早期阅读的理念
幼儿园早期阅读：理念举措与成效
幼儿园早期阅读：理念举措与成效随着幼儿教育的不断发展和进步，家长和教育工作者都意识到早期阅读的重要性。
早期阅读可以帮助幼儿建立良好的语言基础、增加词汇量、培养语感和想象力，还可以激发幼儿对世界的好奇心和探索欲望。
因此，幼儿园早期阅读已经成为了幼儿教育的重要课程之一。
幼儿园早期阅读的理念是通过给幼儿提供丰富的阅读材料和积极引导，帮助幼儿养成良好的阅读习惯和兴趣。
具体来讲，幼儿园早期阅读的理念主要包括以下几点：1. 提供丰富的阅读材料。
幼儿园应该提供各类适合幼儿阅读的书籍、杂志、故事书等阅读材料，满足幼儿的阅读需求和兴趣。
2. 积极引导幼儿阅读。
需要教育工作者适时的引导幼儿阅读，并让他们感受到阅读的乐趣和收获，养成积极的阅读习惯。
3. 尊重幼儿的阅读兴趣。
幼儿在阅读过程中会有自己喜欢的书籍和内容，我们应该尊重幼儿的选择和兴趣，充分发挥其阅读能力和意愿。
4. 多样化的阅读方式。
幼儿可以采用朗读、听读、小组阅读等方式进行阅读活动，让幼儿在不同的阅读环境中培养阅读的习惯和技能。
为了更好地贯彻幼儿园早期阅读的理念，需要采取以下举措：2. 定期开展绘本讲解活动，让幼儿在听故事和观看图片的过程中提升语言和想象能力，并培养阅读兴趣。
3. 组织小组阅读、家长阅读等阅读活动，让幼儿在不同的阅读环境中感受到阅读的乐趣，增强阅读信心和兴趣。
4. 适时提供互动式阅读，如角色扮演、绘画、手工等活动，让幼儿在参与互动中积累语言、提升思维和创造力。
幼儿园早期阅读的重要性和成效已经被广泛认识和肯定，其主要成效如下：1. 建立良好的语言基础。
早期阅读可以让幼儿接触到更多的词汇和语言表达，培养他们的语感和语言运用能力，为幼儿日后的学习奠定基础。
2. 增加词汇量。
通过阅读，幼儿可以接触到更多的词汇，在阅读的过程中逐渐建立起自己的词汇库，丰富语言表达。
3. 培养语感和想象力。
早期阅读可以让幼儿在听故事和观看图片的过程中，培养对语言的敏感性和儿童的想象力，增强幼儿的认知能力和情感体验。
幼儿园早期阅读：理念举措与成效
幼儿园早期阅读：理念举措与成效1. 引言1.1 幼儿园早期阅读：理念举措与成效幼儿园早期阅读一直被认为是幼儿教育中至关重要的一环。
通过阅读，幼儿可以开启想象力的大门，丰富语言能力，培养思维逻辑能力，甚至提高情商。
关于幼儿园早期阅读的理念、举措和成效备受关注。
在现代社会，幼儿园早期阅读的理念逐渐由传统的灌输式教育向启发式教育转变。
教师们开始注重培养幼儿的阅读兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，而不仅仅是灌输知识。
通过创设丰富多彩的阅读环境，如图书角、故事会等，激发幼儿主动学习的热情。
具体举措包括选择适合幼儿年龄和兴趣的图书，进行亲子阅读活动，开展小组阅读讨论等。
这些举措可以使幼儿更好地理解故事情节，培养逻辑思维能力，同时也促进家长与孩子之间的亲子关系。
幼儿园早期阅读的成效也是不容忽视的。
通过阅读，幼儿的语言表达能力得到提高，认知能力得到发展，社交能力也在与他人交流和合作中得到锻炼。
对于幼儿的身心发展具有重要的促进作用。
幼儿园早期阅读的重要性不可低估。
2. 正文2.1 幼儿园早期阅读的重要性幼儿园早期阅读是幼儿发展过程中至关重要的一环，具有极其重要的意义和作用。
幼儿园早期阅读能够培养幼儿的阅读习惯和兴趣，为其未来的学习打下坚实的基础。
通过阅读，幼儿可以接触各种各样的文字和故事，拓展自己的视野，增加知识储备。
幼儿园早期阅读也有助于促进幼儿的语言表达能力和思维能力的发展。
阅读不仅可以让幼儿学会用正确的语言表达自己的想法和情感，还可以激发幼儿对世界的思考和探索，培养其逻辑思维和创造力。
幼儿园早期阅读还能够提高幼儿的情感认知和社会交往能力。
通过阅读故事，幼儿可以模仿其中的角色，学习如何与他人相处、解决问题，培养自己的情商和人际交往能力。
阅读还能够引导幼儿正确认识自己的情绪和情感，学会控制和表达自己的情绪，培养良好的情感管理能力。
幼儿园早期阅读对幼儿的综合发展具有重要的促进作用。
只有重视幼儿园早期阅读的重要性，才能真正关注幼儿的全面发展，为他们的未来奠定良好的基础。
幼儿园早期阅读：理念举措与成效
幼儿园早期阅读：理念举措与成效随着社会的发展和进步，越来越多的家长开始关注幼儿的早期教育，尤其是阅读教育。
因为人们逐渐认识到，幼儿期的阅读经历对孩子的整个人生有着深远的影响。
