(完整版)地理课堂教学存在问题及解决策略
地理教学存在的问题及对策
地理教学存在的问题及对策地理教学存在的问题及对策一：作为一名新时期的地理教师，在实际的教学中积极的用新的教学理念指导课堂教学活动，使得课堂教学质量得到了有效提升。
就目前存在于地理教学中的问题进行分析，并针对存在于地理教学中的问题，提出了相应对策。
一、地理教学存在的问题分析地理不仅是一门能够开阔学生的视野、有效促进学生全面发展的学科，而且还是高考中的一T重要学科，为了更好的促进学生的全面发展，也为了使学生在高考中取得优异的成绩，要求教师在教学的过程中，针对目前存在于地理课堂教学中的问题引起高度重视。
结合实际的教学经验，目前存在于地理课堂教学中的问题，主要体现在以下几方面：（一）在引导学生掌握高效的学习方法方面存在不足现代教学要求提升课堂教学的有效性，教师在教学的过程中积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，然而教师却忽视了引导学生掌握有效的学习方法。
教师通过有效的教学方法对学生进行知识点的讲解，对学生更好的接受知识有很大帮助，然而如果学生难以运用有效的学习方法更好的掌握知识点，依然会影响学生学习的有效性。
在实际的教学中一些教师也注意到引导学生掌握有效的学习方法与技巧的重要性，然而在对学生进行相关学习方法与技巧教学的过程中，却没有掌握有效的方法与技巧，并没有达到预期的教学效果。
（二）地理教学中缺乏趣味性本人作为一名地理教师一直都很庆幸，因为地理不仅是一门学生十分喜爱的学科，而且也是一门能够有效提升课堂教学趣味性的学科，教师在教学的过程中将多种多样的元素与课堂教学结合起来，能够很好地学生的注意力吸引到课堂教学中来。
然而就目前的地理课堂教学而言，教师在教学的过程中并没有对提升课堂教学的趣味性引起重视，教师抓紧分分秒秒对学生进行知识点的讲解，结果并没有很好的调动学生学习的积极性，反而使学生感觉课堂教学十分枯燥无味。
（三）地理教学中学生进行自主学习的时间不足为了使学生更好的学习知识点，现代教学要求教师在教学的过程中尊重学生的“主人翁”地位，将更多的时间留给学生，为学生留出进行自主学习的空间。
初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究
初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究初中地理课堂教学是学生学习和了解世界的重要途径，但是在实际教学中也存在一些常见问题。
本文将围绕初中地理课堂教学中常见问题及改进措施展开研究，探讨如何提高地理课堂教学的效果，使学生更好地掌握地理知识。
一、常见问题1. 内容枯燥乏味地理学科的内容较为丰富，包括地球的形态、气候、地质、地形等内容，但是传统的教学方式往往使得这些内容显得枯燥乏味。
学生很难在枯燥的内容中保持兴趣。
2. 学生学习兴趣不高地理是一门需要理解和想象的学科，但是学生的学习兴趣并不高。
一方面，地理知识浩如烟海，让学生有些望而生畏；学生对地理知识的实际应用和意义缺乏认识，导致他们对地理学科的学习兴趣不高。
3. 地理知识无法与实际生活联系起来地理知识离不开实际生活，但是在课堂教学中，很多地理知识是抽象的，学生很难将其与实际生活联系起来，导致地理知识的学习变成了纯粹的记忆。
4. 缺乏实践性教学地理是一门需要实践的学科，但是在课堂教学中，缺乏实践性教学的情况较为普遍，学生只能在课本中看到一些图表和数据，而无法亲自去实地感受。
二、改进措施1. 多样化的教学方法为了克服地理课堂教学中内容枯燥乏味的问题，教师应该采用更多样化的教学方法。
可以通过图片、视频、实物等多种途径呈现地理知识，让学生在多种感官的刺激下更好地理解和记忆知识。
2. 提高教学生动性为了提高学生学习兴趣，教师需要提高教学生动性，激发学生的学习热情。
可以采用问题导向的教学方法，让学生主动提出问题、探索问题的解决方法，增强他们对地理知识的兴趣。
3. 强化实践教学为了加强地理知识与实际生活的联系，教师可以加强实践教学。
可以组织学生到学校周边或者社区进行地理实践活动，让他们在实践中感受地理知识的实际应用，增强对地理知识的理解和记忆。
4. 引入项目式学习为了让学生更好地掌握地理知识，教师可以引入项目式学习。
可以组织学生开展地理调查活动，让他们在实际的调查中学习地理知识，从而将理论知识与实际应用相结合。
地理教学中的问题与解决方法
地理教学中的问题与解决方法地理教学是培养学生地理意识和地理素养的重要环节，但在实际教学中常常遇到一些问题。
本文将围绕地理教学中的问题展开讨论，并提出相应的解决方法。
一、知识过于抽象地理学科内容繁杂，其中很多知识点过于抽象，难以理解。
学生对于地球的概念、地貌的形成机制等内容常常感到困惑。
这就需要教师在教学中采取一些具体、生动的方法来解决这个问题。
解决方法：1. 针对抽象知识加强实地考察。
带领学生去实地探寻，亲身感受地理现象，有助于学生对知识点的理解与记忆。
2. 以图表等形象化方式展示知识。
通过地图、数据表、图片等形象化的展示方式，将抽象的知识点转化为直观的形象，帮助学生更好地理解。
二、地理概念与实际生活脱节地理学科的内容与学生的实际生活常常存在较大脱节，学生往往难以将地理知识与实际联系起来。
这就需要教师在教学中加强与学生生活经验的结合。
解决方法：1. 引入案例教学。
通过真实的案例，结合学生的生活经验，引导学生进行思考和探索，将地理知识与实际情境相结合。
2. 进行地理实验。
通过亲自动手实施地理实验，让学生在实践中体会地理原理，并将其与实际现象相联系。
三、地理教材的滞后性地理教材的更新相对较慢，无法及时反映现实地理情况的变化。
在信息时代，学生容易对教材的内容产生误解，需要及时更新教材，加强地理新知识的介绍。
解决方法：1. 教师要及时关注新闻、科技等领域的发展，引导学生了解最新的地理信息。
2. 引入多种资源。
通过引入PPT课件、网络资源等方式，以多样化的信息来源满足学生对地理知识的需求。
四、学生学习兴趣不高地理学科的学习需要学生耐心阅读大量的地理材料，学习兴趣常常难以被激发。
因此，教师需要通过一些方法提高学生的学习兴趣。
解决方法：1. 运用多媒体技术。
在教学中使用多媒体技术，如视频资料、动画等，增加视听效果，吸引学生的注意力。
