以“部编本”七年级上册第五单元为例,谈多角度的单元整合备课思路
部编人教版七年级上第五单元单元说课稿
部编人教版七年级上第五单元单元说课稿部编版七上第五单元单元说课各位老师大家好，今天我说课的内容是部编版七上第五单元。
我主要从说课标、说教材、说建议三个方面加以说明。
一、说课标（一）课程目标：根据《课程标准》，制定本单元课程目标如下：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
（二）单元目标结合单元提示，所以我定下了如下目标:1.关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处。
2.继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。
3.在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。
二、说教材我主要从编写体例、编写特点、教材的内容与结构、编写意图四个方面来阐述。
（一）编写体例1.本册在本册教材中，每单元都由单元提示、课文、写作构成，综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读穿插其中。
2.本单元本单元分为教读课、自读课、文言文、作文课。
（二）编写特点按照主题组织单元是这册书的主要特点，六个单元各有主题，第五单元以“生命之趣”为主题，这样安排打破文体的界限，以语文与生活的联系为线索，体现语文的人文性，提高学生整体的语文素养。
（三）教材的内容与结构本单元以动物为主角，由教读课《猫》、《狼》，自读课《动物笑谈》，写作课为“如何突出中心”构成。
从文体上又分为散文、科普、文言文。
内容上横跨古今中外，这三篇课文内容上都关注人与动物的关系。
此外，本单元都包括单元提示，而每一篇课文又包括课文预习、课文主体、思考探究、积累拓展、读读写写。
其作文教学也紧紧围绕单元主题，这样学生学习起来自成一统。
（四）编写意图1.有利于知识立体整合横向联系：本单元是以“生命之趣”为主题，侧重于培养学生珍视生命，关爱动物的情感。
这对于刚刚踏入中学的大门，经历了前四个单元由身边景到真挚情的情感熏陶，世界观和人生观逐渐成型的学生来说，更有助于其情感延伸。
部编版语文七年级上册第五单元集体备课教案
七年级上册第五单元集体备课一、单元篇目《猫》*《动物笑谈》《狼》二、教材简析本单元围绕“生命之趣”选编了一组写动物的文章，分别是郑振铎的《猫》，康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的《狼》。
《猫》以第一人称的口吻，记叙了自己家三次养猫的经历。
作者以人道主义情怀，关注身边的小生命，尤其是对第三只猫的愧疚，体现了作者对生命的尊重和自我的反省。
学习本课，继续学习默读的技巧，勾画重要语句和段落，养成圈点勾画和做摘录的习惯，了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，在理清文章结构、把握文意的基础上，学会概括文章中心。
《动物笑谈》是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言记叙了自己观察动物习性和进行科学实验的过程，也写出了动物们的调皮可爱。
字里行间透露着人和动物相处的和谐。
学习本课，继续学习默读，了解课文大意，欣赏精彩语段，体会行文活泼又不乏幽默的特点，体会劳伦兹对动物的热爱，对生命的尊重以及严谨求实的科学态度。
《狼》则是一篇文言小说，写的是人和动物的争斗，故事虽然短小，但矛盾冲突激烈，结构紧凑，引人入胜。
学习本课，初步培养学生阅读文言文的能力，掌握一些常见的文言词语和句式，在熟读课文、理解文意的基础上，背诵全文，并说说这个故事告诉我们的道理。
总之，阅读本单元的文章，可以增进对人与大自然的理解，加强人类的自我反思，形成尊重生命、善待生命的意识。
【文章主旨】《猫》本文记叙了“我”家三次养猫的经历，写出了“我”与家人亡失小猫后悲痛的心情，突出表达了“我”对第三只猫的内疚之情，体现了“我”对生命的尊重和勇于自我反省的精神。
同时，也告诉人们做事不能单凭主观臆断，否则难免会出现谬误，甚至造成无法弥补的悔恨《动物笑谈》本文介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的趣事，不仅表现了作者严谨求实、专注忘我的科学精神，也体现了作者对动物的尊重与喜爱，引发人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考。
《狼》文章叙述了一个屠户晚归途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼的故事，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，告诫人们：对待像狼一样的恶势力应该丢掉幻想，敢于斗争，善于斗争，最后才能取得胜利。
最新部编语文七年级上册第五单元整合教学设计(单元目标重难点教材分析教学策略)2021年秋
第五单元教学设计单元教学目标：1.默读课文，整体感知文章内容，体悟作者情感。
