学习动机和教学

学习动机和教学

教学活动的效果是通过学生的动机而得到渗透的。从这个意义上来说，是学生在教学的过程发挥着关键作用。没有学生的学习动机，语言教学就没有生机，语言课堂也就没有生命，教学活动更是难以有效进行。当教师知道了运用一些方法来激发学生的动机时，教师就成为一个比较合格的教师，教学也就会更让人感到愉快。当学生动机被激发时，教学就会变得有趣，学生对知识的吸收能理解就会加强。学习动机给学习者提供了一个重要的能源，可以促使学生知道为什么要努力地学习，让他们愿意将这样的学习行为维持多长时间，让他们感觉到他们与学习活动有多大的相关性。许多的研究已经证明了这样的因果关系：动机影响着努力程度，努力程度影响着学习的结果，好的结果导致了能力的提高。正是因为激发和维持积极的学习动机对于最终的语言学习的成功的作用是如此的重要，因此，提高和激发学生的学习动机实际上是在增强他们的语言学习能力.。

三、教学中激发学生学习动机的途径

（一）创设学习氛围，提高学生的学习兴趣

从融合型动机的角度出发。首先，教师可以通过丰富的国家文学、背景的介绍来让学生有机会接触了解及国家的情况，以有趣的教学环境，学习环境让学生体会的魅力，从而提高学生的学习兴趣，学生对及其国家的文化背景感兴趣，从而更加愿意去接受学习，从而将被动学习转化为主动学习。除此之外，可以采取多媒体手段，例如课件、视频、游戏方

式等多样的课堂组织形式等学生喜闻乐见的方式向学生传输知识。。以“寓教于乐”的形式激发学生的兴趣，创设有趣的学习氛围让学生更加主动投入学习中。教师还可以采用小组活动，例如辩论赛的形式，或者布置让学生查阅与课文相关的知识这类的任务，来调动学生参与其中，帮助他们提高学习文化知识的兴趣让。其次，我们还可以丰富课堂形式。如果每节课都是教师讲，学生记，学生自然无法提起学习的兴趣，因为这样的学习太枯燥了。，教师还可以采用小组活动，例如辩论赛的形式，或者布置让学生查阅与课文相关的知识这类的任务，来调动学生参与其中，帮助他们提高学习文化知识的兴趣。

（二）发挥主导作用，因材施教

在教学中，教师应扮演引导者的身份，而学生处于主体地位。教师应该以学生为主体，引导学生有效参与到学习活动中来。“因材施教”，教师要深入了解学生，关心学生的所思所想所好，才能更好地为教学服务。在教学过程中，学生是学习的主体，教师对学生的学习起主导作用。为了提高学生的学习质量，在教学活动中，教师首先要做的就是培养和激发学生的学习动机，让学生乐学，愿学。但在五彩缤纷的世界里，面对社会上众多的诱惑，再加上沉重的课业负担，学生要做到乐学、好学似乎很难。所以，在学校教育中，教师要善于激发学生的学习动机，一方面帮助学生树立正确的学习目的，另一方面要因时因地因人采取适宜的方法和技术。一些家长不顾孩子的喜好，而纯粹为了迎合社会的潮流，让自己的子女盲目学习，殊不知这样做的结果是扼杀了孩子的天性，也把他们某一方面的潜能消失殆尽。作为经受过专业训练的老师，

千万别重蹈覆辙。除此之外，创设一个安全、相互信任和相互支持的学习氛围，对每个学生表现出真诚的关注和接纳，切忌出言不逊，或不顾学生水平差异，拔苗助长。教师对不同水平学生的指导、评价要恰当，合理，多用鼓励性语言，因材施教，因势利导，这也有助于创设良好的心理氛围，从而激起他们的学习愿望。只有当学生主体能主动学习，教学才能有效进行。

（二）培养学生的自信心

自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。在教学活动中，教育者应帮助学生树立较强的学习自信心，促进其主动学习知识，提高语言能力。在教学活动中，要常对他们说：“你能行，老师相信你”。这对后进学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。教学实践表明，教师体现个性差异，客观地评价学生、表扬学生，有利于他们心理的健康发展，实现质的转化。自信心是学生走向成功的重要精神动力。教师要根据学生的实际情况布置合理的学习任务，让学生体验成功感，培养对学习的信心，又不至于因为太容易而对任务失去兴趣，或太难而产生挫败感。当学生越自信，学习能力就越强。而所能取得学习成果就越好，进而使学生从学习中感受到乐趣和个人成就感，对学习就越有激情。

四、结语

在教学中，教师可以直接地影响学生的学习动机。作为教师要注重激发

学生兴趣，加强学生动机，让学生更主动地参与学习活动，让学生享受学习的乐趣。在教学中，教师要采取正确的途径，影响每一个学生的。如果教师能和学生一起在每一个动机的层次上取得进步的话，教师就可以激发我们的学生的动机，将教学的中心引入课堂。