李凭箜篌引教学设计
古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计(表格式)2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.doc
梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒免。赏析:运用了侧面描写和想象夸张的手法,没有直接写乐声,而是从观众们的反应来侧面烘托李凭乐声的美妙。白云、秋雨;潭中的老鱼、瘦蛟;神话传说中的湘娥、素女，紫皇、神妪，吴刚、玉兔等等都为李凭弹箜篌的乐声所吸引，由此可见李凭乐声的美妙。
② 秋吹动摇神女佩
③ 其声鸣呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。--苏轼《赤壁赋》
(侧面描写)
④爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。-王勃《滕王阁序》(侧面描写)⑤ 响遏行云横碧落，清和冷月到帘栊。--赵嘏《闻笛》(侧面描写)⑥ 抚节悲歌，声振林木，响遏行云。-《列子·汤问》(侧面描写)
诗歌描写了李凭在秋高气爽之时于国都长安之中演奏箜篌，引得各路观众纷纷为之动容的场面。表现了李凭技艺之高超，琴声之绝妙。
诗人故意突破按顺序交待人物、时间、地点的一般写法，先写琴，写声，然后写人，时间和地点，这样突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。
2.交流讨论:试结合文本具体分析，各句描绘了箜篌声的什么特点?分别是运用什么手法来描写乐声的?吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。赏析:诗人故意避开无形无色、难以捉摸的主体(箜篌声)，从客体(“空山凝云”之类)落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。
六、文本小结
这是一首描写李凭演奏箜篌的诗作。诗人驰骋想象，运用神话传说，以瑰丽的辞采、丰富的艺术形象再现了演奏者所创造的诗意浓郁的音乐境界，把一首悲戚的乐曲描写得惊天动地，赞美了李凭高超的演奏技艺。诗本身也和乐曲一样具有了一种凄寒冷艳的气质。
合作探究七、在这首诗中，诗人李贺仅仅是想赞美李凭箜篌演奏的不同凡响和演奏技艺的高超吗?有人说在“惊天地，泣鬼神”的音乐背后隐藏着诗人坎坷的人生遭际。你如何看?
李凭箜篌引教学设计(优秀10篇)
李凭箜篌引教学设计（优秀10篇）《李凭箜篌引》教学设计之篇一一、导入新课教师播放名曲《高山流水》，让学生把刚才听到的音乐用文字描写出来。
师：同学们回忆学过的诗文中，有哪些作品是将音乐描写得淋漓尽致的？大家能一起背诵白居易的《琵琶行》中描写音乐的佳句么？白居易是如何表现琵琶弹奏的音乐？今天我们一起来学习同样被后人推许为摹写声音至文的《李凭箜篌引》。
二、整体感知1、简介作者2、解题箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。
李凭是著名的宫廷女乐师，因善弹箜篌，名噪一时，身价之高，远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。
3、反复朗读（1）播放配乐朗读视频（2）学生自由朗读（3）配乐齐读三、具体赏析品读：诗是怎样表现音乐的？（学生讨论，代表发言。
教师总结并板书相关内容。
）（一)正面描写(比喻）以形喻声昆山玉碎：像美玉碎裂清脆凤凰叫：像凤凰和鸣舒缓以形喻声芙蓉泣露：如带露的芙蓉清丽香兰笑：如绽放的香兰欢快（二)侧面烘托(想象、夸张）小结：诗人借助比喻，使音乐不仅可以耳闻，还可目睹。
诗人插上想象的翅膀，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界，同时通过夸张，极力渲染出音乐的魅力。
整首诗想象丰富而奇特，形象生动而鲜明，充满了浪漫主义色彩，正体现了李贺的独特诗风。
四、考点点击请你谈谈老鱼跳波瘦蛟舞一句的用字之妙。
（提示学生答题步骤：找动词或形容词；分析其含义；点出它在句中的含义及表达效果。
）指名回答，师生共同完善答案。
五、作业读课后相关链接中韩愈的诗《听颖师弹琴》，完成鉴赏：结合诗句谈谈本诗是怎样描写琴声的。
《李凭箜篌引》教学设计之篇二【教学目标】知识与能力：分析鉴赏诗歌的艺术特色，分析总结诗人的写作风格特色，品味诗歌的艺术美。
过程与方法：巩固落实诗歌中涉及的文学常识、字词读音意义等基础知识，能够用现代汉语表达诗歌大意。
情感、态度与价值观：激发学生对诗歌的兴趣，引起情感共鸣，使之热爱诗歌，提高文学素养，培养审美情趣。
古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计 (表格式)2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
课本、导学案
8.教学评价
课堂评价上，以交互式电子白板加强互动，提高学生学习积极性；运用二维码，补充拓展资料，加深理解；设计评价量表，及时反馈学情，为教学策略调整和学习支持提供依据。
9.教学反思
从教学设计理念方面，本节课以学生为主体，以师生互动、自主探究、小组合作为主要方式，借助多媒体教学，使学生主动学语文，赏析诗歌，充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构模式，达到了预设的教学目标。
《李凭箜篌引》教学设计
所教册次、单元、课、框、目
选择性必修中册、古诗词诵读第二首诗歌
题目
《李凭箜篌引》
1.整体设计思路、指导依据说明
本节课在“三新”背景下，立足于自主学习理念，合作学习理念，探究性学习理念，发展学生的核心素养。在简易交互式白板教室环境下，遵循“以学生为主体”的原则，以独立学习、小组合作学习策略为主，在整个教学程序设计上围绕“以活动为主轴、以问题为主线、以探究学习为主要学习”来开展学习。在学法指导上，我把学习的主动权交给学生，引导学生参与活动、展示成果，合作探究。使教法和学法和谐地统一在“以学生的发展为本”这一教育目标之中。将技术融入语文课堂，让课堂更有趣味性，高效性。
6.教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
