美育的任务和功能教学课件
合集下载
美育ppt课件大学
艺术教育是一种通过艺术手段来培养人的审美能力和创造力，促进人的全面发 展的教育方式。
特点
艺术教育具有审美性、创造性、人文性和实践性等特点，能够通过艺术作品和 艺术活动来激发人的情感体验和想象，培养人的审美判断力和创造力，提高人 的文化素养和综合素质。
艺术教育与美育的关系
艺术教育是美育的重要组成部分，是实术教育注重通过艺术手段来培养人的审美能 力和创造力，而美育则更注重通过各种审美活 动来培养人的审美素养和人文精神。
艺术教育与美育相互渗透、相互促进，共同作 用于人的全面发展。
艺术教育在大学美育中的作用
培养大学生的审美素养
通过艺术教育，大学生能够更 加深入地了解艺术作品和艺术 形式，提高自己的审美判断力 和鉴赏力，形成健康的审美观 念和审美趣味。
美育ppt课件大学
目录
• 美育概述 • 美的本质与特征 • 大学美育的目标与任务 • 艺术教育与美育 • 美育的未来发展与挑战 • 大学美育案例分享
01
美育概述
美育的定义
定义
美育是通过培养人对美的认知、欣赏 和创造能力，促进人的全面发展的一 种教育方式。
目的
美育旨在培养人的审美素养、提高人 的审美趣味和创造力，帮助人建立正 确的价值观和人生观。
古代美育
未来美育
古代的美育思想和实践主要集中在艺 术、音乐、文学等领域，强调通过艺 术教育来培养人的道德品质和审美素 养。
未来美育将更加注重数字化、智能化 等新技术的应用，以更加灵活多样的 方式培养人的审美素养和创造力。
现代美育
随着社会的发展和教育的进步，现代 美育逐渐从艺术领域扩展到各个领域 ，强调通过跨学科的方式培养人的综 合素质和创造力。
03
大学美育的目标与任务
特点
艺术教育具有审美性、创造性、人文性和实践性等特点，能够通过艺术作品和 艺术活动来激发人的情感体验和想象，培养人的审美判断力和创造力，提高人 的文化素养和综合素质。
艺术教育与美育的关系
艺术教育是美育的重要组成部分，是实术教育注重通过艺术手段来培养人的审美能 力和创造力，而美育则更注重通过各种审美活 动来培养人的审美素养和人文精神。
艺术教育与美育相互渗透、相互促进，共同作 用于人的全面发展。
艺术教育在大学美育中的作用
培养大学生的审美素养
通过艺术教育，大学生能够更 加深入地了解艺术作品和艺术 形式，提高自己的审美判断力 和鉴赏力，形成健康的审美观 念和审美趣味。
美育ppt课件大学
目录
• 美育概述 • 美的本质与特征 • 大学美育的目标与任务 • 艺术教育与美育 • 美育的未来发展与挑战 • 大学美育案例分享
01
美育概述
美育的定义
定义
美育是通过培养人对美的认知、欣赏 和创造能力，促进人的全面发展的一 种教育方式。
目的
美育旨在培养人的审美素养、提高人 的审美趣味和创造力，帮助人建立正 确的价值观和人生观。
古代美育
未来美育
古代的美育思想和实践主要集中在艺 术、音乐、文学等领域，强调通过艺 术教育来培养人的道德品质和审美素 养。
未来美育将更加注重数字化、智能化 等新技术的应用，以更加灵活多样的 方式培养人的审美素养和创造力。
现代美育
随着社会的发展和教育的进步，现代 美育逐渐从艺术领域扩展到各个领域 ，强调通过跨学科的方式培养人的综 合素质和创造力。
03
大学美育的目标与任务
最新版教育学精品课件第九章 美育
第九章
美育
主讲教师：张世洲
第一节美育概述
美育又称审美教育，来源于德文“aesthetische erziehung”，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教 育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。 （一）美育具有净化心灵、陶冶情操、提高道德水平的教 育功能 美育有助于提高人的政治素质、思想素质和道德素质，具 有净化心灵、陶冶情操的教育功能。当人们欣赏祖国的大好河 山时，能激发人们的爱国情感；欣赏优秀的文学艺术作品，可 以使人的精神世界更加高尚，提高分辨是非美丑善恶的能力。
（四）创造性原则
二、美育的途径和方法 （一）寓美育于课堂教学和课外文艺活动中
1．通过科学文化基础知识教学进行美育 2．通过艺术学科和课外文艺活动进行美育
（二）寓美育于大自然中 （三）寓美育于日常生活中
美育要考虑不同社会、不同阶级、不同民族的差异性，同 时要根据学生的年龄特征、个性差异和审美兴趣选择不同的审 美内容，采用灵活多样的方式进行，以取得最佳效果。如有的 学生喜欢大自然的美，有的学生喜欢文学艺术的历史的发展，社会的进步，人的才能和智慧的发 展，人类对美的追求也会不断提高，因而美需要发展，更 需要创造。美育也要遵循创造性的原则，要引导学生创造 性地感知各种形式美的神韵和规律，促进自身的不断完善。
（二）情感性原则
中国古代美学就十分强调“情景交融”的境界，在古 代的诗论、文论、词论、画论和戏曲论中，对于审美中这 种"隋”和“景”的关系进行了大量论述，提出“景中情” 和“情中景”的理论。实施美育同样离不开情感，可以说， 审美教育区别于其他教育的本质特征就在于美感教育。超 越于功利、超越于逻辑法则的美好情感，有极大的感染力 和激励作用。歌曲《歌唱祖国》，歌颂了新中国朝气蓬勃、 欣欣向荣的景象，激发了中国人民热爱祖国之情。引导学 生感知美德事物，并不是在此基础上形成科学概念，而是 要求学生形成审美感受并作出审美判断。
美育
主讲教师：张世洲
第一节美育概述
美育又称审美教育，来源于德文“aesthetische erziehung”，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教 育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。 （一）美育具有净化心灵、陶冶情操、提高道德水平的教 育功能 美育有助于提高人的政治素质、思想素质和道德素质，具 有净化心灵、陶冶情操的教育功能。当人们欣赏祖国的大好河 山时，能激发人们的爱国情感；欣赏优秀的文学艺术作品，可 以使人的精神世界更加高尚，提高分辨是非美丑善恶的能力。
（四）创造性原则
二、美育的途径和方法 （一）寓美育于课堂教学和课外文艺活动中
1．通过科学文化基础知识教学进行美育 2．通过艺术学科和课外文艺活动进行美育
（二）寓美育于大自然中 （三）寓美育于日常生活中
美育要考虑不同社会、不同阶级、不同民族的差异性，同 时要根据学生的年龄特征、个性差异和审美兴趣选择不同的审 美内容，采用灵活多样的方式进行，以取得最佳效果。如有的 学生喜欢大自然的美，有的学生喜欢文学艺术的历史的发展，社会的进步，人的才能和智慧的发 展，人类对美的追求也会不断提高，因而美需要发展，更 需要创造。美育也要遵循创造性的原则，要引导学生创造 性地感知各种形式美的神韵和规律，促进自身的不断完善。
（二）情感性原则
中国古代美学就十分强调“情景交融”的境界，在古 代的诗论、文论、词论、画论和戏曲论中，对于审美中这 种"隋”和“景”的关系进行了大量论述，提出“景中情” 和“情中景”的理论。实施美育同样离不开情感，可以说， 审美教育区别于其他教育的本质特征就在于美感教育。超 越于功利、超越于逻辑法则的美好情感，有极大的感染力 和激励作用。歌曲《歌唱祖国》，歌颂了新中国朝气蓬勃、 欣欣向荣的景象，激发了中国人民热爱祖国之情。引导学 生感知美德事物，并不是在此基础上形成科学概念，而是 要求学生形成审美感受并作出审美判断。
美育教学课件ppt
风格
识别艺术作品的风格特点 ，如现实主义、浪漫主义 、抽象主义等，理解风格 对作品的影响和意义。
04
美育实践与应用
美术教育实践
01
02
03
04
绘画技巧
教授学生掌握基本的绘画技巧 ，如线条、色彩、构图等。
艺术鉴赏
引导学生欣赏不同风格和流派 的美术作品，培养审美意识。
创意表达
鼓励学生发挥想象力，通过绘 画、手工等形式表达自己的想
个性化教学
根据学生的兴趣和特点，开展个性化的美育 教学，满足不同学生的需求。
跨学科融合
将美育与其他学科进行融合，以培养学生的 综合素质和创新能力。
数字化技术应用
利用数字化技术提升美育教学的互动性和体 验感，提高教学效果。
社会参与
鼓励学生参与社会美育活动，提升其审美素 养和社会责任感。
THANKS
感谢观看
近代美学
近代美学开始于18世纪欧洲启蒙运动时期，它强调个体感受和情感表达，对美的本质和 意义进行了更深入的探讨。德国哲学家如康德和黑格尔等对美学理论的发展做出了重要贡 献。
现代美学
现代美学在20世纪得到了极大的发展，它强调多元性和差异性，对美的本质和意义进行 了更广泛的探讨。美国实用主义美学、欧洲现象学美学和后现代主义美学等流派对现代美 学的发展做出了重要贡献。
教学技巧
运用多媒体教学资源，创设美的情境，引导学生主动参与、合作探究，同时注 重个性化指导和反馈评价。
02
美学基础知识
美学的基本概念
01
美学定义
美学是研究美的本质、意义、标准以及审美活动的科学，它探讨美的本
质、美的感知和表达方式，以及审美体验的心理学和社会学因素。
美育教案2023版课件.
