初中语文作文教学之我见
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见《初中语文新课程标准》提出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
多年来,中学生作文教学效率较低,学生作文水平参差不齐,下面是笔者根据多年的作文教学点滴体会。
一、结合生活实际,进行作文教学传统作文教学存在许多弊端,生活是写作的泉源,已成为众人的共识。
然而在应试教育的影响下,在分数这根指挥棒的淫威下,学生们个个埋头于书山题海之中,又如何去接触生活,体验生活!现在的学生养成了编作文的习惯,说假话、写假作文。
连篇的不良之风,作文一套内心一套,自己不是那么想的一定要那么写,结果写作成了一种模式。
例如,要是要求以“父母”为题,那么父母不是死了就是残了;要是以“教师”为题,那么教师不是蜡烛就是春蚕。
这些学生严重脱离现实生活,生活真空化,在这个基础上写出来的文章也只是无源之水无本之木,形成千人一面千篇一律的整齐化一的模式文章。
在作文中说真话、抒真情是学生做真人的一种历练,只有能打动自己的,才能打动别人。
沿着这条思路开展写作教学,就摆正了方向,走进了提高作文教学的门径。
如朱自清的《背影》发表后,他的老父亲看了那篇散文,激动不已。
那么,我们就能明白他确实抒的是真情,写出了人间的父子真情。
如果朱自清写的是假作文,抒的不是真情,他的父亲也就不能那么激动,后人也就不能那么喜爱《背影》了。
又如,春天来了,学生到公园的花丛、草坪、树下、水边去找春天。
秋天到了,庄稼成熟,学生去观察田野的丰收景象。
初冬时节,学生到野外去认识初冬的特征。
通过观察大自然,使学生获得丰富的生活实际材料。
新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念,提出了“关心生活,在实践中学习、运用语文”的总目标,这无疑为提高学生的作文水平指明了方向,也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。
教师有计划地组织学生参观、野游,让学生在活动中观察大自然的一景一物,审视社会的种种现象,体察各行各业实情。
新课程下初中作文教学之我见
新课程下初中作文教学之我见新的课程标准指出，作文是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的培养书面表达能力的一门课程。
它的总目标明确规定：学生要做到具体明确、文从字顺地表达自己的意思；根据日常生活，运用常见的表达方式写作。
为了适应新课程改革的需要，体现学生主体性原则，我认为中学作文教学的重心应转移到以下几个方面上来。
一、激发写作兴趣新课标提到，写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
兴趣是作文最重要的内驱力，学生是写作的主人。
因此，教师不应只囿于课堂作文教学，而应积极创造条件，引导学生走出课堂，走向校内外，如图书馆、阅览室、风景名胜甚至农贸市场等，去认识和感受丰富的生活，不断扩大写作领域。
学生亲身走进这些地方，带着好奇心去看、去听、去感受，就能调动其主动性和积极性，激发写作兴趣。
二、夯实写作基本知识与要求首先，从最基本的字、词、句开始。
在教学中，教师应鼓励学生能巩固并逐步扩大识字量，积累和丰富词汇，在此基础上弄清句子最基本的结构，从而减少写作中的错别字、词汇贫乏或语句不通的现象。
其次，在课堂教学中，教师要落实作文基本知识，掌握作文基本要求。
包括如何审题立意、如何选材构思、如何让语言富有表现力等。
首先，引导学生分析命题，包括命意作文的特点。
如果学生能把握命题的特点，就能避难趋易。
其次，指导学生把握思维的方法。
同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题就不同，得出的结论也各有不同。
因此，教师必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。
此外，让学生掌握文体知识，使学生适材选体。
不同文体的比较教学、交叉训练可以让学生更好地掌握规律，根据不同的题材性质用不同的体裁来表现。
还有开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等等，也应该有针对性地结合教学进行训练。
三、学会积累材料“巧妇难为无米之炊”，要写好文章就要引导学生明确必须拥有丰富的材料，并将材料与主题的关系处理好，使材料更好地为文章的主题服务。
提高初中生作文水平之我见
提 高 初 中 生 作 文 水 平 之 我 见
＠杨 跃旗
在初 中语文教学中 ， 作文教学 占据着相 当重要 的位置。如何抓 好初 中生作文教学 ， 不断提高初 中生作 文水平 ， 这是 摆在每 一个初 中语 文教 师面前的现实问题 ， 也是摆 在每一 个初中语文教 师面前 的重要话 题。如 何提高初 中生的作文水平呢？笔者在 长期的初 中语 文作文教学 实践 中， 通过对历年来所带班级的认识 与 了解 ， 通 过 自己的摸 索 与分析 ， 归 纳 了 几点肤浅的体会 。 多读 。 重 视 学 生 阅 读 习 惯 的培 养 多读 ， 是写作的基础。纵观古今中外的作家 ， 或 者说爱好写 作的人 ， 他们之所 以能写出优秀的作 品， 无一不 是博览 群书者 ， 所 以便 有 了唐代 大诗人杜甫“ 读书破 万卷 ， 下笔如有神 ” 之说 ， 又有了后来的“ 熟 读唐诗三 百首 ， 不会吟诗也会吟” 之说 。这两句话说 明 了什 么 呢？说 明 了阅读是 写作 的基础 ， 它们是一种相辅相成的关系 。由此 可见 ， 只有多读 ， 才能为 写作打下坚实的基础 ， 有了坚实 的基础 ， 提高作 文水平 才不致 于成 为一 句空话 。“ 多读” 并不代表“ 滥读” ， 而是要有选 择性地 阅读 ， 多读有 益 的 书 。只有多读有 益的 书 ， 才 能称之 为 良好的 阅读 。如果没 有 良好 的 阅 读， 就不能从阅读中汲取养分 ， 就不能从阅读 中受 到启迪 ， 那么这样 的 阅 读是徒劳无益的 。 二、 多思 。 重视学生思维能力的培养 从小学升人初 中后 ， 初 中生的思 维能力 与小学 时相 比 ， 应该说 有 明 显 地 变 化 。笔 者 认 为 ， 初 中 生 的 思 维 能 力 处 于 活 跃 阶 段 。 在 这 种 情 形 下， 教师就要让学生学会多思考 ， 善于思考 ， 从 而 重 视 对 学 生 思 维 能 力 的 培养 。 