多媒体教室人机分析
多媒体教学设备空间的人因分析与改善
多媒体教学设备空间的人因分析与改善随着多媒体教学的兴起，在学校、企事业单位、培训机构等场所中大量使用多媒体教学设备，这些设备的空间布局、安装和使用不仅直接影响到教学效果，还可能对学生的身体健康和生理发展造成影响，因此，对多媒体教学设备空间进行人因分析和改善是非常必要的。
1. 空间结构多媒体教室环境通常由多媒体演示屏幕、投影仪、音响、白板、桌椅、灯光等设备组成，这些设备的大小、高低、布局等将直接影响空间的结构。
2. 布局规划多媒体教室的布局规划关系到学生视线的完整性、视觉重点的分布和空间功能的实用性，好的布局规划不仅可提高视听体验，有效提高教学效果。
3. 光照条件光照条件好坏将直接影响到视觉的舒适性和体验感，过强或过弱的光线都会对学生的眼睛造成损伤和疲劳。
4. 空气环境多媒体教室的空气环境直接影响到学生的身体健康，如应考虑室内温度、通风、空气质量等问题。
5. 教学机具的固定安装多媒体教学设备的固定安装是很重要的，应合理选用固定装置材料，如螺丝、支架、挂钩等，以使教学机具的固定安装牢固可靠，确保学生安全。
二、多媒体教室的改善方法多媒体教室布局应该考虑学生视线完整性和视觉重点分布的问题，布局规划应该有一定的逻辑性和层次性，具体的布局规划可以采取专业的软件辅助工具。
此外多媒体教学设备较为集中，场地狭小，设备组合应与学生座椅、教师讲台等配套，尽量保持空间的通透性和空气流通性。
2. 设备安装和使用为了使多媒体教学设备牢固可靠，应采用可塑性较好的支架或挂钩等材料，在教学使用过程中应定期检查设备固定情况；对于使用频繁的设备，应该有固定的纤维箱和插座，以免人为破坏。
多媒体教学设备使用频繁，空气对学生的健康也十分重要，应注意场地的通风换气，保证空气的新鲜性和湿度的舒适性，同时，在风扇的使用中应该注意防止售货机风对人体的不适和危害，控制风扇高峰时段。
为避免光线造成影响，不仅应合理安排白天和晚上的环境、还应配置调光系统或窗帘，及时调整光的强弱和色彩，提供更舒适的光线环境。
多媒体教学设备空间的人因分析与改善
多媒体教学设备空间的人因分析与改善多媒体教学设备的应用已经成为现代教学中不可或缺的一部分。
随着科技的不断发展和教育改革的深入，多媒体教学设备在课堂教学中的地位愈发重要。
尽管多媒体教学设备的应用可以提高教学效果，但在现实中，我们也常常会面临一些问题，比如多媒体教学设备的空间布局不合理、环境不适宜等人因问题。
本文将对多媒体教学设备空间的人因问题进行分析，并提出改善的建议。
1. 学生视角受限在传统的教室里，多媒体教学设备往往被安放在黑板的一侧或教室的一角，导致部分学生由于位置关系无法清晰地看到屏幕上的内容。
这不仅影响了学生对课堂内容的理解，也会引发学生对学习的不适，甚至出现学习抵触情绪。
2. 声音反射问题由于教室内墙面及天花板多为硬材质，多媒体教学设备播放声音时易产生反射，使得声音回音严重，影响到学生的听课效果。
尤其在进行语言类教学时，这一问题尤为突出。
3. 空气流通不畅多媒体教学设备使用，常常伴随着较长时间的连续性使用。
一些教室的空气流通并不畅通，导致教室内温度可能过高或过低，空气污浊，影响学生的学习积极性和健康。
4. 电磁辐射问题多媒体教学设备需要长时间不间断的使用，电磁辐射问题因此成为学生、教师及家长们关注的焦点。
如果教室内的电磁辐射超出安全标准，将影响到学生的健康。
以上述种问题的存在，多媒体教学设备的空间存在诸多人因问题，制约了其在教学中的应用效果。
需要采取相应的改善措施。
二、多媒体教学设备空间人因改善措施1. 合理安放多媒体教学设备在设计教室空间结构时，应合理安放多媒体教学设备，确保所有学生都能够清晰看到屏幕上的内容。
教室座椅的设计也需要考虑到这一点，确保每个学生都能够享受到良好的视角。
2. 加装吸音材料为了减少声音的反射，教室内的墙面及天花板应该加装吸音材料，有效地减少声音的回音，保证学生能够清晰地听到音频内容。
教室内的空气流通是十分重要的。
可以通过设置空调、通风系统等设备，以保证教室内的空气质量符合国家相关标准。
多媒体教学设备空间的人因分析与改善
多媒体教学设备空间的人因分析与改善多媒体教学设备在教学过程中发挥重要作用，可以提高教学效果和学生的学习兴趣。
由于空间限制和人员组成等原因，可能会导致设备使用不方便或效果不佳。
对多媒体教学设备空间的人因进行分析和改善是非常必要的。
对教室的空间进行分析。
教室的大小和布局会影响到多媒体教学设备的布置和使用。
如果教室空间较小，可以考虑将设备放置在墙壁上或者使用可移动的设备，以方便教师和学生的操作和观看。
需要保证教室空气流通，设备放置不会阻挡学生的视线或者妨碍学生的行动。
对教师和学生的人员组成进行分析。
不同的人员组成对设备的使用和管理也会产生影响。
教师要熟悉设备的操作和功能，以便能够灵活运用多媒体教学设备进行教学。
学生也需要进行相关的培训和指导，以便能够熟练使用设备，并能够积极参与到多媒体教学中。
教师可以利用工具和资源进行设备操作的培训，重视培养学生的多媒体素养，提高他们的学习能力和创新思维。
接着，通过合理的设备布局和管理来改善多媒体教学设备空间的人因。
将设备放置在合适的位置，方便教师操作和学生观看。
可以考虑使用投影仪或者大屏幕等设备，使得教学内容能够清晰地呈现给学生。
可以设置合适的展示台或者架子，方便放置设备和教学材料。
建立设备借用和管理制度，确保设备能够得到合理的使用和保养。
可以设置设备借用表和借用规则，加强设备的监管和维护，防止设备损坏或者丢失。
可以与相关部门或者供应商建立合作关系，定期进行设备的维护和更新，以保证设备的质量和功能。
对多媒体教学设备空间的人因进行评估和改进。
可以定期收集教师和学生的意见和反馈，了解他们对设备使用的满意度和需求，并根据反馈进行相应的改进。
可以邀请专家或者教育技术人员进行设备空间的评估，提出专业的建议和改进方案。
通过评估和改进，不断提高多媒体教学设备空间的人因，提高教学效果和学生的学习体验。
多媒体讲台的人机学设计
多媒体讲台的人机学设计随着科技的快速发展，人机交互已成为现代社会的一个重要组成部分。
多媒体讲台作为现代教学设备的一部分，其人机学设计对于提高教学质量和学生的学习体验具有至关重要的作用。
人机学是一门研究人与机器之间相互作用的学科，其目的是使机器的设计符合人的生理、心理和认知特性，从而提高人的工作效率和舒适度。
