美育的任务和功能教学课件

• 美育的地位和功能
• • • • • • • 一、现代中国的美育问题 （一）现代美育问题的提出 1、“现代性工程”与美育（新文化工程） 文化的启蒙与救亡 建构现代人格 2、美育概念的出现 梁启超首提“趣味教育”（情感教育） 王国维“美育”、“美育学”
朱光潜说：“要真能欣赏文学，我们一定要 超过原始童稚的好奇心，要超过对于福尔摩 斯侦探案的爱好，去求艺术家对于人生的深 刻的观照以及他们传达这种观照的技巧。”
审美理想
审美理想是人们向往追求的至善至美的境 界，它直接影响着人的审美情趣，指导着人 们欣赏美和创造美的活动。 审美理想是现实和理想的统一，人们在审美 实践中，往往觉得现有美的东西不够完美，于 是在自己的头脑中构想出完美的理想的境界。 审美理想是审美的最高范型，它渗透于审 美感受中，使主体按照它的样子去选择对象、 感受对象和评价对象。
审美能力=体验人生的能力
审美注意
对象的刺激
审美理解
领悟
审美情趣（趣味）
审美情趣是人们在审美活动中表现出的主观倾 向和爱好，它受审美理想的制约，既有社会群体 的一致性，又有个人的独特性和多样性。审美情 趣有广博和偏狭之分，高雅与庸俗之别。
健康的审美趣味也不是审美主体生而具有的，它同样 需要训练和培养。理论上的疏导固然重要，最根本的还 是要靠审美活动的耳濡目染。
美育的功能
（1）陶冶情性 （2）开启智力 （3）以美储善 （4）以美塑形
美育的功能
⑴ （2 ）
陶冶情性
开启智力
（4 ）
⑶
来自百度文库
以美储善
以美塑形
（1）陶冶情性 陶冶情感、塑造心灵 是美育的基本功能。 ①侧重把感性的人塑成完善的人，消除 人情感、欲望中粗糙、低级的成分， 使之闪烁理性光辉； ②侧重于将单向度的人、机械枯燥的人 塑成完整的和充满生活情趣的人，让 人享受人之为人的乐趣和快意。
罗丹•̣欧米哀尔
以美塑形
工艺美：服装，家具，餐具，住房， 机器，厂房等，都既要有使用价值又要 在使用和享用时感到心旷神怡； 人的美：健美的人体和人体运动的各 种动作是作为特殊的审美形式进入人的 审美领域的，进健身房，去体育场参加 舞蹈班，美容美发，挑选漂亮得体的服 饰，都是一种追求美表现美创造美的自 觉意识和行为。
（二）美育的功能
个体 ------社会--------文化（三方面） （一）个体塑造 → 1、情感陶冶：美育激发人的情感活动，领 略人类普遍情感。 情感如何转化为完整人格建构？ 情感｛内化与积淀｝→审美观念→价值观 2、个体发展：情感体验→个性发展
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• （二）社会整合 人与人的社会关系的和谐 1、审美交往：哈贝马斯的交往论，后 现代美学的主体间性、对话性。你中有 我，我中有你；人与社会的广泛交往， 情感与心灵的沟通，创生超越个人生活 层面的精神交往空间。 2、社会协调：人类有共同的审美追求， 爱美之心人皆有之。美育能够实现情感 共鸣、文化认同、意义共识。
• （三）文化建构 • 1、文化领悟：领悟审美对象的民族 文化内涵，进行文化建构。比如民族传 统文化教育（和、善、义等），比如后 现代文化教育（解构、建构、生态、主 体间性等）。 • 2、文化认同：文化身份的确认。美 育的理解、情感共鸣，形成共识，达成 认同。认同民族文化价值观念，达到民 族或国家文化安全（文化稳定），避免 后殖民主义。
• 以美储善：艺术作品能够产生巨大 的情感冲击力量强烈地渗透到人的 伦理心理深层，使人产生强大的道 德力量和献身精神；“随风潜入夜， 润物细无声”美育在潜移默化中使 人的良知良能得到积累和储蓄，并 进而凝聚积淀为一种自由的道德心 理结构模式，让人变得更加纯真善 良。
（4）以美塑形 是人按照美的规律 来塑造、美化人的形体和塑造劳动 产品与生活环境的活动，它包括工 艺美和人的美两个方面。
陶冶情性
• 审美欣赏是能够使人超脱，但不是逃避。 • 欣赏美的事物能让人感到安静、愉快， 能洗净人身上的世俗气而获得精神升华， 积淀审美素质。 • 审美活动能使心灵得到荡涤和净化，从 而培养出一种审美的人生态度。 • 美育是一种身心陶冶，是人性的自我品 味和人格的陶塑。
（2）开启智力 美育引导人走向对审美对 象形式及其意味的整体把握 和领悟，培养人对美的感受 力、想象力、理解力。
• 《欧米哀尔》呈现的是比木乃伊还 要皱老的裸体的老妓欧米哀尔，正 在悲叹她的丑陋。她弯着腰无力地 低垂着头，绝望地看着自己那干瘪 如柴的胸部、布满道道皱纹的僵硬 的肚皮，四肢筋节犹如枯干的葡萄 藤。 • 罗丹认为，“在自然中一般人 所谓丑，在艺术中能变成非常美”， “自然中认为丑的，往往要比那认 为美的更显露出它的性格，因为内 在的真实在愁苦的病容上，在皱蹙 秽恶的瘦脸上，在各种畸形和残缺 上，比在正常健全的相貌上更加明 显地呈现出来” 。
开启智力
艺术与审美教育对科学研究具有巨大 的启发作用，如下： • 美育能够极其有效地培养科学研究 中所必须的热情和想象力 • 审美情感的非功利性快感特征，还 能使人具有为追求真理而献身的高 尚情操
（3）以美储善 美育在潜移默化之中使人 的良知得到积累和增储，并进 而凝聚、积淀为一种自由的道 德心理结构和模式，让人变得 更加纯真和善良，“美学是未 来的伦理学”。
美育的任务和功能
（一）美育的任务 美育的任务就是培养人的审美 能力，丰富人的审美情趣，发展人 审美理想和美的创造力，使人最终 能自觉乃至自然地按照美的规律来 改造客观世界和重塑主观世界，使 每个人都以努力成为全面发展的自 由的人为目标。
在当今世界存在的众多问题中， 有三个问题十分突出：
人的物质生活与精神生活的失衡 人的内心生活的失衡 人与自然的关系的失衡
美育任务
（1）审美感受能力的培 养（审美感知能力、审 美理解能力）； （2）审美鉴赏能力的培 养； （3）审美创造能力的培 养； （4）提升人的精神世界 的水准。
培育审美心胸 本能欲望、功利（ × ） 培养审美能力（体验人生的能力） 审美直觉 审美想象 审美领悟 培养审美趣味 审美偏爱 审美标准（非客观） 审美理想