人教版七年级上册生物2.2生物与环境组成生态系统说课稿

生物与环境组成生态系统说课稿

尊敬的各位评委，大家上午好。

今天我说课的题目是《生物与环境组成生态系统》。

根据新课标的理念，对于本课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路。从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。

首先谈谈我对教材的理解

本节课位于人教版初中生物七年级上册第一单元第二章第二节。

从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。本节课在初中生物的编排中起着承上启下的作用。承上是对前面学习《生物的特征》和《生物与环境的关系》的的拓展与延伸。启下是为下一节《生物圈是最大的生态系统》的学习奠定基础。因此本节课是本章乃至本学期的重点。

接下来，我将对我的授课对象做学情的分析。

从年龄特点来看，初中生好奇、好动、好表现。抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维。但在一定程度上仍然以具体形象为支柱。同时初中生自我控制力比较差，常出现前后矛盾的行为。所以，教师应该采用形象生动，形式多样的教学方法，让学生积极主动的参与进来。并创造机会，让学生发表见解。从而发挥学生的主体地位，成为学习真正的主人。这样有助于锻炼学生的思维，有效培养学生的自主学习的能力。

另外，从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系有一定的了解，但还没有形成生态系统的概念。我将通过实物分析类比和举例的方式来促进学生对知识的理解。

基于以上对教材和学情的分析，我结合新课程标准对教学目标多元化的要求，我确定了以下三维教学目标。

知识与技能：理解生态系统的概念

描述生态系统的组成

过程与方法：通过观察分析水族箱和举例说明，归纳总结出生态系统的概念。

通过阅读资料分析和角色扮演，能够描述生态系统的组成。

情感态度与价值观：增强环保意识，认识到热爱环境，热爱生命，保护生态系统的重要性，树立人与自然和谐发展的观点。

在此基础上，我进一步确定我的教学重点和难点。

教学重点：生态系统的概念及组成。

教学难点：生态系统的组成。

为了突出重点，突破难点，顺利达到教学目标，我结合教材特点和初中生思维活跃，求知欲强，乐于交流，乐于表达的学习特点。本节课我打算采用以下几种教学方法：

情景教学法、直观演示法、联系生活实际法、课堂讨论法、

德国教育学教第斯多惠曾经说过，差的教师只会奉送真理，好的教师则教给学生发现真理。在指导学生学习方法和提高学生学习能力方

面，我打算采用以下几种方法：

课前预习法、观察讨论法、阅读思考法、角色扮演法辩论法接下来，我将重点谈谈我对教学过程的设计。

首先是导入环节。我将采用情景导入法。

我将用PPT配上优美的音乐展示几幅学生熟悉的图片：校园的图片、鄱阳湖、井冈山、赣江等江西的著名景点。当学生正陶醉在美丽的风景中时，我提出问题：同学们，你们看到了些什么生物呢？他们生活在怎样的环境中呢？从学生熟悉的图片出发，引发学生的兴趣，提出问题，激发学生的思考与讨论，从而引发他们的求知欲。

接着是新课讲授的环节。我将分为两个部分来加以说明。

首先是第一个知识点生态系统的概念

我在讲台上展示一个水族箱，让学生观察。并提出以下问题，让学生分小组进行思考讨论：1、从水族箱里看到了什么呢？

2、哪些是生物呢？它们生活在怎样的环境中呢？

3、3、如果没有水，水族箱会变成怎样的状况？

几分钟之后，各小组派代表来回答。我对学生的回答给予相应的点评和补充。并引导学生将水族箱看成一个整体来分析。接着，我将用PPT展示一片草原、一片森林、一片农田、一片海洋等生态系统，并引导学生从生物及其所处的环境来进行分析。最后让学生总结他们的共同点。从而归纳总结出生态系统的概念。

之所以这样设计，我通过由浅入深，层层设问的方式，引导让学生观察分析水族箱，并用PPT展示一些常见的生态系统的图片，引

导学生进行分析，并总结其共同点，从而归纳总结出生态系统的概念。培养学生积极主动地学习态度，和锻炼学生的思维能力。从而体现学生的主体地位。

我们已经知道了什么叫生态系统，那生态系统又是由什么组成的呢？从而以问题的方式顺利过渡到下一个环节的学习------生态系统的组成

让学生观察P20的资料分析和阅读课文。并提出问题，让学生以前后左右四人为一小组来讨论。

1、树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？

2、在生态系统中，植物动物和真菌分别扮演着什么角色？

几分钟之后，请各小组派代表来回答，我对学生的答案给予相应的点评和补充。并引导学生将生产者、消费者和分解者和自然界，从资料分析的几种生物与自然界所有的生物联系起来。我再结合水族箱，引导学生将生态系统从生物因素和非生物因素的角度来进行分析。相信学生不难发现，生态系统除了生物部分之外，还有非生物的部分如：阳光、空气、水、土壤。从而使学生对生态系统的组成有更全面的认识。让学生通过阅读和思考讨论初步了解生产者、消费者、分解者的名字的由来及其三者之间的关系。培养学生自主学习合作学习的能力。

我进一步引导学生：如果生态系统中没有分解者，可能会发生什么现象？没有生产者或者消费者呢？没有非生物的部分呢？让学生以角色扮演与辩论的方式来进行讨论。

具体做法是：四个小组分别扮演一种角色。相互辩论，说出自己在生态系统中的重要性。通过辩论，最后我进行归纳总结：生态系统中的四个角色都非常重要，相互依赖，相互制约，各种生物无法独立生存，生态系统是一个统一的整体，加深学生对知识的理解。通过该活动，深化学生对生态系统组成成分的认识，调动学生参与热情，并使学生在辩论中的过程学会倾听他人，而且锻炼他们的语言表达和发散思维的能力。

以上便是我的新课讲授的环节。

接下来是巩固与提高。我将举出一些例子让学生判断是否属于生态系统。如：一只青蛙，一群青蛙，一个池塘中所有的生物，一个池塘。随机点学生来回答，并引导学生结合生态系统的概念和组成来分析。之所以这样设计，进一步巩固学生对生态系统学习。一方面检验学生的学习情况，以及时给予我反馈。另一方面也是培养学生运动所学知识思考问题，解决问题的能力。

最后是小结与作业

对于本节课的小结，我打算采用就本节课重要知识点进行随机提问的方式，这样既可以促进每一个学生积极的学习，也可以检验学生的学习情况，以及时给予我反馈。

我将布置一道作业：让学生从自己平时旅行的照片中挑选一些典型的生态系统的照片。并利用本节课所学的知识，分析照片中的生态系统的组成。从而培养学生学习生物学的兴趣，形成运动课堂上的生物学知识来解释日常生活现象的意识。