《二氧化碳的性质》教案(第1课时)

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《二氧化碳的性质》教学设计(全国比赛案例)

教学流程图：
项目
内容
理论依据
四、教学流程设计
课前翻转式预习
1.我结合这节课的内容，和化学学科的特点，制作了约为三分钟的微视频，内容涉及到温室效应、二氧化碳与人体健康、大气中的碳循环。通过我自己的微信公众帐号推送，让班级所有同学观看。
2.中、高考的考试形式是以纸笔测试为主，对于某些学生得不到分，主要是审题能力较差，为了提高学生阅读的能力，我制作了一份有关二氧化碳的化学简报，课前以作业的形式发个大家阅读。
经过第1章和第2章第1节的学习，学生已经初步具有一定的操作能力，愿意以小组合作的形式进行学习和探究，但是初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。因此，据本节课特点，我设计了学生分组实验、教师演示实验、小组交流讨论等形式，不断设置动脑的探究情景，提供动手练习的机会让每个学生都参与到学习中来。感受到了化学学习所带来的乐趣和成就感。
1.目标导学法：充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学习、探索问题的欲望，并使学生达到整体感知的目的。
2.引导启发法：层层展开，步步深入，引导学生逐步探究，发现归纳，使学生领会从特殊到一般的探究过程。
3.实验探究法：学生对CO2比较熟悉，所以可以预先安排学生去收集查找一些相关的资料，通过实验操作，观察来完成对CO2的认识。在此过程中可以激发学生的学习兴趣，提高主动学习能力，加强了同学间的交流、合作和资源共享的观念及能力。同时培养他们对实验的观察能力，分析能力和总结归纳能力。
教学重点难点分析
教学重点：二氧化碳与石灰水反应、二氧化碳与水反应
教学难点：二氧化碳与水反应
突破难点的方法：通过学生的动手实验，积极思考和合作交流，发现并理解CO2的性质和应用。
本节课是围绕探究CO2的性质进行的，依教学地位与作用及教学目标，将之确定为本节课的重点。又因为学生对CO2化学性质的理解感到困难，因此将之确立为本节课的难点。

化学教案《二氧化碳的性质》

化学教案：《二氧化碳的性质》一、教学目标1.了解二氧化碳的化学性质和物理性质；2.理解二氧化碳的危害性以及对环境和人类的影响；3.掌握二氧化碳的制备方法和应用领域。

二、教学重难点1.二氧化碳的危害性与应对方法；2.二氧化碳制备的实验操作；3.二氧化碳的应用领域与产业发展。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过实验或展示二氧化碳的形态和特征，引起学生的兴趣和注意力，激发他们的好奇心。

2. 探究二氧化碳的化学性质（25分钟）2.1 用途和产生方式向学生介绍二氧化碳的产生方式，如吸烟、火灾、人体呼吸等。

让学生思考这些方式对环境和人类的健康有什么危害。

2.2 物理性质介绍二氧化碳的密度和气味，并让学生通过实验观察其凝固点和沸点。

2.3 化学反应介绍二氧化碳与水的反应，引导学生观察气泡发生和pH值的变化，理解其化学实质。

3. 探究二氧化碳的危害性（20分钟）3.1 环境污染介绍二氧化碳的排放来源和其对环境的损害。

让学生思考应对环境问题的实际方法和手段。

3.2 人类健康介绍二氧化碳对人类健康的影响，比如室内空气污染、气候变化等。

引导学生思考如何保护自己的健康，同时为环保出一份力。

4. 探究二氧化碳的应用领域（25分钟）4.1 食品产业介绍二氧化碳在食品加工、保鲜等领域的应用，同时让学生思考其优点和局限性。

4.2 化工产业介绍二氧化碳在化工生产中的应用，如绿色化学、烟囱气体净化等，让学生思考其对环境和人类的益处。

5. 实验操作演示（30分钟）进行二氧化碳的实验室制备，包括物质的准备、实验器材的使用和实验过程的操作细节。

让学生亲身参与实验，在实践中理解二氧化碳的性质和用途。

6. 总结（5分钟）回顾本课的重点内容，强调二氧化碳的化学性质、危害性和应用领域。

鼓励学生积极参与环境保护和绿色生产。

四、教学评价1.学生能够详细了解二氧化碳的性质和应用；2.学生能够深刻认识到二氧化碳对环境和人类的危害；3.学生能够掌握二氧化碳的实验制备方法和操作过程。

二氧化碳的性质教学设计

《二氧化碳和一氧化碳》教学设计（第1课时）祈禄山初中胡饶阳设计思路：（1）二氧化碳的物理性质和化学性质（2）让学生通过实验探究、讨论交流，认识二氧化碳气体的物理性质、化学性质、用途。