首先是通过分析课文 让学生学 会对 比思考 。通 过对 一篇文 章的讲 解， 教师要有意识地让 学生 了解 作者 的构思 ， 在 心里先 多 问几个 “ 为什 么” ： 作者为什么要 选择 这个 题材？作 者 为什么 要采 用这种 叙述 方式 ？ 作者要表达 的主题思想是什么？通过教师对 这篇文章讲解后 ， 接下来让 学生进入下一轮思考 ： 我选择一个什么样 的题 材呢？我该采用 哪种叙述 方式 呢？我该表达一个什么样的主题 呢？这样 一来 ， 就形成 了～个完全 的对 比， 让学生充分看到 自己与所学文章的差距 。有 了差 距 ， 才好 “ 对症 下药 ” ， 找到解决问题的办法 ， 从而形成 自己清晰 的写作 思路。 当学生 有 了清晰 的写作思路 ， 这样写 起来就 会得心 应手 ， 而不致 于不知 所云 。当 然， 并不是每篇课文的学习都采用这种方法 ， 而是有选择性地进 行 ， 否则 的话 ， 语文课堂教学将会千篇一律 ， 作文教学也会枯 燥无味。 三、 多记 。 重视学生素材积累的培养 有一句话经常挂在人们嘴 上 ： “ 好记性 不如烂笔 头。 ” 这句话很 有一 定 的道理 。人的记忆力不管处 于哪个 阶段 ， 都是有 限 的， 不可 能阅读 过 的文章或者重要 的句子都能记在脑海 中， 因此养成记笔记 的好习惯就 显 得十 分必要 。教师要求学生养成记笔记 的好 习惯 ， 实际上就是 重视学 生 作 文 素 材 积 累的 培 养 。 首先是要求学生认真做好课堂笔记 。对 于一篇课 文的分析 ， 无论是 主题思想 ， 还是写作特色 ， 无论 是背 景介绍 ， 还是段 落大 意 ， 甚至 包括某 些关键词 的特殊 意义 ， 都要 求学 生认 真记下 来。对 于学 生做 好课 堂 笔 记， 强调抓住 重点 ， 做到 准确 ， 不提倡 “ 胡 子眉毛一把抓 ” ， 这 样会更有效 地理解课文 ， 作文借鉴时才不会盲 目。 其次是要求学生养成写 日记的好习惯 。无论是 在校园 内， 还是善 于观察 ， 留心 身边 发生的事 ， 在做一 个学 习有 心人 的同时 ， 做一个 生活的有 心人 ， 发现生 活 中的和谐之 美。生活 中 的和 谐 之美包括的内容非 常之广 ， 如师 生之情 、 父母之 恩 、 同学 之谊 、 自然之 美 等。可以说 ， 生活中的和谐之 美无处 不在 ， 关 键要看 你是 否去发 现。 当 你有所触动 ， 当你有所感 悟， 就 以 日记 的形 式真实地记 录下来 ， 这将 会成 为学生作文中一笔丰富的素材 。 再次是提倡学生多记 名言警 句。俗话说 ： “ 书到用时 方恨少 。 ” 无 论 古今 中外 ， 关于人生、 关于生命 、 关于 真理 、 关 于理想 、 关于友 谊 、 关 于追 求等名言警 句可谓数 不胜 数 ， 及 时记 录下来 ， 加 强理解 ， 加深 记忆 ， 学 会 融会贯通 ， 举一反三 ， 在作 文 水 平 提 高 中 又 是 一 笔 宝 贵 的 财 富 。在 作 文 中适 当的地方引用名言警 句 ， 会 起到 画龙点 睛的作用 ， 会收 到事半 功倍 的效果 。因此 ， 笔者在作文教学 中 ， 始终 提倡学 生把读 到 的名言警 句及 时记录下来 ， 勤加温习。此外 ， 从《 诗经 》 到《 楚辞》 ， 从唐 诗到宋词 ， 诗歌 辞赋 中优美的句子不但要记 下来 ， 最好还能够背诵 。 记课堂笔记也好 ， 写 日记也好 ， 摘抄 名言警句也好 ， 多记有利 于帮助 学生记忆 ， 有利于学生扩大知 识面， 有利 于学生 陶冶情操 ， 有利 于学生受 到文学熏陶。笔者认 为 ， 养成多 记的 习惯 ， 是教 师作 文教学 中培养 学生 素材积累的有效途径之一。 四、 多练 。 重视学生写作兴趣 的培养 古人练字 ， 曾有“ 三天 不练手生 ” 之说。那么 在提高作 文水平 中 ， 是 否也是如此呢？这个不能完全 肯定。但 “ 三 天不练手 生” 说明 了一个道 理， 那就是多练的重要性 。杜甫 先生 曾经说 过 ： “ 纸 上得来 终觉 浅 ， 绝 知 此事要恭行。 ” 这就 更加 说 明作文水 平 的提 高 ， 多 练具 有十 分重 要的 作 用 。只说不练 ， 就会成为赵括的“ 纸上谈兵 ” 。“ 操千 曲而后 晓音”， 这是 多练结 出的果实。作文也是一 样 ， 只 有经常 练笔 ， 让 学生 把平 时积累 的 素材充分利用起来 ， 才能在“ 实战” 中真正地提高作文水平 。 首先是要求学生在练 习中做 到多样 化。无论 是记叙 文 、 说明文 ， 还 是议论文 ， 甚至包括散文 、 诗 歌都 可以让 学生尝试 着 多练 习。这 样才 能 避免单一化 ， 呈现 出多样化 ， 才能 让学生 作文水平 有 一个综合 提 高。可 以这样设想 ， 一个学生记叙 文写得 非常棒 ， 有情有 景 ， 主题鲜 明， 可写 说 明文时 ， 却条理错乱 ， 东扯西拉 ， 那就谈 不上作 文水平 的综合提高 了。 其次是要求学 生在 练习 中注重 质 量 的提升 。质量 是作 文 的生 命。 写得多是好事情 ， 但并 不代表 写得 好 ， 只有写 得好 ， 才算 达 到了 预期 效 果 。所 以教师在作文教学 中， 要 始终强 调质量是作 文的 “ 生 命线 ” ， 在 动 笔之前一定要有精心的构思 ， 如同建 造一座房 屋一样 ， 要把 图纸设计 好。 否则 的话 ， 即使有再多的钢筋 、 水泥 、 木材 ， 建出来 的房屋也不 一定漂亮 。 随着互联 网的进一步普 及 ， 随着 学校建 设 的不断加 强 ， 特别 是 图书 馆藏书 的日益丰富 ， 加上课外 阅读物 的不断 增多 ， 初 中生 的阅读 面在进 步扩大 ， 那么作为初 中语文教师 ， 如何提高初 中生的作文水 平 ， 将成 为 个永远值得思考 的问题 。就是要 在现有 的条件 下 ， 进 一步 拓宽视 野 ， 理性 的思考 ， 慎重的对待 ， 把初中生的作文水平 提高到一个新 的高度 ， 相 信这是所有初 中语文教师共同的心愿。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见语文教学包括听说读写四个部分，而作文教学是语文教学的一个重要组成部分。
但是，我认为作文教学在语文教学活动中，长期处于低效状态，这种状态下不能再延续下去了，因为写作水平体现国民素质问题，因此，能否抓好作文教学也是能否抓好语文教学的关键。
我爱写作，但不要写作的规矩。
不可否认，那些关于写作基本理论的书籍对写作起着指导作用。
可是，五花八门的作文指导书铺天盖地，贩卖的多是“应试秘笈”之类，为适应“考试经济”而生出作文。