2. 组织实地考察活动。
组织学生到地理名胜区、地理博物馆等地进行实地考察，增加学生的学习体验和兴趣。
初中地理教学中的问题及解决方案
初中地理教学中的问题及解决方案一、引言地理学科作为一门探索地球经济、人口、环境等方面的科学，在初中教育中具有重要的地位。
然而，在地理教学中常常会遇到一些问题，如学生对地理知识的理解困难、学习兴趣不高等。
本文将重点讨论初中地理教学中的问题，并提出一些解决方案。
二、问题分析1. 地理知识抽象难以理解由于地理学科的特殊性，其中涉及到的地貌、生态系统、人口迁移等概念相对抽象，初中生在理解这些概念时可能会感到困难。
例如，他们可能很难想象地壳运动是如何导致地震活动的。
2. 基础知识薄弱，学习积累不足由于初中阶段的地理学习主要是基础知识的学习和积累，学生往往在初中地理课程之前缺乏相应的地理知识储备，导致学习进程缓慢。
3. 学习兴趣不高，缺乏实践体验地理学科相较于其他科目，更加注重实践和观察。
然而，由于教学方法的限制，学生缺乏足够的实践体验，导致学习兴趣不高，影响学生对地理学科的喜爱程度。
三、解决方案针对以上问题，我们可以采取以下解决方案：1. 多媒体教学手段的运用在地理教学中，教师可以充分利用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式来展示地理实景，将抽象概念变得更加直观。
例如，在讲解地壳运动时，可以通过视频展示地震的发生过程，以此激发学生的学习兴趣。
2. 学生参与式教学在教学过程中，鼓励学生参与其中，通过小组合作学习、实践活动等方式，提高学生对地理知识的理解和应用能力。
例如，组织学生进行野外考察，实地观察地形地貌、气候变化等现象，让学生亲身体验地理知识，提高对地理学科的兴趣。
3. 与实际生活结合将地理知识与学生日常生活相结合，增加地理教学的实用性。
例如，在教学过程中，可以以学生居住地为例，讲解当地的地理特点、资源分布等，使学生更加关注自己身边的地理环境。
4. 激发学生的学习兴趣可以通过开展一些地理知识竞赛、实验设计等活动，激发学生的学习兴趣。
此外，教师可以在课堂上讲述一些与地理相关的趣闻轶事，让学生在快乐中学习。
初中地理教学问题解决策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学问题解决策略第一篇范文：初中地理教学问题解决策略地理学科作为初中阶段的一门重要学科，不仅涉及自然地理，还包括人文地理等多个方面。
在当前的教育环境下，如何提高初中地理教学的效果，解决教学中存在的问题，成为了许多教师关注的焦点。
本文将结合初中地理教学的实际情况，探讨一些针对性的问题解决策略。
问题分析在初中地理教学中，我们首先需要正视教学中存在的问题。
这些问题可能包括：学生对地理学科的重视程度不够，教学内容与实际生活脱节，教学方法单一，学生学习兴趣不高等。
针对这些问题，我们需要寻找相应的解决策略。
策略一：提高学生对地理学科的认识和重视为了提高学生对地理学科的认识和重视，教师可以从以下几个方面入手：1.结合时事热点，让学生感受到地理学科的重要性。
例如，在讲解我国的地理位置时，可以结合我国在国际事务中的地位和作用，让学生了解地理知识在实际生活中的应用。
2.通过丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，利用多媒体课件、地图、模型等教具，让学生在直观的体验中感受地理学科的趣味性。
3.组织实践活动，让学生在实践中提高对地理学科的认识。
例如，组织学生进行户外考察、调研等活动，让学生在实际环境中运用地理知识。
策略二：创新教学方法，提高教学质量为了提高初中地理教学质量，教师可以从以下几个方面进行创新：1.情境教学法：通过创设情境，让学生在真实的环境中学习地理知识。
例如，在讲解气候类型时，可以模拟不同气候类型的环境，让学生身临其境地感受各种气候特点。
2.案例教学法：通过分析具体的地理案例，让学生深刻理解地理知识。
例如，在讲解我国行政区划时，可以选取一些典型的行政区划案例，让学生了解其划分原则和特点。
3.小组合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，让学生在讨论和交流中提高地理素养。
例如，在讲解地理信息系统时，可以组织学生进行小组讨论，探讨地理信息系统的应用领域和发展前景。
策略三：注重地理学科与其他学科的融合地理学科与其他学科有着密切的联系，教师在教学过程中应注重学科融合，提高学生的综合素质。
地理教学中的问题与解决策略
地理教学中的问题与解决策略地理教学是培养学生地理素养和地理意识的重要途径之一。
然而，在地理教学过程中，我们可能会面临一些问题。
本文将探讨地理教学中可能遇到的问题，并提出相应的解决策略。
一、学生对地理知识的兴趣不高学生对地理学科的兴趣主要受到以下几方面的影响：缺乏生动有趣的教学内容、单一的教学方法和缺乏实践机会。
为了解决这个问题，教师可以采取以下策略：1. 制定丰富多样的教学内容：为了激发学生的兴趣，教师可以根据学生的年龄特点和学习需求，设计与学生生活相关的地理案例，通过讲故事、播放视频等方式来展示地理知识。
2. 多元化的教学方法：教师可以尝试以讨论、小组合作、实地考察等方式激发学生的学习兴趣。
例如，组织学生进行地理实地考察，让学生通过亲身体验来感受地理的魅力。
3. 提供实践机会：给学生提供实践机会，让他们参与到实际的地理问题解决中。
例如，组织学生参加地理竞赛、地理研究等活动，提高学生的参与度和主动性。
二、地理教学内容过于抽象地理学科本身具有一定的抽象性，这对学生来说可能产生一定的困难。
为了让学生更加深入地理解地理知识，教师可以采取以下策略：1. 运用具象化的教学材料：教师可以使用地图、图表、图片等具象化的教学材料来帮助学生理解地理知识。
通过视觉化的方式，加深学生对地理概念的认识和理解。
2. 建立实践与理论相结合的模式：将地理教学与学生所处的现实环境联系起来，通过实际问题和案例，引导学生将地理理论应用到实际问题的解决中。
3. 引导学生自主学习：在课堂教学中，教师可以引导学生积极参与，独立思考和发现问题。
通过自主学习的方式，学生能更好地理解地理知识，提高学习效果。