幼儿园作为孩子们最早接触教育的地方，对幼儿的阅读教育起着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿园早期阅读的理念、举措以及成效。
一、幼儿园早期阅读的理念1.1、重视阅读的重要性幼儿园早期阅读的理念首先体现在对阅读重要性的认识上。
幼儿园教师和家长都应该意识到，幼儿期是孩子学习阅读的黄金时期。
在这个阶段，孩子们的大脑处于高度发育和塑造的时期，对语言的接受和学习能力也是最强的。
在这个时期，给予孩子良好的阅读教育，能够为他们以后的学习和生活奠定良好的基础。
1.2、以兴趣为导向幼儿园早期阅读的理念还体现在以兴趣为导向。
幼儿阶段的孩子们对世界充满了好奇心和求知欲，而这正是他们对阅读感兴趣的最好时期。
幼儿园应该通过创设丰富多彩有趣的阅读环境，吸引孩子们的注意，唤起他们的阅读兴趣。
只有让孩子对阅读产生浓厚的兴趣，才能真正培养他们的阅读习惯和阅读能力。
1.3、重视家庭和学校的合作幼儿园早期阅读的理念还在于重视家庭和学校的合作。
家庭是孩子最早的教育场所，而幼儿园是孩子正式接受教育的地方。
家庭和幼儿园应该形成良好的教育联动，共同为孩子的早期阅读教育贡献力量。
家长应该积极参与幼儿的阅读教育，鼓励孩子多读书，亲自给孩子读故事，并和幼儿园一起，共同营造良好的阅读氛围。
2.1、创建良好的阅读环境要落实好幼儿园早期阅读的理念，首先要从创设良好的阅读环境做起。
幼儿园应该设置丰富多彩的儿童图书馆和阅读角，摆放各类适合幼儿阅读的图书和故事书，并营造出轻松愉快的阅读氛围，让孩子们在阅读中感受快乐和乐趣。
2.2、引导孩子多读书在幼儿园，教师需要通过各种方法引导孩子多读书。
可以利用故事会、图书分享等形式，激发孩子阅读的兴趣。
还可以组织一些有趣的阅读活动，如阅读拼图比赛、阅读书画展等，鼓励孩子积极参与，提高他们的阅读积极性。
早期阅读
阅读指导
5、改编情节法：在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改 编。有利于拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续 阅读的兴趣。同时家长要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子冲积极性，如遇上孩子改编不合 情理时，可耐心地对其讲清道理。 6、延伸想象法：在阅读活动中，鼓励孩子想象一下阅读材料所提供的情节发生前后可能会发生 的事情，并加以讲述。这样可以发展孩子的想象及思维的连续性，满足幼儿喜欢追求完满的心理 需求，提高幼儿运用语言的能力，增强孩子的自信心。但是在孩子熟悉、理解阅读材料后请孩子 进行延伸想象时，父母要尽量采用“诱导”的方式，切忌强求孩子和打击孩子的积极性。 7、猜猜、认认法：在阅读指导中让幼儿观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的 语言，认读书名或关键词等，也可在日常生活中让幼儿猜标准、符号等。
成人阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材 料，都是他们文字阅读的基础。成人阅读主要依靠视觉，而对于幼儿来说，他们触摸书籍、听成 人讲故事、自己复述故事、发表自己对故事的意见都属于阅读的范畴。可以说，所有有助于幼儿 学习阅读的活动行为，我们都可以称之为阅读。 下面这些看似随意的行为其实都是幼儿在为成人式的独立阅读做准备，都是阅读。 6个月的婴儿抓着一本书，咿咿呀呀地玩着，甚至在撕书……（对书功能的认识） 妈妈一手抱着孩子，一手翻着一本图书，对孩子说：“宝宝，你看，这是一只小狗。
阅读指导
因此,家长不能轻易否定，更不能作为笑料，而应对幼儿积极思索和探求的表现给予表扬和鼓励， 适时做些恰如其分的引导，让其在轻松、愉快的氛围中主动积极地阅读。而对幼儿偶尔损坏图书 等一些过失行为，也应保持宽容关爱的态度。
幼儿园早期阅读：理念举措与成效
幼儿园早期阅读：理念举措与成效幼儿园早期阅读是指针对幼儿园学生的阅读教育，旨在培养孩子们的阅读兴趣、提高他们的阅读能力和理解能力。
幼儿园早期阅读的重要性不言而喻，因为早期阅读对孩子的认知发展、情感沟通、语言表达等方面都有着极其重要的促进作用。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园早期阅读的理念、具体举措以及取得的成效。
幼儿园早期阅读的理念是什么呢？在幼儿园阶段，阅读不仅是一种技能，更是一种启蒙教育。