美育教案2023版课件.一、教学内容本节课选自《美术鉴赏》教材第四章“生活中的美”，详细内容为第一课时“美的发现”。
通过引导学生从日常生活中寻找美、感受美，进而培养他们的审美情趣和审美能力。
二、教学目标1. 让学生了解生活中的美，提高他们的审美鉴赏能力。
2. 培养学生关注生活、热爱生活的情感，激发他们对美术学科的兴趣。
3. 通过实践，使学生掌握一定的美术创作技巧，提高他们的动手能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生从生活中发现美，并将之美化为艺术作品。
教学重点：培养学生对生活中美的感知能力和鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、图片、视频等。
学具：画纸、画笔、彩泥、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：展示一组生活中的美图片，引导学生观察并提问：“你们在日常生活中都发现过哪些美的事物？它们带给你怎样的感受？”让学生分享自己的发现，激发他们对美的关注。
2. 新课导入：介绍本节课的教学内容，引导学生了解生活中的美。
3. 实践活动一：美的发现a. 学生分组，每组选择一个日常生活中的场景，观察并记录下美的元素。
b. 学生将发现的美以图片、文字或小报的形式展示出来，进行分享。
4. 实践活动二：美的创作a. 教师演示如何将生活中的美转化为艺术作品，如绘画、摄影等。
b. 学生根据所学，选择一种创作形式，尝试将自己在实践活动中发现的美创作成艺术作品。
5. 课堂展示与评价a. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
b. 教师对学生的作品进行点评，提出改进意见。
六、板书设计1. 生活中的美2. 内容：a. 美的发现：关注生活，发现美的元素b. 美的创作：将生活中的美转化为艺术作品七、作业设计1. 作业题目：以“生活中的美”为主题，创作一幅美术作品。
2. 答案要求：a. 作品形式不限，如绘画、摄影、手工艺等。
b. 作品内容需紧密结合生活，展现出美的元素。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 组织学生参加校园美术比赛，提高他们的创作能力。
大学美育课件ppt
审美体验
审美体验是美育的基础途径，通过引导学生欣赏自然美、艺术美和社会美，培养学生的审美 感知和审美情感。
审美体验应注重自然环境的保护和利用，通过户外探险、旅游观光等途径，让学生亲近自然 、感受自然之美。
审美体验应注重艺术作品的多样性和包容性，通过欣赏不同风格、不同流派的艺术作品，培 养学生的审美鉴赏力和审美理解力。
利用校内外的各种资源， 如图书馆、博物馆、艺术 工作室等，为学生提供丰 富的艺术实践机会。
课程开发
鼓励教师进行教学创新， 开发具有特色的美育课程 ，同时注重与其他学科的 交叉融合。
课程更新
定期对课程内容进行更新 和优化，以适应时代发展 和学生需求的变化。
06
美育的未来发展
美育与科技融合
数字艺术教育
总结词
艺术美是指艺术作品所具有的审美属性和价值，它体现了艺术创作的技巧和智慧。
详细描述
艺术美是艺术作品的本质特征，它包含了创作者在创作过程中所运用的技巧、手法和智慧。艺术美不 仅体现在作品的外在表现形式上，还体现在作品的主题、构思、表现手法等方面。欣赏艺术美需要我 们具备一定的艺术素养和审美能力。
自然美
内涵美
总结词
内涵美是指艺义，它通过作 品的内容和主题来体现。
详细描述
内涵美是艺术作品的灵魂，它反映了创作者的观念、情感和价值观。欣赏艺术作 品时，我们不仅要关注其外在的表现形式，更要深入理解其内在的意义和价值， 感受作品所传递的情感和精神内涵。
艺术美
跨学科的美育
将美育与其他学科如文学、历史、哲学等相结合 ，拓宽学生的审美视野。
社区艺术活动
鼓励学生参与社区艺术活动，将美育融入日常生 活，提高社会参与度。
美育国际化发展
美育的任务和功能教学课件
陶冶情性
• 审美欣赏是能够使人超脱，但不是逃避。 • 欣赏美的事物能让人感到安静、愉快，
能洗净人身上的世俗气而获得精神升华， 积淀审美素质。 • 审美活动能使心灵得到荡涤和净化，从 而培养出一种审美的人生态度。 • 美育是一种身心陶冶，是人性的自我品 味和人格的陶塑。
（2）开启智力
美育引导人走向对审美对 象形式及其意味的整体把握 和领悟，培养人对美的感受 力、想象力、理解力。
• 德国哲学家康德在《实践理性批判》 里的话，后来作为他的座右铭，死后 刻在墓碑上：“有两种东西，我对它 们的思考越是深沉和持久，它们在我 心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月 异，不断增长，这就是我头上的星空 和心中的道德定律”。
• （三）文化建构
• 1、文化领悟：领悟审美对象的民族 文化内涵，进行文化建构。比如民族传 统文化教育（和、善、义等），比如后 现代文化教育（解构、建构、生态、主 体间性等）。
• 2、文化认同：文化身份的确认。美 育的理解、情感共鸣，形成共识，达成 认同。认同民族文化价值观念，达到民 族或国家文化安全（文化稳定），避免 后殖民主义。
①艺术与审美教育对科学研究的启发作用，就在于它可以培养人们在 纷纭复杂的现象中把握和领悟隐藏在其中的内在规律性和对人生 的无穷意味；
②美育有助于培养人的丰富的想象力；
③审美情感的非功利性特征，还能使人具有为追求真理而舍小我、存 大我的高尚心灵；
④美育可以为即将进入知识经济时代的社会培养新式的人才。
（3）以美储善：美育在潜移默化之中使人的良知得到积 累和增储，并进而凝聚、积淀为一种自由的道德心理 结构和模式，让人变得更加纯真和善良，“美学是未 来的伦理学”（高尔基语）；
审美理想是审美的最高范型，它渗透于审 美感受中，使主体按照它的样子去选择对象、 感受对象和评价对象。
第九讲中小学美育-课件PPT
2
2.美育的特点
（1）美育的形象性 （2）美育的愉悦性 （3）美育的实践性 （4）美育的普遍性
3
3.美育的基本原则
（1）艺术性和思想性的统一 （2）情感体验与逻辑思维的结合 （3）艺术内容与表现方法的统一掌握 （4）美育原理与学生的创造性活动相结合 （5）美育与德育、智育、体育和劳动技术教 育全面结合，因材施教 （6）美育必须顾及学生的年龄特点
6
6.美育的实施