学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。

基本教学模式和手段这节课采用“创设情景──提出假设──实验探究──合作交流”的教学模式。

通过引导学生自主学习和教师的积极参与指导、确立学生在化学教育中的合作探究的学习方式。

激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望。

教学内容分析1．学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,对学习二氧化碳有帮助。

2．二氧化碳的性质较容易掌握，但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解，这一节课，我们让学生做实验的同时运用多媒体模拟一些实验过程，激发了他们的做实验的兴趣，为实验的成功提供了保证。

【重点】二氧化碳的性质及其应用。

【难点】引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。

【教学方法】情景引入、实验探究、小组交流合作、多媒体教学如此奇怪的现象呢迷信的人说：“洞里住了个专杀狗的妖怪”今天就让我们一起来走进二氧化碳，一起来研究它的性质。

展示二氧化碳二、探究二氧化碳的颜色、气味、状态请同学闻下味道，作好记录，准备回答。

培养学生观察、基本实验操作能力。

倾倒二氧化碳实验提问：我们都知道性质决定用途，那么二氧化碳有什么用途请同学们参照书上114页图6-12，自己动手做一做。

操作：点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中；从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。

学生回答：培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳不能也不支持燃烧。

密度比空气大探究二氧化碳的溶解性。

请同学们做实验。

利用刚才收集到的二氧化碳，请同学们参照书上的图，自己动手做一做。

培养学生的思维能力，注重理化知识的结合观察并指导学生实验学生观察、分析并得出结论点培养学生动手实验和分析实验的能力。

《二氧化碳的性质优质课教案》

《二氧化碳的性质》一、课前导入播放一段干冰遇水，雾气腾腾的视频。

营造氛围，吸引学生迅速进入课堂，由此引人到二氧化碳的性质教学中。

二、出示教学目标1.知识与技能（1）通过实验探究二氧化碳的性质，加深对二氧化碳性质的认识。

2.过程与方法（1）通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。

（2）通过讨论交流培养学生收集信息的能力和良好的学习习惯。

3.情感态度与价值观（1）进一步增强学习化学的兴趣。

（2）体会化学与社会的密切关系。

三、教学过程教学过程：教师活动：刚刚视频中出现的就是咱们熟悉的二氧化碳，为什么会有雾气出现呢？这跟二氧化碳的性质有关，咱们今天就来探究二氧化碳的性质。

前面咱们已经学过氧气的性质，大家记得咱们是从哪两个方面着手的吗？学生活动：认真观看，思考，回答问题。

教师活动：那么咱们今天也从两方面来研究，先来探究一下二氧化碳的物理性质。

物理性质可以从哪些方面来表示呢？在桌子上放了一个装满二氧化碳的集气瓶。

请各小组用最简单的观察法来探究一下二氧化碳的物理性质。

学生活动：回答问题。

小组完成实验。

教师活动：提问结论。

那么除此之外，集气瓶正放又体现了隐藏信息，二氧化碳密度大于空气。

二氧化碳还存在类似于水的三态变化。

干冰升华为气体，吸热，水蒸气冷凝，形成雾气。

教师活动：那么二氧化碳有哪些化学性质呢？咱们跟随时间长河中化学家的研究轨迹，一起来探究一下吧。

17世纪海尔蒙特在森林低洼处发现一种能使蜡烛熄灭的气体，取名“森林之精”。

正是咱们今天研究的二氧化碳。

咱们也可以通过实验验证这一性质。

请大家看一下桌面上的装置，塑料瓶上下各有一段导气管。

有高低不同的蜡烛。

桌面上有盐酸和石灰石，两者混合可以生成二氧化碳气体。

请大家利用给出的装置设计完成实验，并观察实验现象。

[实验活动]设计完成小组实验，你观察到什么现象呢？教师活动：提问小组现象。

学生活动：小组完成实验，发现低处导管口蜡烛先熄灭，高出导管口蜡烛后熄灭。

二氧化碳性质的教案

二氧化碳性质的教案教学对象：初中学生教学课时：2课时教学目标：1. 了解二氧化碳的来源、化学式和物理性质；2. 掌握二氧化碳的化学性质，包括与水、石灰水、燃烧物质的反应等；3. 能够运用实验方法和技巧，观察和记录二氧化碳的性质变化；4. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管、石灰水、燃烧物质等；2. 教学课件和教案。