幼儿园早期阅读的理念应当是“趣味性、游戏性、启发性、综合性”四位一体。
具体来说，就是要通过有趣的故事、生动的图画、形式多样的阅读活动，引导幼儿主动参与，培养他们的好奇心和探索精神，让他们在愉快的氛围中接触到文字、感受到阅读的乐趣，从而建立起对阅读的积极态度和良好习惯。
针对这一理念，幼儿园采取了哪些具体举措呢？幼儿园设置了丰富多彩的阅读角，摆放了大量适合幼儿阅读的图画书、益智书等，引导幼儿在游戏中进行自主阅读。
教师们经常邀请幼儿家长来园，进行亲子阅读活动，引导家长和孩子一起共享美好的阅读时光。
幼儿园还会定期组织阅读节、故事会等活动，邀请专业的讲解员为孩子们带来更加生动有趣的阅读体验。
而在课堂上，教师们还会通过绘本故事、情景模拟等方式，激发幼儿的阅读兴趣，提升他们的阅读能力。
那么，这些举措取得了什么样的成效呢？在实际操作中，幼儿园早期阅读所付出的努力不仅提升了幼儿的阅读技能，更培养了他们对阅读的兴趣和热爱。
幼儿们的阅读能力得到了显著提升。
他们逐渐能够辨认简单的文字、理解基础的故事情节，甚至有的幼儿还能够流利地朗读一些简单的文段。
幼儿们的阅读兴趣明显增强。
他们愿意主动到阅读角去拿书、翻看书，并且表现出对阅读的热情和渴望。
幼儿们的语言表达能力也得到了提升。
通过阅读，他们丰富了词汇量，理解了更多的句式和语法结构，从而在表达自己的想法和感受时更加得心应手。
幼儿园早期阅读的理念是“趣味性、游戏性、启发性、综合性”，具体举措包括设置丰富的阅读角、开展亲子阅读活动、组织阅读节故事会等，这些举措取得了提升幼儿阅读能力、培养阅读兴趣、提升语言表达能力等多方面的成效。
幼儿园早期阅读：理念举措与成效
幼儿园早期阅读：理念举措与成效
幼儿园早期阅读对幼儿的发展具有重要的影响。
早期阅读可以提高幼儿的语言能力、
认知能力和社交能力，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯，为他们未来的学习打下坚实的基础。
本文将探讨幼儿园早期阅读的理念、举措和成效。
幼儿园早期阅读应该以培养幼儿的阅读兴趣为目标。
幼儿园应该提供丰富多样的图书，包括绘本、儿歌、童话等，为幼儿创造一个愉快的阅读环境。
幼儿园还可以开展阅读活动，如阅读角、读书分享会等，激发幼儿的阅读兴趣。
幼儿园早期阅读应该注重培养幼儿的阅读习惯。
幼儿园可以设置固定的阅读时间，每
天给幼儿留出一定的时间自由选择阅读，逐渐养成他们读书的习惯。
幼儿园还可以引导幼
儿养成良好的阅读习惯，如翻阅书本的方式、阅读时保持良好的姿势等。
幼儿园早期阅读可以通过阅读活动促进幼儿的语言发展。
幼儿园可以设计一些与书本
相关的游戏活动，如通过角色扮演、讲故事等方式，让幼儿参与锻炼他们的口语表达能力
和语言理解能力。
还有，幼儿园早期阅读对幼儿的认知发展也有积极的影响。
阅读可以让幼儿接触到新
的知识和经验，拓展他们的思维和想象力。
通过与书中人物的情感交流，可以培养幼儿的
情感认知和情绪管理能力。
幼儿园早期阅读还可以促进幼儿的社交能力的发展。
在阅读过程中，幼儿可以与其他
同学一起交流和讨论，拓展他们的交往能力和合作能力。
幼儿园也可以邀请家长参与到阅
读活动中，增强家长与幼儿的互动和沟通。
幼儿园早期阅读：理念举措与成效
幼儿园早期阅读：理念举措与成效幼儿园早期阅读对于幼儿的成长和发展有着重要的影响。
早期阅读不仅能培养幼儿的语言能力和阅读兴趣，还能促进幼儿的认知、情感和社交发展。
以下是幼儿园在早期阅读方面采取的理念、举措和成效。
一、理念1. 重视阅读幼儿园认识到阅读对于幼儿的发展具有重要意义，将阅读纳入幼儿园教育的核心内容。
幼儿园教师注重培养幼儿对书籍的兴趣，为幼儿提供丰富多样的阅读材料，激发幼儿的阅读欲望和阅读习惯。
2. 提倡家庭阅读幼儿园与家长积极合作，共同促进幼儿的阅读培养。
幼儿园鼓励家长陪伴幼儿阅读，并向家长推荐适合幼儿阅读的书籍。
幼儿园还组织家庭阅读活动，让家长与孩子共同参与到阅读中，增进亲子关系。
3. 注重音韵意识培养幼儿园注重培养幼儿的音韵意识，通过歌谣、儿歌和绘本等形式开展音韵活动。
幼儿园利用韵律悦耳的歌谣和儿歌，让幼儿在游戏中感受语言的美妙，提高幼儿的听力和语言表达能力。
二、举措1. 创建读书环境幼儿园设置特色图书角，有各种类型的书籍供幼儿自由选择阅读。
幼儿园还与图书馆合作，定期举办图书展览和借阅活动，让幼儿有机会接触到更多的图书资源。
2. 组织阅读活动幼儿园开展各类阅读活动，包括朗读比赛、故事会、阅读推广周等。
这些活动丰富了幼儿的阅读体验，激发了他们的阅读兴趣和参与热情。