审美教育的实施，要以美学理论为指导，以文 学艺术为主要工具和材料，通过审美实践和审美创 造实践来完成。
7
(二)学校美育的概念，特点和价 值
1.概念 学校美育：在学校对学生进行的审 美教育。
82.特点Fra bibliotek（1）在育人目标上有着明确的目的性。
美育作为“德育、智育、体育、美育全面发展” 的教育方针的一个不可或缺的组成部分，学校美育不 能脱离培养全面发展的人才这个明确的目标。
12
3.学校美育的价值
(1)对受教育者个体来说
比起社会美育和家庭美育来，学校美育能凭借 其有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响 的优势，把美潜在的影响力有效地转化为育人效应， 真正造就受教育者全面和谐发展的个性。
13
(2)对整个国家和民族来说
学校美育的对象是青少年,他们是国家和社会的 未来,就这一方面而言,学校美育对于提高整个民族 的精神文化素质具有不可忽视的重要价值。
9
（2）美育方法的合规律性。
如在学校中，一切的教育活动和教学活动都必须 遵循教育规律，因此美育的方法也必须合规律性。
10
（3）美育内容的系统性。
11
3.学校美育的价值
美具有提高人的本质力量的功能。然 而，美的这种功能只有影响了个体的发育成 长才能实现，否则它只是一种潜能。
2.美育的特点
（1）美育的形象性 （2）美育的愉悦性 （3）美育的实践性 （4）美育的普遍性
3
3.美育的基本原则
（1）艺术性和思想性的统一 （2）情感体验与逻辑思维的结合 （3）艺术内容与表现方法的统一掌握 （4）美育原理与学生的创造性活动相结合 （5）美育与德育、智育、体育和劳动技术教 育全面结合，因材施教 （6）美育必须顾及学生的年龄特点
6
6.美育的实施
审美教育的实施，要以美学理论为指导，以文 学艺术为主要工具和材料，通过审美实践和审美创 造实践来完成。
7
(二)学校美育的概念，特点和价 值
1.概念 学校美育：在学校对学生进行的审 美教育。
82.特点Fra bibliotek（1）在育人目标上有着明确的目的性。
美育作为“德育、智育、体育、美育全面发展” 的教育方针的一个不可或缺的组成部分，学校美育不 能脱离培养全面发展的人才这个明确的目标。
12
3.学校美育的价值
(1)对受教育者个体来说
比起社会美育和家庭美育来，学校美育能凭借 其有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响 的优势，把美潜在的影响力有效地转化为育人效应， 真正造就受教育者全面和谐发展的个性。
13
(2)对整个国家和民族来说
学校美育的对象是青少年,他们是国家和社会的 未来,就这一方面而言,学校美育对于提高整个民族 的精神文化素质具有不可忽视的重要价值。
9
（2）美育方法的合规律性。
如在学校中，一切的教育活动和教学活动都必须 遵循教育规律，因此美育的方法也必须合规律性。
10
（3）美育内容的系统性。
11
3.学校美育的价值
美具有提高人的本质力量的功能。然 而，美的这种功能只有影响了个体的发育成 长才能实现，否则它只是一种潜能。
第十一章--美育--(《美学原理》PPT课件)
• 审美能力的提高不仅对于艺术活动有不可估量的作用， 而且对于物质生产活动意义也十分重大。
第二节 二、陶冶性情
• 美育由于是一种情感的教育，是让人进入审美活动之中， 在对审美对象的感知与体验中获得愉快的感受，才能对人 的性情起作用。
• 美育对人的情感的培育与陶养，不仅要使人的情感趋于 丰富与纯洁，还要使人获得对事业的巨大激情与动力，这 也是美育的特殊目标之一。
• 党的16大、17大、18大、19大报告中都有要“全面贯彻 党的教育方针，……培养德智体美全面发展的社会主义建 设者和接班人”的提法，对美育的内容、作用、地位进行 了明确的界定。从根本上解决了要不要美育、要什么样的 美育的问题，这说明美育已成为中国教育的一个基本方针。
第一节 一、美育溯源 我国近现代的美育理论已经具有了相对的独立性。人们 不仅认识到了美育与德育、智育、体育的相辅相成的关系，而 且更加重视对美育的特殊性质与特殊使命的探索。可以说，人 们已经把美育与人的全面发展联系起来了。 从美育的历史看，美育是指一种以审美活动(包括艺术活 动)为主要方式与手段的教育活动，但同时又是教育形态的审 美活动。
• 这一阶段的主要代表人物 是前苏联的马卡连柯和苏霍 姆林斯基。
马卡连柯提倡使美育寄寓于德育、 智育、体育和劳动教育之中。他认 为美好的生活就是“和美学联系起 来的那种生活”。
• 苏霍姆林斯基既是一位杰出的美育理论家，又是一位成 绩卓著的美育实践家。他指出，统一的完整的教育过程， 应当体现智育、体育、德育、劳动教育和美育相互渗透、 相互交织。美育对于人的个性培养和丰富的精神世界的形 成具有重要意义。没有美育，就谈不上完整的教育，就不 可能培养全面和谐发展的人。美育对德育、智育、体育都 具有促进作用。而美育的直接效果是陶冶人的情感。
第二节 二、陶冶性情
• 美育由于是一种情感的教育，是让人进入审美活动之中， 在对审美对象的感知与体验中获得愉快的感受，才能对人 的性情起作用。
• 美育对人的情感的培育与陶养，不仅要使人的情感趋于 丰富与纯洁，还要使人获得对事业的巨大激情与动力，这 也是美育的特殊目标之一。
• 党的16大、17大、18大、19大报告中都有要“全面贯彻 党的教育方针，……培养德智体美全面发展的社会主义建 设者和接班人”的提法，对美育的内容、作用、地位进行 了明确的界定。从根本上解决了要不要美育、要什么样的 美育的问题，这说明美育已成为中国教育的一个基本方针。
第一节 一、美育溯源 我国近现代的美育理论已经具有了相对的独立性。人们 不仅认识到了美育与德育、智育、体育的相辅相成的关系，而 且更加重视对美育的特殊性质与特殊使命的探索。可以说，人 们已经把美育与人的全面发展联系起来了。 从美育的历史看，美育是指一种以审美活动(包括艺术活 动)为主要方式与手段的教育活动，但同时又是教育形态的审 美活动。
• 这一阶段的主要代表人物 是前苏联的马卡连柯和苏霍 姆林斯基。
马卡连柯提倡使美育寄寓于德育、 智育、体育和劳动教育之中。他认 为美好的生活就是“和美学联系起 来的那种生活”。
• 苏霍姆林斯基既是一位杰出的美育理论家，又是一位成 绩卓著的美育实践家。他指出，统一的完整的教育过程， 应当体现智育、体育、德育、劳动教育和美育相互渗透、 相互交织。美育对于人的个性培养和丰富的精神世界的形 成具有重要意义。没有美育，就谈不上完整的教育，就不 可能培养全面和谐发展的人。美育对德育、智育、体育都 具有促进作用。而美育的直接效果是陶冶人的情感。