关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处。
联系生活，培养珍视生命、关爱动物的情感。
2.继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。
掌握重点字词以及重要作家作品常识，学用摘录，积累优美语段以及经典诗句。
3.在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心意思。
单元教学重难点：1.激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟它们所象征的可贵精神。
2.在前面学习的基础上结合圈点勾画做摘录等!继续训练默读的技巧，提高对不同体裁文章的分析和把握能力。
3.继续学习默读，进一步培养学生默读和把握文章中心的能力。
单元教材分析：本单元围绕着“生命之趣”选编了组写动物的文章，分别是郑振铎的《猫》、康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的《狼》，这几篇文章内容不同，体裁各异，但都跟动物有关。
《猫》以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。
作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。
《动物笑谈》是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自已观察动物习性和进行科学实验的过程，也写出动物们的调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的喜爱和欣赏之情。
《狼》则是一篇文言小说，写的是人与动物的争斗一出不是你死，就是我亡，这是人与动物关系的另一面。
故事虽短，但矛盾激烈，情节紧凑，引人人胜。
总而言之，这些课文从不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，展现了作者对人与自然关系的思考。
单元教学方法：教学这个单元，可从以下几方面把握课文的教学重点。
第一，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟它们所象征的可贵精神。
语文七年级上册第五单元单元课 教案
天人合一诉衷情——七上第五单元单元备课【教材分析】七年级上册语文教材的变化，首先语文新教材更加关注学生的成长。
这主要体现在单元设置的变化，新教材的单元主题分为（自然、亲情、学习、人生、动物、想象），相比于旧教材，新教材更加注重学生的体验感悟，从身边开始，从感悟开始，逐层深入学生内心深处，触摸孩子内心那柔软的情愫。
其次，语文新教材不仅关注授业解惑，更加关注传道，也就是阅读方法与写作方法的讲解。
新教材压缩了文本的内容与容量，采取双线组元，并排推进的方式，以读为主线，引领学生在朗读、默读、品读的过程中，掌握、理解、运用阅读理解文章的方式和方法。
再次，语文新教材更加的关注学生语文素养的提升，新教材精选文本，逐层逐级设置，讲解目标更明确、更精细，精讲文本传授方法，自读文本巩固提升，选读文本拓展强化，给了授课教师更多的自由空间，让教师可以紧紧围绕语文素养的提升大胆的做文章，尽情的谋改革。
最后，语文新教材更加的关注学生核心素养的养成，教材除了关注语文工具性的一面，注重了语文素养的提升之外；新教材还注重了语文人文性的一面，注重了学生审美情趣、人文情怀、学习生活、社会参与等纬度核心素养的养成与提升。
【单元分析】第五单元主题为“人与自然”，本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，表达了人对动物的欣赏，对其命运的关注以及人与动物之间的矛盾冲突，学习本单元，在语文素养的提升方面，要求学生在把握段落大意、理清文章思路的基础上，学会概括文章的中心思想。
在核心素养的养成上，关注学生人文情怀、珍爱生命、责任意识、探究精神等核心素养的提升，引领孩子在阅读文本的过程中，增进对人与自然关系的理解，濡染尊重动物、善待生命的人文情怀，培养保护环境、敢于担当的责任意识。
（思维导图来展示）【教学设计】。
统编语文七年级上册第五单元整体教学设计
第五单元整体教学设计单元主题万物有灵所需时间7课时教材分析1.单元整体分析本单元分为阅读与写作两个板块。
阅读板块讲述的是人与动物的故事，围绕着“生命之趣”选编了一组写动物的文章，分别是郑振铎的《猫》、康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的《狼》；写作板块重点训练学生如何突出中心。
2.单篇分析《猫》以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。
作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。
《动物笑谈》是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，也写出了动物们的调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的喜爱和欣赏之情。