3. 培养阅读习惯幼儿园教师鼓励幼儿每天读书，从小培养他们的阅读习惯。
幼儿园还制定阅读计划，让幼儿参与到阅读的选择和安排中，培养他们的自主阅读能力。
三、成效1. 语言能力提高幼儿园早期阅读的实施使幼儿的语言能力得到了提高。
通过阅读，幼儿接触到了丰富的词汇和句子结构，扩大了他们的语言表达能力和理解能力。
2. 阅读兴趣增加幼儿园早期阅读的举措增加了幼儿的阅读兴趣。
幼儿园提供多样化的阅读材料和精彩的阅读活动，激发了幼儿的阅读热情，使他们乐于阅读，享受阅读的乐趣。
3. 认知发展促进早期阅读对幼儿的认知发展起到了积极的促进作用。
幼儿通过阅读，了解了世界各个方面的知识，拓宽了他们的认知范围，培养了他们的好奇心和探索精神。
做好早期阅读教育,幼儿受益终身
做好早期阅读教育，幼儿受益终身早期阅读教育是指从孩子出生开始，为其创造良好的阅读环境，培养其对阅读的兴趣和习惯。
这一阶段对幼儿的认知、语言、情感和社交能力发展具有重要影响。
通过做好早期阅读教育，可以为孩子的未来学习和成长打下坚实的基础，让他们受益终身。
早期阅读教育有利于提高幼儿的阅读能力。
研究表明，孩子在0-3岁是语言发展的黄金期，这一时期的语言环境对其阅读能力的形成起着至关重要的作用。
家长可以通过给孩子讲故事、看图书等方式，激发其对阅读的兴趣，培养其阅读的习惯。
这样做能够提高孩子的阅读理解能力、词汇量和语言表达能力，为其日后的学习打下坚实的基础。
早期阅读教育有利于培养幼儿的情感和社交能力。
阅读故事可以帮助孩子理解情感，学会表达自己的情感，提高情商。
而通过和家长一起阅读，孩子还能建立起亲子间的情感联系，增进亲子间的沟通和互动。
在和其他小朋友一起阅读的过程中，孩子还能学会分享、合作，培养团队精神和社交能力。
早期阅读教育还有利于促进幼儿的认知发展。
阅读故事可以帮助孩子建立对世界的认知，拓宽其视野，增加其知识储备。
而且，通过阅读不同题材的书籍，孩子还能培养批判性思维和解决问题的能力，提高自主学习的能力。
要做好早期阅读教育并不容易，需要家长和幼儿园共同努力。
家长需要给孩子创造良好的阅读环境，例如布置一个专门的阅读角，定期带孩子去图书馆借书，定期给孩子买适合年龄的图书等。
家长可以给孩子讲故事，陪孩子一起阅读，引导孩子讲述故事情节，促进孩子的语言表达能力和情感沟通能力。
家长还可以鼓励孩子参加阅读比赛、朗诵比赛等活动，让孩子在阅读中得到乐趣、获得成就感。
而幼儿园也应该加强对孩子的阅读指导，定期组织阅读活动，营造良好的阅读氛围，激发孩子对阅读的兴趣。
作为社会的一员，我们也应该关注和支持早期阅读教育。
政府可以出台相关政策，加大对早期阅读教育的投入，鼓励家长和幼儿园积极推动早期阅读教育。
社会各界也可以加入到早期阅读教育中来，支持相关公益活动，为孩子提供更多优质的阅读资源。
孩子早期阅读的5大理念
编 辑：__________________
时 间：_____________基础是什么、是识字吗？不是。阅读的基础是想像力、能够运用想像力来描绘出眼睛无法见到的故事、才算是真正会阅读。浙江有一个小女孩、两岁的时候就已能识字、四岁会背唐诗、六岁可以将一部长篇小说上的字全部读出来、但是她直到小学二年级、仍然连最简单的看图说话都无法完成。大多数的字对幼儿来说没有意义、因而无法培养他们的想像力。在知识爆炸的多元社会里、孩子更需要培养主动的学习精神和融会、消化知识的想像力、而图画书正是培养孩子这些能力的最好媒介。
3、图画书的画面必须是色彩鲜艳的吗？
很多大人都认为孩子喜欢鲜艳的颜色、因为鲜艳的颜色可以吸引孩子的注意力。其实图画书的画可以不用鲜艳的颜色、只要能充分表达故事就行。许多世界优秀图画书甚至是黑白的、它们同样可以创立一个丰富多彩的故事世界。事实证明、色彩雅致的画面更能使孩子静下心来、沉入故事中去、而且也更能陶冶孩子的情操、培养孩子优雅的气质和非凡的审美能力。
2、什么样的书可以培养孩子好的想像力？
只有好的图画书才能培养孩子好的想像力。孩子并不是生来就有想像力的、想像力是通过直接或间接的体验获得的、体验越丰富、想像力也就越丰富。孩子这一生最早看见的图画就是他对世界认知的基础、图画如果是美的、高品质的、丰富的、那么孩子的想像力必然也是美的、高品质的、丰富的；图画如果是低劣的、恶俗的、呆板的、那么孩子的想像力必然也是低劣的、恶俗的、呆板的。
4、什么样的语言是适合孩子的语言？
在孩子了解世界的最初阶段、我们给予孩子的阅读语言一定要是简洁、生动而准确的。简洁、是为了减轻孩子阅读的负担、而且一个好的图画故事、大部分情节应该由故事来叙述；生动、是为了让孩子更迅速、更愉快地进入故事世界；准确、是为了让孩子从小就掌握标准而规范的语言、为他们将来运用语言时打好基础。