大学美育课件基础PPT
社会美
社会美是指社会生活中的美，如道德、伦理、制度等。它 具有人文性、道德性和社会性的特点，能够促进社会的和 谐与进步。
美的创造与欣赏
美的创造
美的创造是指通过艺术创作和设计等方式创造出美的作品。 它需要创作者具备创新思维、艺术修养和实践经验等方面的 素质和能力。
美的欣赏
美的欣赏是指对美的作品的欣赏和评价。它需要欣赏者具备 一定的审美素养和文化修养，能够深入理解和感受作品所表 达的美和意义。
发展
现代美育在不断发展的过程中，不断吸收新的教育理念和技术手段，呈现出多元化、综合化的趋势。同时，随着 社会的发展和人们审美观念的变迁，美育的内容和形式也在不断更新和拓展。
02
美学基本原理
美的本质与特征
美的本质
美的本质是指美的内在属性和特性，是美的根源和基础。它涉及到美的产生、存在和发展，以及美的 基本规律和特点。
美育在学生个人发展中的作用
培养审美素养
美育能够培养学生的审美素养， 提高学生对美的感知、欣赏和评 价能力，帮助学生形成健康的审
美观念。
促进个性发展
美育尊重学生的个性差异，鼓励学 生发挥自己的特长和创造力，有助 于学生的个性发展和自我实现。
提升综合素质
美育不仅关注学生的审美素养，还 注重培养学生的思维能力、情感表 达能力和人际交往能力，有助于提 升学生的综合素质。
结构
建立系统的课程体系，包括基础理论、艺术鉴赏、实践创作等多个层次，以满足不同学 生的需求。
组织
采用模块化教学方式，将课程内容划分为若干个主题或项目，便于学生系统学习和实践 。
美育课程的教学方法与手段
教学方法
采用启发式、讨论式、案例分析等多种教学 方法，引导学生主动思考和探索。
社会美是指社会生活中的美，如道德、伦理、制度等。它 具有人文性、道德性和社会性的特点，能够促进社会的和 谐与进步。
美的创造与欣赏
美的创造
美的创造是指通过艺术创作和设计等方式创造出美的作品。 它需要创作者具备创新思维、艺术修养和实践经验等方面的 素质和能力。
美的欣赏
美的欣赏是指对美的作品的欣赏和评价。它需要欣赏者具备 一定的审美素养和文化修养，能够深入理解和感受作品所表 达的美和意义。
发展
现代美育在不断发展的过程中，不断吸收新的教育理念和技术手段，呈现出多元化、综合化的趋势。同时，随着 社会的发展和人们审美观念的变迁，美育的内容和形式也在不断更新和拓展。
02
美学基本原理
美的本质与特征
美的本质
美的本质是指美的内在属性和特性，是美的根源和基础。它涉及到美的产生、存在和发展，以及美的 基本规律和特点。
美育在学生个人发展中的作用
培养审美素养
美育能够培养学生的审美素养， 提高学生对美的感知、欣赏和评 价能力，帮助学生形成健康的审
美观念。
促进个性发展
美育尊重学生的个性差异，鼓励学 生发挥自己的特长和创造力，有助 于学生的个性发展和自我实现。
提升综合素质
美育不仅关注学生的审美素养，还 注重培养学生的思维能力、情感表 达能力和人际交往能力，有助于提 升学生的综合素质。
结构
建立系统的课程体系，包括基础理论、艺术鉴赏、实践创作等多个层次，以满足不同学 生的需求。
组织
采用模块化教学方式，将课程内容划分为若干个主题或项目，便于学生系统学习和实践 。
美育课程的教学方法与手段
教学方法
采用启发式、讨论式、案例分析等多种教学 方法，引导学生主动思考和探索。
学前教育学--幼儿美育教育PPT课件
• 在人的全面发展教育中，美育占有重要地 位。
.
3
二、学前儿童美育的概念
• 学前儿童美育是美育的一部分，他是根据学前儿 童身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来 培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。
• 由于学前儿童身心发展的特点，特别是思维的直 觉行动性和具体形象性，认识过程中的情绪性等， 决定了学前儿童美育的特点是：通过活动，用具 体鲜明的形象去引导幼儿直接感受美，而不要求 对美的形象从逻辑上进行过多地理解和分析；以 培养幼儿审美的情感、兴趣为主，而不是以培养 审美观念、概念为主；以培养表现美的想象力、 创造力为主，而不是以训练技能技巧为主。
.
7
四、幼儿美育的目标与任务
• 任务： • 1、培养幼儿的审美情感； • 2、培养幼儿的审美感知； • 3、培养幼儿的审美想象和创造。
.
8
• 美育对每个人都是非常重要的，幼儿阶段接受审 美教育对于提高孩子的道德品质和智商、情商水 平具有不可低估的作用。一个人的健康成长离不 开美的熏陶。因此，无论是家庭、幼儿园还是社 会，都要注重从小培养孩子对自然界、社会生活 和艺术作品中的美好事物的理解能力和欣赏能力， 加强他们对美好事物的创造性才能的教育。如果 想把孩子培养成为一个具有良好的艺术修养的人， 家长和教师首先要做到懂得美、理解美并善于做 传递美的使者。
• 3、学前儿童美育是实施各育的催化剂。在 幼儿时期，美育不仅仅是全面发展教育的 组成部分，而且是德育、智育、体育的催 化剂。
.
6
四、幼儿美育的目标与任务
• 目标：培养学前儿童感受美、表现美的情 趣和初步能力。在学前儿童自身主动投入 审美活动的基础上，培养他们相应的表现 能力，特别是想象力，创造力。
• 1、学前儿童美育是面向全体幼儿的----不是 培养单个有艺术天赋的艺术家；
.
3
二、学前儿童美育的概念
• 学前儿童美育是美育的一部分，他是根据学前儿 童身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来 培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。
• 由于学前儿童身心发展的特点，特别是思维的直 觉行动性和具体形象性，认识过程中的情绪性等， 决定了学前儿童美育的特点是：通过活动，用具 体鲜明的形象去引导幼儿直接感受美，而不要求 对美的形象从逻辑上进行过多地理解和分析；以 培养幼儿审美的情感、兴趣为主，而不是以培养 审美观念、概念为主；以培养表现美的想象力、 创造力为主，而不是以训练技能技巧为主。
.
7
四、幼儿美育的目标与任务
• 任务： • 1、培养幼儿的审美情感； • 2、培养幼儿的审美感知； • 3、培养幼儿的审美想象和创造。
.