三、缺乏实践机会和地理资源地理学科对实践教学和实地考察有一定的需求，但在某些学校条件下，常常面临地理资源有限的问题。
为了解决这个问题，教师可以采取以下策略：1. 充分利用现有资源：教师可以充分利用学校内部资源，如校园环境、实验室设备等，组织学生进行实地考察和实验活动，提供更多的实践机会。
浅析初中地理教学中存在问题的应对策略
浅析初中地理教学中存在问题的应对策略初中地理教学是培养学生地理素养和地理思维能力的重要阶段，但在实际教学中也存在一些问题。
本文将从教学内容、教学方法和学生学习能力等方面进行浅析，并提出相应的应对策略。
一、教学内容存在问题的应对策略1.内容枯燥、难以激发学生兴趣针对这一问题，教师可以结合地理概念的具体实践，引导学生走出教室，到地理实地考察、实地探究，亲身感受地理知识的实际应用。
教师可以采用多媒体教学等现代化教学手段，使地理知识更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
2.内容繁多、学生难以消化针对这一问题，教师可以通过适当压缩内容、精简教学重点，避免让学生陷入机械的死记硬背，注重培养学生的地理思维能力。
教师可以结合生活情境、实际案例等，帮助学生理解和应用地理知识，以提高学生的学习积极性。
3.内容陈旧、与时代脱节针对这一问题，教师可以及时更新教材内容，引入地理新知识、新概念，使地理教学与时代脱节。
教师可以引导学生主动获取地理信息，培养学生的信息意识、科学素养和创新能力，从而使地理学习更加丰富、多样。
1.以教师主导、学生被动接受针对这一问题，教师可以采用多种互动教学模式，如小组合作、情境教学等，让学生成为学习的主体，积极参与课堂教学。
教师可以注重学生的自主学习能力培养，引导学生去发现、去探究，从而提高学生的学习兴趣和学习动力。
2.重理论、缺乏实践针对这一问题，教师可以结合学生身边的实际情况，引入实地调研、实验探究等丰富的课堂教学活动，提供丰富的事例和案例，引导学生发现和解决问题，增强学生的动手能力和实践能力。
3.忽视差异、一刀切教学针对这一问题，教师可以注重学生的个性化学习需求，采取灵活多样的教学方法，针对不同学生的学习特点和学习方式，采取个性化教学策略，使每个学生都能在教学中找到属于自己的学习方法和学习动力。
1.学习兴趣不高、主动性不够针对这一问题，教师可以通过激励和鼓励，培养学生的学习兴趣和学习动力，让学生在地理学习中感受到成就感和快乐感，激发学生的自主学习意识和积极性。
地理教学问题和策略
地理教学问题和策略全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：地理教学是中小学课程中重要的一部分，通过地理教学可以帮助学生更好地了解和认识世界。
在地理教学中也存在着一些问题，如如何提高学生的学习兴趣，如何让学生更加深入地理解地理知识等。
在这样的情况下，教师需要采取一些策略来解决这些问题，并提高地理教学的效果。
为了提高学生的学习兴趣，教师可以通过丰富多彩的教学方式来激发学生的兴趣。
可以结合地理知识与实际案例相结合，通过地理实地考察，地图绘制比赛，实验等活动来增加学生的参与度。
教师还可以借助多媒体技术，如地理教学PPT、电子地图等工具，使课堂内容更加直观生动，吸引学生的注意力。
为了提高学生对地理知识的深入理解，教师可以通过激发学生思维，引导学生主动探究的方式来提高教学效果。
可以通过激发学生自主学习的意识，鼓励学生开展研究性学习，寻找关于地理知识的更多资料，从而深入理解地理知识。
教师还可以通过案例教学、问题导入等方式来引导学生思考，帮助学生学会运用地理知识分析问题，解决问题。
为了帮助学生更好地掌握地理知识，教师可以通过设置合理的学习目标，引导学生有目的地学习，提高学习效率。
在教学过程中，可以明确地告诉学生这节课的重点是什么，要求学生在学习过程中注意哪些问题，帮助学生明确学习方向。
教师还可以通过分层教学的方式，根据学生的不同水平和能力，设置不同的教学内容和任务，帮助学生更好地掌握地理知识。
教师还应该注重培养学生的地理意识和地理思维能力。
地理意识是指学生对地球及其自然环境、人文环境及其相互关系的认知和感知，而地理思维能力则是指学生用地理知识对事物进行分析、推理、评价和解决问题的能力。
在地理教学中，教师可以通过开展一些实践性的地理活动，如地理实地考察、地图绘制比赛等活动，培养学生对地理的兴趣和认识；教师还可以通过开展一些启发性的地理问题，引导学生进行思考和探究，培养学生的地理思维能力。
第二篇示例：地理教学一直是中小学教育中的重要组成部分，但在实际的教学过程中，也会遇到一些问题。
初中地理课堂问题分析与解决方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理课堂问题分析与解决方法第一篇范文：初中地理课堂问题分析与解决方法地理学科作为一门综合性学科，不仅涉及到自然环境、人文环境等众多领域，而且与人们的日常生活密切相关。
在初中阶段，地理课程旨在培养学生的地理素养，使他们具备基本的地理知识、技能和观念。
然而，在实际教学过程中，我们发现初中地理课堂存在一些问题，影响了教学效果。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的解决方法。
二、问题分析1.学生兴趣不足在地理课堂上，我们发现部分学生对地理学科缺乏兴趣，原因可能在于教材内容与实际生活脱节，教学方法单一，以及缺乏实践活动等。
2.教学方法单一在实际教学中，部分教师仍采用传统的讲授法，忽视了学生的主动参与和互动交流，导致学生对地理知识的理解和应用能力不足。
3.课堂氛围不活跃受应试教育的影响，教师过于关注考试成绩，而忽视了学生的个性化需求，课堂氛围显得较为沉闷，不利于学生的全面发展。
4.实践教学环节薄弱地理学科具有很强的实践性，但目前初中地理课堂在实践教学环节存在不足，学生缺乏实际操作和体验，影响了地理实践能力的培养。
5.评价体系不合理传统的评价体系过于关注学生的考试成绩，而忽视了学生的学习过程、地理素养和实践能力等方面的评价，导致学生过于注重分数，而忽视了地理学科的本质。
三、解决方法1.结合实际生活，激发学生兴趣教师在教学过程中，应注重将地理知识与学生的生活实际相结合，以激发学生的学习兴趣。
例如，通过讲解地理位置、气候、地形等自然环境因素对人们生活的影响，使学生感受到地理知识的实用性。