《狼》是一篇文言短篇小说，讲述了屠户与狡诈的狼之间斗智斗勇的故事，展现了人的智慧。
故事虽短，但矛盾激烈，情节紧凑，引人人胜。
3.核心素养（1）语言的建构与运用：积累常用的文言实词，可以提升学生古汉语阅读能力。
写作中学会突出中心，提升学生的写作水平；（2）思维的发展与提升：通过文本的细读，挖掘文本背后的深层情感，发展学生的思维水平。
学情分析本单元的课文从不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，展现了作者对人与自然关系的思考。
所以，学生学习本单元的积极性会提高很多，也愿意进行自主探究。
不过很多学生在自主探究的方法上需要教师的指导，如如何圈点勾面，如何批性，如何把握文意，等等。
动物是写作的一个很好的素材，有些学生虽然经常接触，但写作时却不会叙事和描写，这也需要教师的指导。
课时安排单元教学过程第一课段：万物有灵任务概述走进自然，走近动物，利用周末观察身边的动物，并进行图文结合的记录。
查阅与所观察动物有关的资料，思考人与动物应有的关系。
感受动物们身上的生命之趣，激发学生们善待动物的意识。
部编七年级语文上册第五单元大单元教学设计
教材分析
在《义务教育语文课程标准》（2022年版）“课程性质” 板块中，明确指出“工具性 与 人文性的统一，是语文课程的基 本特点”。同时，在“阅读与鉴赏”板块中，针对第四学段(7-9年级)明确指出养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代 文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略略读和浏览的方法 ，扩大阅读范围。因此，本单元学会默读是一大重点，要积极 引导学生学会默读。
学情分析
本单元的文章大多偏长，涉及的内容也比较丰富，有的内涵比较深 刻，对于七年级的同学理解起来有一定难度。但是都是与动物有关的话 本单元的文章大题多，偏七长，年涉级及的的内学容生也比比较较丰感富，兴有趣的，内涵容比易较引深刻起，共对鸣于七。年级的同学理解起来有一定难度。但是都
是与动物有关的话题，七年级的学生比较感兴趣，容易引起共鸣。本单元语文能力训练要点是继续学习默读，进一步培
事不可有偏心、私心，要同情弱小、善 络（故事情节）
待生命
《动物笑谈》
表现了作者对动物的关爱、对生命的尊 重，引发人们对人类自身行为的思考
《狼》
告诫人们：面对像狼一样的邪恶势力， 理解文言虚词的意
应丢掉幻想，只有敢于斗争、善于斗争， 义和用法
才能取得胜利
第 二 课 段 梳理归纳，评价反思
“我与动物”关系表
评价设计
1、对于第一、二、三课段的评价，注重过程性评 价，生评、师评、小组互评相结合，给予加分表彰 的形式。 2、对于第四课段的评价，以表格的形式对学生的 写作作品进行评价。
单元结构设计图
第 一 课 段 默读勾画，摘录概括
篇目
主 题 分 析 中考考点
《猫》
告诉我们：做事不能主观臆断；对人对 梳理、概括文章脉
部编七年级语文上册
七年级语文上册第5单元整体备课教学设计
七年级语文上册第5单元整体备课教学设计一、单元分析本单元以家庭、亲情为主题。
单元整体是精心构建的，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。
读这个单元反映亲情和家庭生活的优美诗文，我们要用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。
《风筝》是鲁迅先生回忆兄弟之间的一件往事，“我”少年时因自己不爱放风筝而不允许自己的小弟弟放、粗暴地毁掉弟弟苦心孤诣做好的风筝，一旦醒悟，心情沉重，总想补过，为补过不及而心情更加沉重，洋溢着浓浓的同胞手足之情。
《羚羊木雕》通过“我”将“羚羊木雕”送给朋友后，又被父母逼迫要回这件事情，反映了家庭成员之间的思想矛盾冲突。
《散步》通过三代人一块儿散步这一件小事，体现出一家人之间互敬互爱的浓浓亲情，赞颂了我国人民尊老爱幼的传统美德。
《散文诗两首》都抒发了子女对母亲的爱，孩子在母亲身边沐浴母爱的光辉是何等幸福，深切的表达出了对母亲的感激和爱恋。
《<世说新语>两则》透过人物语言表现了人物的聪明才智，从中也投射出古代家庭教育的氛围。
本单元的综合性学习，以“我爱我家”为主题，要求学生在深入了解家庭的基础上，写出有血有肉亲情洋溢的作文。
二、教学目标1、知识和能力目标：积累字词，从语言文字入手，辨字形、正字音、释词义，能整体感悟课文内容，学习朗读和圈点勾画，借鉴写法。
2、过程和方法目标：加强朗读教学，通过朗读来理解、体味、感悟课文，抓住关键语句能理解比较复杂的长句的意思，体会作者在遣词造句方面的妙处，精读课文，从多角度、有创意的阅读来理解课文，注重基本技能的训练；指导观察、积累生活细节，学习通过小事、细节写人，充满感情写人的手法，写好记叙文。
3、情感态度与价值观目标：亲情教育，从热爱家人开始，推及他人，处理好人与人之间关系，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
三、教学重难点教学重点：（一）、21课《风筝》体会文章的语言特色，联系语境探究疑难句子，感知课文内容，理解作者的思想感情，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
