增加生活体验让学生作文言之有物
如何帮助学生找到写作源泉和创作动力
如何帮助学生找到写作源泉和创作动力摘要：激发学生的写作兴趣，提高写作水平，要善于引导学生分析自己的生活，做到言之有物；要善于发现和捕捉学生情感的触发点，指导学生说真心话；要善于分析学生佳作，让学生体验成功的快乐；要通过点评增强学生写作的信心。
关键词：作文教学写作兴趣写作水平作文教学是语文教学不可缺少的一部分，是对学生进行语言表达能力和文化素养训练的主要平台，更是学生把自己的所学知识、生活体验、独特感受情感外化的一种手段。
然而，很多学生写作文时却有口无言，写作文就像是上刀山既恐惧又作难，每逢此时便有很强的抵触情绪，甚至茶饭不思，日夜难寐。
最后，费尽心机，搜肠刮肚，绞尽脑汁，还是无啥可写或寡然无味。
中学生相比小学生生活阅历更丰富，理解力、感悟力、表达力更强，但毕竟涉世不深，语文基础和表达能力较低，要真正提高作文水平需要教师的点拨。
教师可掌控的时间主要在课堂，如何利用课堂时间激发学生的写作兴趣，提高写作水平，是中学作文教学的重中之重。
一、分析生活，让学生言之有物每个学生都在实实在在地生活着，这实实在在的生命活动就是学生写作的源泉，因为学生最熟悉的、最珍爱的就是自己的生命活动，生活的点点滴滴都可成为写作素材。
然而，学生却束手无策，这是因为学生对生活缺乏分析，缺乏反思，没有理智体验。
教师要启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活。
只有借助教师的分析疏导，才能解决学生作文难写的症结。
分析生活要从两方面入手，一是物质生活（以行为为轨迹），一是精神生活（以感受为轨迹）。
作文写作选用的生活素材便是这两种生活的有机结合。
教师指导学生要以“感受”为基础，让其展开想象，透视事物的根本，善于根据学生不同的经历、性情、思想和方法，引导学生善于分析自己的生活，让他们的生活更加真实、可感、可触、可理，让他们在平淡的生活中找到亮点。
这样才不会“无米”生炊，使其真正做到言之有物。
语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，阅读和剪报是学生积累作文素材的最好办法，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。
文由心生
文由心生【摘要】作文能力的培养是初中作文教学主要任务，也是提升学生语文综合素养的重要内容。
因此，我们应该充分认识到作文能力培养的重要意义。
本文结合初中作文教学实践，就此问题进行探讨。
【关键词】作文兴趣作文能力体验【中图分类号】g633.34 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0076-01常言道，文由心生。
也就是说文章是人内心情感、想法的流露。
换句话说，就是说作文应该表达真情实感。
因此，在作文教学中，应该让学生说真话、讲真事、抒真情。
一、激发作文兴趣，鼓励学生乐于表达兴趣是最好的教师。
很多学生为什么一说起作文就只摇脑袋，究其原因就是缺乏兴趣。
要想提高学生作文能力，首要任务就是激发学生作文兴趣，想方设法调动学生写作文的积极性，培养学生的作文兴趣。
第一，进行兴趣迁移。
如有的学生不爱写作文，但对打篮球却十分感兴趣。
针对这种情况，教师可以让他写写打篮球的过程和感受。
如有的学生比较爱听故事、讲故事，却不爱写作文。
教师可以让他将自己要讲的故事写下来。
第二，用最喜欢的方式表达最想表达的内容。
初中生虽然有了一定的作文基础，但是，对于一些作文基础差的学生来说，他们往往十分害怕作文，甚至对作文有种莫名的恐惧感。
针对这种情况，教师应该对他们降低要求，少些限制和要求，鼓励学生以我手写我心，写最想写的东西。
有的学生性格内向，不善言辞，作文基础不好。
教师可以让这些学生给自己最亲密的朋友写书信，以激发学生写做兴趣。
第三，采用分层激励的办法。
在学生作文过程中适时予以点拨、指导，让学生在教师激励中感受到进步。
随着学生作文兴趣和水平的提升，再慢慢地提高要求。
根据学生的作文基础，进行分层评价。
对于基础差的学生，以鼓励其树立信心，培养作文兴趣为主。
对于中等生，在进行激励性评价中应指明下一步努力的方向，让学生在激励中获得进步。
对于作文基础较好的学生，则应该提出更高的要求，力争使作文水平更上一层楼。
二、注重素材积累，确保学生言之有物俗话说：“巧媳妇难为无米之炊。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”作文是学生语文学习的重要部分，也是学生语言表达能力的重要体现。
很多学生在写作文的时候常常面临一个难题，那就是“言之无物”。
作文内容空泛，毫无重点，缺乏具体细节，给人留下了一种“说了很多话，却什么也没说”的感觉。
这不仅影响了作文的质量，也影响了学生的写作能力和语言表达能力的培养。
为了解决这一问题，我们可以从写日记入手，通过引导学生多写日记，培养他们的细节观察力和叙事能力，让他们的作文“言之有物”。