解析《3-6岁儿童学习与发展指南》早期阅读的新理念
学指南 | 华东师范大学张明红教授：解析《3-6岁儿童学习与发展指南》早期阅读的新理念时间: 2015-10-28 作者: 张明红单位:华东师范大学教育学部学前教育系幼儿教师如何开展早期阅读活动？如何避免前书写的教育误区？近日在由中国教育学会学前教育专业委员会主办的“2015年学前教育未来发展论坛”上，华东师范大学教育学部学前教育系主任张明红副教授以“《3-6岁儿童学习与发展指南》早期阅读的新理念”为题，就《指南》中关于早期阅读的一些新的理念做了全方位的解析。
联合国教科文组织在1972年和1982年两次向世界发出“走向阅读世界”的呼唤之后，各国在幼儿园教育大纲或纲要中纷纷加大了早期阅读的力度。
我国也是在教育部颁布《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）之后才逐渐地对早期阅读有了一些新的认识。
以前，在幼儿园课程尤其是在幼儿园语言教育中，早期阅读几乎没有提及，那时幼儿园语言活动的关注点主要在儿童的口头语言训练上。
2001年，《纲要》颁布之后，对早期阅读的重视可能更多地停留在认识的层面，实践中可能还存在一定的差距。
2012年教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），对早期阅读提出了一些新的精神和新的理念，对早期阅读的开展从理念和实践上均有一些引领。
下面将对《指南》关于早期阅读的一些新的理念做全方位的解析。
早期阅读目标定位清楚准确1.依据全语言教育理论，与《纲要》相比，《指南》加大了早期阅读在儿童语言教育中的比重，凸显了早期阅读在儿童语言发展与教育中的重要地位。
《幼儿园教育指导纲要》语言领域目标《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域《纲要》中“听故事、看图书”是捏在一起的，《指南》把它们分开了。
哪些属于“倾听和表达”、哪些属于“阅读和书写”，有了清晰的区分。
《指南》将“喜欢听故事、看图书”作为“阅读和书写”的一个目标，并新增了两个目标。
2.《指南》早期阅读的目标定位更加全面准确，依据儿童阅读心理发展规律，呈现阶梯式的特点。
早期阅读名词解释
早期阅读名词解释
早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。
在家庭和幼儿园开展儿童早期阅读非常有意义，但不必过于专业化、过于课程化、过于功能化，要着重于孩子阅读兴趣的调动和激发。
1、反复阅读扩展资料培养幼儿的早期阅读能力:1、创造良好的阅读环境创造一个好的阅读环境，是十分重要的，让孩子身处阅读氛围浓重的环境里面，不仅能够让孩子主动的进行学习探索新的知识，还有感受到阅读带给他们的喜悦。
2、培养一个好的阅读习惯好的阅读习惯会让阅读的效果事半功倍。
幼儿时期也是培养好习惯的最佳时期。
培养好的阅读习惯才会让孩子学会真正的阅读。
好的阅读习惯，例如:按顺序阅读，规定的时间进行阅读，交流分享读书心得，整理书籍等。
浅谈幼儿早期阅读教育
浅谈幼儿早期阅读教育导言幼儿早期阅读教育是指针对3-6岁的幼儿进行的阅读教育活动。
早期阅读教育对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。
本文将从认识幼儿早期阅读的意义、早期阅读教育的目标和方法以及如何培养幼儿阅读兴趣等方面进行讨论。
一、幼儿早期阅读的意义早期阅读对幼儿的身心发展有着重要的影响。
首先，早期阅读有助于培养幼儿的语言能力。
通过听读故事、认读图书等活动，幼儿能够提高自己的听说能力，并逐渐掌握基本的词汇与语法规则。
其次，早期阅读有助于培养幼儿的认知能力。
通过阅读图书，幼儿可以了解世界，学习事物的属性和关系，提高自己的观察、思考与判断能力。
最后，早期阅读有助于培养幼儿的情感与道德教育。
通过读故事，幼儿能够接触到各种情感体验，培养自己的情感表达与理解能力，同时也能够借鉴故事中的道德观念，培养自己的道德意识。
二、早期阅读教育的目标和方法早期阅读教育的目标是培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，并提升他们的语言、认知和情感能力。
为了达到这一目标，我们可以采取以下方法：1. 为幼儿提供良好的阅读环境在幼儿园、家庭等场所设置适合阅读的角落，提供安静、舒适的阅读环境。