在多媒体讲台的设计中，人机学的应用主要体现在以下几个方面：操作界面的设计：多媒体讲台的操作界面应简洁明了，符合人的视觉习惯，便于用户操作。
例如，控制面板的布局应合理，按钮和指示灯的设计应清晰易辨。
人体工程学的应用：多媒体讲台的高度、角度和布局应符合人体工程学的要求，适应不同身高和体型的使用者。
例如，讲台的高度应适中，便于使用者站立或坐下操作。
声音和光线的控制：多媒体讲台应具备良好的声音和光线控制功能，满足使用者的听觉和视觉需求。
例如，音响和照明设备的质量和位置应合理，保证声音清晰、光线柔和。
安全性：多媒体讲台的设计应考虑使用者的安全，避免因操作不当或设备故障造成的意外伤害。
例如，电源插座的位置应隐蔽，避免使用者接触。
用户为中心：设计时应充分考虑使用者的需求和习惯，确保产品的易用性和舒适性。
符合人体工程学：设计时应充分考虑使用者的生理特征和人体工程学的要求，确保产品的健康性和舒适性。
符合认知心理学：设计时应充分考虑使用者的认知心理特征，确保产品的易用性和可学习性。
模块化和扩展性：设计时应考虑产品的升级和维护需求，确保产品的模块化和扩展性。
美观大方：设计时应考虑产品的外观和质量，确保产品的美观大方和高质量。
安全性：设计时应充分考虑产品的安全性能和防护措施，确保产品的安全性和可靠性。
多媒体讲台的人机学设计是提高教学质量和学生学习体验的关键因素之一。
良好的人机学设计能够提高设备的易用性和舒适性，增强使用者的操作体验和工作效率。
因此，设计师在开发多媒体讲台时，应充分考虑人机学的原理和方法，以用户的需求和体验为出发点，不断优化和完善产品的设计。
多媒体教学设备空间的人因分析与改善
多媒体教学设备空间的人因分析与改善随着科技的发展，多媒体教学在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
多媒体教学设备不仅可以丰富教学内容，提高学习效果，还可以提升教学环境，使学生更加专注。
多媒体教学设备的空间人因问题成为了教育工作者和设计者们需要思考和解决的难题。
本文针对多媒体教学设备空间的人因分析与改善进行探讨，希望通过对该问题的深入研究和分析，为教育工作者和设计者们提供一些有益的启示和建议。
多媒体教学设备的空间人因问题主要包括以下几个方面：1. 教室布局与多媒体设备位置：教室的布局和多媒体设备的位置直接关系到学生的视线和听力，影响到学生对教学内容的理解和接受。
不合理的布局和设备位置会导致学生无法清晰地看到屏幕或者听到声音，影响教学效果。
2. 设备操作与学生互动：多媒体教学设备的操作界面和互动功能需要考虑到学生的使用习惯和便利性，否则会影响到学生的学习兴趣和参与度。
3. 照明与色彩搭配：教室的照明设计和多媒体设备的色彩搭配对学生的视觉体验具有重要影响，不合理的设计会影响到学生的注意力和集中力。
4. 空间利用与舒适度：多媒体教学设备的空间利用和舒适度关系到学生的学习体验和学习效果，需要根据教学需求和学生身体特征进行合理的设计和规划。
以上问题都涉及到多媒体教学设备空间的人因分析，需要设计者和教育工作者们认真思考和解决。
针对以上问题，可以从以下几个方面进行改善：通过以上改善措施可以有效地解决多媒体教学设备空间的人因问题，提升教学效果和学生的学习体验。
三、多媒体教学设备空间的人因设计案例在一个中小学教室中，设计师合理布局了多媒体设备的位置，确保所有学生都可以清晰地看到屏幕和听到声音。
操作界面设计简单直观，互动功能考虑到学生的使用习惯和便利性，使学生能够轻松地参与到教学过程中。
教室的照明设计科学合理，多媒体设备的色彩搭配符合学生的视觉习惯和心理需求，提升学生的注意力和集中力。
空间利用合理规划，确保学生的活动空间和舒适度，提高学生的学习体验和学习效果。
多媒体教学设备空间的人因分析与改善
多媒体教学设备空间的人因分析与改善随着教育科技的发展，多媒体教学设备在教室中的应用越来越广泛，成为了传统教学的重要辅助工具。
而多媒体教学设备空间的合理规划和设计，对于教学效果的提高和师生体验的改善具有重要作用。
因此，本文从多个方面进行了人因分析与改善，以期为教育教学机构提供参考和建议。
一、人因分析1. 软硬件设备的配合程度不佳，影响教学效果。
在多媒体教学过程中，软硬件设备需要相互配合，否则将会影响教学效果。
例如，在演示PPT时，如果电脑配置不够高，就会出现卡顿、死机等现象，影响教学进程；如果投影仪的分辨率不够高，就会影响学生的观看效果，甚至无法看清教师演示的内容。
2. 空间布局不合理，影响师生体验。
多媒体教学设备的空间布局需要考虑到教学需要和师生舒适度。
如果投影仪的角度不对，就会影响学生的视线，甚至导致黑板难以清晰地看到；如果音响设备位置不合理，就会产生回音或者声音不够清晰等问题，影响教学效果。
3. 操作复杂度高，学生们容易出现操作失误。
在多媒体教学设备的使用中，许多学生由于缺乏相应的技术支持，容易出现操作失误。
例如，在使用投影仪时，学生不知道如何将自己的电脑与投影仪连接；在使用音响时，学生不知道如何调整声音大小和音量。
二、改善措施1. 加强软硬件设备的配合。
在设计多媒体教学设备空间时，需要考虑到教学需要和硬件配置。
比如，可以配备更大内存和更高分辨率的电脑，以保证软硬件的稳定和流畅。
同时，投影仪的分辨率也需要足够高，以保证学生看到内容清晰。
此外，还需要将电脑和投影仪配备好，这样方便教师在上课时进行操作。
3. 提供简单易操作的软件和设备。
在多媒体教学设备的使用中，需要简化复杂的操作步骤，提供用户友好的教育软件和设备。
例如，可以使用一些简单易懂的PPT和图片软件，这些软件界面简单，易于操作，同时能够满足教学需要。
此外，还可以为学生提供一些简单易于理解的使用操作指南，方便学生在使用时进行参考。
总之，多媒体教学设备空间的人因分析与改善是一项长期的工作，需要我们从多个方面进行思考和考虑，以期提高教学效果和学生体验。
多媒体教学设备空间的人因分析与改善
多媒体教学设备空间的人因分析与改善随着信息技术的快速发展，多媒体教学设备在教育领域的应用越来越广泛。
在使用多媒体教学设备的过程中，经常会遇到一些问题，比如设备容量不足、设备故障等。
为了提高多媒体教学设备的使用效果，需要进行人因分析与改善。
我们可以对多媒体教学设备空间进行人因分析。
人因分析是研究人与机器环境之间相互作用的过程，通过对使用者的需求和特征进行分析，找出问题所在。
在多媒体教学设备的空间中，我们可以考虑以下几个方面进行分析。
