《笔算除法》说课稿-宋录庆

《笔算除法》说课稿
宋录庆
今天我说课的题目是《笔算除法》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程这几个方面对本课的教学进行一下阐述：
一、教材分析
《笔算除法》是新人教版小学数学三年级下册第二单元的内容。

这部分内容是在第二单元口算除法的基础上学习的，学生已经掌握了两位数除以一位数口算方法，很容易把口算方法迁移到笔算除法中去。

根据教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：
知识与技能目标：在理解算理的基础上掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确地计算一位数除两位数笔算。

过程与方法目标：经历探索一位数除两位数计算方法的过程。

体验迁移的学习方法。

情感态度与价值观目标：感受数学与生活的联系，发展对数学的积极情感。

教学重点是：掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确计算一位数除两位数。

教学难点是：理解算理和除法竖式的正确书写。

二、学情分析
学生在前面的学习中已经基本掌握了用一位数除两位数的口算
方法和笔算除法的竖式写法，学生很容易把口算方法迁移到笔算过程中去，因此，在这节课中让学生根据小棒图，放手让学生自主探究一位数除两位数的方法，充分发挥学生的主体作用和主观能动性。

三、教法学法
根据教学内容的特点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。

我在教学中采用了创设情景法、自主探究法等教法学法。

四、教学流程：
为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下六个教学环节，
创设情境引入——问题导学，自主探究——交流汇报，释疑解难——有效练习，检测效果——归纳小节，提炼方法——思维拓展，启迪智慧。

每个环节的具体教学设计如下：
第一环节：情境引入。

选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，让学生感受生活中处处有数学，激发学生的问题意识，渗透环保教育。

通过观察主题图上学生根据图中的信息，提出相关的数学问题目的是培养学生收集信息、提出问题的能力。

然后揭示课题出示学习目标，让学生带着目标学习，目的是增强学生学习的注意力与学习动机。

第二环节：问题导学，自主探究。

出示导学提示，让学生带着问题去看书，有利于集中学生的注意
力，让学生有意注意有关解决问题的信息和策略，使学习有了明确的指向性，从而提高学习效率。

提示中我提炼了几个关键性的问题：一是42里面有几个十和几个一？把4个十平均分成2份，每份是几个十？所以在商的十位上写几？二是第一次分完了4捆还剩几根？剩下的应该怎样分？每份是几根？在商的个位上应写几？学生带着这几个问题去自主探究学习，目的是引发学生的思考，有利于学生把口算的方法迁移到笔算除法上来，帮助学生理解笔算除法的算理，提高学生的自学效率。

第三环节：交流汇报，释疑解难
自学后安排了交流汇报的环节，目的是了解自学情况，让学生结合分小棒图说笔算过程，采取数形结合的方式，可以有效的突破难点、突出重点，让学生不仅知道要商几，还要弄明白为什么，也就是理解算理，为后面学习稍复杂的一位数除多位数打下算理基础，可以使后面的教学中学生理解算理时水到渠成。

第四环节：有效练习，检测效果。

本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组，练习题的设计遵循学生的认知规律由易到难，让学生在不同层次的练习中熟练掌握一位数除两位数的笔算方法，并引导归纳出方法。

（通过这样各种形式的的习题设计，能进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。

同时强化本课的教学重点，突破教学难点。

第六环节：思维拓展，启迪智慧
这一环节，我设计了“猜猜我是谁”的思维训练，目的是让学生还原笔算时的思维过程，进一步强化对算理的理解，进一步突破难点，巩固了笔算方法。

以上是我对《笔算除法》这部分知识的分析与教学设计。

由于时间短促，可能会有一些不当之处，希望各位老师多加批评指正。