8
• 美育对每个人都是非常重要的，幼儿阶段接受审 美教育对于提高孩子的道德品质和智商、情商水 平具有不可低估的作用。一个人的健康成长离不 开美的熏陶。因此，无论是家庭、幼儿园还是社 会，都要注重从小培养孩子对自然界、社会生活 和艺术作品中的美好事物的理解能力和欣赏能力， 加强他们对美好事物的创造性才能的教育。如果 想把孩子培养成为一个具有良好的艺术修养的人， 家长和教师首先要做到懂得美、理解美并善于做 传递美的使者。
• 3、学前儿童美育是实施各育的催化剂。在 幼儿时期，美育不仅仅是全面发展教育的 组成部分，而且是德育、智育、体育的催 化剂。
.
6
四、幼儿美育的目标与任务
• 目标：培养学前儿童感受美、表现美的情 趣和初步能力。在学前儿童自身主动投入 审美活动的基础上，培养他们相应的表现 能力，特别是想象力，创造力。
• 1、学前儿童美育是面向全体幼儿的----不是 培养单个有艺术天赋的艺术家；
美学十五讲 第十五讲美育PPT课件
第十五讲 伫立在蔡元培的雕塑前
1
一代宗师——蔡元培（1868年—1940年）
蔡元培先生，字鹤卿，号 孑民，浙江绍兴人，是我 国近现代著名的民主革命 家、教育家、思想家，为 中国文化教育事业的发展 作出了巨大贡献，功绩卓 著，影响深远。
北大校园里的蔡元培铜像
2
❖ 北大校园里之所以有一尊蔡元培先生的塑像，当然与他曾经长 期担任北大校长不无关系，但除此之外，人们对蔡先生所怀抱 的深深崇敬之情更是一个不可忽视的重要原因。
第二，发展人的审美创造能力。 这包括发展人的审美知觉和审美 体验的能力，完善人的审美趣味， 培养人在艺术活动和其他活动中 欣赏美和创造美的能力。
美育的这两种功用是相互联系和 相互统一的，不能把其中一种功 用绝对化。
40
美育 德育 智育
蔡元培先生说，踢球必要先研究踢的方法，知道了踢法，才是具备踢球
的知识。可假如你不高兴踢，那就永远也踢不好球，具备再多的踢球知识也没
❖ 1917年蔡元培出任北京大学校长后，提出了“思想自由”、 “兼容并包”的办学方针，对北大进 行了全面改革，使之气象一新，成为 研究学术、传播新思想、培养新人才 的基地，并使之成为新文化运动的中 心。
北京大学
3
❖ 1912年，蔡元培出任中华民国第一任教育总长，对封建教育进行 改革，初步建立了现代教育体系。蔡元培先生非常重视健全人格 教育，他的名字是和完整教育的理念结合在一起的。同年2月，他 在《对于新教育之意见》中提出“五育”并举 的教育方针。
用。美育就好比培养踢球的兴趣。美育的最终目的在于发展人的感情，使其完
美发达，这说明美育有其独立的价值和意义，有专门的研究对象。可另一方面，
美育又像培养踢球的兴趣一样，可以成为促进德育和智育发展的手段，发展美
1
一代宗师——蔡元培（1868年—1940年）
蔡元培先生，字鹤卿，号 孑民，浙江绍兴人，是我 国近现代著名的民主革命 家、教育家、思想家，为 中国文化教育事业的发展 作出了巨大贡献，功绩卓 著，影响深远。
北大校园里的蔡元培铜像
2
❖ 北大校园里之所以有一尊蔡元培先生的塑像，当然与他曾经长 期担任北大校长不无关系，但除此之外，人们对蔡先生所怀抱 的深深崇敬之情更是一个不可忽视的重要原因。
第二，发展人的审美创造能力。 这包括发展人的审美知觉和审美 体验的能力，完善人的审美趣味， 培养人在艺术活动和其他活动中 欣赏美和创造美的能力。
美育的这两种功用是相互联系和 相互统一的，不能把其中一种功 用绝对化。
40
美育 德育 智育
蔡元培先生说，踢球必要先研究踢的方法，知道了踢法，才是具备踢球
的知识。可假如你不高兴踢，那就永远也踢不好球，具备再多的踢球知识也没
❖ 1917年蔡元培出任北京大学校长后，提出了“思想自由”、 “兼容并包”的办学方针，对北大进 行了全面改革，使之气象一新，成为 研究学术、传播新思想、培养新人才 的基地，并使之成为新文化运动的中 心。
北京大学
3
❖ 1912年，蔡元培出任中华民国第一任教育总长，对封建教育进行 改革，初步建立了现代教育体系。蔡元培先生非常重视健全人格 教育，他的名字是和完整教育的理念结合在一起的。同年2月，他 在《对于新教育之意见》中提出“五育”并举 的教育方针。
用。美育就好比培养踢球的兴趣。美育的最终目的在于发展人的感情，使其完
美发达，这说明美育有其独立的价值和意义，有专门的研究对象。可另一方面，
美育又像培养踢球的兴趣一样，可以成为促进德育和智育发展的手段，发展美
美育教案(2023版ppt)
美育学习效果
2
教师评价：教师根据学生的课 堂表现、作业完成情况等，对 学生的美育学习效果进行评价
3
家长评价：家长通过观察孩子 的兴趣爱好、审美观念等，对 孩子的美育学习效果进行评价
4
社会评价：社会通过学生的艺 术表现、审美能力等，对学生
的美育学习效果进行评价
美育效果的持续改进
01
定期评估：定 期对学生的美 育效果进行评 估，了解学生 的进步情况
美育在教育中的地位
01
美育是教育的重要组成部分， 与德育、智育、体育共同构 成全面发展的教育体系。
03
美育有助于培养学生的审美 情趣，提高学生的审美品味， 促进学生的全面发展。
02
美育能够培养学生的审美能 力、艺术修养和创造力，提 高学生的综合素质。
04
美育在教育中的地位越来越 受到重视，成为教育改革的 重要内容。
美育效果的评估方法
问卷调查：通过发放问卷，了解学生
01
对美育课程的感受和收获 作品展示：通过展示学生的作品，评
02
估学生的审美能力和创作水平 课堂观察：通过观察学生在课堂上的
03
表现，评估学生的参与度和互动情况 教师评价：通过教师的和进步
美育效果的反馈机制
1
学生自我评价：学生通过自我 反思和自我评价，了解自己的
美育对学生成长的影响
提高审美能力：美育可以培养学生的审美能力，提 高他们对美的感知和欣赏能力。
培养创造力：美育可以激发学生的创造力，帮助他 们更好地发挥自己的想象力和创造力。
培养情感：美育可以培养学生的情感，帮助他们更 好地理解和表达情感，提高他们的情感素质。
培养价值观：美育可以培养学生的价值观，帮助他 们更好地理解和认识世界，形成正确的价值观。
2
教师评价：教师根据学生的课 堂表现、作业完成情况等，对 学生的美育学习效果进行评价
3
家长评价：家长通过观察孩子 的兴趣爱好、审美观念等，对 孩子的美育学习效果进行评价
4
社会评价：社会通过学生的艺 术表现、审美能力等，对学生
的美育学习效果进行评价
美育效果的持续改进
01
定期评估：定 期对学生的美 育效果进行评 估，了解学生 的进步情况
美育在教育中的地位
01
美育是教育的重要组成部分， 与德育、智育、体育共同构 成全面发展的教育体系。
03
美育有助于培养学生的审美 情趣，提高学生的审美品味， 促进学生的全面发展。
02
美育能够培养学生的审美能 力、艺术修养和创造力，提 高学生的综合素质。
04