日记是学生日常生活的记录，是学生情感的宣泄，是学生思想的表达。
在日记中，学生可以记录自己的所见所闻，感受到的快乐和烦恼，思考过的问题和得出的结论。
日记是学生情感世界的一面镜子，也是学生思想品质的一面风向标。
通过写日记，可以让学生更好地表达自己的情感和思想，培养学生的文字表达能力和语言运用能力，为后期的作文写作打下坚实的基础。
写日记可以培养学生细节观察力和叙事能力。
在日记中，学生需要描述自己的所见所闻，比如校园的景色、教室里的事情、同学之间的交往等等。
这就需要学生具备敏锐的观察力，能够捕捉到生活中的细节，并加以描述。
学生需要把这些细节进行组织，形成一个完整的叙事，让读者能够清晰地感受到事件的发展和情节的展开。
通过不断写日记，学生可以逐渐培养出这种细节观察力和叙事能力，让他们的作文更加生动和有力。
写日记可以帮助学生积累素材和思维。
在日记中，学生可以记录下很多有意思的事情和观点，这些都可以成为后期作文的素材和灵感的来源。
写日记也需要学生进行一定的思考和总结，比如对某个事件的感想，对某个问题的思考，对某个人的评价等等。
这种思维的积累和总结，可以为学生后期的作文写作提供丰富的内在资源和精神支撑。
写日记是作文的“境界前提”，没有写好日记的基础，很难写出有深度和内涵的作文。
写日记也可以提升学生的写作兴趣和自信心。
很多学生在写作文的时候会感到压力和枯燥，而写日记则可以让他们在自由和放松的状态下进行写作，找到写作的乐趣和动力。
感物寄兴,写作要“言之有物”
作文教学
感物寄兴，写作要“言之有物”
仇淑英
在小学语文教学中教师遇到的问题之一 就是学生 创 作 的 作 文 空 洞 枯 燥，缺 乏 内 容，给 人生搬硬套的感觉。不少学生都对写作感到 无计可施，认 为 缺 乏 写 作 的 素 材，总 是 东 拼 西 凑地整合出一篇文章来凑数。要避免这个问 题，就要让学生学会如何感怀，如何调动情感， 写出言之有物的好文章。
以创作写景类的文章为例子，教师可以鼓 励学生阅读经典作品 《三亚落日》《济南的冬 天》等，然后 分 析 作 者 如 何 创 造 出 情 景 交 融 的 好文章，而 后 尝 试 展 开 写 作。 学 生 发 现，作 者 在运用比 喻、拟 人 等 手 法 时，十 分 擅 长 选 择 词 汇，总是选 择 那 些 能 体 现 出 自 己 情 感 的 词 句。 如《三亚落日》中在描写太阳时用小孩的脸来 形容，作 者 并 没 有 选 择 如 同 烧 红 的 火 炭 等 比 喻，这就是 因 为 小 孩 的 脸 能 展 现 一 定 的 情 感， 能引起读者的情感共鸣。教师鼓励学生在总 结后尝试自己仿写类似的句子，形象化地描写 景物。学生将自己掌握的技巧融入到了写作 中，如有学生写：“校园里的青松就好像是一个 昂首挺胸 的 军 人 一 般，身 上 披 着 青 绿 色 的 军 装，保卫着 校 园 的 安 全。”在 这 个 句 子 中，学 生 选择“军人”这样更具有人性化的比喻，能更好 地展现出 自 己 的 情 感，表 现 出 了 对 于 青 松 的 敬意。
如何有效指导小学生习作
如何有效指导小学生习作作者：徐梅来源：《今日教育》2015年第11期摘要：作文教学是语文教学的重点、难点，多数学生会产生畏难心理。
老师要从丰富生活、指导观察、打好基础入手，从实际出发，用心选题与点评，才能有效地提高孩子们的习作水平。
关键词：小学生习作；作文指导习作教学是小学语文教学中的重点和难点，是语文教学的生命，它是发展学生语言思维的过程。
如何提高作文教学的实效性？一、丰富生活，有话可写“作文来源于生活”，教师应该丰富学生的生活，有目的、有计划、有组织地开展丰富多彩的课外活动，创设情境，增加学生的所见所闻，拓展延伸学生的习作题材。
如学校开展运动会，教师就可抓住时机，因势利导，让学生写写你是怎么参加比赛的？一个孩子写道：下午，轮到我去参加200米跑。
站在跑道上，我不禁紧张起来，心里像敲着一面小鼓。
我全神贯注，双眼凝视前方，屏住了呼吸，就像严阵以待的士兵。
只听见裁判老师下令：“各就各位，预备，跑！”我就像脱缰的野马，快速向前冲去。
耳边不时传来同学们的呐喊声：“张浩，加油！张浩，加油！”我听了，便奋力向前冲去。
本来，我是领先的，可是，快到终点时，我迟疑了一下，旁边一个穿黄衣服的男孩立刻冲了过去，他是冠军，我只得了第2名。
现在想起来，觉得有点惋惜。
有了丰富的生活体验，小学生就有话可写了。
二、指导观察，言之有物“不会观察，就不会作文。
”教师要创设条件，指导学生观察。
比如说，为了让学生有物可以观察，我在教室中布置了一块生物角，给学生发豆芽，让学生轮流换水，做好记录；种植花草，浇水施肥，写观察日记。
空余时间，我经常与学生一起观察，并随时指导观察方法。
过一段时间后，我让学生汇报观察结果，果不其然，很多学生栩栩如生地描写了豆芽的生长过程：如何长胖，如何长叶，如何生根……正因为观察细致有序，他们才能抓住特点把观察日记写得具体、形象、生动。