教学内容：第一章：二氧化碳的来源和化学式1.1 二氧化碳的来源介绍1.2 二氧化碳的化学式及其表示方法第二章：二氧化碳的物理性质2.1 二氧化碳的密度和溶解性2.2 二氧化碳的沸点和凝固点第三章：二氧化碳的化学性质3.1 二氧化碳与水的反应3.2 二氧化碳与石灰水的反应3.3 二氧化碳与燃烧物质的反应第四章：二氧化碳的实验观察4.1 实验一：二氧化碳与水的反应4.2 实验二：二氧化碳与石灰水的反应4.3 实验三：二氧化碳与燃烧物质的反应第五章：二氧化碳的应用5.1 二氧化碳在自然界中的应用5.2 二氧化碳在工业中的应用教学过程：第一课时：1. 导入：通过提问方式引导学生思考二氧化碳的来源和化学式；2. 讲解：介绍二氧化碳的来源和化学式，解释其表示方法；3. 练习：让学生书写二氧化碳的化学式，并进行讲解；第二课时：1. 导入：通过提问方式引导学生思考二氧化碳的物理性质；2. 讲解：介绍二氧化碳的密度、溶解性、沸点和凝固点；3. 实验：进行实验一，观察二氧化碳与水的反应；4. 讲解：解释实验结果，介绍二氧化碳与水的化学反应；5. 实验：进行实验二，观察二氧化碳与石灰水的反应；6. 讲解：解释实验结果，介绍二氧化碳与石灰水的化学反应；7. 实验：进行实验三，观察二氧化碳与燃烧物质的反应；8. 讲解：解释实验结果，介绍二氧化碳与燃烧物质的化学反应；10. 作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

教学评价：1. 课后作业的完成情况；2. 学生实验操作的准确性；3. 学生对二氧化碳性质的理解和运用能力；4. 学生对二氧化碳应用的掌握情况。

6.2碳的氧化物(第1课时二氧化碳)教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版上册

讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 问题驱动法：通过提出问题，引发学生思考，激发学生的求知欲。例如，在讲授二氧化碳的组成时，可以提问：“二氧化碳是由哪些元素组成的？”引导学生主动探究。
2. 案例分析法：结合现实生活中的案例，让学生了解二氧化碳的应用及其对环境的影响。例如，通过分析二氧化碳在饮料工业中的应用，使学生认识到二氧化碳在生活中的重要作用。
- 学生应在课后观看上述视频资源，并记录关键信息，以拓宽对二氧化碳的认识。
- 学生可利用课后时间进行小组讨论，分享阅读和观看心得，促进知识的交流和理解。
- 学生如有疑问，可向教师提问，教师将提供必要的指导和帮助。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过学习二氧化碳的性质，提高学生的科学思维能力。具体包括：
1. 能够运用观察、实验等方法获取二氧化碳的相关性质，培养学生的科学探究能力。
2. 通过分析二氧化碳的组成、分子结构以及其对环境的影响，提升学生的科学理解能力。
3. 能够运用所学知识解决实际问题，如二氧化碳的减排与利用，培养学生的科学应用能力。
3. 二氧化碳环境问题的解决策略。
解决办法：
1. 通过动画、模型等教具辅助教学，帮助学生直观理解二氧化碳分子结构。
2. 设计实验让学生亲自动手，观察实验现象，培养学生的实验操作能力及观察能力。
3. 结合实际案例，引导学生思考二氧化碳减排与利用的解决方案，培养学生的创新思维。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
《碳捕捉与封存技术》：介绍碳捕捉与封存技术的基本原理、发展现状和前景，让学生了解二氧化碳减排的最新科技进展。