激趣导入
情境导入：
“李足以泣鬼”
思考回答记笔记
以作品产生的巨大魅力吸引学生阅读兴趣
解读诗题
初步感知
分析解读诗题：
引：诗体的一种。篇幅较长，音节、格律一般比较自由，与歌、行一样，是乐府诗。
李凭：红极一时的宫廷乐师，因善弹箜篌而名噪一时。
箜篌：古代西域传来的一种弦乐器。
《李凭箜篌引》教学设计(福建省省级优课)语文教案
《李凭箜篌引》教学设计（福建省省级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《李凭箜篌引》。
（2）理解诗歌的背景，解析诗歌中的意象和修辞手法。
（3）分析诗歌的结构特点，掌握古典诗歌的鉴赏方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从意象、修辞、结构等角度赏析古典诗歌。
（3）提高朗读、背诵和鉴赏古典诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的意境美，体会作者的思想感情。
（2）培养学生对古典文化的热爱，提高审美情趣。
（3）树立正确的价值观，培养高尚的情操。
二、教学重点1. 诗歌的背景知识。
2. 诗歌中的意象和修辞手法。
3. 古典诗歌的鉴赏方法。
三、教学难点1. 诗歌中生僻字词的理解。
2. 诗歌意象和修辞手法的深入解析。
3. 古典诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学过程1. 导入新课：简介《李凭箜篌引》的背景知识，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，理解字词含义，体会诗歌意境。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法，交流心得体会。
4. 课堂讲解：讲解诗歌的背景、意象、修辞手法和结构特点，引导学生深入理解诗歌。
5. 鉴赏训练：让学生运用所学知识，赏析其他古典诗歌，提高鉴赏能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典文化的热爱，培养学生的审美情趣和正确的价值观。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵《李凭箜篌引》的情况。
2. 学生对诗歌背景、意象、修辞手法的理解程度。
3. 学生在赏析其他古典诗歌时的表现。
4. 学生对古典诗歌鉴赏方法的掌握情况。
5. 学生对古典文化的热爱程度和审美情趣的提升。
七、教学准备1. 准备《李凭箜篌引》的文本，提前布置给学生。
李凭箜篌引教学教案设计
李凭箜篌引教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《李凭箜篌引》；（2）理解诗文中的关键词语和句子；（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对音乐的热爱和赞美之情；（2）体会音乐与诗歌相互促进、相互映照的艺术魅力；（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗文内容的理解与分析；2. 诗歌主题思想的挖掘；3. 诗歌艺术特色的鉴赏。
三、教学难点：1. 诗文中生僻字词的认读与理解；2. 诗歌意境的把握；3. 古典诗歌鉴赏方法的运用。
四、教学准备：1. 教师准备诗文的朗读录音、相关背景资料；2. 学生准备课本、笔记本、词典等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：教师播放李凭箜篌的演奏录音，引导学生感受音乐的美妙。
随后，教师简要介绍李凭箜篌的背景知识，激发学生对诗文的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读诗文，结合注释理解诗句含义，疏通文意。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗文中的关键词语、句子，探讨诗歌的主题思想和艺术特色。
各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏：教师引导学生欣赏诗文中的优美语句，分析诗歌的音乐性、画意性等艺术特点。
学生分享自己的欣赏心得，互相交流。
5. 拓展延伸：教师提出与诗文相关的问题，引导学生进行思考。
学生结合自己的生活经验和所学知识，发表自己的见解。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
学生整理学习笔记，巩固所学。
7. 课后作业：（1）背诵诗文；（2）写一篇关于《李凭箜篌引》的鉴赏文章；（3）搜集其他描写音乐的诗歌，进行比较阅读。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
《李凭箜篌引》教学设计共3篇
《李凭箜篌引》教学设计共3篇《李凭箜篌引》教学设计1《李凭箜篌引》教学设计引言《李凭箜篌引》是唐代诗人白居易所作的一篇长诗，讲述了一名箜篌手在岳阳楼为友人吹奏箜篌时所引发的思考和情感。
此篇诗以其创新的艺术手法和深刻的情感描写，成为了唐代诗歌中的佳作，也是现代教育的重要教学素材。
本文将从《李凭箜篌引》的教学设计入手，探讨如何通过这篇诗歌作品，培养学生的情感与审美能力。
一、教学目标1. 帮助学生了解唐代诗歌的艺术特点，培养学生的文学素养和诗歌鉴赏能力；2. 引导学生通过诗歌作品体验、感受和表达人类情感，提高学生对生活和社会的洞察力；3. 培养学生批判思维和创新意识，开发学生的想象能力和文学表达能力；4. 提高学生跨学科知识整合能力，促进学科交叉融合和综合素质培养。
二、教学内容和方法1. 教学内容（1）了解唐代诗歌的创作背景和发展历程，学习《李凭箜篌引》的文本，分析诗歌的使命、表现手法和艺术特点。
（2）了解文化背景、历史时代和社会关系，揭示诗歌作品中的文化元素、社会内涵和人文价值。
（3）探究情感表达方式和情感表现手法，分析诗歌中所展现的情感特点和情感交流模式。
（4）运用生活实例和课堂互动，引导学生认真体验、感受和表达情感，开发学生的审美和情感能力。
2. 教学方法（1）导读法：通过导读和讲解，引导学生快速认识文本，了解诗歌的创作背景和文本特点。