需要考虑使用者的身体特征。
不同年龄段和身高的人使用多媒体教学设备时，其对设备高度、角度等方面的需求会有所不同。
在设计多媒体教学设备空间时，需要考虑到使用者的身体特征，尽量满足不同人群的需求。
需要考虑使用者的操作习惯。
人们对于不同的操作方式会有不同的偏好，因此需要在多媒体教学设备空间中提供符合使用者操作习惯的设备，使其能够更加便捷地操作设备。
接下来，我们需要根据人因分析的结果进行改善。
可以通过合理布局来改善多媒体教学设备的使用效果。
根据使用者的身体特征和工作环境，合理安排设备的位置和高度，使其更加符合使用者的需求。
还可以通过提供符合使用者操作习惯的设备来改善使用效果，比如提供具有触摸屏功能的设备，使其能够更加方便地操作设备。
还可以通过提供更多的功能来改善多媒体教学设备的使用效果。
可以在多媒体教学设备中增加音频功能，使其能够更好地满足使用者的需求。
还可以通过提供更多的接口和插槽来支持多种外部设备的连接，提升设备的使用灵活性。
多媒体教学设备空间的人因分析与改善是提高教育教学效果的重要环节。
通过对使用者的需求和特征进行分析，找出问题所在，并根据分析结果进行相应的改善，可以提高多媒体教学设备的使用效果，推动教育教学的发展。
多媒体教学设备空间的人因分析与改善
多媒体教学设备空间的人因分析与改善多媒体教学设备已经成为现代教育的重要组成部分，它为课堂教学提供了丰富的资源和方法，极大地丰富了学习的方式和效果。
在一些教室里，多媒体教学设备的空间布局和人因工程设计并不合理，导致使用效果不佳，甚至影响了教学效果。
对多媒体教学设备空间的人因分析与改善迫在眉睫。
1. 空间布局不合理在一些教室里，多媒体教学设备的摆放位置并不合理，学生可能会有遮挡物挡住了屏幕或是无法清晰看见投影内容。
教室内的交通线路不够畅通，学生在课堂上移动时可能会碰到设备或其他同学，影响了正常的教学秩序。
2. 视觉与听觉影响在一些教室里，多媒体教学设备的放置位置可能导致视觉和听觉受到影响。
投影仪的屏幕可能太低，导致学生在看投影内容时需要低头过久，容易引起颈椎疼痛。
设备位置的选定也会影响到学生对于声音的接收，影响了听课效果。
3. 操作不便在一些教室里，多媒体教学设备的操作面板可能安装在了老师课桌的一侧，这样老师在使用设备时需要频繁地离开讲台，影响了教学的连贯性。
学生在操作设备时也会因为设备位置不当而操作不便，影响了学习效果。
4. 空间利用不充分在一些教室里，多媒体教学设备的空间利用并不充分，设备周围可能摆放了大量的桌椅，导致教室内的活动空间受限制，影响了学生的活动和互动。
二、多媒体教学设备空间的改善方法针对空间布局不合理的问题，可以通过重新设计教室的布局来改善。
设备的放置位置需要考虑到学生的视线和听觉范围，确保学生可以清晰地看见投影内容和听到声音。
需要保证教室内的交通线路畅通无阻，确保学生在课堂上移动时不受到影响。
为了保护学生的视觉和听觉健康，可以调整投影仪的放置高度，确保学生在观看投影内容时不需要低头过久，减少颈椎疼痛的风险。
还可以对教室的声学进行改善，确保学生可以清晰地听到老师的讲解。
为了提高多媒体教学设备的使用便捷性，可以重新设计设备的操作面板的位置，确保老师可以在讲台上方便地操作设备，保证教学连贯性。
安全人机工程课程设计多媒体课件制作中的人机分析与设计论文
寂静 沉重 神秘 悲哀
黄
高贵 豪华 希望 光明
紫
优雅 温厚
3.2.2
颜色的心理作用给人不同的感觉。所以课件制作者应注意在不同场合运用不同的颜色，不可为了美观而误用色彩。一个课件应该有一个主色调，并且拥有一个整体的布局风格，这对于保持学习者稳定的情绪是非常重要的，也是非常必要的。使用过多的色彩，不利于学习者注意力的集中，学习情绪的保持，也让学生更容易产生疲劳。因此，在一个课件或界面中应尽量把色彩控制在三到四种颜色，避免使用过多色彩，保持整体风格和色彩前后运用的一致性，这样给人稳定、规、简洁明晰的感觉和视觉效果。
3.2.1
人们处于不同颜色环境中，除了视觉辨别力受到影响，视野发生变化外，人的心里感觉也会有所变化，不同的颜色会产生不同的抽象概念和不同的感觉。
各种颜色表示的抽象概念如表3-2
颜色
抽象概念
红
热烈. 危险. 激动.革命
绿
和蔼. 悠闲. 健康. 安静
蓝
沉静. 深远. 平和. 善良
白
洁白 纯净 轻松 真挚
（3）部分课件设计形式单一，没有充分利用多媒体教学生动、直观等优势。
因此，要合理运用多媒体课件进行教学就需要在文字大小、颜色搭配、文图的合理搭配运用上、声音、动画、交互性等方面进行合理地设计。
一个优秀的网络课件的人机界面可以激发学生学习的主动性和创造性；而一个信息杂乱含糊、功能紊乱无效的人机界面会给学生眼花缭乱，不知所措的感觉，显然会降低学习效率并可能导致学习上一定程度的挫折感。
[关键词]人机工程；视角；主色调；交互性
Human-Computer Multimedia Courseware Engineering
[Abstract]University of multimedia classroom teaching and learning environment of the actual inspection of the text size, text font, color software, pictures, layout, text and language, video, animation, interactive courseware on such issues as the design of multimedia courseware for discussion. Application of existing technology to give full consideration to students the physical, psychological factors, a reasonable multimedia maps, text, sound, animation and video performance combined with organic methods, fully taking into account all aspects of human factors in order to achieve and interaction between machines.