三、打好基础，稳步发展作文训练是学生语文综合能力的训练。
作文要从打牢学生的基本功入手。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”作文是学生语言表达能力和文学素养的重要载体，在学生写作过程中，“言之有物”是一个非常重要的概念。
所谓“言之有物”，就是指作文内容充实、丰富，思想深刻，表达清晰。
很多学生在写作文的时候常常感到思路不清晰，表达力不足，难以做到“言之有物”。
如何引导学生提高作文的“言之有物”成为了每位语文老师关注的重点。
而从写日记入手，可以有效地提高学生的作文质量，让他们真正做到“言之有物”。
写日记是初中生活中的一个重要的组成部分，通过写日记，学生可以记录自己的生活点滴，展现自己的个性和情感。
写日记也可以锻炼学生的语言表达能力和文字功底。
从写日记入手，可以让学生在日常写作中逐渐提高表达能力，进而在作文中做到“言之有物”。
教师可以通过引导学生坚持写日记的习惯，从而培养他们的文字表达能力。
教师可以提醒学生每天都要坚持写日记，记录下自己的所见、所闻、所感，让学生在日常生活中培养对语言文字的敏感度和表达欲望。
在学生写日记的过程中，教师可以布置一些特定的主题或者情感，引导学生在日记中充分表达自己对于这些主题或情感的理解和感悟。
可以要求学生写一篇关于感恩的日记，或者写一篇关于成长的日记，引导学生在写作中深入思考并进行充分的表达。
教师可以对学生的日记进行及时的评阅和指导，帮助学生提高文字表达能力。
教师可以在学生提交日记后，及时给予肯定和指导性的评语，指出学生在日记中的亮点和不足，并帮助学生进行文字表达上的修正和提升。
教师可以通过对学生日记的精读，找出其中的表达不足或者逻辑不清晰的地方，然后提出具体的修改意见，并做好示范。
通过这样的方式，可以帮助学生逐步提高自己的写作能力，让他们在写作文的时候能够更好地做到“言之有物”。
教师可以利用学生的日记内容进行作文的拓展和延伸，引导学生积累素材、丰富表达。
教师可以从学生的日记中选取一些优秀的段落或者思想，要求学生根据这些素材进行作文拓展，从而让学生在写作文的过程中有了充分的素材和灵感支撑。
如何提高作文教学的有效性
如何提高作文教学的有效性一、积累生活体验，丰富写作素材。
教师平时指导学生写作文，大多把精力集中在写作方法上，而忽视学生写作素材的积累。
审题立意、谋篇布局、遣词造句、开头结尾等反复详细讲解，学生则认真反复练习，但效果往往并不理想。
”巧妇难为无米之炊”，教师这样的做法并未及时把注意力集中在引导学生”找米”、”积米”上。
要学生学会积累生活体验，必须引导学生观察生活、体悟生活。
有经验的教师知道写作是一种情感、体验的付出，”情动于衷而发于言”。
教育家赞可夫说：”应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情体验，激发学生的情感。
”因此，教写作就应从教感情入手，指导学生观察生活，体悟生活。
学生由于受年龄和心理的限制，缺乏一定的生活阅历，对身边发生的事视而不见，充耳不闻，导致作文内容苍白空洞。
其实只要细心观察、用心思考，就会发现生活原来是丰富多彩的。
在这一过程中，教师的工作至关重要，要有意识地引导学生做生活的有心人，细心观察，用心感悟生活中的点点滴滴。
一朵红花，一片绿叶，一个善意的眼神，一声亲切的问候，都可以成为他们观察的对象。
学会了观察，懂得了思考，就有了写作素材，学生作文就成了”有米之炊”。
为防止这种要求流于形式，我在平时的教学中及时采取一些措施给予必要的引导和鼓励。
比如在训练写人记事的文题时，我先在两周前提前布置学生去用心观察身边的人物，洞察周围的事物，并以周记的形式记录下来，或者制作成资料卡片，建立起写作素材”小仓库”，再利用一节课的时间全班共同交流赏析，之后完成习作。
这样，既有效地督促了学生感悟生活的过程，又让学生养成了积累素材的习惯，从而使学生自觉地在生活中接受熏陶、磨炼和教育，有效地提高自身的素质，写出优秀的富有灵性、个性的作品。
语文教师不能仅仅把课本知识的传授当做自己教学的唯一任务，指导学生开展丰富多彩的活动也是语文教学的重要任务，即语文教师也要开展一些丰富学生情感的活动，并及时进行总结，有针对性地进行写作指导。
【引导】引导学生捕捉习作素材的策略探究
【关键字】引导引导学生捕捉习作素材的策略探究泸州英才外国语学校罗朝珍【内容提要】学生作文难于“无话可说”，寄宿制学校学生更是如此。
为此，必须探究出一些有效的策略：通过“抓生活体验，挖教材内容，用学科资源，看电视节目”等课程资源的开发与利用，捕捉大量的作文素材。
实现学生作文“言之有物”，写出真情实感。
【关键词】习作素材生活体验教材内容学科资源电视节目有个故事，说古代有一个人，想了半天也做不出文章来，别人笑他：“你做文章简直跟女人生孩子差不多”。
他苦笑着说：“女人生孩子是肚里有，而我连肚里都没有，难上加难啊！”这个笑话通俗地说明了写作文要“言之有物”。