（2）案例研究法：通过选取文本中的典型案例，学习诗歌的文化背景、历史时代和社会内涵。
（3）对话互动法：通过课堂对话和互动，引导学生深入探究情感表达方式和情感表现手法。
（4）实践体验法：通过生活实例和课堂互动，开发学生的审美和情感能力，提高学生文学表达和思考能力。
三、教学步骤1. 导读环节通过导读和讲解，引导学生快速认识文本，了解诗歌的创作背景和文本特点。
教师可以采用问答法和观察法，引导学生快速认识诗歌的节奏、韵律、意象和情感。
2. 案例研究环节通过选取文本中的典型案例，学习诗歌的文化背景、历史时代和社会内涵。
《李凭箜篌引》教学设计
《李凭箜篌引》教学设计【教学目标】辨识并赏析本诗的音乐描写技巧，提高鉴赏此类诗歌的能力。
【教学重难点】1.辨识并赏析本诗的音乐描写技巧。
（重点）2.提高鉴赏音乐描写类诗歌的能力。
（难点）【教法】任务驱动法、师生合作探究法、旧知回顾法、点拨法、多媒体演示法【学法】诵读法、讨论法、自主合作探究法【课型】新授课【课时安排】1课时【教学活动设计】一、导入多媒体展示谜面：李贺当向导，打一四字俗语。
让同学们联系诗人李贺来猜谜语。
（谜底：鬼才知道）本节课，就让鬼才李贺当向导，带领我们走进《李凭箜篌引》，感受乐师李凭弹奏的箜篌乐音的起伏多变及巨大感染力。
设计意图：1.集中学生注意力、调动学生学习兴趣、激发学生学习动机。
2.做好教学铺垫，体现教师的教学意图。
二、学习目标展示多媒体展示学习目标，教师和学生齐读学习目标：辨识并赏析本诗的音乐描写技巧，提高鉴赏此类诗歌的能力。
设计意图：给学生明确本节课学习目标，让学生有重点地学习。
三、预习检测情况反馈、释疑将早读纳入教学，教师课前对收交的早读预习检测题进行批阅，课上反馈得分情况，表扬优秀，呈现问题，释疑答疑，解决早读遗留问题。
预设需要点拨的小题是第5小题：诵读诗歌，整体感知诗歌内容。
参考答案：秋高气爽之时，乐师李凭在国都长安城中弹奏箜篌，诗人描写了箜篌乐音的起伏多变及巨大的感染力，赞叹李凭弹奏技艺的高超。
设计意图：预习的终点是课堂的起点。
引导学生通过自主预习发现问题，并通过生答或师答方式来解决问题。
这是课堂的起点。
四、深入学习学生先自主思考，完成导学单上相应小题。
自主思考无法完成的问题再展开小组讨论。
深入学习环节预设了有梯度的3道小题：1.除诗人外，诗中还有哪些听众？请在诗句中圈划出来。
这些诗句是怎样描写乐声的？参考答案：除诗人外，听众还有“凝云”“江娥”“素女”“紫皇”“女娲”“老鱼”“瘦蛟”“吴质”“寒兔”。
通过这些“听众”的反应，侧面烘托了乐声的感染力。
2.请找出诗中正面描写乐声的诗句并赏析。
《李凭箜篌引》教学设计(福建省省级优课)语文教案
《李凭箜篌引》教学设计（福建省省级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《李凭箜篌引》的背景和作者简介。
1.1.2 分析并欣赏《李凭箜篌引》的艺术特色。
1.1.3 解读课文中的重要词语和句子。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
1.2.2 学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
1.2.3 学会分析诗歌的结构和表现手法。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对音乐的热爱和追求，培养对音乐的鉴赏能力。
1.3.2 理解音乐与生活、音乐与情感的密切关系。
1.3.3 培养学生的文学素养和人文精神。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 理解《李凭箜篌引》的内容和主题。
2.1.2 分析《李凭箜篌引》的艺术特色和表现手法。
2.1.3 欣赏并评价《李凭箜篌引》的音乐美和文学美。
2.2 教学难点2.2.1 理解课文中的生僻词语和句子。
2.2.2 分析诗歌的音乐性和节奏感。
2.2.3 深入理解作者的音乐思想和哲学观点。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 简介《李凭箜篌引》的背景和作者简介。
3.1.2 激发学生对音乐的兴趣，引导学生思考音乐与诗歌的关系。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.2.2 学生通过合作探讨，解决生僻词语和句子的问题。
3.3 课堂讲解3.3.1 讲解课文的重要词语和句子。
3.3.2 分析诗歌的结构和表现手法。
3.3.3 解读作者的音乐思想和哲学观点。
3.4 课堂欣赏3.4.1 播放《李凭箜篌引》的音乐，让学生感受音乐的美。
3.4.2 学生分享对音乐的欣赏和感受。
3.5 课堂小结3.5.1 总结本节课的学习内容和成果。
3.5.2 布置课后作业，巩固所学知识。
第四章：课后作业4.1 翻译并背诵《李凭箜篌引》。
4.2 写一篇关于《李凭箜篌引》的音乐美和文学美的赏析文章。
4.3 搜集其他有关音乐和诗歌的资料，进行自主学习。
《李凭箜篌引》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《李凭箜篌引》(人教版高二选修)教案教学设计共3篇《李凭箜篌引》(人教版高二选修) 教案教学设计1一、背景介绍《李凭箜篌引》是唐代诗人白居易的代表作之一，被誉为“琴曲诗的巅峰”。
该诗既有深刻的思想性，又有细腻的情感描写，一直以来备受诗歌爱好者的推崇和研究。
作为高中选修课程的一部分，教师需要从多个方面设计教学，以切身锻炼学生文学鉴赏能力和写作能力。
二、教学目标1. 使学生能够理解《李凭箜篌引》的基本内容，了解诗中表现的思想、情感。
2. 提高学生的阅读能力，使其能够较为敏锐地捕捉到诗中表现的意境、形象和隐含意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力，让学生能够从写作的角度深入分析诗歌，理解这种文学形式的包容性和多样性。
4. 把《李凭箜篌引》有机地融入到生活中，提高学生对传统文化的认识和了解，唤醒学生对美的追求和理解。
三、教学策略1. 形象化教学。
引导学生在阅读《李凭箜篌引》时，将注意力集中在作品所描绘的画面中，感受作者的笔墨力度、用色和形象描绘等。
2. 体验式教学。
通过模仿唐代文人雅士的生活、制作传统乐器等活动，全方位地体验经典文化的魅力，激发学生学习文学的兴趣与热情。