2.创新教学方法，提高学生参与度教师应采用多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习等，引导学生主动参与课堂，提高他们的地理素养。
同时，注重地理技能的培养，如地图阅读、数据分析等。
3.营造活跃的课堂氛围，关注学生个性化需求教师要关注学生的个性化需求，创设轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生发表自己的见解，培养他们的创新精神和批判性思维。
初中地理课堂问题分析与解决方法
初中地理课堂问题分析与解决方法第一篇范文在当前的初中地理课堂教学中，虽然大部分教师能够按照新课程标准进行教学，但仍然存在一些问题，影响了教学效果和学生的学习兴趣。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的解决方法。
一、问题分析1.教学内容与现实生活脱节：部分地理课堂教学内容过于理论化，与学生的生活实际相去甚远，导致学生难以理解和接受。
2.教学方法单一：传统的讲授式教学方法仍为主流，缺乏互动性和参与性，不利于激发学生的学习兴趣和主动性。
3.评价方式过于单一：考试成绩仍然是评价学生学习效果的主要方式，这种评价方式容易导致学生只重视考试成绩，而忽视实际能力的培养。
4.缺乏实践教学：地理学科的实践性较强，但部分学校由于条件限制，缺乏必要的实地考察和实践教学，影响了学生的实践能力培养。
二、解决方法1.联系实际，优化教学内容：教师应将地理知识与学生的生活实际相结合，通过生动有趣的案例，帮助学生理解和记忆地理知识。
2.多样化教学方法，提高课堂互动性：教师可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方法，增加学生的参与度和互动性。
3.多元化评价方式，注重能力培养：除了考试成绩外，还应结合学生的课堂表现、实践操作能力等多方面进行综合评价。
4.加强实践教学，培养学生的实践能力：学校应积极创造条件，组织学生进行实地考察和实践教学，让学生在实践中学习和体验地理知识。
三、教学建议1.加强教师培训，提高教学质量：定期组织教师进行专业培训，提高教师对新课程标准的理解和运用能力。
2.创设良好学习氛围，激发学生学习兴趣：教师应以鼓励为主，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和自信心。
3.家校合作，共同关注学生成长：学校应加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进步和成长。
4.增加教学资源投入，提高教学效果：学校应加大教学资源的投入，为地理课堂教学提供更好的支持和保障。
通过以上分析和建议，我们期待初中地理课堂教学能够更加生动有趣，更好地培养学生的地理素养和实践能力。
初中地理教学问题解决方案(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学问题解决方案第一篇范文：初中地理教学问题解决方案在当前全球化、信息化时代，地理学科的重要性日益凸显。
初中地理课程不仅传授地理知识，更培养学生的地理素养、环保意识和国际视野。
然而，教学实践中，我们发现初中地理教学存在一定问题。
本文旨在分析这些问题并提出相应的解决方案。
问题分析1. 教学内容与实际生活脱节部分地理教学内容过于理论化，与学生的生活实际相距甚远，导致学生难以理解和接受。
2. 教学方法单一传统的“填鸭式”教学模式仍占主导地位，学生的主体地位未得到充分体现，课堂氛围相对压抑。
3. 缺乏实践环节地理学科具有实践性强的特点，但目前初中地理教学普遍缺乏实践环节，学生对地理知识的应用能力较弱。
4. 评价体系不合理考试成绩仍然是评价学生地理学习的主要依据，忽视了学生的地理素养、思维能力和实践能力的培养。
解决方案1. 更新教学内容，注重生活化地理教学内容应贴近学生的生活实际，关注时事热点，以激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解气候问题时，结合我国近年来的气候变化现象，让学生了解气候变化对生活的影响。
2. 创新教学方法，发挥学生主体作用教师应摒弃传统的教学模式，采用小组合作、探究式学习等教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论，发挥学生的主体作用。
3. 强化实践环节，提高学生应用能力地理教学应重视实践环节，组织学生进行实地考察、观测和调查，让学生在实践中感受地理知识的魅力，提高地理应用能力。
4. 完善评价体系，关注学生综合素质建立多元化、全面的地理评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的地理素养、思维能力和实践能力，使评价结果更加公平、合理。
总之，要想解决初中地理教学存在的问题，我们必须从教学内容、方法、实践环节和评价体系等方面进行改革。
只有这样，才能真正提高学生的地理素养，为我国的可持续发展培养更多具有地理眼光的人才。
第二篇范文：示范课课程设计课程背景随着科技的飞速发展，信息技术已经渗透到社会的各个领域。
地理老师如何进行地理教学的问题与方法
地理老师如何进行地理教学的问题与方法地理教学是培养学生地理意识和地理素养的重要途径，而地理教学的质量很大程度上取决于地理老师的教学能力和方法。
本文将探讨地理老师在教学中所面临的问题，并提出一些有效的教学方法。
一、地理教学中存在的问题1. 学生对地理学科的兴趣不高。
由于地理知识看似抽象而晦涩，许多学生对地理学科缺乏兴趣，使得他们难以主动参与到地理教学中。
2. 地理知识的复杂性。
地理学科包含广泛的内容，涉及自然地理和人文地理的方方面面，让地理老师在教学时需要面对大量的知识点，加之地理知识的复杂性，给教学带来了一定的难度。
3. 学生对地理学科的应用与现实意义认识不足。
地理学科与人们的日常生活息息相关，然而学生对地理知识的应用与现实意义认识不足，缺乏对地理学科的实际感知，使得他们对地理学科的学习兴趣进一步降低。
二、地理教学的方法1. 激发学生兴趣。