让幼儿充分接触到各类绘本、图画书等适合他们年龄的读物，激发他们的阅读兴趣。
2. 组织丰富多样的阅读活动定期组织阅读活动，如听故事、读绘本、角色扮演等。
可以邀请家长、志愿者等参与，为幼儿带来更多的阅读体验，丰富他们的阅读内容。
3. 建立阅读习惯培养幼儿每天坚持阅读的习惯。
可以制定阅读计划，每天定时定量地阅读，并与幼儿进行交流和分享。
通过建立习惯，增加阅读时间，进一步提高幼儿的阅读能力和兴趣。
4. 激发幼儿的想象力和创造力通过阅读有趣的故事，鼓励幼儿进行联想和想象。
可以让幼儿参与故事的创作，绘制绘本或漫画，培养他们的创造力和表达能力。
三、如何培养幼儿阅读兴趣在培养幼儿阅读兴趣的过程中，我们可以采取以下措施：1. 选择适合幼儿的读物根据幼儿的兴趣和年龄选择适合他们的绘本、图画书等读物。
早期阅读教育的教学理念及实施方法
早期阅读教育的教学理念及实施方法早期阅读教育是指对幼儿从出生到学前教育期间进行的阅读教育。
阅读教育的目的是培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，为幼儿的全面发展打下良好的基础。
在早期阅读教育中，教师和家长起着至关重要的作用。
以下是早期阅读教育的教学理念及实施方法。
教学理念：1.以儿童为中心：早期阅读教育应以儿童的需求和兴趣为出发点。
教师和家长应了解幼儿的兴趣爱好，并根据他们的理解能力和发展水平选择适合的图书和阅读材料。
2.创造有趣的阅读环境：教师和家长应创造一个有趣的阅读环境，包括丰富的图书馆、角色扮演区、有趣的图书展示和每日阅读时间等。
幼儿可以通过在这个环境中进行阅读和互动来培养阅读兴趣。
3.鼓励亲子共读：亲子共读是早期阅读教育的重要组成部分。
父母可以与孩子一起阅读图书，根据图书的内容引导孩子思考和讨论。
通过亲子共读，可以增进亲子感情，培养孩子的阅读能力。
4.多元化的阅读体验：早期阅读教育应提供多样化的阅读材料，包括图画书、儿童文学、科普读物等。
孩子可以通过阅读不同类型和题材的书籍来丰富自己的阅读经验。
5.教育与娱乐相结合：早期阅读教育的目标是让幼儿培养阅读的习惯和能力，同时也要让他们感到快乐和开心。
教师和家长可以通过讲故事、游戏等方式将教育与娱乐相结合，使幼儿在阅读过程中获得满足感和成就感。
实施方法：1.建立图书馆：在教室或家中建立专门的图书馆，提供丰富的图书资源供幼儿选择阅读。
可以将图书按照主题和难度进行分类，使幼儿能够自主选择适合自己阅读的图书。
2.设置每日阅读时间：在幼儿园和家庭中定期设立每日阅读时间，让幼儿有固定的时间进行阅读。
可以在这个时间里，教师或家长为幼儿朗读图书或给予阅读指导。
3.组织读书活动：定期组织读书活动，例如故事会、绘本分享会等。
可以邀请家长参与，共同分享阅读经验和互相交流。
4.鼓励亲子共读：教师和家长可以在课程中或家庭中鼓励亲子共读。
可以选择适合幼儿的图书和阅读材料，与孩子一起朗读和讨论。
幼儿园早期阅读：理念举措与成效
幼儿园早期阅读：理念举措与成效随着社会的不断发展，人们对于幼儿早期教育的重视程度也越来越高。
早期阅读作为幼儿教育的重要组成部分，受到了广泛的关注和重视。
幼儿园是孩子接受早期阅读教育的重要阵地，其阅读理念、举措和成效对于孩子的成长具有重要的影响。
一、早期阅读的理念早期阅读的理念主要包括发展性、全面性和趣味性三个方面。
1. 发展性：早期阅读应注重培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，促进他们的语言发展、认知发展和情感发展。
通过早期阅读，孩子可以接触各种各样的文字、图画，拓展自己的世界，激发好奇心，促进认知的发展，培养自主阅读的习惯，为他们今后的学习打下良好的基础。
2. 全面性：早期阅读应当全面促进幼儿的语言、认知、情感、社交、身体和美感等各个方面的发展。
通过不同形式的阅读活动，可以激发孩子的情感，促进其心智和身体的发展，培养综合素质和能力。
3. 趣味性：早期阅读应当注重趣味性，吸引孩子的注意力、激发他们的积极性，通过形象、生动、丰富的内容引导幼儿主动阅读。
只有在趣味中进行阅读，孩子才会愿意主动去接触书籍，形成良好的阅读习惯。
为了落实早期阅读的理念，幼儿园采取了一系列的举措，从幼儿教师、家长、阅读环境和阅读材料等方面入手，全方位地促进幼儿的早期阅读。