课程设计--多媒体教室人机学评析与改进
题目：多媒体教室人机学评析与改进系（院）：工程技术学院摘要：本次课程设计应用人机工程学的有关理论，对云南农业大学多媒体教室是否符合人机学的原理，然后通过现场调查，结合资料查询，找出多媒体教室存在的缺陷，并提出质疑。
查找相关的资料，参考国家的相关标准，从教室的整体布局考虑，对教室的桌椅、采光和多媒体设备等方面进行评析，而后做出适当的设计，为老师提供更舒适的教学环境，为学生提供更高效的学习环境。
关键词：人机工程，教室，多媒体设备目录一．引言（介绍研究背景、意义，研究内容、方法）二．多媒体教室的现状（布置、相关物体的尺寸、环境）教室桌椅门窗以及长宽的测量及记录分析三．评析（小结）四．总结一.背景1.多媒体教室对物理环境的要求了解和把握教学的物理环境，可以使人与客观环境获得最佳的匹配，使教学媒体更充分地发挥其功能，从而取得预期的、良好的教学效果。
［1］多媒体教室教室是开展多媒体教学活动的主要场所。
多媒体教室的建设、应根据师生开展多媒体教学活动的需要。
从多媒体教室所处的位置、形状、大小、教室内座位的编排、各种教学媒体的安置等方面进行综合考虑：1)多媒体教室一般应选择在噪声较小的地方，尽可能离普通教室较远的位置，如选择教学大楼的顶层或同层中靠近楼体边缘的位置，以减少与外界的相互干扰、影响。
当然，若对多媒体教室的隔音效果要求不高的话，在选择位置时就可灵活些。
2)多媒体教室形状以矩形为佳，长宽比采用为4：3或5：3较好。
室内要有足够的空间高度(3米以上)，室内各角落尽可能采用圆弧形，墙壁采用吸音材料以提高音质。
3)教室大小要从多媒体教学的规模大小、使用功能、教学效果等多角度进行综合考虑。
4)多媒体教室地面宜采用阶梯状，地面倾角在10℃～15℃之间。
5)座位编排要科学，否则会影响学生的观看效果。
前排座位离屏幕不能太近，一般应在3米以上，以减少屏幕雪花干扰，后排座位离屏幕不能太远，一般应控制在屏幕对角线长的6倍距离范围内，以提高屏幕画面的清晰度。
多媒体教学设备空间的人因分析与改善
多媒体教学设备空间的人因分析与改善多媒体教学设备在现代教育中扮演着越来越重要的角色，它们不仅可以帮助教师更好地进行教学，还能够提高学生的学习兴趣和参与度。
很多学校或教室中使用多媒体教学设备的空间却存在着诸多人因问题，这些问题不仅会影响教学效果，还有可能对师生的健康造成潜在的危害。
对多媒体教学设备空间进行人因分析，并采取相应的改善措施，显得尤为重要。
一、人因分析1. 视觉疲劳多媒体教学设备通常采用投影仪或电子白板等显示屏进行教学展示，长时间暴露在这些屏幕下会导致视觉疲劳，严重的甚至会引发眼部疾病。
2. 听觉保护在多媒体教学设备使用过程中，音响设备的音量和音频质量对于学生的听觉保护非常重要，过大的音量会对学生的听力造成损害，而音频质量不好则会影响学生对教学内容的理解和接受。
3. 空气质量多媒体教学设备使用空间的通风和空气流通情况对于师生的健康至关重要，长时间在空气不流通的教室内使用多媒体设备可能导致学生感到头晕、乏力，甚至影响他们的学习状态。
4. 空间规划教室内的多媒体教学设备放置位置、教室布局、座椅排列等也会对学生的学习体验产生影响，一个合理的空间规划能够让学生更好地参与到教学过程中，提高教学效果。
二、改善措施1. 设定合理的使用时间对于视觉疲劳的问题，可以设置合理的使用时间和间隔，每节课适当安排一些休息时间，让学生可以进行眼部放松。
2. 选择合适的显示屏和投影仪为了减少学生对屏幕的长时间暴露，可以选择较为柔和的显示屏，并设置屏幕背光、屏幕亮度等参数，以减少对学生视力的刺激。
3. 合理设置音响设备合理的音响布局和音量设置可以保护学生的听觉健康，在教室内设置均匀的音响设备，避免出现音频死角，设置合适的音量大小，以减少对学生听力的影响。
4. 加强教室通风加强对教室的通风和空气流通管理，尤其是在使用多媒体设备时，保持教室内空气清新，避免学生出现头晕、乏力等不适症状。
5. 合理布局空间合理的空间布局可以提高学生对多媒体教学内容的接受度，设置合适的座椅排列和设备摆放位置，保证学生能够清晰地看到屏幕内容，听到清晰的声音。
从教育心理学的角度分析多媒体教学中的人机整合-2019年教育文档
从教育心理学的角度分析多媒体教学中的人机整合多媒体技术的出现和应用，使计算机辅助教学产生了巨大变化：在人机交互方式上更加多样化，通过图、文、声、视频等多种形式表达教学信息；在信息组织方式上采用了超文本技术，形成超媒体系统，能较好地适应学习者的联想性思维。
Internet在教育中的广泛应用将计算机辅助教学的概念和应用范围扩展到前所未有的程度。
所谓多媒体教学，简单地说就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。
由于它图、文、声、像并茂，能够实现人机频繁地多种交互控制，方便辅助教学，所以越来越受到人们的重视。
然而，多媒体课件的设计涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计等多方面的知识，并非一个简单的过程。
如何综合运用教育心理学理论, 让多媒体课件真正发挥它的作用，让人机完美地结合，让师生很好地互动，真正地优化课堂教学呢?这是一个非常值得探讨的“人机整合”问题。
一、多媒体教学的优点与不足多媒体的英文单词是Multimedia，它由media和multi两部分组成。
一般理解为多种媒体的综合。
多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。
1.多媒体教学的优点：多媒体容量大，以其图文并茂、丰富的表现力活跃了课堂，具有极大的交互性，大大激发了学生的学习积极性和学习兴趣，提高了教学效率和效果，有助于学生对知识的理解和记忆。
省去了大量的粉笔板书，节省了时间，使教师可以更深入地进行知识讲解，也有利于师生保持充沛的精力。
利用多媒体教学手段，可以补充很多课外资料，特别是一些前沿性的学术观点及研究成果，开阔了学生的视野和知识面。