《二氧化碳的性质》教学设计

《二氧化碳的性质》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《二氧化碳的性质》(全国优质课获奖案例)

澄清石灰水
W管和T型管的组合装置能进行多个CO2的性质实验，简化了实验操作，节约了药品，充分体现了“绿色化学”的主题思想，且多次使用对比实验，加深学生对控制变量的理解。
五、教学过程
（一）事件回放（二）事故调查
（三）实验论证（四）真相大白（五）学以致用
CO2
导入新授疑点重重性质探究归纳小结
人教版义务教育课程标准实验教科书
课题3 二氧化碳和一氧化碳
（第一课时）
一、教材分析
（1）教材的地位和作用
承上 (第一课时) 启下
一、教材分析
1.了解二氧化碳的性质和用途 2.简单了解自然界的碳循环 3.知道温室效应知识与技能
1.了解二氧化碳对生活和环境的影响。 1.通过分组实 (2)教学目 2.正确理解温验的方式，培室效应的利和养学生的实验标情感态弊，树立“关过程与操作能力；度与价值注社会，爱护 2.进一步掌握方法观环境”的意识。科学探究的一般过程和方法。
五、教学过程（四）真相大白二氧化碳真情告白
我是无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
我溶于水时，还能与水反应生成碳酸，能使石蕊溶液变成红色，但是我自身可并不显酸性。我能使澄清的石灰水变白色浑浊，那是因为我与氢氧化钙反应生成了白色的碳酸钙的缘故。上面都不算什么，我还有更广泛的用途呢！我可以用来灭火，因为我不燃烧，不支持燃烧，密度大于空气，可以覆盖在可燃物的表面，隔绝氧气从而灭火。用我做成的灭火器可以给档案、精密仪器灭火，不留任何痕迹，受到大家的一致好评。但是我对生活环境也造成了一定的影响，因此，我很内疚。很多人误认为我有毒，真是冤枉，有毒的是我的双胞胎兄弟一氧化碳。其实，我本身无毒，但是我不能供给呼吸，当我超过正常含量时，会对人体健康产生影响，我会使人感到气闷、头昏、心悸、气喘、头痛、眩晕，更会使人神志不清，呼吸停止以致死亡。

初中化学二氧化碳的性质教案(通用4篇)

初中化学二氧化碳的性质教案(通用4篇)第1篇:初中化学二氧化碳的性质教案《二氧化碳的性质》导学案通渭县马营初级中学赵旭梅〔一〕趣味问答引入新知【导入】视频“西游记嫦娥片段〞引入现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。

【课题】二氧化碳的性质〔二〕动脑动手实验探究〖提问〗1、研究物质的性质从几方面入手？2、研究物理性质从几方面入手？首先研究二氧化碳的物理性质：〖展示〗一瓶二氧化碳气体，观察其色，态，味〖演示1〗⑴向一瓶二氧化碳气体中参加适量的水，迅速盖瓶盖，瓶子变扁〔说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体〕〖演示2〗蜡烛熄灭〖课件〗实验烛熄灭ａ〕蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。

ｂ〕熄灭顺序〔下面先灭，上面后灭〕——二氧化碳密度大于空气的密度二氧化碳密度大于空气〕〖板书〗〖课件〗一、物理性质：无色无味气体能溶于水密度大于空气的密度二氧化碳固体俗称“干冰〞，其含义“外形似冰，融化无水〞，干冰在101KPa，-78.5℃升华。

〖板书〗干冰易升华现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质在久未开启的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。

⑵二氧化碳和水反响：介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。

石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。

〖演示5〗取用石蕊试液染过的滤纸，分别滴上少量醋酸、水，二氧化碳水溶液，观察颜色变化。

水+石蕊→紫醋酸+石蕊→红〔说明溶液显酸性〕碳酸+石蕊→红〔说明溶液显酸性〕〖板书〗CO2+H2O=H2CO3c〕在酒精灯上分加热滴有石蕊试液的碳酸溶液，观察颜色变化。

滴有石蕊试液的碳酸溶液→紫〔由红变紫〕〔说明溶液不显酸性〕〖板书〗H2CO3=H2O+CO2↑⑶二氧化碳与石灰水反响〖提问〗①如何验证反响中有二氧化碳生成？②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？〖学生实验2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳〖课件〗二氧化碳与石灰水反响〖课件〗一、物理性质：无色气体能溶于水密度大于空气的密度二、化学性质：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。