3. 接受性教学。
通过听课、讲评、讨论等形式引导学生深入理解《李凭箜篌引》的主题、意义和表现手法，从而获得更深层次的文化体验和教育。
4. 互动性教学。
通过分组合作、讨论研究等方式，培养学生团队精神，激发学生学习的活力和创造力，提高学生的文化修养和综合能力。
四、教学内容1. 教学背景分析。
简要介绍《李凭箜篌引》的历史背景和白居易的生平，为后续深入分析打下基础。
2. 诗歌的意象分析。
通过教学画面让学生感受具体而又充满韵味的画面，分析其所表现的深刻思想和情感基调。
3. 形式美分析。
通过分析诗歌的艺术构成要素，如音韵、节奏、韵律等，让学生深入理解其所具有的形式美，并从中感受到中国传统文化的独特魅力。
4. 文学鉴赏分析。
通过对诗歌背景、题材、主题及表现手法的深入探讨，使学生真正理解《李凭箜篌引》的真正含义，并掌握写作文学鉴赏的方法和技巧。
《李凭箜篌引／李贺》教学设计(江西省市级优课)语文教案
《李凭箜篌引／李贺》教学设计（江西省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《李凭箜篌引》的背景和作者李贺的生平等知识。
掌握诗歌中的关键词汇和句子。
分析并欣赏诗歌中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过朗读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
运用文本分析和解读的方法，提高学生的语文素养。
运用联想和想象，体会诗歌的意境和情感。
1.3 情感态度与价值观：感受李贺的诗歌才华和对音乐的热爱。
培养对古典文学的兴趣和尊重。
引导学生思考音乐与诗歌的关系，启发创造力和想象力。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《李凭箜篌引》全文。
李贺的生平介绍资料。
2.2 教学重点：诗歌的基本内容和结构。
诗歌中的意象和修辞手法的分析和欣赏。
2.3 教学难点：理解诗歌的深层含义和文化背景。
运用文学鉴赏方法和解读技巧。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生回顾李贺的生平背景，激发学生对诗歌的兴趣。
提出问题，引发学生对《李凭箜篌引》的思考。
3.2 朗读与理解：分组朗读诗歌，感受诗歌的音乐性和节奏感。
引导学生理解诗歌的基本内容和情节。
3.3 文本分析与解读：分析诗歌中的意象和修辞手法，解释其深层含义。
引导学生运用解读技巧，深入理解诗歌的意义。
3.4 欣赏与创作：引导学生欣赏诗歌的美，表达自己的感受和想象。
进行小创作，如写一段赏析文字或绘制诗歌的意境图。
第四章：教学评价4.1 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性。
评估学生在讨论和朗读中的表现。
4.2 学生理解度：通过提问和回答，了解学生对诗歌内容的理解程度。
评估学生对诗歌意象和修辞手法的掌握情况。
4.3 学生创造力：评估学生在创作环节中的想象力和创造力表现。
评价学生对诗歌意境的表达和描绘。
第五章：教学资源5.1 文本资料：《李凭箜篌引》全文。
李贺的生平介绍资料。
5.2 多媒体资源：相关的音频资料，如箜篌音乐的播放。
相关的视频资料，如对诗歌的解读和赏析。
5.3 其他资源：古典文学鉴赏指导书籍。
《李凭箜篌引／李贺》教学设计(辽宁省县级优课)语文教案
《李凭箜篌引／李贺》教学设计（辽宁省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《李凭箜篌引》的背景和作者李贺的生平和创作风格。
学生能够分析并欣赏这首诗的艺术特色，如韵律、意象、修辞手法等。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，学生能够提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
通过创作练习，学生能够尝试运用《李凭箜篌引》中的艺术手法进行诗歌创作。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《李凭箜篌引》，学生能够了解和欣赏中国古代诗歌的博大精深，增强对中国传统文化的自豪感。
学生能够培养对艺术和美感的敏感度，提高自己的生活质量和审美水平。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《李凭箜篌引》的诗意和艺术特色。
李贺的诗歌创作风格和文学地位。
2.2 教学难点：《李凭箜篌引》中一些生僻词汇和古文句式的理解。
对李贺诗歌中独特意象和修辞手法的深入分析。
第三章：教学准备3.1 教师准备：对《李凭箜篌引》进行深入的研究和解读，准备相关的背景资料和学术观点。
设计好教学活动和讨论问题，准备好教学用具，如PPT、诗歌文本等。
3.2 学生准备：预习《李凭箜篌引》，了解作者李贺的生平和创作风格。
第四章：教学过程4.1 导入：通过播放箜篌音乐或相关音频资料，引起学生对《李凭箜篌引》的兴趣。
引导学生思考箜篌在中国古代音乐中的地位和特点。
4.2 讲解与分析：对《李凭箜篌引》进行逐句讲解，解释生僻词汇和古文句式。
分析诗歌的意象、韵律、修辞手法等艺术特色。
引导学生进行思考和讨论，分享自己的理解和观点。
4.3 讨论与互动：组织学生进行小组讨论，探讨《李凭箜篌引》中的主题和情感表达。
鼓励学生提出问题，与老师和同学进行互动交流。
4.4 创作练习：给学生发放创作纸张或电子文档，要求他们尝试创作一首以“箜篌”为主题的诗歌。
在规定时间内完成创作，并准备进行分享和评价。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、互动等。
《李凭箜篌引／李贺》教学设计(辽宁省县级优课)语文教案
《李凭箜篌引／李贺》教学设计（辽宁省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 能够理解并背诵《李凭箜篌引》全文。
1.1.2 能够分析并欣赏李贺的诗歌风格。
1.1.3 能够解读诗歌中的意象和寓意。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