某些文字的描述可以通过图片的展示来帮助学生理解掌握晦涩的理论，使课堂达到图文并茂，有声有色。
基于SAMMIE的多媒体教室内部人机分析
人机界面分析 用户行为分析
情景体验分析 创建虚拟模型
人体模型选择 与参数调整
用户行为 仿真分析
分析结论与 改进建议
实验一：探究投影屏幕上的合适字号
实验对象：矫正视力为1.2的学生。 实验方法：选择教室中的六个极限位置（如下图所示），通过改变演示文稿的字体大小（字号变化为18号,20 号,24号,28号），让被测试学生在六个极限位置分别体验文字的清晰程度，描述并记录体验感受。
情况三：须要上身扭转一定角度才能看清投影幕布上的字迹
抬头
颈部斜向投影幕布 方向一定角度 颈部伸长
看投影上的字迹
双肩向面对幕布 的方向倾斜
腰部向面对投影 的方向扭转
看投影上的字迹
人机界面分析 用户行为分析
情景体验分析 创建虚拟模型
人体模型选择 与参数调整
用户行为 仿真分析
分析结论与 改进建议
学生看投影幕布上的字迹
分析结论与 改进建议
位置四：最左端最后一排
18号
20号
24号
28号
人机界面分析 用户行为分析
情景体验分析 创建虚拟模型
人体模型选择 与参数调整
用户行为 仿真分析
分析结论与 改进建议
位置五：中间偏左最后一排
18号户行为分析
情景体验分析 创建虚拟模型
人体模型选择 与参数调整
分 析 背 景
分析系统选择为华南理工大学南校区基础教学楼不合理性较多的一类课室 （以其中一间作为代表）。人群的选择即为华南理工大学在校师生。
分 析 对 象
1.人机界面分析
5.人体模型选择 与参数调整
4.创建虚拟模型
3.情景体验分析
2.用户行为分析 6.用户行为 仿真分析
多媒体技术教案人机交互设计与用户研究案例分析与实操指导
多媒体技术教案人机交互设计与用户研究案例分析与实操指导多媒体技术的发展为人机交互设计和用户研究提供了全新的机遇和挑战。
在当今数字化时代，人们对于多媒体技术的需求日益增长，如何将其应用于教学中，提升教学效果和用户体验成为亟待解决的问题。
本文将通过案例分析与实操指导，探讨多媒体技术在教学中的人机交互设计以及用户研究的重要性，并提供相关的指导方法。
一、案例分析：多媒体技术在教学中的应用多媒体技术在教学中的应用早已不再陌生。
例如，传统的教学方式仅依靠教师的口头讲解、教材的文字和图片展示，而多媒体技术则通过音频、视频、动画等形式，将教学内容生动地展示给学生，增强了教学的吸引力和可理解性。
以语文教学为例，传统教学模式下，学生只能通过阅读文字理解作文的含义。
而多媒体技术的应用，可以将作文内容通过演讲录像、音频朗读等方式传达给学生，提供更加直观、多维度的理解。
同时，多媒体教具的运用还可以创造互动性教学场景，使学生参与到学习中，培养其学科思维和创造力。
二、人机交互设计：确保教学体验的优质在多媒体技术应用于教学过程中，人机交互设计的重要性不容忽视。
人机交互设计旨在通过优化用户与系统之间的交互方式，提升用户的学习效果和体验。
1. 界面设计：合理的界面设计是人机交互设计的基础。
要确保界面布局清晰、简洁，符合用户习惯，并提供直观的操作指引。
例如，在多媒体教学软件中，应将功能模块划分明确，按钮图标易于辨识，操作路径简单明了。
2. 内容展示：多媒体技术具备多样化的内容展示形式，但过多的效果和元素可能会分散用户的注意力，降低学习效果。
因此，在设计中应注意合理选择展示形式，确保内容重点清晰，并提供适当的提示和引导。
3. 互动设计：人机交互的核心在于互动性。
通过合理设置互动环节，鼓励学生参与到教学过程中，提问、讨论，增强学习动力和效果。
此外，互动的反馈机制也需要得到合理设计，及时给予正确的反馈，引导学生的思考与理解。
三、用户研究：优化教学体验与效果用户研究是一项关键的工作，它能够帮助我们了解用户需求、发现问题，并根据用户反馈进行改善，从而提供更好的教学体验和效果。
多媒体讲台的人机学设计
课程设计说明书题目名称：某网吧布局的人机分析与改进系部：安全工程系专业班级：安全工程14-1学生姓名：尼加提·阿不都外力学号：**********指导教师：***完成日期：2016.12.30多媒体讲台的人机学设计[摘要]提高大学的教学效率是一个高校的永恒的追求，教育和教学的质量是一个高校的生命线。
作为新兴的教学的手段，多媒体教学逐渐的走进大学的校园，并逐渐的成为了主要的教学手段之一。
本文以多媒体教学中多媒体讲台作为主要的设计对象，从日常生活中多媒体讲台的所存在的安全人机方面的问题入手，以安全人机的专业角度进行全面的分析和考虑，以解决好问题，提高老师的上课的积极性和同学的听课的效率。
[关键词]多媒体讲台；安全人机设计;安全工程【ABSTRACT】：Improve the efficiency of university teaching is the eternal pursuit of a college education and teaching quality is the lifeline of a university. As a new teaching method, multi-media teaching gradually into the university campus, and gradually become the main means of instruction. This multimedia platform for multimedia teaching as the main design objects from everyday life that exist in the multimedia platform of the human aspects of security start to the professional perspective of human security and comprehensive analysis and consideration in order to solve the problem, Improve the teacher's class lectures enthusiasm and efficiency of students.