美育在教育中的地位越来越 受到重视，成为教育改革的 重要内容。
美育效果的评估方法
问卷调查：通过发放问卷，了解学生
01
对美育课程的感受和收获 作品展示：通过展示学生的作品，评
02
估学生的审美能力和创作水平 课堂观察：通过观察学生在课堂上的
03
表现，评估学生的参与度和互动情况 教师评价：通过教师的和进步
美育效果的反馈机制
1
学生自我评价：学生通过自我 反思和自我评价，了解自己的
美育对学生成长的影响
提高审美能力：美育可以培养学生的审美能力，提 高他们对美的感知和欣赏能力。
培养创造力：美育可以激发学生的创造力，帮助他 们更好地发挥自己的想象力和创造力。
培养情感：美育可以培养学生的情感，帮助他们更 好地理解和表达情感，提高他们的情感素质。
培养价值观：美育可以培养学生的价值观，帮助他 们更好地理解和认识世界，形成正确的价值观。
美育主题课件ppt
美育主题课件
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
• 美育概述 • 美的表现形式 • 美育教育方法 • 美育教育实践 • 美育教育评价
目录CONTENTS
01
美育概述
美育的定义
总结词
美育是一种通过培养学生对美的认知 、欣赏和创造能力，促进其全面发展 的人格教育。
美育与教育的关系
总结词
美育是教育的重要组成部分，与德育、智育、体育相互渗透、相互促进，共同构 成完整的教育体系。
详细描述
美育与德育、智育、体育等相互渗透、相互促进，共同构成完整的教育体系。美 育能够培养学生的审美素养和人文精神，提高学生的文化素养和综合素质，促进 学生的全面发展。因此，美育在教育中具有不可替代的重要地位。
课程评价的目的是发现课件的优点和不足之处，为进一步改 进和完善课件提供依据。同时，课程评价还可以为其他教师 和学生提供参考，帮助他们更好地选择和使用课件。
校园文化活动
学校可以组织艺术展览、 音乐会、戏剧表演等文化 活动，让学生参与其中， 感受美的魅力。
教师素质
教师应具备较高的艺术素 养和审美能力，能够引导 学生发现美、欣赏美和创 造美。
家庭美育教育
家庭氛围
家长应营造温馨、和谐的家庭氛 围，鼓励孩子参与家庭装饰、节 日布置等活动，培养孩子的审美
情趣。
艺术美
总结词
艺术美是指通过艺术手段创造出来的美，如绘画、音乐、舞蹈、戏剧等。
详细描述
艺术美是人类创造力的结晶，它能够通过各种艺术形式来表现和传达美的感受。艺术美不仅包括绘画 、音乐、舞蹈等传统艺术形式，还包括现代艺术形式，如装置艺术、行为艺术等。艺术美能够激发人 们的审美情感，提高人们的审美素养和创造力。
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
• 美育概述 • 美的表现形式 • 美育教育方法 • 美育教育实践 • 美育教育评价
目录CONTENTS
01
美育概述
美育的定义
总结词
美育是一种通过培养学生对美的认知 、欣赏和创造能力，促进其全面发展 的人格教育。
美育与教育的关系
总结词
美育是教育的重要组成部分，与德育、智育、体育相互渗透、相互促进，共同构 成完整的教育体系。
详细描述
美育与德育、智育、体育等相互渗透、相互促进，共同构成完整的教育体系。美 育能够培养学生的审美素养和人文精神，提高学生的文化素养和综合素质，促进 学生的全面发展。因此，美育在教育中具有不可替代的重要地位。
课程评价的目的是发现课件的优点和不足之处，为进一步改 进和完善课件提供依据。同时，课程评价还可以为其他教师 和学生提供参考，帮助他们更好地选择和使用课件。
校园文化活动
学校可以组织艺术展览、 音乐会、戏剧表演等文化 活动，让学生参与其中， 感受美的魅力。
教师素质
教师应具备较高的艺术素 养和审美能力，能够引导 学生发现美、欣赏美和创 造美。
家庭美育教育
家庭氛围
家长应营造温馨、和谐的家庭氛 围，鼓励孩子参与家庭装饰、节 日布置等活动，培养孩子的审美
情趣。
艺术美
总结词
艺术美是指通过艺术手段创造出来的美，如绘画、音乐、舞蹈、戏剧等。
详细描述
艺术美是人类创造力的结晶，它能够通过各种艺术形式来表现和传达美的感受。艺术美不仅包括绘画 、音乐、舞蹈等传统艺术形式，还包括现代艺术形式，如装置艺术、行为艺术等。艺术美能够激发人 们的审美情感，提高人们的审美素养和创造力。
美育教育培养学生审美情操培训课件
美育教育的定义
美育教育是指通过艺术、文化等多种手段，培养学生正确的审美 观、价值观，提高其审美能力和创造美的能力的一种教育。
美育教育的意义
美育教育是全面发展教育的重要组成部分，对于提高学生的综合 素质、促进其全面发展具有重要意义。同时，美育教育也是传承 和弘扬中华民族优秀文化的重要途径。
美育教育的目标与任务
100%
开展文艺演出
组织各类文艺演出活动，如音乐 会、舞蹈表演、戏剧演出等，让 学生感受艺术的魅力，提高学生 的艺术素养和审美情趣。
80%
打造美丽校园
注重校园环境的绿化、美化，营 造具有文化底蕴和审美价值的校 园环境，让学生在潜移默化中接 受美的熏陶。
社会实践活动中的审美情操培养
参观博物馆、艺术馆
评价体系：过程性评价、结果性评价等
过程性评价
关注学生在审美情操培养过程中 的表现，如参与度、合作能力、 创新思维等，以及学生在艺术实 践中的进步和成长。
结果性评价
通过学生的艺术作品、表演、展 示等形式，评价学生的审美水平 和艺术成果，衡量学生审美情操 培养的效果。
评价方法：观察、访谈、问卷等
观察法
学生审美情操培养的重要性
审美情操的定义与内涵
审美情操是一种高级的情感体验
它表现为对美的热爱、追求和欣赏，以及由此产生的愉悦、崇高、悲壮等情感 体验。
审美情操具有丰富的内涵
包括对自然美、社会美、艺术美的感知、理解和评价，以及在此基础上形成的 审美观念、审美情趣和审美能力。
审美情操在学生成长中的作用
美育教育与学生社会适应能力的提升
交流合作能力
美育教育中的集体活动和小组合作可以帮助学生提高交流合作能 力，学会与他人协作和沟通。
大学生美育教育ppt课件
教师应善于利用网络平台，与学生进行线上交流互动，引导他们在网络空间中培 养正确的审美观念，提高信息素养和网络道德水平。
04
大学生美育教育的 评估与改进
美育教育评估的目的与原则
目的
评估大学生美育教育的效果，找出存 在的问题和不足，为改进美育教育提 供依据。
原则
客观、公正、全面、科学。评估应基 于事实，不受主观因素干扰；评估结 果应准确反映实际情况；评估应涵盖 美育教育的各个方面；评估方法应科 学、合理。
某大学在美育教育实践中，注重全面实施，通过开设艺术类课程、组织艺术活动、建立艺术社团等方 式，培养学生的审美素养和创造力。同时，学校还强调实践的重要性，鼓励学生参与各种艺术实践活 动，如艺术展览、音乐会、舞台剧等，让学生在实践中感受美、创造美。
案例二：某学院的美育教育特色活动
总结词