学生对写作往往是畏而不敬，更谈不上热爱；相反，们们丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。
这样看来，不受规矩束缚的自由写作对学生更有帮助。
一、开掘心灵世界很多作家认为：“写作是快乐的”。
一个人能用母语表达自己的思想情感，的确是一种幸福。
然而作为学生，也会有这样的体会吗？我的学生受我的影响，一般不太怕作文，但多数人则是“能不写就不写”。
那么，我们现行的作文教学能在多大程度上影响学生呢？我认为，只有培养学生的写作兴趣，只有让他们热爱写作，才有可能使他们写作水平得到提高。
据考察学生的写作个案可以发现；“热爱”者不一不定能出成果，但是能出成果者多数还是因为热爱。
由于写作的丰富性的自由度，支撑了一个学生写作的情绪，不仅仅是因为有爱，还可以是任何一种情感。
学生在某种强烈的情绪支配下，他最想用什么方式表达自己的感情？会唱一首歌？去参加争论？找人聊天？找个地方哭一场？大喊大叫一场？沉默？把一切付诸文字……有经验的老师可能都发现过这样的现象：很多学生会突然有一个写作的“兴奋期”，这一段时间他特别愿意写，而且也能写得很好。
那么是什么激励了他的写作？是形成最佳写作状态的因素可能是什么？是因为广泛的阅读积累，诱发了他的灵感，还是长期处于感情状态下的高峰而寻找到了喷发点？在这种状态下，教师应巧妙抓住时机，开掘心学生的内心世界。
因为十三、四岁的学生，生活中有许多梦，思维中有许多火花，他们开始有独立意识，对人生充满憧憬，……只要给他们的心灵打开一扇窗，他们就会有脱胎换骨的涅磐，就有飞翔的可能。
教学相长之我见作文
教学相长之我见作文
《教学相长之我见作文》
嘿，咱今天就来说说教学相长这档子事儿。
就说有一次吧，我去给我那小外甥辅导功课。
这小家伙，那可真是调皮得很呐！我给他讲数学题，讲到那什么几加几等于几的时候，他眼睛珠子骨碌碌一转，突然就冒出一句：“舅舅，为啥要做这些题呀，好无聊哦。
”哎呀，可把我给逗乐了，我就跟他说：“傻孩子，这是为了你以后能聪明呀。
”
然后我就继续给他讲，可这小子一会儿玩玩铅笔，一会儿瞅瞅窗外的小鸟，心思根本就没在题上。
我有点急了呀，提高了点声音说：“认真听着呀，别走神！”他这才老老实实坐好。
我一题一题地给他讲，讲着讲着，嘿，我发现我自己对一些概念也理解得更深刻了呢！比如那个乘法的原理呀，以前我虽然知道，但是经这小家伙一问，我还真得好好琢磨琢磨才能给他解释清楚。
慢慢地，我发现我和他一起在进步呢。
他学会了知识，我呢，也把以前那些模糊的地方给搞明白了。
这教学的过程呀，还真像一场奇妙的旅程。
我在教他，他也在启发着我。
这可不就是教学相长嘛！到最后，小外甥开心地说他懂了不少，我也觉得自己收获满满呢。
所以呀，我觉得教学相长真不是一句空话，在生活中处处都能体现呢。
以后呀，我还得多和这小家伙一起学习，一起成长！哈哈！
咋样，我说的这件事有意思吧，这就是我对教学相长的小体会啦。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见摘要:搞好初中作文教学应注意以下几个环节:一、注重学生写作兴趣的培养,因为兴趣是最好的老师。
二、指导学生坚持写日记和周记,这样既可以夯实写作基础又可以帮助学生积累写作素材。
三、重视新闻写作训练,让学生养成“用我笔写我心”的良好习惯。
四、注重学生的课外阅读,加强作文以外的功夫磨练。
五、学生的写作毅力培养十分重要。
六、教师必须坚持写“下水”作文,跟学生起一个榜样和示范作用。
关键词:初中作文教学探索初中作文教学是整个语文教学十分重要的组成部分。
指导学生作文是语文教学的重要组成部分,说他是语文教学的“半壁江山”也毫不为过。
写作能力是学生语文综合素养的最好体现。
-初中作文教学的目标是“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思。
能根据生活的需要,运用常见的表述方式写作”。
为了能达到这一目的,实现“用我笔写我心”和“快乐作文”的理想境界,我认为,应当从以下几个方面着手。
1 在培养学生的写作兴趣上狠下功夫兴趣是最好的老师。
爱因斯坦曾经说过:“兴趣和爱好是最大的动力。
”中国教育的鼻祖、圣人孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”维新变法的急先锋梁启超也说:“凡职业(这里指作文)都是有兴趣的,只要你肯继续做下去,兴趣自然会产生。
”兴趣是学生学习作文的前提和动力,心理学认为,兴趣就是力求认知某种事物或爱好某种活动的倾向。
语文有其他学科所不及的优势,它包罗万象,跟生活息息相关。
作为教师,就应该巧妙地将语文生活化,生活语文化,要时时处处引导学生去观察,去体念,去感受,去思考。
让作文跟生活对话,让作文跟心灵对话。
使作文教学变得生动有趣,从而激发出每一个学生作文的兴趣和热情。
2 指导学生坚持练习写日记或周记俗话说得好,巧妇难为无米之炊。
作文如果没有丰富的生活阅历和素材,就如同做饭没有柴米油盐,盖高楼没有砖瓦灰石一样。
“作文没什么可写的。
”是学生中普遍存在的问题,也是学生怕写作文的症结所在。
那么,平常要求他们坚持写日记或周记不失为一个行之有效的好办法,一个提高学生作文水平的突破口。
初中写作教学之我见
初中写作教学之我见摘要：作文教学历来是语文教学中的重点和难点。
尽管各种辅助资料铺天盖地应有尽有，尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文。
如何开掘学生的写作源泉，激发学生的写作兴趣？做到文中有血有肉呢？我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材，将真实的感受融入到写作中，这才是写好作文的基础。
关键词：写作水平真实写作兴趣生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。
“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。
那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。
本文试从“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种教学方法，并提出写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。
一、生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。