【KEY WORDS】：Multimedia platform; SafetyErgonomics Design;Safety Engineering目录1 引言 (1)2 学校多媒体讲台概述 (1)2、1高校多媒体讲台的现状 (2)2、2多媒体讲台存在的问题 (1)3 多媒体讲台的安全人机学分析及设计 (2)3、1多媒体教师授课特点 (2)3、2外形设计 (3)3、2、1多媒体讲台的长宽高的设计 (4)3、2、2多媒体讲台颜色的设计 (7)3、2、3细节部位的设计与处理 (8)3、3内部设计及布局 (9)3、3、1显示框的设计 (9)3、3、2控制台的设计 (10)3、3、3显示控制的综合布局 (13)3、3、4其他设备的布局(鼠标，扫描仪，键盘) (13)4 总结 (14)5 致谢 (15)6 参考文献 (15)7 附录 (17)1、引言本次的安全人机课程设计的选题为XX新校区多媒体教室的教学多媒体讲台。
多媒体教学设备空间的人因分析与改善
多媒体教学设备空间的人因分析与改善多媒体教学设备是现代教育中不可或缺的一部分，它可以为学生提供更加丰富多样的学习资源，提高教学效果。
在实际使用过程中，我们发现多媒体教学设备所占据的空间往往不足以容纳所有学生，这就导致了一些问题的出现，比如学生无法看清屏幕或无法听到声音等。
有必要对多媒体教学设备空间的人因进行分析与改善。
我们需要对该空间进行人因分析。
人因分析是指通过观察和研究人与设备之间的关系，找出问题的根源并提出解决方案。
在多媒体教学设备空间中，可以从以下几个方面进行人因分析：1. 设备与学生之间的距离：学生与多媒体教学设备之间的距离过近或过远都会影响学习效果。
如果距离过远，学生可能无法清楚地看到屏幕上的内容；如果距离过近，学生可能会感到不适。
需要根据教室的大小和座位的布置，合理安排学生与设备的距离。
2. 屏幕大小和高度：屏幕大小和高度的选择对于学生观看视频或投影内容非常重要。
屏幕太小会导致学生无法清楚地看到内容，屏幕太低则会使下方的学生看不到屏幕上的内容。
需要根据教室的大小和学生的数量，选择合适的屏幕大小和高度。
3. 声音传播效果：在多媒体教学设备空间中，声音的传播效果也是一个重要的考虑因素。
如果声音无法清晰地传播到整个教室，学生就会听不清课堂讲解或视频中的声音。
需要合理选择音响设备并进行调试，以确保声音的传播效果良好。
在进行人因分析的基础上，我们可以采取一些措施来改进多媒体教学设备空间：1. 优化学生座位布置：根据人因分析的结果，合理安排学生的座位布置。
在教室中设置舞台和多个排座位，以便学生都能够清晰地看到屏幕上的内容。
2. 增加屏幕大小和高度：根据教室的大小和学生的数量，适当增加屏幕的大小和高度，以确保所有学生都能够清晰地看到屏幕上的内容。
3. 安装合适的音响设备：选择合适的音响设备，并进行适当的调试，以确保声音能够清晰地传播到整个教室。
4. 提供个人学习设备：为学生提供个人学习设备，如耳机或个人电子设备，以便他们在教室中能够独立地观看和听到教学内容。
高校多媒体教室中的人机工程学问题初探
高校多媒体教室中的人机工程学问题初探随着信息技术的快速发展，多媒体教学已经成为了高校教育中不可或缺的一种教学形式。
多媒体教室的出现不仅带来了更加便捷的教学方式，也为学生提供了更加丰富的学习资源。
然而，在多媒体教室中，人机工程学问题也开始逐渐凸显出来。
本文将探讨高校多媒体教室中的人机工程学问题，并提出相应的解决方案。
一、高校多媒体教室中存在的人机工程学问题1.设备配置不合理多媒体教室中的设备配置是影响人机交互效果的关键因素之一。
如果设备配置不合理，就会影响到教学效果和学生的学习体验。
例如，教师的电脑配置过低，无法流畅地播放视频或运行软件，就会导致教学效果不佳；学生使用的电脑屏幕过小，无法清晰地显示教学内容，就会影响学习效果。
2.座椅设计不合理多媒体教室中的座椅设计也是一个重要的人机工程学问题。
如果座椅设计不合理，就会影响学生的学习体验和健康。
例如，座椅没有提供足够的支撑，就会导致学生长时间坐着后出现腰酸背痛的症状；座椅的高度和角度不合适，就会影响学生的视线和姿势，进而影响学习效果。
3.灯光设置不合理多媒体教室中的灯光设置也是一个容易被忽视的人机工程学问题。
如果灯光设置不合理，就会影响学生的视力和注意力。
例如，灯光过亮或过暗，会让学生眼睛产生疲劳感，影响学习效果；灯光的颜色和光线的方向也会影响学生的视线和注意力，进而影响学习效果。
二、解决高校多媒体教室中的人机工程学问题的方案1.优化设备配置为了解决设备配置不合理的问题，可以采取以下措施：（1）提高教师电脑的配置，保证教学过程的流畅性和效果。
（2）购置大屏幕电视或投影仪，以便更好地展示教学内容。
（3）为学生提供足够大的电脑屏幕，以便更好地显示教学内容。
2.改进座椅设计为了改进座椅设计，可以采取以下措施：（1）选择符合人体工程学原理的座椅，提供足够的支撑和舒适性。
（2）调整座椅的高度和角度，保证学生的视线和姿势正确。
（3）为学生提供足够的空间，以便他们可以自由地调整姿势和活动身体。
多媒体教学中人机关系的哲学思考
多媒体教学中人机关系的哲学思考多媒体计算机应用于教育领域，给传统的教学活动带来了新的挑战，它打破了传统教学中所结成的人（教师）与人（学生）的单一交流模式，取而代之以新型的人（教师）-机-人（学生）的双向交互模式，而在这一模式中，人与机究竟形成了怎样的关系？本文欲从哲学视角进行阐述，以期更好地协调人机关系，促进教学改革。
标签：多媒体；人机关系随着科学技术的日益发展，当计算机被应用于教育领域，一个传输信息数量更多、速度更快、效果更佳、交互性更强的多媒体教学时代已经来临。
多媒体计算机的介入，给整个教学系统带来了重大的变革，打破了传统教学过程中的人（教师）与人（学生）呆板的单一交流模式，取而代之以新型的人（教师）—机—人（学生）的双向交互模式。