我校是寄宿制封闭式管理的学校，学生生活在“四角的天空”，因此，习作普遍存在“无话可说”的困难。
作文无话可写，内容空洞，语言单调，缺乏真情实感，令人觉得非常失望。
究其原因，是学生缺乏丰富的作文素材。
一是生活狭窄、经历过的事情太少，有的虽经历过，但是没什么感受和经验；另一方面，恐怕是教师忽视了学生捕捉生活中鲜活习作素材的指导。
怎样引导学生学会捕捉生活中的鲜活习作素材，让学生的作文“言之有物”成了我校语文教师的解决的重要问题。
经过一年的学习与探索，我们探索了以下一些策略：一、体验真实生活捕捉习作素材“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”生活就是提高学生写作水平的源泉，文章必须从真实的生活中产生出来。
只有让学生走进生活，利用多种渠道，捕捉生活中的信息，自觉广泛涉猎身边的鲜活素材，才能写出情感真实的文章。
1.捕捉偶发事件我们的周围，每天都会发生一些突发事件。
也许有令人感兴趣的事物，也许有令人震撼的人和事，也许有令人欣喜的美景……我们要引导学生留心观察周围的事物，唤醒他们的无意注意为有意注意，做生活的有心人。
投身到生活之中去，让生活的色、香、味浸润学生的感官。
以正确的态度面对生活，品尝生活，接受生活。
用手中的笔，把生活之中的真善美化为优美的、真挚的、深刻的文字，呈现给读者。
人教版 六年级上 语文习作：______让生活更美好
习作指导
写作方法：
融情于事，是指通过记叙事件来抒发感情的 写作方法。此法要点是将浓郁的感情集于笔端， 表面看是冷静的记叙，实则表达了作者真挚细腻 的感情；要抓住传神的关键细节，重笔渲染，使 人产生强烈的共鸣。
习作指导
方法学习 如何写出自己的真情实感。
学方法：写作要感情真挚，力求表达 自己对自然、社会、生活情实感的文章才能打动人，引 起读者的共鸣。
阿姨的做法解除了“我” 的担心，使“我”感受 到诚信的美好。
环境描写，衬托出“我” 心情的舒畅，突出了诚信 让生活更美好的主题。
点评： 这篇文章开篇点题，然后选取自己亲身经历的事
进行叙述，用自己的经历和感受，表现了“诚信让生 活更美好”的主题。文章表述清晰，记叙详细，融情 于事，具有感染力。
（3）内容要具体。在记叙事件的经过时，要展现出事件的 变化过程，还要注意对身边的人、事、物进行描写。比如《竹 节人》中描写玩竹节人给生活带来的乐趣时，作者对人物的神 态、动作等进行了细致刻画，使叙述更加具体。
习作指导
3.构思：
（4）融情于事。写作时注意不能只写事情，要在叙事中融 入自己的真情实感，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出 来。想想你选择的事情为什么使你感受最深，给你带来的具体 感受是什么。
习作指导
1.观察生活，丰富积累，做生活中的有心 人。时常观察、感悟、积累生活中的点滴。
2.品味经典，掌握方法。教材中的文章都 是我们写作文的最好范例，要仔细体会、品 味掌握其中的方法。
习作指导
3.精心选材，真实表达。文章的选材要贴近生活，表达真实 的感情。
4.锤炼语言，丰富内容。从不同的角度，用不同的体材，选 择恰当的写作方法，就会使文章丰富，用词、造句要恰如其分， 不虚夸不做假不无病呻吟，充分表达生活中的真善美。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”作文是学生语文能力的重要体现，也是学生日常学习生活中不可或缺的一部分。
许多学生在写作文的过程中常常感到困惑，不知道如何表达自己的观点和感受。
他们的作文“言之有物”少之又少，这给他们的语文学习和生活带来了一定的困扰。
如何让学生的作文“言之有物”成为了一项急需解决的问题。
要想让学生的作文“言之有物”，我们可以从写日记入手。
日记是一种记录日常生活的文体，也是学生用来表达自己心声的重要方式。
通过写日记，学生可以逐渐培养自己的语言表达能力和思维能力，为以后写好作文打下坚实的基础。
写日记可以帮助学生培养观察力和感知力。
在日记中，学生可以记录自己每天所见所闻、所思所感，逐渐培养自己对周围事物的观察力和感知力。
当学生在日记中描述了一场美丽的日落、一次有趣的亲子活动或者一次动人的感动，他们就会逐渐培养自己对美好事物的敏感和发现，这对于以后写作文时，有助于他们观察和品味生活，写出更加生动、形象的内容。
写日记可以帮助学生培养表达能力和思维能力。
在日记中，学生可以尽情地表达自己的情感和思想，写下自己的梦想、希望、烦恼和快乐。
通过这种方式，学生可以逐渐培养自己的表达能力和思维能力，为以后构思作文内容和展开论述提供更多的素材和思路。
当学生在日记中表达了自己对环境保护的关注、对家庭和友情的思考、对未来的期许，他们就会逐渐培养自己对事物的思考和理解，这对于以后写作文时，有助于他们提炼出更加具有思想性和深度的内容。
写日记可以帮助学生培养语言表达能力和文学修养。