作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。
写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。
但受应试教育的影响，有些教师的作文指导仍坚持不移地冲着分数而来。
猜题、套题、甚至默许、引导学生胡编乱造，这样久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而来。
1．无处写真。
现实生活是丰富多彩的，在我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜有些同学对此却视而不见，听而不闻。
不注意观察身边发生的生活小事，不注意观察自然，观察社会，做生活的有心人。
缺少对生活的体验，缺少对生活的真切感受。
写作时便出现编造想象故事，虚构离奇的人物，抒发空乏的感情。
完全失去了生活的真实性。
这样的作文空洞的说教多，实际内容少，僵化的多，富有灵气的少，夸夸其谈的多，畅谈个人观点的少。
随大流的多，立意新奇的少。
严重影响写作水平的提高。
中学语文作文教学之我见
中学语文作文教学之我见在语文教学上作文教学是一个重难点，也是所有教师感到十分棘手和头痛的课题，也是学生不愿意完成的一门课题，语文教师们也都在努力探索如何提高学生作文水平的技巧和方法。
按素质教育的要求，作文素质更是语文素质的重要体现，在目前的作文教学中存在着简单化，片面化的一些误区。
如只注重作文讲解指导而淡化生活的积累；只专一练“写”而忽视“听、说、读”……的训练；只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练……，学生普遍反映，作文是他们学习语文的最大障碍。
所以，学生中考的语文成绩也因此受到影响。
笔者认为，要想大幅度提高语文成绩，必须先提高作文水平，必须从根本上改变语文作文教学的方式，为此不妨从以下几个方面尝试一下。
首先，要正视作文教学的特点。
作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验和写作习惯等等。
语文能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文能力不高，其他方面再好也写不出像样的文章来。
但是，其他方面也不可忽视，如思想修养关系到作文的思想内容，中心主题的优劣；生活经验影响到文章材料的选择；写作习惯决定了文章艺术水平的高低。
因此，培养作文能力必须从各个方面去综合培养学生的综合素质，不能只局限在单单重视语文能力，尤其是只重视写作方法的指导的小圈子里。
要树立大语文，大作文的观念。
所以，培养学生综合能力对提高作文水平至关重要。
其次，要从最基本的能力抓起。
文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。
字写的好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。
尤其在考试中，字写的太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。
因此，不先提高书写水平，提高写作水平也只能是一句空话。
本人在所教的两个班进行了一段时间的写字训练，考试作文分数就相对高出同类班级几分。
然而，写字是一个漫长的过程，三五天的功夫是不行的，因此，有必要从初一入学就开始训练写字，要求做到正确、工整、大方、美观。
再其次，要循序渐进地进行作文综合训练。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见【摘要】作文教学是语文教学的一个大难点，在作文教学中要教学生善于观察生活、务实求真的写作态度，培养学生多积累素材、扩大阅读量的好习惯，同时还要加强学生课外练笔，来逐步提高他们的写作能力。
【关键词】观察生活；积累素材；课外练笔作文是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
它是衡量学生语文水平的重要尺码，它能全面反映学生的语文综合能力，是学生语文水平的综合体现。
因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
那么作为一名语文教师，要提高作文教学，提高学生写作水平，已成为当务之急。
在从教二十多年的语文教学实践中，我摸索了一些作文教学的方法，以提高学生的写作能力。
下面，就谈谈我的一些做法：一、要培养学生细心观察生活、务实求真的能力不少初中学生所写的作文，普遍存在的问题是内容空洞，脱离生活实际，生编硬套，东一句西一句，颠三倒四。
那么，怎样改变这种现象呢？第一，必须学会留心观察生活，既要有目的地进行观察，又要全面细致地进行观察，还要捕捉该事物的特点。
第二，要学会务实求真。
是什么就是什么，实实在在，不要夸大其词。
比如：朱自清写的《背影》这篇文章中描写父亲为我买橘子时的背影的句子：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”其中“戴”“穿”“探身”“爬”“攀”“缩”“微倾”动词的运用如此的准确、形象、生动，就是作者通过细致入微的观察、思考，才把这一动作写活了。
所以，在作文教学中，我们应鼓励学生用自己的眼，以自己的心去观察，去理解，去感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的东西，写真人真事，抒真情实感。
让学生找到写作的源头，饱饮甘甜的泉水，从而有话可说，有事可写。
关于初中作文教学之我见
关于初中作文教学之我见作文的本质是让学生学会书面表达。
小学阶段主要是以说带写、以言状文；初中阶段主要是培养学生言与文并重，留意过度；高中阶段则是以文为主、文不离言打下坚实的基础。
因此，初中作文教学起着非常重要的“承转”作用。
初中生知识面较窄，生活体验较少，文学功底也较浅，因此，不少学生进入初中时，面对五、六百字的作文字数要求就傻眼了，别的就更甭说了，每当作文时常是写不出就凑。
自然，写出的文章要么语无伦次，结构紊乱；要么言之无物，内容空洞；要么胡编乱造，缺乏感情。
面对这一现状，我们这些教学一线的初中语文教师应该怎么办？根据初中生思维尚未“定势”，机智敏捷，思想活跃等特点，我尝试了以下一些方法，供同仁参考。
一、引导学生走出死记硬背的学习误区，用心灵去感受生活，用实践体验去写作初一学生面对五六百字的作文要求，常常感到没东西可写。