创新形式、突出特色
提升审美素养
通过审美实践和艺术创作 ，培养大学生的艺术修养 和审美情趣，丰富精神世 界。
促进全面发展
美育教育有助于大学生综 合素质的提升，培养创新 思维、团队协作和沟通能 力。
大学生美育教育的内容
艺术鉴赏
通过对经典艺术作品的欣赏和分析，培养大 学生的艺术鉴赏能力和审美品味。
美学理论
学习美学基本原理和理论知识，提高大学生 的审美素养和理论水平。
社会实践
社会实践是大学生美育教育的重要环节，通过组织学生参 与文化艺术志愿服务、参观博物馆、美术馆等文化场所， 让学生深入了解社会文化现象，增强文化自觉。
学校应积极寻求与各类文化机构的合作，为学生提供更多 的实践机会，让他们在实践中提升审美能力和社会责任感 。
网络平台
随着互联网的普及，网络平台已成为大学生美育教育的新阵地。通过建设美育教 育网站、微信公众号等平台，传播美学知识、分享艺术作品，打破时间和空间的 限制，让美育教育更加便捷。
04
大学生美育教育的 评估与改进
美育教育评估的目的与原则
目的
评估大学生美育教育的效果，找出存 在的问题和不足，为改进美育教育提 供依据。
原则
客观、公正、全面、科学。评估应基 于事实，不受主观因素干扰；评估结 果应准确反映实际情况；评估应涵盖 美育教育的各个方面；评估方法应科 学、合理。
某大学在美育教育实践中，注重全面实施，通过开设艺术类课程、组织艺术活动、建立艺术社团等方 式，培养学生的审美素养和创造力。同时，学校还强调实践的重要性，鼓励学生参与各种艺术实践活 动，如艺术展览、音乐会、舞台剧等，让学生在实践中感受美、创造美。
案例二：某学院的美育教育特色活动
总结词
创新形式、突出特色
提升审美素养
通过审美实践和艺术创作 ，培养大学生的艺术修养 和审美情趣，丰富精神世 界。
促进全面发展
美育教育有助于大学生综 合素质的提升，培养创新 思维、团队协作和沟通能 力。
大学生美育教育的内容
艺术鉴赏
通过对经典艺术作品的欣赏和分析，培养大 学生的艺术鉴赏能力和审美品味。
美学理论
学习美学基本原理和理论知识，提高大学生 的审美素养和理论水平。
社会实践
社会实践是大学生美育教育的重要环节，通过组织学生参 与文化艺术志愿服务、参观博物馆、美术馆等文化场所， 让学生深入了解社会文化现象，增强文化自觉。
学校应积极寻求与各类文化机构的合作，为学生提供更多 的实践机会，让他们在实践中提升审美能力和社会责任感 。
网络平台
随着互联网的普及，网络平台已成为大学生美育教育的新阵地。通过建设美育教 育网站、微信公众号等平台，传播美学知识、分享艺术作品，打破时间和空间的 限制，让美育教育更加便捷。
美育讲座课件ppt
美育讲座课件
CATALOGUE
目 录
• 美育概述 • 美的本质与特征 • 艺术教育与美育 • 美育的实施途径与方法 • 美育的实践与应用 • 美育的未来发展与展望
01
CATALOGUE
美育概述
美育的定义
01
02
03
定义
美育是通过培养人对美的 感受、认知、欣赏和创造 能力，以促进人的全面发 展的一种教育方式。
美育面临的挑战与机遇
挑战
传统美育观念的束缚、教学资源的不均衡分配、评价体系的 缺失等。
机遇
国家政策的支持、社会对美育的重视程度提高、新兴技术的 应用等。
美育的未来发展方向
强化美育的实践性和创新性
鼓励学生参与艺术创作和实践活动，培养创新思维和解决问题的 能力。
提升美育教师的专业素养
加强美育教师的培训和交流，提高教师的艺术素养和教学能力。
实现需要借助艺术教育的手段。
艺术教育能够促进美育的发展
03
通过艺术教育的实施，可以提高学生的审美水平和文化素养，
进一步促进美育的发展。
04
CATALOGUE
美育的实施途径与方法
学校美育的实施途径
开设美育课程
学校应开设专门的美育课程，通过艺 术欣赏、创作、表演等形式，培养学 生的审美能力和创造力。
培养审美能力
艺术教育能够培养学生对美的感知和 欣赏能力，使他们能够更好地欣赏艺 术作品和自然美景。
促进创造力发展
艺术教育鼓励学生发挥想象力和创造 力，有助于培养学生的创新思维和解 决问题的能力。
提升情感表达和沟通能力
艺术教育提供了一种情感表达的途径 ，有助于学生更好地理解和沟通自己 的情感。
培养文化素养和传承
CATALOGUE
目 录
• 美育概述 • 美的本质与特征 • 艺术教育与美育 • 美育的实施途径与方法 • 美育的实践与应用 • 美育的未来发展与展望
01
CATALOGUE
美育概述
美育的定义
01
02
03
定义
美育是通过培养人对美的 感受、认知、欣赏和创造 能力，以促进人的全面发 展的一种教育方式。
美育面临的挑战与机遇
挑战
传统美育观念的束缚、教学资源的不均衡分配、评价体系的 缺失等。
机遇
国家政策的支持、社会对美育的重视程度提高、新兴技术的 应用等。
美育的未来发展方向
强化美育的实践性和创新性
鼓励学生参与艺术创作和实践活动，培养创新思维和解决问题的 能力。
提升美育教师的专业素养
加强美育教师的培训和交流，提高教师的艺术素养和教学能力。
实现需要借助艺术教育的手段。
艺术教育能够促进美育的发展
03
通过艺术教育的实施，可以提高学生的审美水平和文化素养，
进一步促进美育的发展。
04
CATALOGUE
美育的实施途径与方法
学校美育的实施途径
开设美育课程
学校应开设专门的美育课程，通过艺 术欣赏、创作、表演等形式，培养学 生的审美能力和创造力。
培养审美能力
艺术教育能够培养学生对美的感知和 欣赏能力，使他们能够更好地欣赏艺 术作品和自然美景。
促进创造力发展
艺术教育鼓励学生发挥想象力和创造 力，有助于培养学生的创新思维和解 决问题的能力。
提升情感表达和沟通能力
艺术教育提供了一种情感表达的途径 ，有助于学生更好地理解和沟通自己 的情感。
培养文化素养和传承
美育的任务教学课件
• （三）文化建构 • 1、文化领悟：领悟审美对象的民族 文化内涵，进行文化建构。比如民族传 统文化教育（和、善、义等），比如后 现代文化教育（解构、建构、生态、主 体间性等）。 • 2、文化认同：文化身份的确认。美 育的理解、情感共鸣，形成共识，达成 认同。认同民族文化价值观念，达到民 族或国家文化安全（文化稳定），避免 后殖民主义。
美育功用
第一，培养某种审美价值取向。个人生活在 社会环境中，通过美育，使个人接收某个社 会关于美和丑、崇高和卑下、悲和喜的概念， 从而形成自觉的审美价值取向。
第二，发展人的审美创造能力。这包括发展 人的审美知觉和审美体验的能力，完善人的 审美趣味，培养人在艺术活动和其他活动中 欣赏美和创造美的能力。
审美教育的基本功能
（一）培养正确的审美观 • 1.培养高尚的审美理想
•
2. 培养健康的审美情趣
（二）培养审美的敏感 （三）培养创造美的能力 • • • 1.审美理想的培养。 2.提高创造美的心理素质。 3.锻炼驾驭形式的能力。
美育的个体功能
