碧，山色青青，白帆悠悠，红日喷薄，都给人以生机蓬勃的感觉。

（五）总结：《望天门山》表现了李白诗歌色彩瑰丽，大胆想象的特点。

（六）齐读全诗。

四、诵吟古诗，拓展积累
1.这么美的诗，能积累下来吗？生自由背诵。

2.拓展与《望天门山》风格相似的李白其他诗句
危楼高百尺，手可摘星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

——李白《夜宿山寺》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

——李白《望庐山瀑布》
五、书写生字，默写课文
1.练习生字“断、楚、至、孤、帆”。

2.默写《望天门山》。

第2课时
一、导入新课，简介作者
1.谁到过西湖，谈谈你的感受。

2.苏轼，北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，今四川人，为“唐宋八大家”之一。

曾两次来杭州做官，非常喜欢西湖，写下了许多有关西湖的美文佳作，《饮湖上初晴后雨》是其中一首，西子湖的称呼还跟它有关呢。

二、读通诗文，理解大意
1.学生自由朗读，指名读。

指导学生读准，读出节奏。

2.借助注释，利用工具书理解诗的大意。

三、诵读联想，领悟诗情
再读全诗，诗人苏轼眼中的西湖美在哪？（前两句：晴天、雨天的美景）
（一）晴天的西湖。

读第一句，对照下面的注释说说美在哪？
潋滟——波光闪动的样子。

1.（播放课件）结合课件理解“潋滟”：同学们这就是水光潋滟啊，你能用其他的词表现水光潋滟吗？（波光闪闪、银光闪闪、亮亮晶晶、波光粼粼、银光闪烁）
2.晴天的西湖还有很多美景，同学们让我们划着小船来到湖面，你还会看见哪些美景呢？（小鱼在水里嬉戏、湖水很清澈、蓝天绿水、青山秀水……）这就是晴天的西湖啊，所以作者说。

（读第一句）
这么多美景诗人用哪个字加以概括了？（好）
一个“好”字就道出了西湖的美景，真是一字千金啊。

（二）雨天的西湖。

过渡：忽而天空飘过了一片雨，现在就让我们走进雨中西湖。

1.读第二句，这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要，该怎样读？
2.用心感受，此时下起了蒙蒙细雨，此时此刻西湖——山色空蒙雨亦奇。

雨轻轻的、细细的、软软的，再读——山色空蒙雨亦奇。

这时雨下大了一点——山色空蒙雨亦奇。

雨下得越来越大——山色空蒙雨亦奇。

3.说说这雨让西湖产生了怎样的美景呢？
“空蒙”——迷茫缥缈的样子。

（出示图）描绘雨中西湖朦胧的美。

是呀，因为有雨，让西湖的柳树更加柔美，她在细雨中跳着优美的舞，蒙蒙细雨好像一层面纱遮住了她那害羞的脸。

请你也像老师那样用诗一样的语言告诉大家。

4.这雨只让西湖的山色空蒙吗？你走近了看，它还会让西湖的哪些景物更生动呢？（花更艳丽，草更绿，让游人更开心，因为雨点洒落在他们身上很舒服……）
5.所以诗人说雨中的西湖是——奇妙的，雨中的西湖是空蒙神秘的——读“山色空蒙雨亦奇”，她又是水灵灵，生动、鲜活的——读“山色空蒙雨亦奇”。

（三）赞美西湖。

1.诗人就这样在雨中畅游着幻想着。

不知不觉雨过天晴，作者眼前随之一亮，又看到了什么景象？
西湖是那样美不胜收，作者自然而然想起了春秋时代的一位美女——西施。

西子，西湖。

一个是人，一个是景。

苏轼怎么会把人和景放在一起比较呢？（美：西施淡妆浓妆都美，西湖晴天雨天都美；西施的家乡离西湖不远；都有个“西”字。

）因此，西湖从此就叫西子湖。

2.苏轼醉了吗？（他醉了，被西湖的美景陶醉了。

）就让我们和苏轼一样带着一丝醉意，读最后两句。

3.出示西湖组图，学做小诗人。

（可模仿原诗来写）
4.中山公园内西湖天下景亭的一副楹联这样赞美西湖：“山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇”。

让我们再次齐声赞叹这美丽的西湖，读最后两句。