地理老师可以通过与学生的互动和讨论，引入一些有趣的地理案例或故事，让学生对地理学科产生浓厚的兴趣。
同时，地理老师可以组织地理实地考察活动，让学生身临其境地感受地理现象，加深对地理知识的理解。
2. 强调地理知识的实际应用。
地理老师在教学中应强调地理知识与实际应用的联系，让学生了解地理的实用价值，并将地理知识与学生的日常生活相结合，使学生能够体会到地理学科在解决实际问题中的重要性。
3. 创设情境，培养地理思维。
地理老师可以通过设计情境，引导学生观察、思考、分析和解决问题的能力，培养学生的地理思维。
例如，可以设置一个虚拟的城市，让学生根据地理知识规划城市的交通、绿地等，培养学生的地理思维和地理分析能力。
4. 多媒体辅助教学。
地理老师可以借助多媒体技术，如地理软件、地理模拟等，以图像、声音和视频等形式呈现地理知识，提高学生对地理知识的理解和记忆，并激发学生主动学习的积极性。
5. 合作学习和小组讨论。
地理老师可以组织学生进行小组讨论和合作学习，鼓励学生相互交流和合作解决问题。
浅析初中地理教学中存在问题的应对策略
浅析初中地理教学中存在问题的应对策略初中地理教学是培养学生地理素养和地理科学素质的重要环节。
在实际的地理教学中，学生的学习热情不高、地理知识薄弱、学生实际操作能力不足等问题时常存在。
本文将从这些问题出发，分析其中存在的原因，并提出相应的解决策略，以期为初中地理教学提供一些参考。
一、问题分析1.学生学习地理的兴趣不高很多学生对地理课程的兴趣不高，不愿意主动参与课堂讨论和学习。
这主要是因为地理知识的抽象性和复杂性，缺乏生动的案例和故事以及实践性的体验。
2.地理知识薄弱许多学生对地理知识了解甚少，尤其是地理常识和地域环境的基本概念。
这不利于学生综合运用地理知识解决问题和分析现象。
3.学生实际操作能力不足地理学科实践性很强，学生缺乏地图阅读、实地调研等实际操作能力，致使他们对地理知识的理解和掌握存在一定的困难。
1.教学资源匮乏由于地理课程对实物展示和环境体验要求较高，而学校的地理资源匮乏，使得教学缺乏直观性和实践性。
2.地理课堂教学形式单一传统的地理教学过于注重传授知识，课堂形式单一，缺乏趣味性和灵活性，导致学生的学习兴趣不高。
3.学生学习动机不足班级中地理学习动机不高的学生较多，这与学生对地理课程的了解不够、缺乏对地理学科的认同感等因素有关。
三、问题应对策略学校可以充分利用地理馆、博物馆、自然景区等教育资源，开展校外教学活动，让学生在实地体验中感受地理知识的魅力。
地理课堂应该充分利用多媒体教学手段，注重生动有趣的案例和故事介绍，注重与学生互动，调动学生的学习积极性。
可以通过拓展课程、设置地理知识竞赛、组织地理知识游戏等形式，激发学生对地理学科的兴趣，提高其对地理知识的主动学习欲望。
4.加强地理实践教学4.建立地理学习兴趣小组可以在学校组建地理学习兴趣小组，由老师指导学生共同学习地理知识，提高学生的学习积极性。
五、总结在初中地理教学中，学生学习兴趣不高、地理知识薄弱、学生实际操作能力不足等问题是非常普遍的。
地理教学问题和策略
地理教学问题和策略全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：地理是一门涉及地球各个方面的学科，包括地球的结构、地球表面的地形、气候、环境等。
地理教学是培养学生对地球的认识和理解，让他们能够更好地保护环境，实现可持续发展的重要途径。
地理教学也面临着一些问题，如学生对地理知识的兴趣不高、地理教学内容过于枯燥等。
本文将探讨地理教学存在的问题，并提出相应的策略。
一、地理教学存在的问题1. 学生对地理知识缺乏兴趣地理知识繁杂，学生往往觉得枯燥乏味。
地理教材内容晦涩难懂，难以引起学生的兴趣。
学生对地理的认识停留在书本上，缺乏实践经验，难以将地理知识与生活联系起来，导致学生对地理知识的兴趣不高。
2. 地理教学方法单一传统的地理教学方法主要以教师讲述和学生听讲为主，缺乏互动与参与。
这种教学方法容易导致学生产生学习倦怠情绪，影响学习效果。
地理知识融会贯通性强，需要学生主动思考和探索，传统的教学方法无法满足这方面的需求。
3. 地理教学内容过于枯燥地理教学内容繁多，学习任务繁重，容易让学生感到压力过大。
地理教学内容大部分为抽象的概念和理论，缺乏具体的案例和实践体验，导致地理教学内容过于枯燥，难以引起学生的兴趣。
1. 创新教学方法针对地理教学方法单一的问题，可以采用多元化的教学方法，如案例教学、课外实践活动、小组合作学习等。
通过这些方式，可以提高学生的参与度和学习兴趣，激发学生对地理的兴趣和好奇心。
2. 提高教学内容的生动性为了解决地理教学内容过于枯燥的问题，可以采用生动形象的教学方式，如图片、视频、实地考察等。
通过配合多媒体教学手段，可以使地理教学内容更加生动形象，让学生能够更好地理解和掌握知识。
3. 开展地理实践活动地理知识需要通过实践来加深理解，因此可以通过开展地理实践活动来提高学生的学习兴趣。
可以组织学生进行实地考察、社区调查等活动，让学生亲身感受地理知识，加深对地理知识的理解和认识。
4. 强化地理教学与社会联系地理知识与社会、生活密切相关，可以通过强化地理教学与社会联系，让学生将地理知识与生活联系起来。
初中地理学习的问题解决策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理学习的问题解决策略第一篇范文：初中地理学习的问题解决策略地理学科作为一门综合性学科，不仅涉及自然地理知识，还包括人文地理、经济地理等多个领域。
初中地理课程标准要求学生掌握必要的地理知识，培养正确的地理观念，提高学生的地理素养。
然而，在实际教学过程中，我们发现许多学生在地理学习过程中存在一定的问题。
为了提高学生的地理学习成绩，本文将从问题解决的角度，探讨初中地理学习的问题及解决策略。
二、初中地理学习存在的问题1.知识掌握不扎实许多学生在学习地理时，对地理知识掌握不扎实，容易出现知识点遗漏，导致考试成绩不理想。
2.学习兴趣不足地理学科涉及内容广泛，但部分学生对地理学科缺乏兴趣，学习积极性不高，影响学习效果。
3.分析问题、解决问题的能力较弱在地理学习中，部分学生缺乏独立思考和分析问题的能力，面对复杂地理现象时，难以提出合理的解决方案。
4.实践操作能力不足地理学科具有很强的实践性，但部分学生缺乏实地考察和操作经验，影响地理学习效果。