1.2.2 学会从诗歌的韵律、节奏等方面欣赏诗歌的美。
1.2.3 学会运用诗歌中的意象和寓意进行创作。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受李贺的诗歌魅力，培养对古典文学的热爱。
1.3.2 学会欣赏并尊重不同的文学风格。
1.3.3 提高自己的审美能力和人文素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的字词解释和翻译。
2.1.2 诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
2.1.3 诗歌的意象和寓意的解读。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2.2.2 诗歌的深层寓意和作者的思想感情。
2.2.3 诗歌的欣赏和创作方法的运用。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解诗歌的字词、翻译和背景知识。
3.2 互动法：分组讨论、问答等形式，引导学生深入理解诗歌。
3.3 示范法：教师示范朗读、赏析诗歌，引导学生模仿。
3.4 创作法：让学生尝试创作诗歌，提高其文学素养。
第四章：教学过程4.1 导入：介绍李贺的生平和诗歌风格，激发学生的兴趣。
4.2 诗歌讲解：详细讲解诗歌的字词、翻译和背景知识。
4.3 诗歌赏析：分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法，引导学生欣赏诗歌的美。
4.4 分组讨论：让学生分组讨论诗歌的意象和寓意，分享自己的见解。
4.5 创作实践：让学生尝试创作诗歌，展示并互相评价。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
5.2 诗歌创作：评估学生的诗歌创作能力，包括意象的运用、寓意的表达等。
5.3 知识掌握：通过测试或提问，检查学生对诗歌字词、翻译和背景知识的掌握程度。
语文版必修二《李凭箜篌引》优秀教案 4篇
皆摹写声音至文，然韩足以惊人，李足以泣鬼，白足以移人”，信然也。 清人方扶南：“李贺《李凭箜篌引》、白居易《琵琶行》、韩愈《听颖师弹 琴》 5、教师设计主问题：这首诗美在何处？（学生讨论解答，教师启发，教师 小结） a、意象美——非人间 b、艺术美——想象奇特和用字奇特 【PPT5 展示李贺的《秋来》、PPT6 展示李贺的《罗浮山人与葛篇》和 PPT7 展示《李凭箜篌引》部分诗句】 c、情感美——矛盾 （教师通过相关材料点拨探究诗人的情感） 一个苦闷的诗人 李贺字长吉，唐宗室郑王之后，他的父亲李晋肃在边疆当过一名小官，还曾 做过陕县令，可见他既是“皇家子弟”又是“官宦后代”，但因家讳科考无名， 是皇族却沦落下僚，贫病交加，怀才不遇，对现实社会心如死灰，对失意人生满 怀悲慨，故刻意创作，志在业诗传后。 【展示 PPT8】 【展示 PPT9《致酒行》和《南园》（第五）】
李凭的箜篌演奏的确具有“惊天地，泣鬼神”的艺术魔力，那么作者主要运 用了什么手法来描摹音乐的呢？
侧面烘托：即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象. 五、小结：诗人李贺通过写听众们的反应，烘托了李凭箜篌乐曲“惊天地， 泣鬼神”的艺术魅力及其弹奏技艺的高超。 六、课堂检测 1、对《李凭箜篌引》内容及手法理解错误的一项是（D） A、主要运用侧面烘托手法，通过描摹音乐效果来烘托音乐本身，赞美了李 凭的.精湛技艺。 B、诗歌意象驳杂，诗人又通过“啼、愁、泣、冷、寒”等表消极的词汇来 渲染悲伤清冷的气氛。 C、诗歌想象奇特，形象鲜明，色彩瑰丽，艺术感染力很强，充满浪漫主义 色彩。 D、诗歌主要采用比喻的手法正面描写箜篌的声音，突出了音乐强烈动人心 魄的艺术力量。李凭箜篌引教案设计 2、阅读下文，思考该文段运用了什么手法来写罗敷的美貌？并加以分析。 陌上桑（汉乐府） 行者见罗敷，下担捋髭须。 少年见罗敷，脱帽著帩头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。 来归相怨怒，但坐观罗敷。 手法：侧面描写
《李凭箜篌引／李贺》教学设计(江西省市级优课)语文教案
《李凭箜篌引／李贺》教学设计（江西省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《李凭箜篌引》。
（2）理解诗歌中的意象、典故和修辞手法。
（3）分析诗歌的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度赏析诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中所展现的美好景象，培养对自然、生活的热爱。
（2）体味诗人对人生、哲理的思考，提升人生境界。
（3）传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗歌的意象、典故和修辞手法的理解。
2. 诗歌的结构和艺术特色的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中抽象意象的理解和感悟。
2. 诗歌深层含义的挖掘和阐述。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过音乐、图片等手段，为学生创造富有感染力的学习氛围。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 案例分析法：以典型诗句为例，深入剖析诗歌艺术特色。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍李贺的生平和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度赏析诗歌。
4. 案例分析：选取具有代表性的诗句，深入剖析诗歌艺术特色。
5. 情感体验：让学生发挥想象，感受诗歌中所描绘的美好景象。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
7. 课后作业：（1）背诵诗歌。
8. 教学反思：及时总结教学过程中的优点和不足，不断提高教学质量。
六、教学评价：1. 学生朗读和背诵《李凭箜篌引》的情况。