部编七年级语文上册第五单元大单元教学设计
《动物笑谈》
圈
点
勾
画
圈出关键字词
标出段落层次
勾连前后照应
画出精彩描写
第1段：在研究高等动物
那个星期天，当我带着 那群小鸭子在我们园里 青青的草上又蹲又爬又 叫地走着，而心中正为 它们的服从而暗自得意 的时候，猛一抬头，却 看见园子的栏杆边排着 一排人，他们全都脸色 煞白。
第一部分（1段） ，总写“我”在研 究动物时发生的趣 事，领起下文。 第二部分（2—19 段），具体讲述了 “我”在研究动物 行为时发生的趣事 。
圈 圈出关键字词
三妹常常地，取了一条红 带，或一根绳子，在它面 前来回地拖摇着，它便扑 过来抢，又扑过去抢。我 坐在藤椅上看着他们，可 以微笑着消耗过一二小时 的光阴，那时太阳光暖暖 地照着，心上感着生命的 新鲜与快乐。
点
勾
标出段落层次
勾连前后照应
用“//”标出段落 层次。示例： 第一只猫：第1-2 段； 第二只猫：第3-14 段； 第三只猫：第1532段； 结尾：第33-34段 。
构图较为合理，较为 美观大方。
构图不够合理，缺乏美观性。
解能节说 精 奏词 准 、能 把 停和 握 顿画 声 、面 音 重融 的 音为 感 等一 情 。体 、；解 一 握 停说 致 声 顿词；音、能能的重和比感音画较情等面好、。基地节本把奏、
解说词和画面内容相游离； 声音的感情、节奏、停顿、 重音等把握不准。
指标
优秀
合格
待达标
内容 （素材）
画面
配音 （含解说
词）
能善材性够 待 典 ，充 生 型 有分 命 、 创体 ” 动 意现 这 人 。“ 一 或尊 主 具重 题 有动 ， 启物 选 发，能 善 选体 材待现较生“为命尊典”重型这动。一物主，题，
语文七年级上册第五单元教学设计
部编教材七年级语文上册第五单元教学设计一、单元内容概述本单元共三篇课文，主要描绘了人与动物相处的种种情形，或表达对动物的欣赏，或表达对动物命运的关注，或展示人与动物的冲突。
学习这三篇文章，可以增进人与自然关系的理解，加强人类自我理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。
诵读是完成本单元教学目标的主要手段。
《猫》是郑振铎写的一篇叙事散文，作者用朴素的文字，生动传神的记叙了三只猫的故事，呼吁我们要善待生命，同情并保护弱小者。
《动物笑谈》是一篇科学小品，作者康拉德·劳伦兹以生动诙谐的语言，介绍了在观察动物行为时所引发的笑谈故事，表达了作者对动物的热爱之情。
《狼》是清朝文学家蒲松龄写的《聊斋志异》里的一篇文言小说，文章叙述了一个屠户晚归途遇两狼并最终杀死两狼的故事，表现屠户机智勇敢的斗争精神。
二、单元教学目标1、通过对课文情感的朗读把握，激发学生的情感，训练学生语音技能，包括重音、停连、语气与节奏。
2、积累重点词语和优美、深刻的语句，学会用简洁的语言概括故事情节。
3、领会作品丰富而细腻的思想情感，并结合自己亲身体验，深入理解课文内容。
4、学会关爱动物，珍视生命。
5、领悟文言文学习方法。
【重点】感悟人与动物的关系，培养关爱动物、珍视生命的情感。
【难点】学习优美深刻的语句对表现主题、挖掘文章深意的作用。
三、单元阅读方法１、情境体验法：学习本单元，可以结合生活实际来探讨人类跟动物的关系，从而培养学生关爱动物，尊重生命的情感。
2、诵读感知法：本单元三篇课文都适合于朗读，尤其是《猫》《狼》，可以根据实际情况，精心设计朗读层次，以提高对文章的整体感知能力。
四、单元教学设想本单元是初中课本中篇目最少的一个单元。
教授本单元，要继续学习默读：边读边思考，边思考边勾勾画画做旁批，同时做点摘录，在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想，特别要领悟作者的写作意图。
同时，可以参照“语文主题丛书”，进行相关文章的拓展阅读，深入解决本单元重点。
语文七上第五单元单元教学教学设计
七上第五单元整合教学设计设计意图“阅读的要义是意义建构。
”统编教材以“双线组元”的方式编组单元，选文从不同角度呼应单元的人文主题和语文要素。
围绕单元要求开展单元内的单篇文本教学，意义建构过程相对独立而零散。
在单篇文本教学的基础上进行单元整合教学，易于创设学习情境，通过整体性、比较性、探究性的活动或主问题，提取规律、迁移运用，形成“结构化意义建构”。
七上第五单元三篇文章《猫》《动物笑谈》《狼》，分别从“关注”“爱护”“敌对”角度完善了人文主题“人与动物”；围绕语文要素“突出中心”，三文呈现出关键句段点明中心、细腻描写凸显中心、卒章显志突出中心的篇章特点。
基于以上理解，联系当前社会生活，我把七上第五单元整合教学主题定为：“我”与动物那些事儿，通过品读“我”与动物的故事、思考“我”与动物的关系，引导学生整合提炼“突出文章中心”的方法，感知生命之趣、文章之趣，思辨人类与动物相处共存的现实问题。
教学目标1.图文对照，摘录、整合文中重要语句，把握文章中心。
2.比读文章语言，体会三篇文章的不同趣味。
3.比较三篇文章中人与动物的关系，探究写作意图。
教学过程一、导入新课近两年，为了防疫多地出现捕杀宠物现象，引发网络热议（屏显网络截图）。
当前形势下该不该捕杀宠物？众说纷纭。
争论的核心，其实是人与动物应如何相处共存。