在日记中，学生可以尝试不同的描述方式、修辞手法和文学表达，逐渐提高自己的语言表达能力和文学修养。
当学生在日记中运用了形象生动的描绘、比喻、拟人等修辞手法，他们就会逐渐提高自己的语言表达能力和文学修养，从而为以后写好作文打下坚实的基础。
通过以上分析可知，写日记可以帮助学生培养观察力和感知力、表达能力和思维能力、语言表达能力和文学修养，从而为他们的作文“言之有物”提供了有效的帮助。
学会取材，写作时“言之有物”
学会取材，写作时“言之有物”作者：金鸿赟来源：《作文成功之路·作文交响乐》2021年第03期《语文课程标准》要求教师要引导学生在作文中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，要能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
然而不少小学生都认为自己“不知道该写什么”“无话可写”，这是因为他们缺少对生活的感悟，没有从生活中积累丰富的写作素材，缺少切身体验。
所以，教师要引导学生学会如何取材，写出“言之有物”的作品。
一、观察世界，掘开源头活水艺术家罗丹认为：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”所以教师首先要引导学生学会观察世界，做生活的有心人。
教师要引导学生养成写日记的好习惯，随身携带笔记本，或者用微博、微信等记录自己看到的新奇事物。
这样能帮助其挖掘源头活水，丰富写作素材。
在学习《刷子李》后，教师引导学生围绕“形形色色的人”这个主题写作。
首先要做的就是确定观察对象，并确定观察的重点，教师启发学生思考：“刷子李最大的特点是什么呢？作者主要观察的是不是这个方面呢？那么你要观察的对象有什么地方能引发你的好奇心？你打算如何观察？”学生认识到刷子李的粉刷技能最引人注意，作者也是着重观察这个方面，于是他们开始思考自己要如何观察。
如有学生以自己的爸爸为观察对象，觉得爸爸为了自己打算戒烟，但是又忍不住，想要偷偷吸烟，这是一个有趣的观察设计。
于是该学生便围绕这一点进行观察，看看爸爸犯烟瘾的时候是什么状态，他会如何找借口出去一下;回来后，有哪些证据证明他偷偷吸烟了。
在观察的基础上，学生收集到不少素材，写了《爸爸戒烟记》，刻画了生动的人物形象。
教师要充分利用课堂生成资源，引导学生进行有效观察，有目的地将某景物、某人物作为观察对象，训练观察能力。
此外，还要引导学生养成良好的观察习惯，要时时观察、处处观察，及时记录，这样才能提升观察能力。
二、感悟生活，表达真情实感杜威认为学生要从生活中学习，在做事中学习，而不是在书本中学习。
厚积薄发——学生习作的生长点
厚积薄发——学生习作的生长点作者：万发玲来源：《读写算》2012年第66期习作教学是一个常说常新的话题。
多年来，它一直是基础教育中最受关注的焦点，大家都在思考：习作教学的困惑在哪里？学生习作能力差的根源在哪里？我们老师该做些什么？能做些什么？能做好什么？归根到底，是因为精髓把握不够，导致教学有效性的缺失。
作文，是一个厚积薄发的过程，作文训练，重在积累。
积累，是作文教学的生长点，下面我就从积累的角度谈谈作文的教学一些有效方法。
一、丰富生活体验，使学生言之有物生活是写作的源泉，小学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。
学生的脑子里要贮存各种生活的画面，积累各种素材，并形成自己的感受，才能写出内容真实具体，感情真挚的文章。
所以习作指导要从内容入手。
做法一：激发观察兴趣，挖掘习作素材。
一次集体活动之后，有的学生把活动写的有声有色，有的学生却写不出来，这里除了写作水平的差距，主要是观察能力上有差距。
为了激发学生的观察兴趣，要鼓励学生做个有心人，时时处处留心观察，可以在每天语文课前三分钟进行汇报。
比如：课前看看老师的变化，课间看看校园的某处景物或某个同学，放学路上看让你感兴趣的某件事，回家看看妈妈给你买的水果……这样，学生的兴趣高，会有说不完的话。
光看还不行，在每次观察之前还要有意识的对学生进行观察方法的指导。
先明确观察的是什么，然后理清观察的顺序，如由远及近，从上到下，从整体到局部，接着抓住该事务的特征，发现它的与众不同之处，最后展开合理想象。
做法二：关注生活实践，拓宽习作素材。
学校不仅是学生的学园，还是他们生活的乐园。
学校开展的各种活动，往往是学生习作中的主要内容。
这些活动可以成为习作的有源之水。
比如带领学生去社区劳动，参观科技馆、博物馆，扫除活动等等，都为学生的习作提供了广阔的天地。
因此，教师要引导学生观察大自然和丰富多彩的生活，做生活的有心人，有意识的创设情境，为学生创造有话可说，有事可写的环境，培养学生的习作兴趣，激发学生的习作灵感。
让中学生的作文言之有物
让中学生的作文言之有物新课改虽然已经进行了很多年，但是很多中学生的写作水平都亟待提高。
中学生在写作方面存在的通病是：没有能够表达出真情实感来，文字堆砌华丽但内容枯燥无新意，缺少流畅表达的能力和彰显自己风格的独特性。