5.3《二氧化碳的性质和制法》(第1课时)教学设计(何秋丽)

教师展示：三个实验的现象及推断出的二氧化碳的性质。
设置任务二：通过分析总结得出的结论，写出发生反应的化学方程式
教师展示：
1.CO2+H2O=H2CO3
2.H2CO3=H2O+ CO2↑
3.CO2+Ca(OH)2= H2O + CaCO3↓
教师分析并强调第三个化学方程式是常用的检验二氧化碳气体的方法。
教学设计第五单元5.3二氧化碳的性质和制法第1课时（粤教版）
忻城县实验中学何秋丽
课题
课题3二氧化碳的性质和制法（第1课时）
教
学
目
标
一、知识与技能
1.知道二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.学会通过分析实验现象，总结实验结论的思维方法。
二、过程和方法
通过实验操作，观察并描述实验现象，学会分析和总结二氧化碳的性质。
三、情感、态度和价值观
培养学生良好的实验操作技能，养成通过分析现象总结结论的良好习惯，加深对二氧化碳性质的认识。
重点
难点
重点
二氧化碳的化学性质及反应的化学方程式的书写
难点
通过实验验证二氧化碳的化学性质
教学过程
流程
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
复习空气成分，思考二氧化碳占空气的体积分数？
出示学习目标，根据目标进入新课学习
完成知识回顾
齐读学习目标，知道本课的学习内容及要完成的合作实验
温故到的目标要求
合
作
探
究
指导学生阅读课文P135-137页。
出示具体任务：四人组合作，利用桌面给定的仪器和药品，完成实验【5-5】、【5-6】、【5-7】，并仔细观察并尝试描述实验现象，尝试总结二氧化碳的性质。

《二氧化碳的性质》教学设计.

随后，利用学生已有的经验和刚才的观察，让生尽可能多的说出二氧化碳的物理性质。随之展开探究。从学生的生活经验和社会实际出发，对于二氧化碳密度的探究，让学生讨论，确定合理的实验方案，然后选择优秀方案进行实验探究。。望由此能调动学生的思维积极性，培养创新精神。二氧化碳灭火实验实验的展示，对其现象的深入剖析，引导学生得出二氧化碳的一个化学性质，即二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧；一个物理性质，即二氧化碳密度比空气大。在分析的时候，充分地让学生讨论，使他们的思想火花交流撞击，经历合作学习的过程。以使每个学生都得到发展。
调动学生思维积极性、培养其创新能力、增强其学习意识，将是好为人师的永恒追求。
立新中学
单梅
《第六单元课题3—二氧化碳的性质》教学点评
高密市立新中学荆世兴
单梅老师的这一节课讲的是人教版化学实验教材上册中第六单元第三课题的第一部分，从知识角度看主要是让学生学习二氧化碳的物理性质、化学性质，了解二氧化碳的用途。在课程标准中把二氧化碳的性质教学列为本单元的教学重点。在教学过程中，教材设计的顺序是首先让学生利用课题2中讨论确定的装置来制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质：不燃烧也不支持燃烧和与水反应，最后联系学生已有的知识经验，介绍了二氧化碳使澄清水灰水变浑浊的原因。其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本节课教学难点。
（师展示二氧化碳与水反应的塑料瓶中碳酸溶液的透明度）
生：不是，碳酸溶液无色透明。
师：那一定是二氧化碳与氢氧化钙反应生成了一种物质，这种物质白色沉淀。它叫做碳酸钙，另外，还生成了一种氧化物。你能用化学方程式表示一下吗？
（生写出，一生板书）
师：请同学们读几遍。
师：空气中也有二氧化碳。若把澄清石灰水久置于空气中，则它会在表面及瓶壁上出现一层白膜。请会大屏幕。

《二氧化碳性质》教案

《二氧化碳性质》教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解二氧化碳的物理性质，包括颜色、状态、气味、密度和溶解性。

（2）掌握二氧化碳的化学性质，如不能燃烧也不支持燃烧、能与水反应生成碳酸、能使澄清石灰水变浑浊等。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