三、问题解决策略1.强化知识体系建设为了解决学生地理知识掌握不扎实的问题，教师应注重知识体系的构建。
在教学过程中，教师应系统讲解地理知识点，帮助学生建立完整的知识体系，加强巩固练习，提高知识掌握程度。
2.激发学生学习兴趣教师应运用生动形象的教学手段，如地图、图片、案例等，激发学生的学习兴趣。
同时，注重将地理知识与现实生活相结合，让学生感受到地理知识在生活中的重要性，提高学生的学习积极性。
3.培养分析问题、解决问题的能力教师在教学过程中，应注重培养学生的思维能力。
通过设置疑问、讨论等方式，引导学生独立思考，分析地理问题。
同时，鼓励学生运用地理知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
4.增加实践操作机会教师可组织学生进行实地考察、实验等活动，让学生亲身体验地理现象，提高学生的实践操作能力。
此外，还可以利用现代教育技术，如地理信息系统（GIS）、遥感技术等，让学生了解地理信息的获取和处理方法，提高学生的地理技能。
地理教学中的问题与解决策略
地理教学中的问题与解决策略地理教学是培养学生地理素养的重要环节，然而在实际教学中，我们常常会面临一些问题。
本文将针对地理教学中的问题进行深入探讨，并提出相应的解决策略。
一、问题一：抽象概念难以理解地理学科具有一定的抽象性，许多概念对学生来说往往难以理解，这给地理教学带来了一定的困难。
如何帮助学生更好地理解抽象概念成为了教师需要面对的挑战。
解决策略一：生活化教学通过将抽象的地理概念与学生日常生活联系起来，使其具有实践性和可见性。
例如，在讲解气候带的概念时，可以引导学生观察他们所在地区的气候特点，并与其他地区进行对比分析，使学生能够亲身体验不同气候带的差异，加深对概念的理解。
解决策略二：多媒体辅助教学在地理教学过程中，充分利用多媒体技术，通过图片、视频等直观形象的展示方式，使抽象概念形象化。
例如，在讲解板块构造理论时，可以通过播放地震发生时地壳的活动情况的视频，让学生更直观地了解板块运动的过程。
二、问题二：地理知识脱离实际应用地理学科与实际生活紧密相关，但是在教学中，有时地理知识脱离了实际应用，使学生难以将所学知识应用于实际问题解决中。
解决策略一：案例教学通过实际案例的引入，将地理知识与实际问题相结合。
例如，在讲解土地资源利用时，引入当前社会面临的土地利用问题，让学生分析问题原因并提出解决策略。
这样可以激发学生思考，提高他们对地理知识的应用能力。
解决策略二：考察实地考察和调研通过组织学生进行实地考察和调研活动，培养学生的实际应用能力。
例如，在学习城市化过程时，组织学生实地考察城市发展的现状和问题，并让学生撰写相关报告，提出建设性意见。
这样不仅可以加深学生对地理知识的理解，还可以培养他们的实际动手能力。
三、问题三：地理教学内容过于死板地理教学内容通常包含大量的地名、数据和理论，学生往往难以掌握这些内容，导致学习成效不佳。
解决策略一：拓展性教学在教学过程中，融入一些与地理知识相关的拓展性内容，如地理趣闻、地理文化等，提高课堂趣味性。
初中地理教学的问题解决(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学的问题解决第一篇范文：初中地理教学的问题解决地理学科作为一门综合性学科，不仅涉及自然地理、人文地理等多个领域，而且与我们的生活息息相关。
在初中阶段，地理课程的教学目标是培养学生的地理素养，使他们具备基本的地理知识、技能和观念。
然而，在实际教学过程中，我们发现存在一些问题，影响了地理教学的效果。
本文旨在分析这些问题，并提出相应的解决策略。
二、问题分析1.学生对地理学科的认识不足在初中阶段，部分学生对地理学科的重要性认识不足，将其视为“副科”，缺乏学习兴趣。
这导致他们在地理学习中投入的时间和精力有限，影响了对地理知识的理解和掌握。
2.教学方法单一在部分学校的地理教学中，教师仍然采用传统的讲授法，单一地传递地理知识。
这种教学方法不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的地理素养。
3.实践教学环节不足地理学科具有很强的实践性，但部分学校在地理教学中，忽视了实践教学环节。
学生无法将所学知识应用到实际情境中，导致地理知识与生活实际脱节。
4.评价体系不完善当前的地理教学评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的地理素养、技能和观念的培养。
这导致学生在备考过程中，过分关注知识点，忽视了地理学科的整体性。
三、问题解决策略1.强化地理学科地位学校和教师应加强对地理学科的宣传，让学生认识到地理学科的重要性，提高他们的学习兴趣。
同时，将地理学科纳入中考、高考等考试体系，使其成为学生关注的重点学科。
2.创新教学方法教师应根据学生的年龄特点和兴趣，采用多样化的教学方法，如情境教学、案例教学、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高地理教学效果。
3.加强实践教学学校应增设地理实践活动，如户外考察、实验操作等，让学生在实际情境中感受地理学科的魅力，提高地理实践能力。
4.完善评价体系建立多元化、全面的地理教学评价体系，关注学生的地理素养、技能和观念的培养。
同时，将评价结果作为教师教学业绩的重要依据，激励教师提高教学质量。
解决初中地理教学中的问题，需要学校、教师和学生的共同努力。
初中地理教学问题解决(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学问题解决第一篇范文在当前的全球化背景下，地理教育的重要性日益凸显，特别是在初中阶段，地理课程不仅传授知识，更是培养学生的综合素质，提升其国际视野和乡土情怀的关键。
然而，在初中地理教学实践中，我们发现存在一些问题，亟待解决。
本文旨在探讨这些问题，并提出相应的解决策略。
一、教学内容与现实脱节在现行的初中地理教材中，部分内容与学生的生活实际相去甚远，这使得学生在学习过程中难以产生共鸣，从而影响其学习兴趣和学习效果。
针对这一问题，我们建议教材编写者和教师要注重教材内容与学生生活实际的结合，以提高学生的学习兴趣和学习主动性。