1. 教师引导：教师是幼儿早期阅读的重要引导者，他们应具备丰富的阅读知识和丰富的阅读经验，并能结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，有针对性地进行阅读指导，激发幼儿的阅读兴趣。
教师还可以通过亲子阅读、故事会、诗歌朗诵等方式，引导幼儿主动参与。
2. 家长配合：除了幼儿园的教师，家长在幼儿早期阅读中也起着举足轻重的作用。
家长可以利用家庭环境、亲子互动的机会，给孩子提供丰富多彩的阅读材料，引导和鼓励孩子爱上阅读，培养他们的阅读兴趣。
家长也应该成为孩子的良好榜样，多与孩子一起阅读，分享阅读的快乐。
3. 阅读环境：创造良好的阅读环境对于幼儿的早期阅读非常重要。
幼儿园应该为孩子提供丰富多彩的阅读环境，包括图书角、阅读角、亲子阅读角、户外阅读场所等。
指南中早期阅读的新理念
三、早期阅读内容涵盖科学、全面
2020/7/5
2020/7/5
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如将喜欢听故事、看图书的目标细化，并罗 列3-6岁儿童的典型性表现。
2020/7/5
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、主动要求成人 讲故事、读图书。
2、喜欢跟读韵律 感强的儿歌、童谣 。
2020/7/5
2、将看图讲述和文学教育整合在早期阅 读中，很好地解决了长期以来看图讲述 和早期阅读、故事教学和早期阅读之间 的混淆问题。
小班主要是将看图讲述和早期阅读整合, 中大班主要是将故事教学和早期阅读整 合.
2020/7/5
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、能听懂短小的儿 1、能大体讲出所听 1、能说出所阅读的幼
言
达
阅读与书写 喜欢听故事、 具有初步的 具有书面表
准备
看图书
阅读理解能 达的愿望和
力
初步技能
《指南》与《纲要》早期阅读目标之比较
1、依据全语言教育理论，《指南》中加大了 早期阅读在儿童语言教育中的比重，凸显 了早期阅读在儿童语言发展与教育中的重 要地位。
2、依据儿童阅读心理发展规律，《指南》早 期阅读的目标定位更加全面准确，呈现阶梯 式的特点
歌或故事。
故事的主要内容。 儿文学作品的主要内容
。
2、会看画面，能根 2、能根据连续画面 2、能根据故事的部分
据画面说出图中有 提供的信息，大致 情节或图书画面的线索
什么，发生了什么 说出故事的情节。 猜想故事情节的发展，
事。
3、能随着作品的展 或续编、创编故事。
3、能理解图书上的 开产生喜悦、担忧 文字是和画面对应 等响应的情绪反应
早期阅读理念与实施
早期阅读理念与实施一、什么是早期阅读？0～6岁学前儿童凭借图像、文字或成人的讲、读，来理解婴幼儿读物的活动过程。
•学前儿童的阅读特点：听声音+看图画=理解故事•早期阅读不等同于早期识字。
不识字也能阅读。
识字多不一定会阅读。
过度强调识字会让孩子对阅读产生厌倦。
孩子需要通过有意义的上下文情境自然而然地识得汉字。
•阅读的根本在于理解书中的内容，无论是借助于图画还是文字。
二、为什么要进行早期阅读？•有研究数据表明，大约美国学习困难儿童的80%属于阅读困难之列。
研究发现了早期阅读与后期阅读的关系，即对未来阅读能力和学业成就具有预测作用。
因此研究者们正视到阅读是学习的基础，是人的成功的基石。
（摘自《预防阅读困难》美国国家研究院早期阅读委员会研究报告推荐序）（一）促进幼儿的语言发展丰富词汇、句式自然获得语法规则、发展语用能力发展对文字符号的理解和敏感性发展对语音的敏感性（二）提升幼儿的阅读能力理解画面内容，从中获得有效信息欣赏图画细节，会揣摩角色心理和猜想对话联系已有经验进行归纳、预测、推理；发展丰富的想象力体会文本风格、形成个人观点（三）培养幼儿的阅读兴趣和习惯养成良好的阅读习惯爱护图书、学会翻书等形成浓厚的阅读兴趣对事件、情绪的认同预测、句型重复的乐趣、听讲故事的乐趣、发现细节的乐趣幽默的表现、新鲜感、未曾有过的想法（四）发展幼儿的认知、情绪和社会性认知发展：获得人文和科学知识情绪发展：培养积极乐观的情绪，学习理解他人的情绪以及表达、控制、调节自己的情绪。