我们怎样对待动物，这是古今中外人们都曾面临的现实问题，也是文学作品的重要话题。
整合阅读第五单元的文章，也许能帮助我们找到问题的答案。
二、“我”与动物的故事活动一：讲述插图故事出示三篇课文的四幅插图，请学生任选一幅图，讲述“我”与动物的故事。
（屏显）请任选一幅图，讲一讲“我”与动物的故事。
温馨提示：①《猫》这一课的插图，请先讲明是哪一只猫、你的判断依据，再讲述故事。
②请以第一人称口吻，讲述《狼》的插图故事。
预设1：第一幅图是“我”家的第二只猫，因为这只猫看起来不怕人，眼神机警，姿态灵动，文中写到“它似乎太活泼了，一点也不怕生人。
最新部编版七年级语文上册第五单元教材分析
最新部编版七年级语文上册第五单元教材
分析
本文旨在对最新部编版七年级语文上册第五单元的教材进行分析。
以下是对每个部分的概述：
第一部分：课文阅读
本单元的课文主要包括几篇阅读材料，涉及到自然景观、历史
故事和校园生活等主题。
通过阅读这些文章，学生可以扩大词汇量，提高阅读理解能力，并加深对不同主题的理解和思考。
第二部分：词语解析
在这个部分，学生将研究一些新的词语，并对它们进行解析。
通过研究这些词语和它们的用法，学生可以提升自己的词汇水平，
并在写作和口语表达中使用更加准确的词汇。
第三部分：语法研究
本单元的语法研究主要涉及到句子结构、时态和语态等方面。
通过研究这些语法知识，学生可以提高自己的语言表达能力，并正
确运用所学知识进行写作和口语交流。
第四部分：作文训练
作文训练是本单元的重点部分。
学生将研究不同的写作技巧和
写作方法，并通过实践，提高自己的写作能力。
老师将给予学生指
导和反馈，帮助他们进一步提高自己的写作水平。
总结
通过对最新部编版七年级语文上册第五单元教材的分析，我们
可以看到该单元设计合理，内容丰富。
它能够帮助学生扩大词汇量，提高阅读理解能力和写作能力，并提供了丰富的练和指导。
希望学
生们能够充分利用该教材，提高自己的语文水平。
以上是对最新部编版七年级语文上册第五单元教材的分析。
对
于部分内容的深入讨论，请参考教材本身或向相应教师进行询问。
七年级语文教案第五单元综合教学设计
本文介绍的是七年级语文教案第五单元的综合教学设计。
这个单元的主要内容包括了“诗歌鉴赏与创作”、“音韵语言”、“文学化语言表达技巧”和“修辞手法”等方面的教学。
为了帮助学生更好地掌握这个单元的知识，我们设计了以下的教学方案。
1.教学目标1.1.知识目标①了解韵律、节奏和语调在诗歌中的作用。
②掌握音韵的基本概念和技巧，如押韵、对仗、重复等。
③掌握文学化语言表达的基本技巧和方法，如比喻、拟人、排比等。
④掌握一些基本的修辞手法，如象征、比较、双关等。
1.2.能力目标①通过课堂讲解、阅读和写作等方式，提高学生的语文素养和表达能力。
②培养学生对诗歌的欣赏和创作能力，增强学生对诗歌的喜好和兴趣。
③通过课堂活动及教师和同学之间的互动交流，培养学生的合作与交流能力。
2.教学内容2.1.音韵语言教学2.1.1.音韵基础在本课中，我们将首先学习音韵的基本概念和技巧。
其中，包括押韵、对仗、重复、连续、停顿等。
教师可以通过示范讲解和操练等方式，引导学生理解这些概念，并掌握关键技巧。
通过加强学生的练习能力，提高学生对音韵的敏感度和认知度。
2.1.2.词语运用在掌握音韵基础后，本节将引导学生在语言运用中注意音韵的搭配与表达。
教师可以选定一些充分体现音韵的词语或短语，让学生通过分析和实践中学习其应用方法。
2.1.3.语言修辞手法在掌握音韵基础和语言运用的基础上，本课程将进一步展开修辞手法的讲解。
教师可以使用比喻、拟人、排比、反复、夸张等修辞手法作为教学案例，引导学生通过分析和应用，准确理解其本质和方式。
2.2.诗歌鉴赏与创作教学2.2.1.识别诗歌体裁教师将为学生介绍主要的诗歌体裁，包括古体诗、近体诗等。
在了解这些诗歌形式的基础上，引导学生了解每种诗歌的特点和表现方式，同时培养学生对不同体裁的欣赏能力。
2.2.2.学习典型诗歌在诗歌体裁介绍的基础上，本节将选定几首经典的诗歌作为教材。
教师可以通过解读和讲解的方式引导学生理解和欣赏这些诗歌，同时培养学生的思辨和分析能力。
七年级语文教案上册第五单元课堂设计思路探究
目前，教育界已经逐渐意识到了课堂设计对于教学质量的重要性，因此，对于语文教学来说，如何合理地设计课堂就显得尤为重要。
而本文将主要探究七年级语文教案上册第五单元的课堂设计思路，为大家提供有关语文教学的一些方法和建议。
一、教材分析在课堂设计之前，我们需要对教材进行全方位的分析，包括了解学生的年龄、认知水平、学科基础等方面的情况，同时也要对教材的知识点、难度、重点、难点等方面进行全面分析，以此为基础来设计课堂教学内容，达到最佳的教学效果。
1.教学目标的确定在设计课堂教学内容之前，首先需要确定本次课的教学目标，明确教师所要达到的教学效果和学生需要达到的学习目标。
教学目标不仅要符合教材中的知识点，也要符合学生的实际学习情况以及未来学习的需求。
2.知识点分析对于教材的知识点，要深入分析，了解其难易程度及其在整个教学体系中的地位，以此来更好的选择和组织教学内容。
3.教学内容的编排在课堂设计中，教师需要选择、组织、编排有关学习活动等教学内容。
针对本单元的教学，我们从以下三个方面进行教学内容的编排：（1）引导学生阅读在教学初期，我们需要通过向学生提供适当的阅读材料，来帮助学生形成对于文章的初步认识。