当我们查找造成这种情况的原因时，常常归咎于“应试教育”，这有一定的道理，但是，我们更应该认真分析病因。
一、让作文走进生活作文必须要具备的两个条件是：学生有话想说，有话会说。
而作文教学的困难恰恰是：一到写作文，学生没话说，或者有话不会说。
因此，作文教学中，我们应先让学生感觉到“有话要说”。
要做到这一点，就要求我们要为学生创设写作的情境。
此外，我们还要让学生掌握写作的规律：模仿—创造。
我们培养学生的作文能力，一般采用的策略有：采用情境教学，使学生产生写作的欲望；通过相关阅读来启迪智慧，激发写作热情；在阅读和作文过程中加强基础知识教学，培养学生写作的兴趣。
关于生活与写作，叶圣陶曾经说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地流个不息。
”由此可知，写作的很多素材都来源于生活。
因此，培养学生去体验、观察生活，以生活为内容，这就让写作具备了最深厚的根基，就不会有整篇脱离实际的空话套话出现在作文中了。
那么，怎么做到这一点呢？我们教师可以引导学生去观察生活，在观察与体验的基础上挖掘素材，不要对习以为常的事物漠不关心，人性美、生活美就是在这样的长期观察中被发掘出来的。
如果我们每个人都冷漠对待身边的一切，不仅自己隔绝了思考发现的可能，我们的心灵也会变得迟钝。
有很多值得我们注意的事件和人物就在我们身边，以生活为师，是最好的完善写作的途径；以生活为师，写出的文章才是耐读的、血肉丰满的文章；以生活为师，写出的文章才是最美的文章。
二、让作文具备人文内涵写出好文章的前提是先学会做人。
我们经常说文如其人，这就是说，在学生的作品当中，包含着学生逐步形成的世界观、人生观和价值观。
我们语文教师在批阅作文时不仅要把握学生的写作技巧，更要关注学生在作文中的立意和情感，这是引导学生深入思考、提高和升华文章思想高度的一种必要方式。
怎样提高小学生的作文能力
怎样提高小学生的作文能力在小学语文教学中，作文是教学的难点。
有些学生怕写作文，写作文时觉的无从下手、无话可说。
这就要求教师有针对性提高学生的写作能力。
从学生的心理特点出发，指导学生要善于观察和体验生活，说真话、讲真情，激发学生的写作兴趣，使孩子爱上作文，乐于写作。
下面就小学语文教学中，怎样提高学生的作文能力，谈点自己的看法。
一、指导学生观察体验生活。
生活是写作的源泉，对于小学生而言他们的生活是丰富多彩的，可是在作文时却感到无话可说、无事可写。
究其原因就在于平时没有养成留心观察生活的习惯，没有积累写作必须的材料。
必要把学生从狭窄的校园空间引入到自然环境，从课内走向课外。
引导学生勤于观察，让学生留心观察周围的事物，做到心灵相触，情感相融。
激发其产生丰富的联想，构思出具体生动的情节，达到丰富表达的效果。
学生有了身临其境的感受，写起作文就会有话可说、言之有物，才会得心应手，笔下的人物也就会栩栩如生。
此举既丰富了学生的写作素材，也为这类文章的写作提供了真实的个性体验过程，避免了学生无内容可写、无法下笔的现象的发生。
二、增加课外阅读，积累写作素材。
小学生写作靠凭空想像是写不出好作文来的。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”阅读是写作的基础，只有占有大量的感性材料，学生在写作的过程中才能有内容可写，有话可说，才能做到文思泉涌，左右逢源。
积极引导他们积累写作素材。
认真建立自己的“材料库”。
在教学过程中，要根据不同年级学生的特点，有针对性地推荐一些有益的课外书籍让学生利用课余时间去阅读。
教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句、好的片断，就摘录下来，增加词汇量。
总结文章的段落结构和开头、结尾的方法。
随时积累写作素材。
并指导学生结合实际勤写读书笔记，为习作时灵活运用优美词句、生动段落提供素材保证，这样写起作文才会得心应手。
三、指导学生写好日记。
写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。
让学生“言之有物”
【课堂链接】Ke tang M an jiei 苗生习作能力是学生语文素养的综合体 现。
因此，习作教学是语文教学的重要组成 部分。
但长期以来，师生都对习作教学存在 普遍的畏难情绪。
那么，教师该如何激发学 生的习作兴趣，让学生乐于表达呢？一、 体验生活,累积写作素材“生活如泉源，文章犹溪流，泉源丰盛，溪流自然活泼地昼夜不息。
”小学生的 生活局限于家庭、学校和有限的社会环境， 比较单调。
教师要引导学生体验生活，体验 成功、挫折及快乐，感受生活的多姿多彩。
学生学会观察生活中的事物及其变化，观 察人物的外貌、语言、动作、神态等,用日记 记录自己的所见、所闻、所思、所感,在练笔 的同时，又能累积写作素材，久而久之，学 生就能“言之有物”。