如一次作文《放风筝》，结果不少学生写自己在去放风筝的路上捡到风筝又如何找到失主的事，为了凑足作文字数，他们不失离题万里的代价，拼命地写自己如何的拾金不昧。
难怪有“老外”说到中国仅凭捡东西就准能发财，因为从中国的中学生的作文中就会发现一个普遍现象——几乎所有的中学生都“有”过拾金不昧的“经历”。
这种缺乏造诣和新意的内容雷同的作文，只缘于学生缺乏对生活的细心观察和体验，缺乏写作素材。
可以说，这也是历年来不少语文老师在作文教学上的一个误区——让学生背范文而不教学生如何作文。
材料来源于生活，缺乏生活的体验，写作就成了无本之木、无源之水，因此，从初一开始，我就要求学生准备好两个本子：一个作读书笔记、观察日记和生活札记之用，另一个用于资料卡片、书报的搜集整理。
要求学生多留意身边所发生的事，随见随感随写。
什么同学之情、同桌之谊、父母之爱；什么请客、送礼、拉关系、走后门；什么风霜雪雨、春花秋月如此等等，只要你对你所见的现象有所感，就用笔记录下来，心里怎么想，笔下就怎么写，有事就记，有感就发，不在乎字数有多少。
中学作文教学之我见
中学作文教学之我见作文教学承担着培养学生具有现代语文写作能力，培养学生的社会主义道德情操，培养健康高尚的审美观和爱国主义精神的任务，因此，作文教学在语文教学中尤为重要。
它要求语文教师加强对中学生作文基本能力的训练与培养，提高学生运用语言文字表情达意的能力。
那么怎样才能上好作文课，让学生取得较为满意的学习效果呢？下面就我多年的教学经验谈几点浅见：一、探求生活中的独特感受，做好积累工作。
生活是写作的源泉，学生作文的思想，观点、感情及一切材料都源于生活。
生活是本无字的书，它博大精深。
因此我们提倡学生作文首先要深入生活，观察生活，更重要的是心入生活，即善于在生活中探求、挖掘自己的独特感悟，并把这种感悟记录下来。
张洁的《挖荠菜》，开门见山就是：“我对荠菜有一种特殊的感情。
”这种特殊的感情，就是一种独特的感悟，不是一般化的感情。
因而挖荠菜就比吃荠菜更加精彩了，这就有了个性了。
学生在写父爱母爱时往往举自己生病时父母如何照顾，显得单调平庸，朱自清的《背影》就不同，它写了不一般的充满独特感悟的感情。
起先不满意，不理解父亲的爱，以父亲的爱为羞，然后才为父亲并不浪漫，并不美妙的动作而感动。
个性就是特殊性，父亲那么煞风景的笨拙动作并没有束缚朱先生的情感。
有了独特的感悟，才能有真正的个性化作文。
二、培养审题能力所谓审题能力，就是根据题目来分析理解作文的要求、范围、主题、材料、体裁以及人称的能力。
审题是学生作文的第一关，不会审题，不能从题目给予的信息中分析出作文的范围、要求、体裁等，作文就会离题、偏题。
培养学生的审题能力是一项十分复杂的工作，必须有目的、有步骤地进行，教会学生运用“分析审题”和“比较审题”的方法。
（一）分析审题法1.明确命题要求弄清中心词概念，明确命题要求，把握命题核心。
例如《为建设社会主义而学习》，中心词是“学习”，而不是“社会主义”，主要写“学习”，如果写“建设社会主义”就离题了。
2.明确题材范围，在有些作文题目中，往往有一些表明人称、时间、地点、数量等的限制性词语，限定了题材的范围，必须弄清楚。
浅抒中学语文作文教学之我见
浅抒中学语文作文教学之我见创新、变革是新课标下的初中语文教学强调的，新课标下的语文课堂，由于突出了开放意识、民主意识，学生自学的主动性、积极性和表现欲都被激发出来。
伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不足。
单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语；教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。
作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；教师过多的公式化、概念化的作文指导，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作腻烦。
基于以上问题和现象的现实存在，我认为对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。
一、从讲读课文、课外书籍中积累写作的材料学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。
这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。
根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料。
譬如我把《史记》中的《陈涉世家》，吴晗的《谈骨气》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《邓稼先》、《登上地球之巅》中人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。
这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。
中学语文教师要培养学生多阅读课外书的能力。
读书，是知识的重要来源，理想为内容的作文提供了材料。
也是作文内容的重要来源，因为在写作文的时候很多题材都源于我们平常的日积月累。
学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，在这些事物中，教师可以引导学生把这些事物转变为自己的写作材料。
多读书还可以培养学生的阅读能力，陶冶自己的情操，丰富自己的知识面。
比如，每周都要总结一下自己这七天积累的知识，加深印象，等以后用的时候可以很轻松地变成自己的写作资本。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见摘要：作文教学关键在教师。
教师要正确定位，把握难易尺度；要采取灵活多样的作文训练方式；大胆改革批阅模式，攻克作文教学这一堡垒。
关键词：作文；定位；训练；批阅提起作文，教师和学生都感到头疼。
学生写作文绞尽脑汁、抓耳挠腮，不容易写出满意的文章；老师批阅时味同嚼蜡，倍受煎熬。
于是乎，作文成了语文教学中的一个拦路虎。
在我多年的初中语文教学生涯中，我觉得要想在作文教学中取得明显的成效，关键要做好以下几个方面：一、明确目标任务，正确定位，把握作文教学的难易尺度中学语文教学大纲的教学目标是：进一步指导学生正确地理解和运用祖国语言，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。