二、教学方法单一传统的初中地理教学往往采用“填鸭式”的教学方法，这种方法不利于学生能力的培养，容易导致学生的被动接受和死记硬背。
为改变这一现状，我们建议教师采用多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣，培养其地理思维能力。
三、评价体系不合理目前，初中地理教学的评价体系主要依赖考试成绩，这种评价方式容易导致“应试教育”的倾向，使地理教学偏离其真正的教育目标。
因此，我们建议教育部门和学校完善评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的地理学习成果。
四、教师专业发展不足地理学科涉及的知识面广，对教师的专业素养要求较高。
然而，当前部分初中地理教师的专业发展不足，这在一定程度上影响了教学质量。
因此，我们建议学校和教育部门加大对地理教师的专业培训力度，提高其教育教学水平。
五、学生学习动机不足在初中地理教学中，我们发现部分学生对地理学科的学习缺乏兴趣和动机。
针对这一问题，我们建议教师从学生的兴趣出发，创设生动有趣的教学情境，以激发学生的学习动机。
总之，初中地理教学问题解决是一个系统工程，需要教育部门、学校、教师和学生的共同努力。
我们相信，只要我们共同努力，必定能够提高初中地理教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在教育体系中，学生是学习的主体，他们的学习方法技巧对于学习成效至关重要。
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地理篇地理课堂教学存在问题及解决策略傅贵刚新课程的实施给课堂教学带来可喜的变化，教师的教育观念已悄然发生转变:注重三维目标落实，注重学生参与，注重学习过程，注重方法指道，注重课程指导，注重课程资源的开发与建设，注重联系实际，注重情景创设。
随着课改的深入，在欣喜之余我们发现，课堂教学还存在许多问题与困惑，需要去关注，思考和解决。
以下是我们在教学中遇到并经常探讨的问题：（1）高、初中地理知识衔接的矛盾初中阶段和高中阶段的地理课程是一个整体，两者之间既有分工又密切联系。
初中阶段地理课程的设计思路是以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题。
高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用地理的基本原理，探究地理过程、地理成因和地理规律。
由于义务教育中只在七、八年级开设地理。
况且，义务教育阶段的地理教学一是师资所限，二是重视不够，由于中考不考地理，所以很多初中地理科的开设形同虚设，学生初中地理知识严重缺失，与高中地理衔接不上。
加上有些地方初高中地理教材版本不同，教材知识体系存在“断层”。
在教学必修1时，我们明显感受到知识缺失对教学的冲击和对学生学习地理的信心的打击。
我们可以预见，在即将开设的必修3“区域应用地理”模块教学中，虽然《普通高中地理课程标准（实验）》对其涉及的区域地理知识只作为案例素材，而不作知识、能力要求，但知识与能力是密切相关的，初中地理知识的缺失与高中地理知识学习之间的矛盾将无法避免。
为此，我们根据学生的实际情况，在教学中适当加入初中部分知识，这又使我们的教学时间更显不足。
（2）教学内容广度和深度的矛盾课程标准与教学大纲相比，一个显著的区别是：课程标准主要是对某一学段的学生学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。
过去，教学大纲对教学的内容、教学目标有明确的规定，因而教师对内容的把握可“依纲靠本”。
而新课程标准以及课程标准解读只是对学生能力达标的一个表述，而为达此能力标准所需要的知识内容的广度和深度，并没有明确阐述。
因而在课程教学中，如何把握教材内容的广度和深度成为了当前的热点问题。
在地理教学中，普遍出现了对教材内容进行“加法”处理，教学内容广度和深度的拓展引起了课时与内容的严重矛盾，出现教学进程较慢，课时不够的现象。
（3）不同版本教材内容差异引起的矛盾由于课程标准只是能力要求，把一些基本要求列成“标准”，而对于如何达到或实现此“标准”没有列出，这也为“一纲多本”的不同风格和特点奠定了基础。
然而，不同版本的高中地理新教材在编写时，为达到“标准”的要求，都需要选择一定的知识做铺垫，即“搭桥”。
这样，就出现了同一“标准”下，不同版本所选取的知识铺垫不完全相同，教材内容的知识结构与呈现方式都有较大差异，给教师在如何把握“标准”进行教学上造成了较大困难。
受高考指挥棒的影响，教师把握不住课程的具体要求，对于按新课标要求能否适应高考心存疑虑。
从稳妥出发，教学中都在不同程度上出现了尽可能涵盖不同版本教学内容的状况，从而加剧了内容与课时的矛盾。
（4）知识要求与能力要求的矛盾不追求地理知识的系统性是高中地理课程标准的另一个基本特点。
本轮普通高中课程改革注重基础性，地理课程选择了现代公民必备地理素养起基础作用的知识和进一步学习地理科学的基础知识。
如必修1“自然地理”模块，课程标准以组成地理环境各要素的运动为核心，以基本的自然地理过程和规律为中心内容，对地理环境各组成要素知识作了较大简化。
课程标准所呈现的不求系统的地理知识与地理素养、地理思维能力的关系问题，引起了教师广泛的争论和探讨。
课程标准中许多“标准”都要求“运用示意图”、“举例”或以典型案例说明。
课程标准的这个特点既对教师的教学提出了新的要求，也对学生学习提出了较高的能力要求。
这无疑需要在教学中必须注重事实与原理相结合，知识与能力相结合。
因而，在课堂教学中，为能使学生“举一反三”，不少教师在实际上拓展了教材的知识内容。
课程标准的这个特点又反映出其“标准”的弹性，这为教材的编写留下了较大的空间，不同版本所列举的图表、案例可能完全不一样，也就更容易引起教学内容的广度和深度的“弹性”。
我们感觉新教材（中图版）中活动偏多，占用课时太多，课时内难以完成。
从实际教学看有的课堂无效提问，无效讨论过多。
提问的问题缺乏针对性，没有思考价值和探究意义；合作学习有形式，没有实际收效。
“探究”和“合作”存在低效化，形式化问题。
另外，教师还没有很好的运用评价机制，过程评价流于形式，存在以成绩包容一切的作法。