我们可以利用小组讨论、捉狗少年心等方式来引导学生较为深入的理解文章中的知识点。
（2）课堂授课在教学过程中，教师应该引导学生理解文章学习的方法，这样学生才能更好地掌握知识点，并且可以很好地形成长期的学习习惯。
我们可以制定一些启发性的问题和练习，来帮助学生更好地理解所学知识。
（3）个性化训练通过个性化训练，能够针对学生的不同需求和能力程度，进行更有针对性的教学。
基于学生的学习需求，教师能够选择不同难度和类型的阅读素材和评测练习题，全面提高学生的语文素养。
二、教学方法的选择在教学过程中，一些教学方法和策略的选择关系到教学效果的好坏。
对于本单元的课堂教学，我们可以从以下四个方面进行选择：1.直观性展示通过画图、动画等形式，让学生更直观地感受到文章中所讲述的内容，同时也能够更好的激发学生的学习兴趣。
如何利用七年级语文教案上册第五单元进行综合提高？
作为初中生，语文学科一直是我们学习生活中非常重要的一门课程。
而在七年级语文教案上册第五单元中，我们可以学习到很多有价值的知识点。
本文将会详细介绍如何利用七年级语文教案上册第五单元进行综合提高。
一、词语运用在这一单元中，我们学习到了很多新的汉字和词语。
我们可以通过一些运用来巩固这些新学习的内容。
我们可以结合例句或文章，进行词语填空，或者是进行造句。
我们也可以进行词语拓展，寻找相似或者相关的其他词语，比如说“体格”这个词语，可以拓展成为“身体素质”、“体质”等等。
二、阅读能力在这一单元中，我们学习了很多不同类型的文章，包括了记叙文、议论文等等。
这对我们的阅读能力提高有着非常重要的意义。
我们可以通过一些方法来加强我们的阅读能力，比如说：先通读全文，了解文章中大致意思；然后仔细阅读每段落，理解每个段落中的内容要点；最后进行整体理解，归纳文章主题。
通过这样的方法，我们可以有效提高我们的阅读能力。
三、写作能力在这一单元中，我们还学习了如何写好记叙文。
通过学习记叙文的结构、要素以及写作技巧等，我们可以有效提高我们的写作能力。
除了学习教科书中的内容，我们还可以大量阅读各种类型的文章，这样可以帮助我们更好地了解不同的写作风格，提高我们的写作能力。
四、思维能力在学习过程中，我们需要进行思维活动，并运用我们的逻辑思维能力。
我们可以通过一些方法来提高我们的思维能力，比如说：对于一些问题，我们可以进行分析和比较；针对一些论述或者议题，我们可以进行推理和论证。
这样可以有助于我们更好地运用我们的思维能力。
七年级语文教案上册第五单元中包含了许多有价值的内容，这些内容不仅可以帮助我们提高我们的词汇、阅读和写作能力，也可以帮助我们提高我们的思维能力。
我们可以通过多种方法来进行综合提高，比如说：进行词语运用、阅读能力、写作能力以及思维能力等等。
相信只要我们认真学习，持之以恒，就一定能够取得学习上的巨大进步。
部编版人教版七年级语文上册第五单元集体备课教案
第五单元集体备课本单元的三篇文章内容不同，体裁各异，但都跟动物有关。
《猫》以第一人称的口吻，记述了作者自己家三次养猫的经历。
作者以人道主义的情怀，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。
《动物笑谈》是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，写出了动物们的调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的喜爱和欣赏之情。
《狼》是一篇文言小说，写的是人与动物之间的争斗——不是你死，就是我亡，这是人与动物关系的另一面,故事虽短，但矛盾激烈，情节紧凑，引人入胜。
这些课文从不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，展现了作者对人与自然关系的思考。
学习本单元，主要是继续学习默读，进一步培养学生默读和把握文章中心的能力。
在把握文章结构的基础上，进一步巩固默读的技巧，提高学生概括文章内容的能力。
提醒学生在默读的过程中，将注意力从字句逐渐过渡到句子的主干，再进一步抓住段落的中心句，理解所读文章的深层内涵。
在训练学生写作中，帮助学生认识立意（中心）对于一篇文章的重要性，引导学生观察生活、细心体会，学习提炼中心，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验与思考。
分类内容课时教学要点阅读16.猫 21.积累生字词和文言字词。
2.激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟它们所象征的可贵精神。
3.结合圈点勾画、做摘录等，继续训练默读的技巧，提高对不同体裁文章的分析和把握能力。
4.从多方面入手，训练和提高学生概括文章中心的能力。
认识文章立意的重要性，并围绕立意设17.动物笑谈 118.狼 2写作如何突出中心 2计线索、组织材料、安排详略，表情达意。
16 猫【教学目标】1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。
2.了解“我”家三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