（2）培养学生设计实验、动手操作实验的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过对二氧化碳性质的学习，增强学生对化学现象的好奇心和探究欲。

（2）培养学生关注环境、保护环境的意识。

二、教学重难点1、教学重点（1）二氧化碳的物理性质和化学性质。

（2）二氧化碳与水、石灰水的化学反应。

2、教学难点（1）二氧化碳与水反应的探究实验。

（2）对二氧化碳性质的综合应用。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学过程1、导入新课通过展示一些与二氧化碳有关的图片，如灭火器灭火、碳酸饮料冒泡、温室效应等，引起学生的兴趣，从而引出本节课的主题——二氧化碳的性质。

2、讲授新课（1）二氧化碳的物理性质展示一瓶二氧化碳气体，让学生观察其颜色、状态，并闻其气味。

然后介绍二氧化碳在通常情况下是无色、无味的气体。

接着通过实验演示，比较二氧化碳和空气的密度。

在一个天平两端分别放置两个相同的气球，一个气球中充满空气，另一个气球中充满二氧化碳，观察天平的倾斜情况，得出二氧化碳的密度比空气大的结论。

最后，通过向一个装满二氧化碳的塑料瓶中加入约 1/3 体积的水，振荡，观察塑料瓶的变化，说明二氧化碳能溶于水。

（2）二氧化碳的化学性质①不能燃烧也不支持燃烧点燃一根蜡烛，将其放入一个装有二氧化碳的集气瓶中，观察蜡烛的熄灭情况，从而得出二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧的性质。

②与水反应将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，观察溶液颜色的变化。

然后将变色后的溶液加热，观察溶液颜色的恢复情况。

通过这个实验，引导学生分析得出二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解的结论。

谭艳云《二氧化碳的性质》教案Microsoft Word 文档

化学《课题3 二氧化碳和一氧化碳》第一课时二氧化碳学案谭艳云临朐县龙泉中学山东省潍坊市教科院到临朐县检查指导工作，特别是督导课堂教学这方面内容。

在教学观摩研讨会上，我应邀执教了初中化学（人民教育出版社）一节实验与探究课《二氧化碳的性质》。

我认为，我们的教学不仅要把目标放在掌握重点二氧化碳的物理性质和化学性质上，还应该让学生联系氧气的性质，通过大胆猜想、实验设计，科学发现知识，掌握规律，学会学习的方法。

这里面最重要的是激发学生的学习兴趣，发挥想象力，培养学生的动手能力，在共同参与教学活动中有意识地培养学生提出问题、解决问题的能力。

下面就是这堂课的教学实录：课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时二氧化碳课前预习学案一、学习目标1、记住二氧化碳的物理性质、化学性质；2、知道二氧化碳的主要用途。

3、了解并关注温室效应。

二、知识准备（个人思考，组内交流）1、你还记得：二氧化碳在空气中的体积分数是多少吗？2、你能说出氧气有哪些物理性质吗？3、如何检验集气瓶中的二氧化碳已集满，这说明二氧化碳有什么性质？4、将已收集好二氧化碳的集气瓶正放在桌子上，可得出二氧化碳的哪些性质？5、根据生活经验和已学知识你知道二氧化碳还有那些性质和用途？三、预习P113—117,整理解决下列问题。

1、你能说出二氧化碳的物理性质有哪些呢？仿照上表，你也画个表格总结、比较一下吧。

2、你知道了二氧化碳的哪些化学性质？3、大气中二氧化碳过多，会产生什么影响？4、你还记得无色酚酞试液吗？氨水能使它变什么颜色呢？石蕊也是一种色素，与酸性物质发生反应时，能变红色。

四、通过自学，你还有哪些疑惑？告诉小组的学友们，讨论一下吧。

“多人智慧胜一人”。

五、自我检测：1、通常情况下，二氧化碳是一种________颜色，_______气味的气体，它的密度比空气_____，______溶于水。

2、通常用________________检验二氧化碳气体，如果是二氧化碳，发生的现象是__________________________________________________。