二、 拓宽阅读,激发写作欲望“读书破万卷,下笔如有神”阅读是语言积累的重要途径，是拓宽学生视野，丰 富学生知识，提高学生习作能力的前提。
教 师要引导学生在课内阅读的基础上多读文 学性和科普性的书刊报纸,多读乃至背诵 大量优秀作品及好词佳句。
课内阅读通过 规范性的语言影响学生，能使他们的语言 缜密、规范。
课外阅读引导学生从书中间接 认识生活，认识社会，丰富情感，形成敏锐 的语感。
随着阅读量的不断增力口、好词佳句 的不断积累，学生自然能文思如涌,写出好 作文。
表达欲望是习作的动力。
学生有了 表达欲望，就会“乐于表达”,而激发学生 表达欲望的关键在于教师的诱导。
研究表 明：“出于能获得荣誉和利益的喜悦”是 诱发习作动机的重要心理因素之一。
”可 以说，让学生获得奖励、品尝成功是激发学 生习作动机的有效手段。
那么，教师如何让 学生在习作中获得成功感受呢？采取赏识 性的作文评改方法。
小学生从心理上渴望 得到教师的肯定，同学的羡慕。
所以，教师 要善于发现学生作文的优点，及时肯定、表扬或鼓励，使学生享受习作的快乐,消除对 作文的恐惧。
评分要因人而异。
给学生习作 打分，不能用一把“尺子”来衡量。
体验式作文发言稿
体验式作文发言稿
尊敬的各位领导、老师和同学们：
《体验式》教育在当今社会中越来越受到重视。
它是一种通过亲身体验和参与来达到教育目的的方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
作为学生，我深切感受到了体验式教育的好处，并愿意和大家分享我的体验。
通过参加校外实践活动，我体验到了许多以前只是在课本上看到的知识。
比如，我们去了一家工厂参观，了解到了生产过程和环保措施。
这些亲身体验让我更加深刻地理解了所学的知识，也让我对学习产生了更大的兴趣。
在体验式教育中，我们也可以通过角色扮演、模拟实验等方式来参与其中。
在模拟实验中，我们可以自己动手操作，亲自感受到科学实验的乐趣，而不仅仅是听老师讲解。
这种亲身体验让我们更容易记住所学的知识，并且提高了我们的动手能力。
通过体验式教育，我们还可以培养团队合作精神和解决问题的能力。
在团队活动中，我们需要互相合作，共同完成任务。
这种体验让我们明白了团队协作的重要性，也让我们学会了如何与他人合作，如何克服困难。
综上所述，体验式教育可以极大地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
我相信，在未来的学习中，我们还会继续通过体验式的方法来丰富我们的知识，锻炼我们的能力。
让我们共同努力，体验更多的学习乐趣！
谢谢大家！。
加深学生体验,让作文言之有物
加深学生体验，让作文言之有物——体验式作文教学初探富源县竹园镇竹园小学：尹娟英我们在平时的作文中，如要求学生写感人的事，学生往往就会写“奶奶雨中送伞”、“父母送子就医”、“教师挑灯备课”等等。
而且有些事例可能就是学生从小就开始写过了，总之，一句话，“学生实在没有什么东西可写”。
为什么学生一碰到作文就无从下笔呢？读了那么多年书，经历了那么多事，为什么还是“没什么东西可写”呢？我认为这里有一个很重要的原因，那就是，对于书本，对于生活，学生并没有真正地用心去体验过。
“体验的缺失”是学生作文空洞的主要原因之一。
2001年颁布的《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，提出“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。
这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的，是写学生自己的独特体验。
如果学生对生活、生命和生存没有自己独到的经历与感受，学生是很难或者说是不可能写出具有独到感受的文章来的。
那么如何在作文时诱发学生的体验呢？。
1、观察生活，体验他人之体验。
生活是创作的源头活水，对生活的观察，但并不所有的事件都是自己亲身经历的，所以我们就要通过观察他人的生活经历，来体验生活。
比如，让孩子们观察煤矿工人的生活来作文，孩子们写道：“矿灯，天上的星星在巷道里闪烁。
支架，把煤矿工人的责任撑起。
他们顶着星光开垦煤田，拖着疲惫的身躯踏回家门；他们用一杯烈酒赶走了地下的潮湿，带着疲劳发出了香甜的鼾声。
”“头戴安全帽的他们，肌肤像煤一样的黑褐，眼睛犹如月光一样的闪烁，牙齿宛如餐具一样的洁白光亮”“我赞美煤矿工人。
您用辛勤汗水的结晶，使乌金熠熠生辉；您用力的凝聚，使墨玉闪闪发光。
当初升的太阳还未爬上树梢，您却已经告别温暖的炕头，告别温馨的小屋和亲人，求出埋藏地下数百年、数千年的乌金”“机车轰鸣着从井下驶来，又缓缓地停下，矿工叔叔们有序地走下人车，从头到脚的黑，黑的不知所云，黑的天昏地暗。
让学生做到作文“言之有物”
让学生做到作文“言之有物”一、从生活中捕捉素材《语文课程标准》在”实施建议”部分还指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