在这种转变过程中，作为应用这一新的教学手段的尝试者（教师与学生）与计算机的关系日益密切。
因此，研究人与机之间的关系就变得日益重要了。
本文拟从哲学视角分析多媒体教学中人与机的关系，旨在更好地协调二者，促进教学活动的改革。
一、人机相互联接在教学活动中采用何种教学技术只是一种形式，无论是“口耳相传”还是黑板、粉笔、或者是幻灯机、录像机等等，究其本质都是组织教学活动的一种手段，一个传递知识的载体。
当然多媒体计算机也不例外，虽然它“是人体的延伸”，[1]具有很强的模拟功能，给人类带来极大的便捷，但是它必须以人类掌握其功能、特点及可操作性为前提，这不仅仅是因为人类能够认识规律，而且还应看到由于某些条件地限制，人类的认识能力是有限的。
从多媒体教学角度看，这种限制性就更大，如教师会面临许多技术上的难题，在具体操作过程中，由于度的把握不够而影响教学效果及作为一个工具所带来的人与人之间情感交流的危机等。
因此，我们必须正视在多媒体教学中计算机作为一种工具的地位、作用与价值。
我们说在人（教师）——机——人（学生）这一教学过程中，计算机通过中介作用在教师与学生之间搭起了一座互通信息的桥梁，使人与机成为了一个互相联系着的统一体，但这并没有摆脱它作为连接教师与学生沟通交流的一个媒介的本质，它必须有赖于教学人员的程序编制和学习指导，而且也不能脱离学生的学习需要。
多媒体教学设备空间的人因分析与改善
多媒体教学设备空间的人因分析与改善多媒体教学设备的运用已经成为现代教育中不可或缺的一部分，它为教学带来了更多的可能性和便利。
教室中的多媒体教学设备空间的安排对于教学效果和学生的学习体验有着重要的影响。
本文将从人因分析的角度出发，对多媒体教学设备空间的现状进行分析，并提出相应的改善措施，以期提高教学质量和学生的学习体验。
一、多媒体教学设备空间的现状多媒体教学设备空间的现状包括教室内的设备摆放、空间布局以及与学生的交互体验等方面。
多媒体教学设备的摆放位置往往是固定的，以便于连接电源和网络等设备，但这也导致了设备摆放的空间有限，学生在观看和听取资料时可能会遇到视线受阻的问题。
教室的空间布局也可能存在问题，比如教室内的座位排布与多媒体教学设备的位置不够匹配，导致学生的视线无法完全覆盖到教学设备的内容。
多媒体教学设备与学生的交互体验方面也不够完善，可能存在设备操作不便、学生参与度不高等问题。
以上种种问题影响着教学效果和学生的学习体验，需要通过改善措施来解决。
1. 设备摆放位置的优化教室内的多媒体教学设备摆放位置可以进行优化，特别是投影仪或显示屏等设备的摆放位置应该考虑到学生的视线，并且设备的高度和角度要使得学生可以清晰地看到屏幕上的内容。
可以考虑使用可移动的支架或架子，以便于根据不同的教学内容和场景进行调整。
2. 教室空间布局的调整教室的空间布局也需要进行调整。
可以考虑将座位排布与多媒体教学设备的位置相匹配，使得学生可以更好地看到屏幕上的内容。
可以考虑对教室内的布景和装饰进行调整，营造更加适合多媒体教学的氛围，增强学生的学习兴趣和参与度。
3. 学生与设备的交互体验优化多媒体教学设备的交互体验也需要进行优化。
可以考虑引入更加智能化和便捷的设备操作方式，比如使用触摸屏、语音控制等方式，使得学生能够更加便捷地操作设备，提高学生的参与度和学习效果。
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淮海工学院人机工程设计说明书题目：多媒体教室设计系（院）：艺术学院专业：工业设计班级： D设计091姓名：朱晓洁学号： 5109306432011年11月15日多媒体教室人机分析D设计091 朱晓洁510930643进入二十一世纪以来，我国高校的硬件设施已经上了一个新的台阶，绝大多数大中专院校都建立了多媒体教室，这是令人欣慰的。
一方面，多媒体教室中存在的种种设计和安装上的不完善却大大限制了其功能的发挥，给教学和学习带来了诸多不便，为了保证良好的教育教学效果，使多媒体教室的硬件设备物尽其用，因此有必要对多媒体教室中存在的人机工程问题进行分析研究。
一．多媒体教室布局设计的人机工程学原则1.科学高效性原则：按照已掌握的科学原理办事，使各种设计设施符合人的生理、心理特征，确保人、机、环境之间的关系协调、运作灵敏、效果显著。
2.安全可靠性原则：能够保证设计设计正常运行使用，一般不会发生故障；空间环境的照明方式，分布合理；温湿度条件、噪声、色彩、自然采光等都处于工业卫生标准和人机工程原理允许的范围内，没有危险不会造成伤害。
3.健康原则：通过研究学生对环境中各种物理因素的反应和适应能力，确定学生在学习过程中所处环境的舒适范围和安全限度，确保学生在这种环境中活动和学习时身体各种器官感受良好，人体机能处于正常状态，不会受到损害。
4.舒适实用性原则：多媒体教室应该营造具有现代气息、和谐舒适的教学氛围。
使教师和学生在多媒体教室里能以轻松愉悦的心情开展教学活动。
多媒体教室还应重视照明环境和声学环境的建设。
二．多媒体教室布局设计中的人机工程学问题1.授课空间存在的人机工程学问题，见图1。
图1 多媒体教室授课空间主要存在的问题：（1）授课台过于狭窄，教案资料多的时候无处摆放；（2）授课台下净空深大大低于国家规定标准300mm的最低值，没有放腿的空间，为了看清屏幕，教师要吃力的将身体前倾；（3）没有配套的授课椅，授课台过高，当教师坐下时授课台挡住了教师的视线，教师和学生教学中的互动就存在了问题。
2.听课空间存在的人机工程学问题，见图2、3。
图2、3 多媒体教室听课空间主要存在的问题：（1）课桌椅的高度不协调，坐姿不舒服，并且影响腿的放置；（2）课桌面过于狭窄，桌面宽度只有300mm,同学们的学习资料不够摆放；（3）第一排课桌离黑板过近，只有230mm,坐在第一排的同学看黑板要仰头很费劲；（4）此教室非阶梯教室，上课时后排学生的视线很容易被前排同学挡住。
3.视觉显示界面存在的人机工程学问题，见图4、5。