2. 学生对诗歌中意象、典故和修辞手法的理解程度。
3. 学生对诗歌结构和艺术特色的分析能力。
4. 学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
5. 学生课后作业的完成质量，包括背诵、心得体会等。
七、教学策略：1. 针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和建议。
古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
10.教学反思与改进
-收集学生反馈
-观察作业完成情况
-同行听课评价
-改进措施：增强课堂互动、强化小组合作、个性化教学、丰富教学资源、更新教学方法
3.发展思维品质：培养学生运用批判性思维分析古诗词，提高逻辑推理和综合表达能力；
4.塑造良好品格：通过诗人情感表达的学习，引导学生树立正确的人生观和价值观，弘扬民族精神。
重点难点及解决办法
重点：
1.感悟《李凭箜篌引》的意境和情感，理解诗人的内心世界；
2.分析古诗词的韵律美和意象美，提高学生的审美鉴赏能力。
4.创设情境，让学生进行角色扮演，体会诗人情感，突破情感分析的难点。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解《李凭箜篌引》的意境和情感，结合学生的认知特点，启发学生思考；
2.设计角色扮演活动，让学生在情境中体验诗人的情感，增进对古诗词的理解；
3.利用案例分析，比较不同诗人的作品，探讨诗歌的艺术特色，提高学生的审美鉴赏能力；
（2）针对诗歌的重点难点，设计一些练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。（5分钟）
4.课堂提问（5分钟）
提问环节围绕诗歌的重点难点展开，鼓励学生积极参与，培养他们的思维品质和表达能力。例如：
（1）请同学们列举一下诗歌中的意象，并简要分析其作用。（2分钟）
（2）诗人在《李凭箜篌引》中表达了怎样的情感？你是如何理解的？（3分钟）
-撰写一篇关于古诗词音乐性的小论文，探讨音乐在古诗词中的作用和意义。
2.作业反馈
（1）教师应及时批改学生的作业，并对以下方面进行反馈：
-诗句默写是否准确无误；
-分析短文中对意象及其作用的理解是否到位；
《李凭箜篌引》教学设计3篇
《李凭箜篌引》教学设计1一、导入：听音乐导入课间时给学生放音乐《高山流水》放松并引导学生思考这首歌好听在哪里？如果要用语言具体形容出来应该怎么做？今天，我们就来学习怎样描写音乐。
二、明确本堂课的任务目标（PPT展示）三、诵读诗歌，初步感知1、听音朗诵：2、自由诵读，诵读时注意⑴注意诗句间的起承转合。
⑵注意音乐的情感基调和音乐表情的起伏变化：由强→弱，从悲戚→欢快→冷清3、个人示范朗诵4、全班齐读四、品读探究，小组展示1、从题目中，我们能得到哪些信息？（随机抽查一位同学起来回答）演奏者李凭：著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。
（关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。
”她精湛的技艺受到了诗人们的热情赞赏，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
所以李贺才用他的如花妙笔写下了我们今天要学习的这首诗歌。
歌、行、引古代诗歌体裁，三者没有严格区别，其特点是格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数五七言为主，可参差不齐，可变韵。
亦称古诗、古风。
“行”“引”都是歌行体的一种。
代表性的常见作品有《茅屋为秋风所破歌》、《琵琶行》《李凭箜篌引》等。
2、你们认为李凭技艺怎样？从哪些诗句可以看出来？说说你们的理由，并有感情地朗诵出来。
提示：可从诗歌的语言、形象及表达技巧入手。
要求：各小组成员合作讨论交流3分钟，派一名代表总结发言。
品读过程中可自主设疑：例如：⑴、诗的起句开门见山，用“吴丝蜀桐”写箜篌的构造精良，用“高秋”点明季节。
除此之外是否有更深的含义？⑵、“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”此两句向得古人好评，认为“老”“瘦”二字，匪夷所思，极平常的字用的极生动，请指出它的妙处……五、鉴赏技法，总结提升1、鉴赏诗中正面描写音乐的句子“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
”⑴诗人是如何正面细致刻画音乐的呢？昆山玉碎（壮其声之清脆）有时激越得像昆仑美玉碎裂的声音，凤凰叫（壮其声之和缓）有时又柔和得像凤凰对舞唱和的声音，芙蓉泣露（壮其声之惨淡）有时凄伤哀怨，像是带露荷花在哭泣香兰笑（壮其声之冶丽）有时又明快欢乐，像是盛开的兰花在微笑⑵在这句诗歌中，诗人运用了什么手法来描摹声音？“昆山玉碎凤凰叫”是“以声类声”，但也可以唤起形象感。
《李凭箜篌引》教学设计(广西省级优课)语文教案
《李凭箜篌引》教学设计（广西省级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《李凭箜篌引》，使学生掌握诗歌的基本内容，理解诗歌的意境和情感。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观：引导学生感受诗歌的美，激发对中国古典文学的热爱，提升民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《李凭箜篌引》全诗。
2.2 教学重点：诗歌的形象、语言、表达技巧和思想内容。
2.3 教学难点：诗歌中的意境和情感的把握。
第三章：教学过程3.1 导入新课：简要介绍《李凭箜篌引》的背景，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。
3.3 合作学习：分组讨论，分析诗歌的意象、语言、表达技巧等，分享学习心得。
3.4 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
3.5 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