【部编版】七年级语文上册第五单元知识梳理教学设计
【部编版】七年级语文上册第五单元知识梳理教学设计一. 教材分析部编版七年级语文上册第五单元包含了《秋天的怀念》、《童年的游戏》、《动物的故事》和《月光曲》四篇文章。
这些文章的主题涵盖了亲情、友情、童真和艺术，旨在培养学生对美好情感的体会和对文学艺术的鉴赏能力。
本单元的教学重点是理解文章内容，体会作者情感，提高学生的阅读理解能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对一些文学性较强的文章还有一定的难度。
学生在学习过程中可能会对一些生僻字词、文言文语句等产生困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习难点，并通过有效的教学方法帮助学生克服困难，提高阅读理解能力。
三. 教学目标1.理解文章内容，体会作者情感。
2.提高阅读理解能力，能够独立阅读并理解类似的文章。
3.培养学生的文学鉴赏能力，激发学生对文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：理解文章内容，体会作者情感。
2.难点：对一些文学性较强的文章进行深入理解和鉴赏。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解文章内容。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思考和表达能力。
3.鉴赏教学法：引导学生从艺术的角度欣赏文章，培养学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.课文文本：《秋天的怀念》、《童年的游戏》、《动物的故事》和《月光曲》。
2.相关资料：作者简介、文章背景等。
3.教学设备：多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放与本单元主题相关的音乐或视频，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师按顺序呈现本节课要学习的文章，让学生初步了解文章的标题、作者和主要内容。
3.操练（20分钟）教师针对文章中的重点、难点内容进行讲解，引导学生通过阅读、思考、讨论等方式深入理解文章。
在此过程中，教师要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师通过设计一些阅读理解题或讨论题，让学生运用所学知识进行巩固。
怎样有效地进行七年级语文教案上册第五单元知识点串联
作为七年级语文老师，我们要对教案的编写非常重视，因为它关乎到我们的教学效果和学生的学习效果。
在上册第五单元教学中，知识点串联是非常重要的组成部分，因此我们需要采取一些措施来有效地进行这方面的教学。
下面，我将简要介绍一些有效的方法。
一、了解知识点的内在联系在进行知识点串联之前，我们首先需要深入了解每一条知识点的内涵和外延，以及它们之间的联系。
在这个过程中，我们需要对每一个知识点进行梳理，并且考虑它们之间的逻辑关系，然后通过归纳和总结来找到它们之间的联系，例如可以采用概括归纳法来整合知识点，从而使它们更有机会地组合起来，达到更好的教学效果。
二、采用故事情节来串联知识点故事是吸引学生注意力的重要手段，因此可以通过故事情节来串联各个知识点。
以上册第五单元为例，我们可以选择一个比较重要的人物或故事情节来串联多个知识点，例如以“草房子”为主线进行讲解，可以从“民歌的特点”、“民俗故事的传播”、“意象的运用”、“比喻的运用”等多个方面进行连贯讲解，具有很好的效果和意义。
三、采用问题探究法来串联知识点问题探究法是一种非常实用的教学方法，它可以在保持教学的逻辑性和连贯性的同时，使得学生对学习的内容更为深入。
在进行知识点串联时，例如可以在课堂上让学生提出一个问题，然后通过讲解知识点来一一解决这个问题，从而在解决问题的过程中，逐步串联各个知识点，达到更好的教学效果。
四、采用案例分析法来串联知识点案例分析法是现代教学中非常流行的一种教学方法，它通过实例来阐述和丰富教学内容，具有很好的教育效果。
在教学上，我们可以选取一个比较典型的案例，例如成语“陋室如草”，然后通过这个案例来串联知识点，例如“歌颂美好生活的平实幸福”、“地名的意义”、“比喻的妙用”等多个方面，从而使得知识点之间具有更好的衔接和连续性。
五、采用创新教学法来串联知识点创新教学法是一种非常前卫的教学方法，它可以通过多元化的教学手段，满足学生的多重学习需求，使得教学效果更加显著。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以“部编本”七年级上册第五单元为例，谈多角度的单元整合备课思路
一、静心阅读文本，多角度的研读教学点
单元整合备课，首先考察的就是教师对文本的研读能力。
教师首先要成一个沉静的阅读者，不仅要对课文，而且要对所选文本进行全面、准确、有一定深度的解读。
本单元围绕“人和动物”选取了一组文章，分别是郑振铎的《猫》，康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的《狼》。
本单元描绘了人和动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。
