亚练中学实施素质教育的方案及相关措施

亚练中学

实施素质教育的方案及相关措施

亚练中学实施素质教育的方案

及相关措施

《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。亚练中学全体教职工，励精图治，努力拼搏，学校一年一个新台阶，发展迅速。经过顽强的奋斗，已逐步形成了“求实、进取、创新、特色”的教风和“勤学、善思、奋进、特长”的学风。学校积极转变教育思想，大力推进素质教育，通过提高教师队伍素质，狠抓教育科研来提高教育质量。学校全方位多渠道挖掘提高学生素质的路子，培养学生的自觉性、学习的主动性，促进学生自我管理能力的发展起到了积极作用。实施全面的素质教育，让学生的个性得到生动活泼的发展已成为广大教师的共识。经过不断的实践，学校走出了一条加强教育科研、探索教育规律，以“管理”为龙头，以“三大特色”为载体的素质教育新路子，为抢占教育的“制高点”迈出了坚实的第一步。

一、抓管理，强化素质教育评价工作

应试教育是把考分作为评价学生学习质量和教师教学质量的唯一依据，从而导致师生围绕考试科目、考试内容去教与学，使教学内容受到局限，教学方法十分单调，作为教学主体的学生不能得到主动、和谐的发展。要推动素质教育的实施，就必须改革过去那种片面的教

学评价方法，学校在实施素质教育过程中，抓管理，强化素质教育工作的领导，做到了“建好一个档案，成立二个小组，加强三个结合，抓住四个环节”。

1、建好一个档案：即学生素质档案。以各学科教师对学生的素质评价为依据，记载好学生在各项活动中所取得的成绩，这些资料收集在一起，分学期装订，学生毕业以后，可根据素质档案进行综合评估，以反映综合素质的发展水平。

2、成立二个小组：是指素质教育评价领导小组和教学督导小组。评价领导小组由校长任组长，优秀教师、骨干教师为成员，其主要职责是制定评价工作计划，布置检查评价工作，分析总结和表彰、奖惩；教学督导小组由教导主任任组长，教研组长和教导干事为督导员，督导组主要是通过“听、看、查、问”的诊断分析方法对教师的“备、讲、批、辅、考、研”工作进行督导考核，为学校评估教师的教学工作提供第一手资料。

3、加强三个结合：一是平时考核与期末考试相结合，二是全面评价与特长评价相结合，三是社会评价与学校评价相结合。

4、抓住四个环节：其一是开学的安排布置，明确评价的任务和要求，其二是教师在平时的教学活动中，按要求对学生素质进行评估登记，其三是领导小组定期或不定期对教师实施素质评价的操作过程进行检查分析和通报，其四是搞好期末的全面素质评估。这些评价机制的建立，使评价工作做到了规范化和制度化，从而保证了评价管理的落实，加强了对素质教育评价的调控工作。

二、抓“特色”项目，提高素质教育水平

学校党政一班人高瞻远瞩，立足现实，着眼未来。着力加强了课题实验教育特色、教改教研特色\校本开发特色，形成了良好的育人环境、过硬的育人队伍、稳步上升的教学质量，高质量、高水平的现代化教育目标。几年来，学校全体师生在学校党政一班人的正确领导下，以“特色”项目为载体，使学校各项工作充满了生机和活力，教育事业蒸蒸日上。

1、课题实验特色

学校由一大批年富力强、现代教育意识强的中青年骨干教师承担了现代技术教育与学科整合的课题研究。如：《现代信息技术在语文课堂教学中的运用》,为了开展好这些课题，成立了课题专家顾问组、课题领导小组和课题实验小组，并制订了切实可行的实施方案，分四个阶段，在课题的实验过程中，采取了“认识—实践—总结—实践—提高”的原则，教师们完成了由“实验型”到“科研型”的过渡。这些课题的深入开展，使全体师生感受到了现代信息技术对教学工作的推动作用，教学工作有了新的活力，教风正、学风浓，面貌日新月异。

2、教改、教研特色

学校本着“人尽其才、各得其所”的原则，采用了“教学循环”的人员安排方法，使教师所教年段相对稳定，鼓励他们努力钻研，在本段教出特色，逐步形成自己的教学风格。制定完善“老带新、一带一”培养制度，规定青年教师必须跟随经验丰富的中老年教师学习备

课、上课和做班务工作，督促他们钻研教法和研究学生，使青年教师“一年上路，两年过关，三年成为合格教师”。大力推荐中青年教师参加各类竞赛，通过给他们“压担子，指路子，交任务”，使他们专业知识日臻丰富，技能水平日益提高。通过定期组织教师听课、教学观摩和经验交流等活动来以老带新，以新促老，使教师队伍整体水平得到提高，起到了“传、帮、带”的作用，有力推动了学校教改、教研工作。

3.校本开发特色

学校充分开发校本资源,挖掘有利于提高学生素质的题材,编写校本教材.培养学生热爱家乡,报效祖国,勤奋努力的决心,

三、抓教学质量，提高素质教育效果

教育是发展之本，质量是兴校之根，教学工作是中心工作。为了规范教学行为，强化教学管理，把学生培养成为适应社会的复合型人才，教导处真正把教学落到实处，常抓不懈，制定了切实可行的《学习记录、听课制度》、《教学常规管理》。要求教师注重师德，备好每一堂教案，上好每一节课，批改好每一本作业，真正塑造“学高为师、德高为范”的良师益友形象，切实形成严谨求实的的教风、勤学苦练的学风和团结拼搏的校风。课堂是素质教育的主阵地；课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，学校充分调动广大教师研究优化课堂教学的积极性，老师们努力实践，认真探索，课堂教学形成了以学生发展为目标，以学生会学、乐学为目标，克服了传统的“满堂灌、满堂问”“讲深讲透”的教学策略，实现了课堂教学的“三主”原则。在

教学过程中做到了教学目标的优化、课堂结构的优化、教学方法的优化、教学环境的优化、师生关系的优化。以素质教育为核心，在教学中让学生讨论、归纳、质疑、释疑，引导学生主动发展，从而唤起学生的学习兴趣，营造活泼和谐的学习氛围。由于转变了教育思想，立足于面向全体学生，抓住教学过程的优化，学校教学质量取得了显著的成绩，受到了社会的普遍赞誉。

四、抓培训，强化素质教育师资建设

人的全面发展理论告诉我们，在要求教职工更好工作的同时，要考虑如何促进他们更全面、更完美的发展。因此，结合实际情况，学校在全体教师中切实开展了“一带、二学、三基、四课”的师资培训工作。

一带：

即在教育实践中，坚持“以老带新”定向培训，落实对青年教师的培养，并建立了一系列指导老师制度，帮带协议等，要求有计划、有步骤、分层次定向提高，使青年教师尽快熟悉教育教学工作，成长为教学骨干。

二学：

1、鼓励教师通过在岗学习、离职学习、函授学习、派出学习、进修学习、互学互帮，努力拓展教师知识的广度和深度，提高他们的专业理论水平，完善他们的知识结构体系。

2、鼓励教师学习先进教学经验，积极推行教改课题。学校定时或不定时的派出一批骨干教师外出听取一些骨干教师的授课，吸取先