《二氧化碳》第1课时教案

学生完成实验并记录：二氧化碳溶入水发生了化学变化产生了酸性物质，能使紫色石蕊试剂变红。
学生实验
能与澄清石灰水反应
学生总结
阅读课本 P98 后回答： 1.二氧化碳用于灭火 2.二氧化碳作气肥，用于光合作用 3.二氧化碳也是一种工业和食品原料。 4．制冷剂：干冰（固体二氧化碳）可用于人工降雨。
课堂小结板书
引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图二氧化碳 1、二氧化碳的结构 2、二氧化碳的物理性质 3、二氧化碳的化学性质 4、二氧化碳的用途
回顾
难点二氧化碳的性质
教学过程
学科科学年级
八年级下
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课讲授新课
故事引入：讲述“死狗洞”的故事
学生听故事
问：这是什么原因？
讲述这个故事背后的秘密：二氧化碳
本节课我们一起来探秘吧！
讲述：对物质的认识可以通过结构、性
质和用途等几个方面来了解。
二样化碳的结构
学生回答：二氧化碳是由大量二氧
象。
问：能总结出二氧化碳的物理性质吗？学生总结
思考与讨论： CO2 溶于水的过程中，
引起兴趣
学生通过小组讨论、自主构建知识，体现学生是学习主体的理念。
浙教版科学八年级下 3.4《二氧化碳》第 1 课时
有没有发生化学变化呢？活动：如图 3-55，取 2 支试管，分别加入少量蒸馏水及图 3-54 中被压扁的瓶中液体。然后，分别滴加少量紫色石蕊试液，观察 2 支试管中液体颜色的变化。活动：用酒精灯加热颜色呈红色的那支试管，颜色如何变化？思考与讨论：通过前面的学习，你知道二氧化碳具有哪些化学性质？总结二氧化碳的化学性质教师点评二氧化碳的用途有哪些？

九年级化学上册《二氧化碳的性质》教案新人教版

课后拓展
1. 拓展内容：
《二氧化碳的奇妙世界》：深入了解二氧化碳的性质、二氧化碳在自然界中的循环过程以及人类活动对二氧化碳浓度的影响。
《低碳生活指南》：学习低碳生活的实践方法，如节能减排、绿色出行等，了解个人在日常生活中如何减少二氧化碳排放。
《二氧化碳研究与应用》：探索二氧化碳在工业、医疗、农业等领域的应用，了解二氧化碳的广泛用途。
拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《化学奥秘》：二氧化碳的发现与研究历史，二氧化碳的应用领域等。
《环保与生活》：二氧化碳对环境的影响，低碳生活的实践方法等。
《实验探索》：二氧化碳与其他物质的反应实验，二氧化碳的收集与检测方法等。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
研究二氧化碳在自然界中的循环过程，了解二氧化碳在地球生态系统中的作用。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作态度、思考深度和创新性，以及讨论成果的完整性和准确性。
3. 随堂测试：通过随堂测试评估学生对二氧化碳性质的掌握程度，包括物理性质、化学性质以及相关实验操作。
4. 课后作业：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的吸收和应用能力。
5. 教师评价与反馈：针对学生的整体表现，教师提供评价和反馈，指出学生的优点和不足，提出改进建议，鼓励学生继续努力。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对二氧化碳的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道二氧化碳是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于二氧化碳的图片或视频片段，让学生初步感受二氧化碳的魅力或特点。
简短介绍二氧化碳的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二氧化碳的性质(公开课教案)

二氧化碳的性质教学目标：1.知识与技能：①掌握二氧化碳的物理性质、化学性质, 并能解决简单的实际运用问题。

（2）培养学生猜测、观察、分析、交流、合作等探究能力。

2.过程与方法：培养实验前对现象、结果的理论预测，并对实验现象进行观察分析、归纳；②实验操作探究，观察、分析、交流、归纳。

3.情感、态度与价值观：培养和增强学生进行探究实验的欲望和激情，培养学生实事求是的科学态度，让学生认识掌握科学知识的重要性。

教学重点：二氧化碳的化学性质教学难点：二氧化碳与水的反应教学方法：多媒体辅助的探究实验教学。

在多媒体辅助下，通过情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用，促成学生知识、技能和价值观的形成。