要求是：能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般的应用文。
从中我们可以看出，培养的目标是正确使用语言，准确地叙述事情，明确地表情达意。
所以，我们既不能降低要求，连一些简单的应用文都不会写；也不能抬高要求，以培养作家为目标，进行高难度的训练。
在教学中，很多教师因为目标定得太高，学生难以达到，导致教师对学生的作文评价很低，学生也对作文望而生畏。
二、采用灵活多样的作文训练方式，化难为易作文教学首先要打破固有模式，消除学生怕作文的心理。
只有采取灵活多样的训练方式，才能激发学生习作的兴趣。
在教学过程中我运用了以下方法：1.从说话训练入手多数学生口头表达能力不错，口齿伶俐、思维敏捷，可是让写作文则捉襟见肘，原因何在？因为作文有许多条条框框。
因为学生怕作文，而日常说话能不拘一格，突破模式。
所以，教师要做好引导工作，在日常语文教学中注重说话能力的训练。
如，学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。
2.引导学生观察生活、体味生活、融入生活，表现自我生活是写作的源泉，写作源于生活。
教学中，教师要结合教材内容引导学生回味、思索自己的相似经历，启发引导学生写作。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见【摘要】一、从观察生活入手，力求写实二、积累材料，迁移运用三、提倡模仿，培养文风四、以说促写，下笔成文五、多加肯定，少点批评六、多写片段，多记日记七、鼓励创作，推荐发表【关键词】兴趣；观察；积累；模仿；肯定；鼓励写作，在语文教学中占有重要的地位，可以说，得作文则得“语文”。
然而对教师和对学生来讲，写好作文却是艰难的。
因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，提高学生的写作水平。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”作为教师，如果能激发学生写作的兴趣，那么，作文就不会成为教师和学生“头疼”的问题了。
怎样激发学生写作的兴趣呢？1 从观察生活入手，力求写实观察，是写作的基础。
科学家认为，人对外界的感知83%来自视觉。
开拓思路，必须积累生活素材，必须发展观察力。
不少学生作文时无话可说，主要原因是没有观察，眼睛里没有东西，“巧妇难为无米之吹。
”你叫他们写什么？脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。
如何改变这种现象呢？必须重视对学生对观察的指导，教给观察的方法，正确选择角度、把握特征等。
观察训练，主要靠课外进行，也可结合课文的写作特点的分析，教给学生各种具体的观察方法，还可以通过作文指导课，当堂指导学生进行观察。
训练观察要注意引导学生写观察笔记，经常坚持，形成习惯。
2 积累材料，迁移运用现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。
但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。
”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。
新课标下初中作文教学之我见
框， 解开学 生写作的绳索及思想 的束缚 ， 让学生 自己选材 ， 自
主拟题 ， 限文体 、 不 内容和字数。 观察 日记 、 读书心得 、 活所 生
如有两位学生谈 自己对“ 龟兔赛跑” 的见解 ， 学生 甲认为 应学习乌龟锲而不舍的精神 ； 学生乙却说不应学 习乌龟这种 盲 目自信 、 自不量力 的做法 。 学生的看法都 能成立 ， 他们对事
观 察 点 不 同 ， 度 不 同 ， 写 的 内容 不 同 ， 角 抒 表达 的思 想 感 情 也
兴趣是取得成功的重要催化剂 。学生写作兴趣 的培养 ， 信心和毅力是必要 的不可 缺少 的前 提 ， 有了兴趣 ， 学生 才愿 写、 敢写和善写 。 感悟人生的多姿多彩 ， 培养学生 的兴趣尤为 重要 。 教师在作文教学中 ， 必须培养 和激发学生的写作兴趣 ， 把学生引入写作世界中。可 以采取以下几项措施 ：
物能从不 同方面去观察 ， 知识 面才 会广 ， 出文章来 才会有 写
独 特 见解 。 二 、 悟 多 彩 生活 。 养 写作 信 心 感 培
感都可 以成为他们写作 的内容。 学 习《 白杨礼赞》 ， 后 笔者让学生试着从他们周 围找 内容
去写 ， 笔者没有附加任何要求 。学生有写黑板默默无 闻为 同 学们传递知识 的； 有写扫帚无私奉献 、 不怕脏不怕累的 ； 有写 灯泡照亮别人 而 自己不怕炎热甘 于寂寞的 。学生各抒 己见 ，
・
总之 ，冰冻三尺 ， “ 非一 日之寒。” 在作文教学 实践 中， 只
有 培 养 学 生 对 作 文 的 兴 趣 ， 断增 加 学 生 的 生 活 积 累 ， 不 鼓励
学生广泛 阅读 ， 勤写多练 ， 才能大面积提高学 生的作文水平。
１ ２－ 新 校 园 下 旬 ７
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见目前，农村初中很多学生的作文都存在这样的问题：话说不清，句子写不顺，无法确切表达自己的意思，错别字过多，能够让人读到完篇的，是少之又少，若要想寻找一两篇生动形象、情感丰富、内涵深刻的文章，那是难上加难。
那字里行间极难看出有着学生写作的冲动和激情。
如何使学生能够热爱写作，能够语言流畅地与你分享他们对生活的感悟呢？笔者认为，当从以下三方面入手。
一、积淀1、引导学生做好美词佳句的积累每一位老师都知道：积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。
反之，没有积累，则胸无点墨，怎么也不会写出作文来。
因此，要想写出好作文，首先必须要有深厚的积累。
但学生需要积累些什么，怎样积累才会对他们的写作有帮助。
这是很多老师未必清楚的问题。
笔者通过多年的摸索尝试，发现首先要积累好的词汇、优美的句子、精彩的段落、优秀的文章。
为此，我们一方面可充分利用少年时光是人一生中记忆的最佳时期这一特点，指导学生熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句，帮助他们积累起终生受用不尽的材料。
另一方面，我们可以让学生做自行摘录课外的有价值的内容，如成语典故及名人事例等。
值得指出的是，实现写作的成功积累，还必须要注意以下三点：一、量要大，量的保证，才能带来质的变化。