阅读这些文章，加强人类的自我反思，形成尊重生命、善待生命的意识，这是本单元的人文主题。
本单元语文素养主题主要是继续学习默读，进一步培养学生默读和把握中心的能力。
默读的重点侧重学会做摘录，边读边思，勾画重要语句和段落，并且在把握文意，理清思路的基础上，学会概括文章中心。
在这个整体的框架指导下，笔者认真研读了这几篇课文，并简洁整理了可以作为教学资源的点。
《猫》的备课笔记：1、本文结构巧妙，善用伏笔，首尾呼应。
三个故事，三起三落，环环相扣，故事的叙述严谨完整。
2、文中三只猫亡失后表达情感的三句话，耐人寻味。
3、细节描写生动细腻，主要表现在对三只猫的细节描写和失去第三只猫后自我的心里刻画。
4、对弱小的悲悯，对自我的反省感人至深。
《动物笑谈》的备课笔记：全文围绕一个“趣”字展开：有趣的四个场景、有趣的动物描写、有趣的语言、有趣的人。
《狼》的备课笔记：1、故事紧凑，情节曲折，引人入胜。
2、语言简洁生动干净。
3、狼留给人的多元形象和思考。
二、多角度确定“议题”，组织选文
单元整合，要把多个文本作为一个整体来阅读，教师一开始就要有多文本关联的意识，努力发现文本之间内在的逻辑联系，确定“议题”。
“议题”，可以从多个角度进行组合，比如：把作家作为议题，把“表达方式”作为议题，把“人文主题”作为议题，把“阅读策略”作为议题等等。
“议题”确定后，围绕议题选择什么样的文章来整合，也很考验教师的阅读视野和阅读品味。
首先，可以课内整合。
研读课内的三篇文章，根据上文的备课手记，寻找异同点进行整合。
可以以“人文主题”“人对待动物的不同态度”整合《猫》《动物笑谈》和《狼》；可以以“故事的生动曲折”，整合《猫》和《狼》；可以以“生动的细节”整合《猫》和《动物笑谈》，也可以以作家“不同的语言风格”整合课内的这三篇文章。
其次，可以是课文和丛书，丛书和丛书之间的整合。
因为有了更加丰富的文本资源，整合的角度会更加多样。
笔者在备课时用人文主题的设计了三个课时：“我曾经薄待过你”整合了课文《猫》和丛书《动物们》《一只野猫》，“蓝天下的旅行”整合了丛书《鹦鹉流浪汉》《猫的天堂》《黄鹂》《鸟儿中的理想主义》和《致云雀》，“与生命相融”整合课文《动物笑谈》和丛书《七条金鱼在呼吸》《我的动物邻居》。
用语文素养主题设计了四课时：以“品幽默的语言”为主题，整合《动物笑谈》《与虫共眠》《睡姿百态》，以“品精彩的细节”为主题让学生自由阅读后归纳整合。
依据对文本的多角度解读，还可以有更多的整合设计，比如用人文主题设计“母性的光辉”、“感恩之情”、“感谢有你”等，以语文素养为主题设计“简洁的概括”、“漂亮的结尾”、“摘录的方法”等。
选择的角度不同，整合的选文也丰富多样。
最后，还可以是课文和整本书的整合。
比如，课文《动物笑谈》可以和《昆虫记》、《瓦尔登湖》放在一起阅读，可以以语文素养主题“幽默的语言”、“有趣的场景”，也可以以人文主题“有趣的人，简单的心”来进行整合。
再比如，《狼》可以和《聊斋志异》，也可以和《狼王梦》《狼图腾》《重返狼群》放在一起阅读，既可以设计作家作品主题，也可以以“同类的生命，多元的思考”来进行整合。
首先，可以课内整合。
研读课内的三篇文章，根据上文的备课手记，寻找异同点进行整合。
可以以“人文主题”“人对待动物的不同态度”整合《猫》《动物笑谈》和《狼》；可以以“故事的生动曲折”，整合《猫》和《狼》；可以以“生动的细节”整合《猫》和《动物笑谈》，也可以以作家“不同的语言风格”整合课内的这三篇文章。
其次，可以是课文和丛书，丛书和丛书之间的整合。
因为有了更加丰富的文本资源，整合的角度会更加多样。
笔者在备课时用人文主题的设计了三个课时：“我曾经薄待过你”整合了课文《猫》和丛书《动物们》《一只野猫》，“蓝天下的旅行”整合了丛书《鹦鹉流浪汉》《猫的天堂》《黄鹂》《鸟儿中的理想主义》和《致云雀》，“与生命相融”整合课文《动物笑谈》和丛书《七条金鱼在呼吸》《我的动物邻居》。
用语文素养主题设计了四课时：以“品幽默的语言”为主题，整合《动物笑谈》《与虫共眠》《睡姿百态》，以“品精彩的细节”为主题让学生自由阅读后归纳整合。
依据对文本的多角度解读，还可以有更多的整合设计，比如用人文主题设计“母性的光辉”、“感恩之情”、“感谢有你”等，以语文素养为主题设计“简洁的概括”、“漂亮的结尾”、“摘录的方法”等。
选择的角度不同，整合的选文也丰富多样。
最后，还可以是课文和整本书的整合。
比如，课文《动物笑谈》可以和《昆虫记》、《瓦尔登湖》放在一起阅读，可以以语文素养主题“幽默的语言”、“有趣的场景”，也可以以人文主题“有趣的人，简单的心”来进行整合。
再比如，《狼》可以和《聊斋志异》，也可以和《狼王梦》《狼图腾》《重返狼群》放在一起阅读，既可以设计作家作品主题，也可以以“同类的生命，多元的思考”来进行整合。
英国诗人约翰▪多恩说：“没有人是一座孤岛”，这句话放在语文阅读学习中可以变为，没有一篇文章是一座孤岛，没有一堂课是一座孤岛，没有一个阅读者是一座孤岛……单元整合备课的过程就是老师静心阅读的过程，在孤独阅读中教师和文字链接，和作者链接和自己的心链接，不断的积累和丰盈，在最后的整合设计中让课与课的链接，课与单元的链接，课与人的链接，多角度的呈现多元的语文世界。
也许，这就是一个语文教师首先成为一个阅读者的收获。