4.2 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估学生的掌握程度。
4.3 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解教学效果。
第五章：教学资源5.1 教学课件：制作精美的教学课件，辅助教学。
5.2 参考资料：提供相关的参考资料，帮助学生深入理解诗歌。
5.3 在线资源：利用互联网资源，为学生提供更多的学习资料。
第六章：教学方法6.1 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律美，加深对诗歌内容的理解。
6.2 讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感悟。
6.3 案例分析法：选取典型的诗歌分析案例，让学生通过对比分析，提高他们的文学鉴赏能力。
6.4 启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养他们的批判性思维。
第七章：教学步骤7.1 诗歌朗读：组织学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
7.2 诗歌解析：分析诗歌的意象、语言、表达技巧等，解读诗歌的思想内容。
古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
- 组织一次音乐欣赏活动：可以邀请专业音乐家或者音乐教师，为学生举办一场箜篌音乐音乐会或者讲座，让学生亲身体验箜篌音乐的魅力，加深对课文的理解。
- 开展文学创作比赛：鼓励学生发挥自己的创造力，参加文学创作比赛，如写一首以音乐为题材的诗或者短文，通过创作过程提升对音乐描写的理解和应用能力。
重点：
1. 诗句的意境感受：《李凭箜篌引》通过抽象的文字描绘音乐，学生需理解诗句与音乐之间的联系，感受诗句中的意境。
2. 文学与文化知识：理解诗中箜篌的历史文化背景，以及它在古代音乐中的独特地位。
难点：
1. 诗句的深层含义：诗句中的隐喻和象征手法，学生需要解读其深层意义。
2. 文学创作技巧：如何借鉴诗中的创作手法，进行自己的文学创作。
- 诗中的象征和隐喻手法使诗歌具有更深的意义，增强了音乐描写的感染力。
- 音乐在古代文化中具有重要的地位和影响，是宫廷音乐和宗教仪式的重要组成部分。
4. 艺术性和趣味性：
- 板书设计采用音乐符号和图案，如五线谱、音符等，以增强艺术性。
- 板书设计中融入音乐元素，如箜篌的图片或模型，以增加趣味性。
- 利用多媒体设备展示箜篌音乐，让学生更加直观地感受音乐的魅力。
古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《李凭箜篌引》是高中语文选择性必修中册的一篇课文，通过描绘箜篌的声音和表现音乐的力量，使学生感受到古典音乐的魅力。本诗具有深刻的意境和丰富的情感，是培养学生审美情趣和提高文学素养的好材料。此外，诗中的关键字词和句式结构也有助于提升学生的语文素养。在教学设计中，我将引导学生通过诵读、分析和创作，深入理解课文，提高语文素养。
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李凭箜篌引教学设计
、导语同学们，我们都知道唐朝是属于诗歌的朝代，但是很少有同学知道唐朝其实也是属于音乐的朝代，诗与音乐在这个伟大的时代空前完美地结合在了一起。
其中有三篇奇文一直为人们津津乐道，它们就是被清人方扶南称为“摹写声音的至文”的三首诗：白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》韩愈的《听颖师弹琴》。
这节课我们就一起来学习一下中唐诗人李贺的这篇浪漫主义珍品《李凭箜篌引》（板书标题和作者）
二、作者介绍
来了解一下李贺，著名诗人李贺是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃是边疆上的一个小县令。
李贺被诽谤讳父名而不得参加科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里而卒，年仅27 岁。
李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。
其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
传说他每次出门，跟随的书僮身上总背一只锦囊，他边走边吟诗，每得佳句就写下来放进囊中，归来时再补足成篇。
他的诗歌继承《楚辞》和乐府民歌的传统而有所创新，在诗歌的形式、意境、比喻、语言等方面不落前人窠臼，在中唐诗坛上独树一帜。
优秀作品有《李凭箜篌引》、《雁门太守行》
《金铜仙人辞汉歌》、《老夫采玉歌》等。
名句有“天若有情天亦老”、“黑云压城城欲摧”、“桃花乱落如红雨”等，为后世所传颂。
我们的这首《李凭箜篌引》用现代的语言描述，其实就是某某某歌手演奏会。
在拿到演奏会的门票，进入会场之前，我们先熟悉一下著名歌手李凭专场奏演会的歌词。
三、朗读
1、首先，请一个同学将这首诗给大家朗读一遍，在读的时候注意把握诗歌情感节奏的变化。
2、请其他同学进行点评，并指出不足。
要明确，诗中音乐的情感基调和诗的情感基调基本上是相同的。
3、学生自由朗读诗歌。
4、学生齐读诗歌。
四、诗歌内容分析
1、现在我们进入李凭的专场演奏会，我们先替李凭设计张演奏会海报，想象一下，画面上应该有哪几样东西？
时间：高秋（高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思（写出了演奏环境），与“深秋”、“暮秋”之类相比，更富含蕴。
）
地点：中国晚唐（箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。
）
乐器：箜篌（“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。
）
演奏者：李凭：著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。
（关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。