社会性发展：学习交往，建立价值观（五）培养幼儿的审美素养积累审美经验发展审美能力三、幼儿园如何开展早期阅读教育？•（一）书本的选择是进行早期阅读的首要任务• 1.图书题材、体裁多元化，给幼儿多元的阅读感受题材：从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育•儿童生活《我的妹妹是跟屁虫》《我要大公鸡》•科学知识《泥土好可爱》《海豚》•环境问题《是谁留下的痕迹》《花园里有什么》•生命教育《快腿儿的早餐》《小鲸游大海》•亲情友谊《没有声音的运动会》《小老鼠普普》•克服困难《小鲸游大海》•动手动脑《纸真好玩》体裁：诗歌、故事、散文、知识–诗歌类《桥上一头驴》注重语言的音律和节奏感体验朗读和吟诵的快乐–散文类《花园里有什么》注重词汇和句型结构体验富有音乐性的语言表达一定的思想和情绪–故事类《没有声音的运动会》注重叙事性的描写观察细节，理解画面之间的关系及故事内容–知识类《莲花》注重科学概念词汇和说明性语用方式有益于于儿童持久的阅读能力和未来学业的发展。
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早期阅读的研究是一个涉及多学科、多领域的研究，不同领 域的研究者为早期阅读的研究提供了不同的视角。
◆从心理学角度诠释早期阅读
北京师范大学心理学院的伍新春教授指出，心理学术语中的“阅读” 主要是指对文字的阅读，但在幼儿早期，图画书是他们的主要阅读对象， 早期阅读必须研究幼儿对图和文的阅读。这就使得早期阅读既有一般阅读 概念的普遍性，又具有其特殊性。 早期阅读是幼儿借助于图画、成人的讲述以及文字来理解以图画为主 的婴幼儿读物的，以伴随阅读为主要形式，以提高阅读兴趣、积累阅读经 验和展开阅读交流为主要目的的一系列活动。 《我就是喜欢我》
二、早期阅读材料的选择与分析
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
◆创意的形象内容：贴近儿童生活经验的形象；儿童喜爱 的动物形象。《子儿吐吐》
◆创意的哲理情思：貌似简单的故事暗藏着生活的哲理和 世间的深情。《因为我爱你》 ◆创意的艺术表现：色彩、造型、内容上切合儿童的心理. 如立体书、洞洞书、游戏书等。 《创意书》 ◆创意的情节结构：重叠、复沓的情节。 《鸭子骑车记》
◆从儿童文学角度诠释早期阅读
与心理学研究的视角不同的是，儿童文学领域更看重读者在阅读过程中 的体验。过分关注早期阅读的“技术”，有可能会造就一批知道如何阅读却 拒绝阅读的幼儿。早期阅读的关键在于幼儿所阅读到的文学作品和在阅读过 程中体验到的愉悦感受，以及由这种感受而引发的持续、主动、投入阅读的 动力。 《汤姆挨罚》 ◆阅读推广人对早期阅读的诠释 在阅读推广人的眼中，推广早期阅读、亲子阅读、幼儿阅读，不仅仅是 让更多的幼儿看到优秀的图画书，还是提高整个国民素质，提高儿童文学创 作、出版、欣赏水平的巨大工程。 众多阅读推广人选择了从幼儿开始，从绘本开始，通过生动有趣的、最 能调动幼儿阅读积极性的绘本，帮助幼儿从小爱上阅读，养成终生阅读的习 惯。 《最美最美中国童话》
误区三：图画书画多字少，性价比低，还是字多的书比 较值，有拼音就更值了。
《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》《我爸爸》《大卫 不可以》
误区四：因为早期阅读很重要，所以不进行早期阅读就 很糟糕。为了让幼儿爱上阅读，就强迫他看书。 误区五：幼儿太小，他们什么都不懂，很多书不能给他 们看。《幼儿哲学类书》
（二）什么是早期阅读
早期阅读的理念
赵学菊
安徽师范大学教育科学学院
◆什么是早期阅读？
◆早期阅读面临的问题有哪些？ ◆熟练阅读者应具备的条件是什么？ ◆幼儿阶段要培养的阅读能力是什么？
一、什么是早期阅读 （一）早期阅读的误区
误区一：早期阅读和成人阅读没什么不同。读书 识字，不识字就没法读书。 误区二：成人控制幼儿的阅读，不许幼儿看着 “图多字少” 的图画书“乱讲”。
《幼儿园教育指导纲要》第一次明确地把幼儿早期
阅读方面的要求纳入了语言教育的目标体系中，并提 出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的 兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书 籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”
我们可以看到，在正确理论指导下的错误的幼儿园 教学实践比比皆是。那些要求幼儿背诵、抄写，甚至用 考试的方法来考查幼儿读写学习水平的幼儿园教学现象 屡见不鲜。 幼教工作者只有了解了阅读和早期阅读的本质，了 解了幼儿本身的读写发展过程和规律，才能深刻地理解 早期阅读的意义和价值，进而才能在幼儿园日常教学中 更好地支持幼儿的早期阅读和书写活动。