教学用品：酒精灯，带导管的橡皮塞，试管、白铁皮架（有两个阶梯），蜡烛，火柴，烧杯，染上石蕊的小纸花（若干），装有二氧化碳的集气瓶5 个，装有二氧化碳的软塑料瓶，装有稀醋酸、稀盐酸、水的喷壶各一个，澄清的石灰水，雪碧一瓶。

教学过程：情境创设：[讲述]：（1）为什么人进入飞雾洞中应先进行灯火试验？（2）为什么山洞中狗会死去而人却安然无恙？（出示课件第1张、第2张）[引出课题]：引出二氧化碳出示课件课题：课题３二氧化碳和一氧化碳（第一课时）二氧化碳的性质（出示课件第3张）一、二氧化碳的物理性质（出示课件第4张）1、观察两瓶老师已经收集好的两瓶二氧化碳（请同学注意观察并完成学案内容）引导学生观察并思考，参与教师完成探究活动。

活动：把二氧化碳倾倒进放有蜡烛的烧杯中（一位学生参加，师生共同完成）学生要求：观察倾倒方法和蜡烛熄灭，想到了什么？（课件出示第5张、第6张）①观察二氧化碳［课件］：无色，无气味，气体②倾倒二氧化碳出示步骤，老师强调要点。

［巡回指导］［课件］：密度比空气大，不燃烧，也不支持燃烧。

［提问］：刚才的实验，你想到二氧化碳有什么作用？能灭火是因为二氧化碳有什么性质？2、二氧化碳的溶解性实验（出示课件第7张）①二氧化碳的溶解性［课件出示操作步骤］［巡回指导］［课件］：二氧化碳能溶于水［强调］：“能”溶于水［思考］：我们平时打开汽水瓶盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质呢？（课件出示思考问题及答案，出示课件第8张）3、固体二氧化碳（干冰）的升华（出示课件第9张）固体CO2( 俗称干冰)：干冰升华的原理及用途：干冰升华时吸收大量的热，可作制冷剂、人工降雨小结：二氧化碳的物理性质（出示课件第10张）二、二氧化碳的化学性质（出示课件第11张）[提出问题]：①由日常生活我们知道鱼能在水中生存，是由于水中溶解有少量的氧气，氧气溶于水是物理变化还是化学变化呢？②由上面的实验探究我们得知CO2也能溶于水，那么它溶于水时究竟有没有发生化学变化呢？[探究实验]：1、二氧化碳与水的反应：（出示课件第12张）a. 二氧化碳与水发生化学反应了吗？［演示］：把两朵干燥的紫色小花伸入装有二氧化碳和水的瓶中。

第1课时二氧化碳的性质18张课件

现象：紫色石蕊溶液变成红色, 溶液加热后由红色变成紫色
结论：1. 二氧化碳与水反应生成酸性物质（碳酸） CO2 + H2O ==
2. 酸性物H质2C（O碳3 酸）不稳定，容易分解 H2CO3 == H2O + CO2
探究：
能使紫色石蕊试液变红的是二氧化碳还是碳酸？请设计实验证明。
实验一步
骤
一、 CO2的物理性质 1、通常状况下，无色无味的气体
2、能溶于水（1体积水约溶解1体积的CO2） 3、密度比空气大 .
4、固体二氧化碳又叫干冰，升华时可吸热，
故可以做制冷剂、人工降雨。.
二、CO2的化学质
实验探究一：可否支持燃烧实验探究二：可否与水反应实验探究三：可否与石灰水反应
CO22
实验探究一：可否支持燃烧
步骤：将二氧化碳气体倒入盛有点燃蜡烛的烧杯中
现象：蜡烛自下而上依次熄灭
结论：1. 二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧 2. 二氧化碳密度比空气大（物理性质）
CO2
思考：
进入久未开启的菜窖中，为什么会晕倒？
如何避免这种情况？答：做灯火实验
实验探究二：可否与水反应
步骤：取约2ml二氧化碳的水溶液，向其中滴加几滴紫色石蕊溶液；将变红的溶液加热；
结论：二氧化碳与澄清石灰水反应，生成了白色的沉淀
CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3 + H2O CO2的检验方法
新盖的房子，为了使用石灰浆[Ca(OH)2] 抹的墙壁快点干燥，为什么常常需在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？
答：木炭燃烧会产生更多的二氧化碳，使石灰浆
更快地变成碳酸钙，反应方程式如下：