再就是教辅资料与新教材不配套。
教材内容新颖，教辅资料习题存在超课标，超教材，内容陈旧等现象，教辅资料中新旧知识体系混杂，使用很不方便。
针对以上问题，我们力求通过教师的工作方式和教学方式的转变，来寻求解决问题的途径。
策略一、学习课标切实转变观念，加强集体备课，强化校本研究教师要切实从关注自己的“教”向关注学生的“学”转变，把促进每个学生的进步与发展作为教学终极目标，积极开展有效教学，追求教学的“效率”“效力”与“效果”。
（１）强化“问题”意识。
对学生读书，预习，提出问题要求，提出有困惑，有意义和自己感兴趣的问题，培养起“问题意识”。
（２）创设问题情境。
其一，抓住学生学习中已知与未知的矛盾，激起认知冲突。
其二，抓住学生之间不同理解的矛盾，引起相互争论。
其三，在理解知识点的关键处，在难点或思维的受阻处，选择恰当时机，这样才能有效培养学生的自主学习能力。
（３）选择有价值的问题进行探究，选择有思考价值和探究意义的问题。
（４）教师要抓住时机，进行有效点拨：引导学生抓主线，抓关键；（５）设计关注差异的学习形式。
从不同的学生层次，从不同的学生角度，安排难易适中，有梯度的练习活动与问题，使不同的学生有弹性的选择适合自己问题。
这样，大部分学生会运用自己独特的方式自主学习，并有进步和发展。
新课程在强调学生合作学习的同时，也倡导教师集体协作，发扬团队精神。
集思广益，实现资源共享，智慧共享。
针对教材篇幅小，弹性大的特点，以及教师个体难以把握教材知识体系这一问题，教师可以集体备课，集体讨论，统一要求（讲那些，讲多深，怎样讲）在集体备课过程中对教材内容进行深入细致的分析，根据学生特点和教材特点设计出有针对性和有实效性的教案。
并在课后集体反思，说出得失，最终形成科学，完整的教案。
这样可以把个人教案优化整合，保证讲准知识要点和延伸度，从而使课堂教学质量得到保证。
（1）备课组在每个单元教学之前，都要组织教师进行集体备课。
集体备课要备课标、备教材、备学生、备教具、备反馈评价内容等。
其中应把备课标即研究解读课标作为重点内容，应依据课标整合教材，梳理知识脉络，把握教学的方向。
（2）确定教学目标，围绕目标展开教学“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”是教学的三维目标，三者紧密联系，浑然一体，是不可割裂的。
教学目标的确立，要依据教材内容密切结合教学经验，经过集体讨论后确定。
要发挥教研组的群体优势，凝聚集体智慧，加强合作，资源共享。
注意不要把课标要求与教学目标混为一谈。
（3）优化教学设计，提高课堂教学效率课堂教学效率的提高，依赖于精心的教学设计。
教学设计要遵循以下几方面的原则：①紧抓“双基”教学不动摇，这是关系到高中课改成败的关键之一；②注意对学生学习过程与方法的指导，针对不同的学生，采取不同的要求，因材施教；③联系学生生活实际，研究生活中的地理知识，提供学生生活体验中的地理素材；④注意课堂小结及帮助学生形成知识的系统性。
（4）搞好教学诊断，及时反思教学中的问题要做好每节课的教学设计和教学反馈，做到基础知识堂堂清。
同时要做好教后反思记录，凝练一些好的教学方法，对发现的问题及时矫正反馈，不留死角。
在每章内容结束后，要做好单元知识测验和评析，测验方式要灵活多样，要多从学生的兴趣出发，把地理课堂变为学生探究知识、展现自我的大舞台。
在加强集体备课的同时，校本教研制度化，系列化，专题化研究要赋予新内容。
以教研组为基础，发挥文科综合优势，以备课组为展示平台，具体实施。
校本教研要深入研读课程标准。
（1）新课程与原教学大纲的比较研究；（2）研究每条课程标准所隐含的基本知识和技能要求，形成具体的内容标准；（3）比较同一标准下，各种版本教材的最高要求和最低要求。
另一方面，要研究整合优化教学内容。
策略二、明确学习目标，确定学习策略学习目标是教学的起点和归宿，是教师教，学生学以及考试评价的重要依据。
因此教师在备课时一定要突出本节课的教学目标：明晰本节课学生要掌握哪些内容，怎样掌握，掌握到什么程度。
会画，会写，会指出，会分析，还是会比较，分析，迁移，应用…？对知识，技能目标的确定，必须描述准确，符合学生的认知水平。
同时还要关注学生在本节课“亲历”“经验”那些具体的学习过程，学习方法，过程与方法应伴随着知识的学习，技能的训练，情感体验，审美的陶冶。
学习目标还要强调给学生广博的文化浸染，生命意识和地理学习兴趣，信心，习惯等的培养，对情感态度与价值观的目标陈述要明确学生应参加的活动或体验的内容。
教学的重，难点都是依据教学目标来确定的。
只有明确了目标，教材的深度，难度处理，教学内容的理解把握才有依据，才有章可循。
策略三、合理选择内容，优化整合资源明确教材的编写意图。
钻研教材，从全局到局部，要通读自己所教年级的教材，明确各部分内容在整个教材所处的地位及其之间的联系。
掌握知识的整体体系准确把握“三点一线”。
抓住教材中的知识点，重点，难点，把握教材的主要线索。
找准学生学习起点，深入了解学生知识基础，理解能力，时间能力，根据学生实际，确定教学的深度，广度和容量。
灵活运用教材。
根据实际教学情况，对教材进行灵活运用和处理作到“用教材”而不是“教教材”。
可以整合教材内容，适当调整重组，补充删减教学内容；开发课程资源，努力利用各种资源，特别是生活中的案例，网络素材为课堂教学服务；关注、捕捉和利用课堂上的生成性资源。
策略四、创造性地开展，实施教学中的活动。
新课程主张课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。
如地理新课程每一章都有课题，都是运用章节知识解决应用、拓展、熟悉、分析一定的地理问题。
每一节还有探索、阅读、思考、案例研究。
如何创造性地开展好这些活动，直接影响到新课程教学质量和教学目标的实现。
活动的设计针对学生的不同特点有所区别，由于课时紧张，不可能所有的活动都在课堂开展，需要教师对活动进行删减，合并，修正和补充，关注活动的探究性，启发性，开放性和可参与性，培养学生的创新精神和实践能力。
要求教师要从理论上全面理解“自主，合作，探究”学习方式的内涵。
在具体的操作环节中，其一要有合作目标。
在合作之前，学生应该清楚合作要达到什么样的目标，需要完成什么样的任务，从而做到小组合作有的放矢；其二，要形成合作机制。