1、审美能力培养 把握世界的能力（总体） 感知力、理解力、创造力（具体） 以美启真、以美入善，真善美融合 统一 2、审美理想的建构 美的价值就是审美理想。不同的 美有不同的格：个性、人品，特质模式和行为倾向 的统一体（内在特质与外在行为）。个性品质。 人格的核心是价值观念（人生观、价值观、世 界观）。 • 人格往往体现为文化素质，核心是人文素 质。审美是人文的重要组成内容和方式。 • 健康人格是正能量的正常而健全的人格。 • 人格的最高层次是审美人格：审美的人的本质 作为人格的主导因素，符合人的本质的感性的、 创造性的、超越人的有限性的自由的人格。 • 审美人格的特点：直观性、创造性、超越 性、自由性。 • 审美人格其实是理想人格
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 美育的地位和功能
• • • • • • • 一、现代中国的美育问题 （一）现代美育问题的提出 1、“现代性工程”与美育（新文化工程） 文化的启蒙与救亡 建构现代人格 2、美育概念的出现 梁启超首提“趣味教育”（情感教育） 王国维“美育”、“美育学”
美育的任务和功能
（一）美育的任务 美育的任务就是培养人的审美 能力，丰富人的审美情趣，发展人 审美理想和美的创造力，使人最终 能自觉乃至自然地按照美的规律来 改造客观世界和重塑主观世界，使 每个人都以努力成为全面发展的自 由的人为目标。
在当今世界存在的众多问题中， 有三个问题十分突出：
人的物质生活与精神生活的失衡 人的内心生活的失衡 人与自然的关系的失衡
（二）美育的功能
个体 ------社会--------文化（三方面） （一）个体塑造 → 1、情感陶冶：美育激发人的情感活动，领 略人类普遍情感。 情感如何转化为完整人格建构？ 情感｛内化与积淀｝→审美观念→价值观 2、个体发展：情感体验→个性发展
•
• • •
• （二）社会整合 人与人的社会关系的和谐 1、审美交往：哈贝马斯的交往论，后 现代美学的主体间性、对话性。你中有 我，我中有你；人与社会的广泛交往， 情感与心灵的沟通，创生超越个人生活 层面的精神交往空间。 2、社会协调：人类有共同的审美追求， 爱美之心人皆有之。美育能够实现情感 共鸣、文化认同、意义共识。
• 《欧米哀尔》呈现的是比木乃伊还 要皱老的裸体的老妓欧米哀尔，正 在悲叹她的丑陋。她弯着腰无力地 低垂着头，绝望地看着自己那干瘪 如柴的胸部、布满道道皱纹的僵硬 的肚皮，四肢筋节犹如枯干的葡萄 藤。 • 罗丹认为，“在自然中一般人 所谓丑，在艺术中能变成非常美”， “自然中认为丑的，往往要比那认 为美的更显露出它的性格，因为内 在的真实在愁苦的病容上，在皱蹙 秽恶的瘦脸上，在各种畸形和残缺 上，比在正常健全的相貌上更加明 显地呈现出来” 。
开启智力
艺术与审美教育对科学研究具有巨大 的启发作用，如下： • 美育能够极其有效地培养科学研究 中所必须的热情和想象力 • 审美情感的非功利性快感特征，还 能使人具有为追求真理而献身的高 尚情操
（3）以美储善 美育在潜移默化之中使人 的良知得到积累和增储，并进 而凝聚、积淀为一种自由的道 德心理结构和模式，让人变得 更加纯真和善良，“美学是未 来的伦理学”。
审美能力=体验人生的能力
审美注意
对象的刺激
审美理解
领悟
审美情趣（趣味）
审美情趣是人们在审美活动中表现出的主观倾 向和爱好，它受审美理想的制约，既有社会群体 的一致性，又有个人的独特性和多样性。审美情 趣有广博和偏狭之分，高雅与庸俗之别。
健康的审美趣味也不是审美主体生而具有的，它同样 需要训练和培养。理论上的疏导固然重要，最根本的还 是要靠审美活动的耳濡目染。
朱光潜说：“要真能欣赏文学，我们一定要 超过原始童稚的好奇心，要超过对于福尔摩 斯侦探案的爱好，去求艺术家对于人生的深 刻的观照以及他们传达这种观照的技巧。”
审美理想
审美理想是人们向往追求的至善至美的境 界，它直接影响着人的审美情趣，指导着人 们欣赏美和创造美的活动。 审美理想是现实和理想的统一，人们在审美 实践中，往往觉得现有美的东西不够完美，于 是在自己的头脑中构想出完美的理想的境界。 审美理想是审美的最高范型，它渗透于审 美感受中，使主体按照它的样子去选择对象、 感受对象和评价对象。
美育任务
（1）审美感受能力的培 养（审美感知能力、审 美理解能力）； （2）审美鉴赏能力的培 养； （3）审美创造能力的培 养； （4）提升人的精神世界 的水准。
培育审美心胸 本能欲望、功利（ × ） 培养审美能力（体验人生的能力） 审美直觉 审美想象 审美领悟 培养审美趣味 审美偏爱 审美标准（非客观） 审美理想
• 以美储善：艺术作品能够产生巨大 的情感冲击力量强烈地渗透到人的 伦理心理深层，使人产生强大的道 德力量和献身精神；“随风潜入夜， 润物细无声”美育在潜移默化中使 人的良知良能得到积累和储蓄，并 进而凝聚积淀为一种自由的道德心 理结构模式，让人变得更加纯真善 良。
（4）以美塑形 是人按照美的规律 来塑造、美化人的形体和塑造劳动 产品与生活环境的活动，它包括工 艺美和人的美两个方面。
罗丹•̣欧米哀尔
以美塑形
工艺美：服装，家具，餐具，住房， 机器，厂房等，都既要有使用价值又要 在使用和享用时感到心旷神怡； 人的美：健美的人体和人体运动的各 种动作是作为特殊的审美形式进入人的 审美领域的，进健身房，去体育场参加 舞蹈班，美容美发，挑选漂亮得体的服 饰，都是一种追求美表现美创造美的自 觉意识和行为。
美育的功能
（1）陶冶情性 （2）开启智力 （3）以美储善 （4）以美塑形
美育的功能
⑴ （2 ）
陶冶情性
开启智力
（4 ）
⑶ห้องสมุดไป่ตู้
以美储善
以美塑形
（1）陶冶情性 陶冶情感、塑造心灵 是美育的基本功能。 ①侧重把感性的人塑成完善的人，消除 人情感、欲望中粗糙、低级的成分， 使之闪烁理性光辉； ②侧重于将单向度的人、机械枯燥的人 塑成完整的和充满生活情趣的人，让 人享受人之为人的乐趣和快意。
• （三）文化建构 • 1、文化领悟：领悟审美对象的民族 文化内涵，进行文化建构。比如民族传 统文化教育（和、善、义等），比如后 现代文化教育（解构、建构、生态、主 体间性等）。 • 2、文化认同：文化身份的确认。美 育的理解、情感共鸣，形成共识，达成 认同。认同民族文化价值观念，达到民 族或国家文化安全（文化稳定），避免 后殖民主义。
陶冶情性
• 审美欣赏是能够使人超脱，但不是逃避。 • 欣赏美的事物能让人感到安静、愉快， 能洗净人身上的世俗气而获得精神升华， 积淀审美素质。 • 审美活动能使心灵得到荡涤和净化，从 而培养出一种审美的人生态度。 • 美育是一种身心陶冶，是人性的自我品 味和人格的陶塑。
（2）开启智力 美育引导人走向对审美对 象形式及其意味的整体把握 和领悟，培养人对美的感受 力、想象力、理解力。