教师要鼓励学生勤记忆、勤动笔，将自己发现的东西记在其专为写作积累而准备的本子上。
二、范围要广。
为了积累，学生生活视野、阅读视野要宽。
三、要长期坚持。
一口吃不成胖子，要点点滴滴地积累。
2、引导学生做好圈点批注背了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章。
因为这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活化，还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想文化反复地去读、去品、去思，要引导学生去圈点、勾画、批注、点评，写心得。
虽然，学生一上来做的圈点、批注还比较浅薄、比较零碎，但我们要珍视这学生的一鳞半爪，要多鼓励他们，引导他们做更深层次的思考。
初中语文作文教学之我见
初中语文作文教学之我见［摘要］针对初中语文作文教学这一难点，笔者根据多年的教学经验，从以下几个方面入手进行分析。
一是要反思初中语文作文教学中存在的问题；二是注重教学改革措施的实施。
［关键词］作文教学；反思；新理念；指导和训练随着语文教学改革的不断推进，中学语文教师在不断地学习、不断地探索，语文阅读教学逐渐走向成熟，但是，语文作文教学还处于探索阶段，成效不大。
回顾多年的语文作文教学历程，根据多年的教学经验，笔者认为在初中语文作文教学中应注意以下几点：一、反思初中语文作文教学中存在的问题（一）教师方面存在的问题教师方面存在的问题主要有：即重形式、轻内容；重课内、轻课外；重批改、轻指导。
首先，新课程标准提出语文作文教学主要解决的是“写什么（内容）”和“怎么写（形式）”的两大问题。
很多老师在教学过程中注重讲解“怎么写”的方法，比如，开头难结尾、修辞的应用、过度照应等。
这样使得作文教学限制在讲授知识和技巧中，并没有考虑学生的感受，写出的文章过于死板，缺少灵魂。
效果十分不理想。
其次，大多数老师在作文选材方面过于依赖课本，根据课本上的要求让学生写作文，这样不仅达不到写作的效果，锻炼不了学生的写作能力，而且还局限了学生的写作和想象空间，写出来的文章没有可读性。
最后，很多老师在作文教学中没有制定出切实可行的教学计划，让学生不间断地写日记和周记，大搞题海战术，这样，老师批改量大，效果不佳。
老师只注重批改作文，并没有很好地指导学生，有的甚至忽略了学生在作文中的一些小错误，如病句、错别字等。
（二）学生方面存在的问题学生方面存在的问题：由于受应试教育的影响，学生的生活空间变小了，每天两点一线：家——学校，学校——家。
学生对生活中的事情知之甚少，甚至达到了“两耳不听窗外事，一心只读圣贤书”的地步了。
学生缺乏一定的社会阅历，对生活也没有认知的感悟，久而久之，一是学生对写作文产生了畏惧，甚至到了“谈文色变”的地步；二是作文内容空洞、不真实，缺少真情实感；三是学生认为写作文就是应付差事，并没有认真对待，从而养成快了不好的写作习惯。
中学作文教学之我见
中学作文教学之我见《语文新课程标准》指出：“作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程”。
这要求我们在作文教学中，要丰富学生素材，让学生有内容可写，教学要贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应该引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
教师要着眼于学生的作文内容，找出学生作文的闪光点。
下面笔者谈谈自己在多年的作文教学中的一些尝试：一、让学生积极参与各种有益活动，积累素材、语言。
活动是学生习作内容的重要来源之一。
活动中能够积累素材，积累语言，语言、素材的积累正如量的积累，量积累到一定程度，就会发生质变。
这就是说，语言、素材丰富了，习作时才有可能妙笔生花，下笔如有神，一气呵成。
1、鼓励学生在阅读活动中积累，阅读活动是人们对书面材料的认识，理解和吸收的过程。
文本中的语言，表达方法都可用于自己的习作，这就是所谓的“记得旧句子变为新文章”。
要鼓励学生在阅读中要积累规范的语言，领悟到运用语言文字的表情达意的方法，领会作者的思想感情，加深对生活的理解，提高思想文化素养，要帮助学生积累语言，提高语言的储备能力。
要求学生在阅读文本中摘抄好词好句，熟记好篇好段，教师要按时检查。
同时介绍一些名言紧句，好篇，好书，让学生阅读，积累；介绍一些专业书籍给学生阅读，积累专业知识，术语。
2、指导课外生活中积累，除了让学生多进行课外阅读外，还要在指导学生在生活中领悟、积累。
指导学生根据不同的场合，结合不同的对象，采用不同的语言和表达方法，帮助学生理解口语和书面语，引导学生进行含蓄生动的语言描述和通俗易懂的语言描述的训练。
同时还要引导学生从网上下载资料，引导学生通过做实验，资询，外出旅游等活动丰富所见所闻，让学生获得真实生动，记忆深刻的素材，积累丰富的语言，习作时才会减少麻烦，才能马到成功。
二、根据自己的需求，主动地丰富写作素材。
丰富学生的习作素材是学生进行个性表达的基础，让学生自觉地，主动地丰富素材，能激发学生兴趣，体现学生爱好，个人特色。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见我执教于初中语文教学近三十年，其中，作文教学历来是令人头痛的事。
其原因是刚跨入中学的新生，作文总是写得千篇一律，平淡无味，苍白无力，内容空乏。
更可怕的是“世袭”作文泛滥成灾。
上一届学生的作文，在下一届学生中，乔装打扮，重新登场，所选材料不是猫打碎花瓶，就是考场未助；不是跟同学闹别扭，就是得病误课；不是拾金不昧，就是路遇盲人。
当然，我们对这些材料，并无可厚非，也算是生活琐事。
但是，让人难以理解的是，这样的事情，在历届学生中都发生，而且惊人地相似，叫人难以置信。
批改此类作文，使人苦不堪言，深感学生文风不正。
那么，如何改变这种不良文风呢？我以为，可从下面几个方面给学生予以指导，改变学生文风，并与读者商榷。
一、内容要新“文章合为时而著”，就是说写文章应写出时代的事，绘出时代的风貌，传出时代的气息。
当知道，生活在现实中的学生，都无时不以眼睛为窗户，观察到社会的人情世故。
写作时，只要他们动脑筋想一想，就不难发现，在身边有许多闪耀着时代光辉的新人物、新思想、新事情、新风貌。
这样的文章，篇篇以崭新的姿态展现在我们面前，能不使我们心灵产生共鸣，受到感染吗？二、构思要巧俗话说：“把戏人人会做，妙处各有不同，奇思异想，往往叫人拍案叫好，百读不厌。