”她精湛的技艺受到了诗人们的热情赞赏, 身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
所以李贺才用他的如花妙笔写下了我们今天要学习的这首诗歌。
）
2、参加这场演奏会的除了诗人，还有哪些听众。
请同学们分别介绍一下他们的身份，并描绘一下他们听李凭演奏时的神态（前后左右四人一组合作讨论，并推荐一代表作总结发言，不足，其他小组派代表进行补充）
（1）江娥，就是湘妃，传说中的湘水女神。
在斑竹林中悲啼洒泪,为舜的去世而悲痛欲绝。
（2）素女，是神话中的月宫仙子，善于鼓瑟的湘娥与素女，也被这乐声触动了愁怀，潸然泪下。
（3）紫皇，“紫皇”是双关语，兼指天帝和当时的皇帝。
被音乐打动。
（4）女娲，神话中的创世纪女神，远古时代，天裂地塌，灾凶四起，女娲采炼五色石修补苍天，又消除其他祸患，才使得剧烈动荡的宇宙安定下来。
女娲听得入迷，竟然忘记了自己的职守，结果石破天惊，秋雨倾斜
（5）神妪，成夫人。
神仙婆婆，好音乐，能弹箜篌。
虚心向李凭学习箜篌技艺。
（6）老鱼、瘦蛟，潜在神秘深山的幽涧中。
随音乐在水波中上下跳跃, 翩翩起舞。
（7）吴质，吴刚，月宫中神仙，整天伐桂。
彻夜不眠, 倚着桂树，久久立在那竟忘了睡眠。
（8）寒兔，月宫中嫦娥的宠物。
蹲伏在一旁，任凭露水斜飞滴在身上，也不肯离开。
（9）云，优美悦耳的弦歌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛具有人的听觉功能和思想感情在俯首谛听。
（10）十二门的百姓。
唐代的都城长安方圆70 多里，呈正
方形四面每面三门，共十二门。
人们陶醉在美妙的弦乐声中，连深秋时节的风寒露冷也感觉不到。
3、通过我们找到的诗中这些对李凭“粉丝”们的描绘，我们的确可以体会到李凭的箜篌演奏具有“惊天地，泣鬼神” 的艺术力量，那么在这里作者主要是运用了什么样的手法来描摹音乐的呢？
侧面烘托。
在这里我们可以看到，诗人李贺如同一位神奇的魔术师，他驱使着大自然的静物、动物，调动了神话传说中众多的神人的形象，来写出乐声强烈感人的艺术效果，表现了李凭弹奏箜篌的高超艺术。
这其中有天空中的白云、湫湫的秋雨，潭中的老鱼、瘦蛟，神话传说中的湘娥、素女，紫皇、神妪，吴刚、玉兔等等。
李凭弹箜篌的乐声连没有感觉的静物、无知的动物都为之感动，连高踞仙界的神仙们也被乐声紧扣心弦。
这样，抽象的、难以捉摸的乐声以及它奇妙
的艺术效果就形象而具体地呈现在读者面前，使读者沉浸在奇异的艺术境界之中，使人如见其人, 如闻其声。
这种侧面描写的手法, 很容易使人联想到汉乐府诗歌《陌上桑》里写罗敷那一段,不是直接描绘罗敷的美丽,而是借助“行者见罗敷,下担捋髭须, 少年见罗敷,脱帽著帩头,耕者忘其犁,锄者忘其锄。
”通过路人对罗敷的欣赏, 达到侧面烘托罗敷的美丽的目的。
《李凭箜篌引》也是从虚处着笔, 让读者自己体会李凭所演奏的乐曲声是如何的优美动听, 与《陌上桑》可谓有异曲同工之妙。
4、衬托手法是从侧面落笔，通过渲染演奏的环境气氛，听
众情绪变化来突出箜篌的音乐魅力，有正面描写音乐的句子？是哪两句？叫，芙蓉泣露香兰笑。
除此之外，诗中还有没明确是：昆山玉碎凤凰
有时激越得像昆仑
昆山玉碎（壮其声之清脆）美玉碎
裂的声音，
有时又柔和得像
凤凰叫（壮其声之和缓）凤凰对舞
唱和的声音，
有时凄伤哀怨, 像
芙蓉泣露（壮其声之惨淡）是带露
荷花在哭泣
香兰笑（壮其声之冶丽）像是盛开
有时又明快欢乐,的兰花在微笑
5、多么美妙的音乐声，想一下，这种描摹声音的手法叫什么呀？联想《荷塘月色》中的那几个比喻“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的
美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”
叫拟声，又可称着通感。
“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”本来都是“以声类声”即拟声，但是也可以唤起形象感。
“以声类声”不是通感，但这两句诗可以唤起音乐的形象感，又是以形类声，于是就构成了通感。
结合这两句再分析：
“昆山玉碎”可以唤起山崩地裂的形象感，形容乐声乍起的壮观；
“凤凰叫”可以唤起孤独哀鸣的形象感，形容乐声的幽
怨；
“芙蓉泣露”可以唤起露滴残荷的形象感，形容乐声的凄
凉；
“香兰笑”可以唤起兰花盛开宛如笑靥的形象感，形同乐声的欢快愉悦
6、好，现在请同学们联想一下，看看在我们先前学过的课文中有没有运用拟声手法来描摹音乐的例子？举出（白居易的《琵琶行》）
让我们回顾《琵琶行》中以声喻声的形象化描写——
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
大珠小珠落玉盘，间关莺语花底滑
幽咽泉流冰下难，银瓶乍破水浆进。
铁骑突出刀枪鸣，四弦一声如裂帛
大弦嘈嘈如急雨——繁密的声势；小弦切切如私语——轻幽的音韵；
大珠小珠落玉盘——清脆而和谐；间关萤语花底滑——悠扬而明快；
幽咽泉流冰下难——低沉而冷涩；银瓶乍破水浆进——突发而激烈；
铁骑突出刀枪鸣——清脆而尖锐；四弦一声如裂帛——刚劲而激越。
（通过音乐的强弱轻重缓解，来表现琵琶女内心情感的或欢快或忧郁或悲愤或激越的变化，同样的，在《李凭箜篌引》这首诗中，也存在音乐基调的变化，这种变化，其实就是诗人内心情感的变化，总体来说，这情感的基调是欢快的，还是幽怨的，明确幽怨是其重心。
）
五、比较鉴赏: 阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》比较它们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。
（1）在音乐描写时所用的不同技法：《李凭箜篌引》主要描写音乐产生的艺术效果，对于音乐旋律本身的起伏跌宕着墨并不多，只有“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句，为侧面烘托手法。
《琵琶行》主要通过比喻描摹音色的强弱缓急，为直接描写的手法，“江州司马青衫湿”为侧面烘托。
（2）风格迥异：《李凭箜篌引》纯为描摹音乐，没有诗人的情感寄托，风格凄寒冷艳、浪漫瑰丽。
《琵琶行》是一首叙事诗，在描摹音乐时也在叙事和抒情，
琵琶女弹奏时的情态动作和作者的身世体验都穿插其中，其
风格平易感伤。
八'八
六、作业：背诵《李凭箜篌引》。