”从这句对写作的要求来看,强调作文教学要贴近生活。
所以我们在作文教学中,应竭力教育学生写真事、说真话、抒真情,树立实事求是、实话实说的好学风。
通过各种作文教学活动,如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。
另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记。
学习观察方法,留心周围的事物、事件,“处处留心皆学问,人情练达即文章”。
通过现场生活作文,进一步认识到:生活是作文的沃土。
从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风。
例如要学生作文《记一次有意义的活动》,在习作前,组织学生到社会区进行一次演出活动,力求给孩子们更多的展示和实践的机会,到实地进行考察。
出发前,提出要求:注意观察社区的环境特点,并把自己的所见、所闻、所感(演出前后在心理上的变化)的材料及时地记下来,为描这次有意义的活动作好准备。
使仔细观察成为自身的需要,以此激发学生观察动机和写作的欲望。
学生写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文,对于成功的闪光点和成功之处,教师写下醒目赞语,当众宣读,表示赞赏,激发学生兴趣,促进乐写不疲的内驱力。
在此基础上,我们要引导学生把目光投向广阔的生活的天地,随机观察,随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物。
学生一旦养成了随机观察的习惯,他们捕捉生活素材的能力会不断地增强,从而头脑里的材料也就越来越丰富,作文时便会“文思泉涌”,得心应手。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”
写日记是让学生在语言表达上得到锻炼的一个好方法。
下面就从写日记入手，给大家
分享一些帮助学生提高作文实力的方法。
1. 选择感性的主题
日记是让学生自由发挥的一个好机会。
老师可以指导学生选择一些感性的主题，例如
思念家乡、快乐成长、人生感悟等等。
学生可以以此为素材，来训练自己的感性思维和文
字表达。
2. 利用五感描写
写作中最重要的是描写，而描写的关键在于如何让读者感受到你想表达的情感。
所以
老师可以鼓励学生利用五感来描写自己的日常生活，让读者能够身临其境地感受到学生的
情感与生活。
3. 观察力训练
细节是写作中重要的部分，通过细节的描写，能够让文章更加生动、形象。
老师可以
让学生中午吃饭、路上走路时，观察周围的人事物，然后在日记中写出一些感受，锻炼学
生的观察力，同时也提高了学生的写作技巧。
4. 多样化的写作技巧
日记是一种自由形式的写作，学生在写作中可以尝试不同的写作技巧。
例如使用对话、叙事、记叙、描写、抒情等不同的写作方式，增强学生的写作技巧，也能让文章更加丰富
有趣。
5. 心情随笔
日记最重要的是记录下自己的心情，所以老师可以让学生在日记中写下自己的内心感受，这种心情随笔有助于学生探索自我，同时也可以提高学生的写作素养。
以上就是通过写日记来让学生的作文“言之有物”的一些方法，希望对大家有所帮助。
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增加生活体验让学生作文言之有物
盛雪梅
所以到了小学毕业，班上孩子大多学会了生火做抄手、煮面、烤烧烤、炸土豆等一些简单的食物。
带学生出游的好处远远不止这点，它还可以锻炼孩子们团结合作。
那是我印象最深的一次春游，当时我们五十六个师生背着锅碗瓢盆，徒步去了一个离县城有三四公里的大河沙坝。
刚刚达到目的地，孩子们兴奋极了,飞奔过去寻找适合自己活动的“地盘”。
上午安排生火做饭，孩子们找的找柴、生的生火、洗的洗菜、分工十分明确。
午饭过后，孩子们完全“疯”起来了，草地上放风筝的、小河了打水仗的、掰螃蟹的、稻田边捏泥团的、钓马虾的、河堤上爬树的到处皆是。
我除了让孩子们注意安全外没有作任何干涉，我想，这应该是城里孩子所向往的快乐童年吧！等夕阳西下，走在回家途中孩子们个个累得气喘吁吁，可没有一个叫苦叫累。
这一次的作文可谓是“百花齐放”“百家争鸣”，孩子们个个写出了真人、真事，道出了与众不同的真感受。
记得还有一次，我为孩子们准备的一次不错的生活体验——下乡收李子。
那年夏天，我把班上个孩子带到农村老家摘李子。
当孩子来到农村，看到满树成熟李子的时候，个个猴急舞跳，争先恐后爬树准备摘李子，爬不上树的同学到处找梯子。
当有的同学一不小心发现摇李树让李子掉得更快时，大家找来大大的塑料布围在李树下面，让几个的“大力士”爬上树摇，随着树上同学的身体舞动，一场“李子雨”开始下了，空中回荡着孩子们阵阵悦耳的欢呼声。
我想，这种经历与感受也许是孩子们一辈子都难忘的。
没过几天，一篇篇洋溢着丰收喜悦的文章呈现在我办公桌上时。