”诚然，学生的思维能力，是很难达到如此高度的，但是，只要教师注重开导和启发，是会有不少收获的。
如在构思时，教师应让学生奉行“先人而后已”的做法，即先想别人可能怎样，然后再想自己与众不同的内容，这样可能就会超脱一般，优于一般。
也可以这样启发学生：“人大而己小”“人正而己侧”“人宽而己窄”“人顺而己逆”“人平而己奇”等等。
用这种方法，来显示自己与众不同的构思，使文章不落窠臼，独辟蹊径。
这样，好作品可能就会接踵而来，我们就不会觉得学生的作品平淡无奇而生厌了。
三、表达要活表达方式单一，是学生作品不够生动的主要原因，因此，在写作时，教师要鼓励学生表达方式多元化。
1.我们要强化学生的作文的综合表达意识。
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初中语文作文教学之我见
摘要初中学生语文作文是初中教学中的重点、难点。
学生作文时存在普遍问题是缺乏生活体验，缺少课外阅读，以至怕写作文。
针对这些问题因地制宜找出相应方法，增加课外阅读量，让学生多体验生活，热爱阅读，克服畏难情绪，能有话可说，写出优秀的文章。
关键词初中语文作文存在问题解决方法
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0036-02
我是一个在乡镇中学一线工作近二十年的语文教师，就乡镇中学语文作文教学谈谈我的几点见解。
众所周知，初中语文作文在升考中所占分值较高：中考语文120分，作文50分。
它不仅决定一个学生语文科分值的高低，而且影响学生的语言表达能力、组织能力、思维角度等。
因而中学生作文是一个重点，对学生来说也是个难点，据我的教学经验，学生作文难有以下几个方面问题。
首先，乡镇中学的学生，大多是寄宿在校，还有的父母长期在外打工，对孩子缺乏管理，孩子长期沉迷于游戏。
应该说大多数孩子面对的都是三大屏幕：手机屏幕、电视屏幕、电脑屏幕。
特别是随着手机、电视的普及，几乎人人都
有手机，家家都有电视。
这些孩子要么窝在家里看电视，要么玩手机。
他们思想、行为获得大部分信息都来自手机、电视，对现实生活感受不深。
其次，对人、事、物缺乏观察。
因这些孩子没有走进生活，对现实生活中的人、事、物大多漠不关心，沉浸在自我的小天地中。
例如让学生写一篇关于父母亲的作文，在大多数作文中父母形象模糊，平面化、模式化，有十多篇作文都写着“我的爸爸（妈妈）有一双炯炯有神的眼睛”。
有两三个孩子甚至把自己爸爸（妈妈）写成怪物：“她（他）的眼睛像牛眼，耳朵像老鼠耳朵，尖尖的，长着四方形的脸”等不一而足，在这些孩子笔下，他们的父母长相一样，衣着一样，身高也差不多，这些作文让老师哭笑不得。
第三，文章缺乏真情实感。
不该感动而感动，该感动时无表情。
现在中学生大多情感淡漠，以自我为中心，忽略对亲情的关心。
我让学生写一篇关于亲情的文章，一些学生写自己半夜发高烧，夜里下着雨，父亲（母亲）背着自己，把自己送到医院。
没有生动的细节，接着自己被感动流泪了。
还有几个都写“扶着老奶奶过马路，上学迟到被老师批评。
”写关于友情的文章，有些学生内容空洞，有的甚至说：“这个朋友对我很好，没有她（他）就活不下去了”还说什么“和她融为一体”，这让我无言以对。
在这个孩子眼里，父母都没有这个朋友重要。
为了改善学生作文时存在的这些问题，为了提高学生写作能力，据我这些年的经验应做到以下几方面：
一、教学生靠自己在生活中体会、观察
现在的学生被保护得非常好，在校不出校门，怕出事故；在教室怕磕着、碰着，因为一旦出事有数不清的麻烦。
老师们都多一事不如少一事。
学生在校学习、吃饭、睡觉，三点一线，课外生活很少。
为了让学生学会观察体验生活，我告诉学生：在学校课堂上有不同的老师、同学，观察他们的外貌、衣着、语言、行为，他们如何说话，如何做事。
在课外，其他学生的言谈举止，也要注意观察，特别是去食堂吃饭时，可以更好地观察很多人。
食堂是一个最能体现人修养的地方。
对于生活在乡镇的学生来说，学生自己家里养着鸡、牛、羊、马等动物，在家时，多观察自己的家人的言行举止，家人如何相处，做事，与村里人又如何相处的。
可以自己观察，写观察日记，多参与家务劳动，多帮助父母做事，多关心理解父母，与父母多沟通，这些情感观察体验多了，并把这些东西写在积累本上。
时间久了，自然而然知道、了解的事物就多。
生活中的体验让学生有话可说。
例如：我们班上有七八个调皮男孩子，偷约跑到街上买了几条小龙虾，用矿泉水瓶偷偷养在课桌里。
上课时，我发现这几个孩子不时偷偷往桌厢里瞄几眼，但走到他们身边又没发现什么，我很奇怪，问他们也不说。
后来其它学生告诉我他们在课桌里
养小龙虾。
刚开始我很生气，准备狠狠训斥他们一顿，可转念一想，他们毕竟是孩子，爱小动物很正常，况且这种虾是“外来物”，对他们肯定有吸引力。
于是我为了“惩罚”他们，罚他们课后仔细观察小龙虾，写《我的小龙虾》《伤心的小龙虾》两篇作文，结果这几个平时作文写不上几个字甚至常缺交作文的孩子居然全都按时交了。
看了他们写的作文，我有些吃惊，他们的作文写得不错，既把小龙虾的颜色，形状写得生动，又很有真情实感。
我指点他们修改后，在班上念给其他同学听，还表扬他们，这几个同学非常兴奋，后来爱上了语文课。
二、激发兴趣，让学生热爱阅读
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”我用自己爱阅读课外书的经验告诉学生阅读的益处。
但学生不是不想读而是没时间，各科老师都抓得紧，各种作业较多，为了解决这个问题，我每节语文课前5分钟都给学生阅读课外书，还要做读书笔记，可长可短，一个字都行。
并有目的性告诉他们阅读哪些方面的书籍，一是经典的国内外名著，二是对写作有益的杂志，如《演讲与口才》《青年文摘》《中学生阅读》等；三是一些科技小品文；四是一些经典的哲理散文、诗歌等。
经过一个学期下来，这一方法初见成效。
每到语文课，上课铃一响学生全都坐在教室里，安安静静地看课外书，连平时不喜欢读书，上课随时讲小话的学生再也不
这样了，整个教室学习气氛非常好。
三、让学生克服作文时的畏难情绪
老师一布置作文，学生一下笔怕写不好，以至不敢下笔。
我告诉学生写作是件很简单的事：写自己亲身经历的喜怒哀思，就是把自己平时对人、事、物的观察、思考写下来就是作文。
正如曹雪芹所说：“世世洞明皆学问，人情练达即文章。
”要动手写，才能写好。
并要求学生一要做到书写工整，卷面整洁，否则重写。
二要能够围绕中心；三要语言表达简练、顺畅、准确。
四要把文题、文章开头、结尾、中间几个方面进行方法归纳、技巧提升；五要多练多写。
我相信，从简单做起，学生会克服害怕心理，一定会写出好文章。
（责任编辑全玲）。