图4、5 多媒体教室显示界面主要存在的问题：（1）电脑显示器镶嵌在授课台中，显示器与人的视线成一个较小锐角，个子矮小的老师看显示器时要向前倾，比较费力；（2）投影幕的位置太偏于教室的前门处，距离门边只有40mm,使很多同学无法清楚的看到屏幕；（3）投影幕与第一排学生的距离太近，第一排的学生如果长时间仰头看布幕将严重影响身心健康；（4）黑板的位置过低，老师书写不适，同时黑板的高度也会影响同学们观看的效果。
4.采光在人机工程学中存在的问题，见表6、7。
表6、7 多媒体教室的采光主要存在的问题：（1）教室安装的两排日光灯在过道中间，采光问题受到严重影响；（2）教室只有一面有窗户，影响教室的采光度；（3）教室前部的日光灯可以撤掉，因为前排的日光灯影响布幕内容的清晰显示；（4）灯光的选用不能根据天气或者教师的需要进行调整。
5.多媒体教室存在的其他人机工程学问题，见图8、9。
图8 多媒体教室的声音环境图9多媒体教室的色彩环境（1）声音环境存在的人机工程学问题：老师在授课过程中没有麦克风，后排同学听不清上课内容，并且音响的悬挂位置不合理，坐在音响下面的同学听到播放的声音过大，而离得远的同学却听不清楚。
（2）温度环境存在的人机工程学问题：教室内没有安装电扇，夏季教室内温度会很高。
良好的环境因素会使师生在较为愉快的氛围中进行教与学的交互。
（3）色彩环境存在的人机工程学问题：室内色彩暗淡，不能给师生一个舒适的心情进行工作学习。
三．多媒体教室存在的人机工程学问题的解决方法1.授课空间存在的人机工程学问题的解决方法:多媒体教室中教师大多数时间是面向显示屏进行授课，因而要求授课台具有合理的形状和尺寸，以避免教师肌肉、颈、背、腕关节疼痛等职业病。
按照人机工程学原理，授课台应符合人体各部位尺寸。
在设计授课台的时候，将桌面设计的宽一些，使老师的教学资料有足够的地方放置；将授课台的高度设计的合理些，不能过高，以免当教师坐下授课时，前方的视线授课台遮住。
下图，图1是依据人体尺寸确定的授课台主要尺寸，该人体尺寸是从大量调查资料中获得的平均值。
图1 人体平均尺寸很多高校建设多媒体教室使，授课台和授课椅不同时进购，桌椅完全不配套，严重违背了人机工程学原则。
可以采用课调节式的椅子，以满足不同身高的教师。
尽量使老师可以坐在椅子上并将椅子尽量贴近授课台。
另外，也可以把讲台设计成可以动的，这样可以根据上课的具体情况使用讲台，提高使用讲台的灵活性。
2. 听课空间存在的人机工程学问题的解决方法:（1）根据国家标准GB/T3976—2002（学校课桌椅功能尺寸）的规定，在高等院校中只设一种高度的课桌椅，男女通用。
1）固定式课桌椅，适用于阶梯教室，也适用于坡面或平面教室。
课桌椅固定于教室地面。
多人用。
主要尺寸，见表1。
表1 高校固定课桌椅的主要尺寸2）非固定式课桌椅，适用于平面教室，课桌单人用或双人用。
课椅单人用，由于高校多媒体教室多为阶梯教室。
第一排课桌距离黑板的距离因为黑板高度的2倍，使坐在第一排的同学能舒适清晰的看到黑板。
并且课桌的宽度应设计的合理一些，使同学们有足够的空间摆放学习用品。
（2）教室可采用阶梯型，见图2，使后排学生的视线不被前排同学所遮挡。
图2 阶梯教室的座位1）要求视线不被遮挡，这取决于教师讲台、黑板或屏幕与座位的高度关系。
黑板比座位低，就要考虑水平以下的视线。
事实上，在同一教室里，越靠后的座位高于黑板的越多，观看黑板的视线下斜的角度也越大，因此为了视线不被前排同学遮挡，阶梯教室高度也需要更大。
但设计时可用水平视线作基础分析，对后面几排的阶梯高度，逐级适当的予以加大。
2）前后排的间距I对阶梯高度D也有影响：对于水平以下视线，D需要随I的加大而加大。
设计时一般是先把I确定下来D就能计算出来。
确定I的基本条件是：坐在里边位置的同学需要通行进出时，其他人仍然可以坐在座位上而不必起立避让，如上图虚线画的那样。
3.显示界面存在的人机工程学问题的解决方法：（1）显示屏的改进方案。
根据人机工程学的理论，授课桌上的显示屏应与观察者的视线垂直，以便操作者观察。
有可能的话，选购较大的显示器，不要把屏幕字体设的太小，让你就算舒适地靠在靠背上也能轻松地观看。
显示器的放置位置在正前方，距头部的距离大约是成年人的一臂长。
显示器的屏面位置，应该最佳观察角进行设计，即屏面应与观察者的实现垂直，以便操作者观察。
其视距最好处于710mm 左右，太原和太近都不理想。
对于特殊的大屏幕，视距可按实际情况增大。
（2）投影幕的改进方案。
选择最佳屏幕尺寸，要选择最佳的屏幕尺寸主要取决于使用空间的面积和观众座位的多少以及位置的安排。
首要的规则是选择适合学生的屏幕—而不是选择适合投影幕的屏幕，要把学生的视觉感受放在第一位。
投影机用屏幕（4:3）规格尺寸对应情况见表2：表2 投影机用屏幕（4:3）规格尺寸选择屏幕尺寸方面的几点参考：1)屏幕高度要让每一排的观众都能清楚地看到投影画面的内容。
2)屏幕到第一排座位的距离应大于2倍屏幕的高度，布幕与最后一排学生的距离不能太远，若距离太远将导致后排学生看不清屏幕，屏幕底边距离地面1.5m左右。
3)选择适合的投影设备需求的格式（画面比例）常见格式见表3：表3 投影设备常见格式4)选择屏幕材料：选择的屏幕材料要适合投影机以及学生的需要。
由于本教室的投影幕距离教室门边距离只有40mm，使另一侧同学们无法清楚的看到，可以将投影幕移置黑板的中央，见图3：图3 投影屏幕移至黑板中央（3）黑板的改进方案。
黑板的设计要求，黑板是教室的主要固定教具，其设计要求应满足：书写流畅、无眩光、易擦拭、书写时不产生噪音、构造简单。
黑板主要满足不同身高教室的书写，后排学生观看不受前排学生的遮挡。
黑板高度的设计，涉及两个尺寸的位置。
一个是黑板下缘的高度。
根据人机工程学原理和人体的生理结构特点，在人体保持正常的站立姿势时，手执握粉笔板书的最低高度应是人立姿肘部高度，也就是人上臂下垂、前臂水平前伸时肘高（上臂与前臂形成90°夹角）。
若此高度低于肘高，上臂与前臂之间的夹角大于90°，则书写时很难掌握笔形。
根据我国GB/T10000—1988《中国成年人人体尺寸》所提供的数据，所以黑板下缘的高度应按男性第95百分位的肘高来设计，同时考虑鞋高及学生坐姿观察的高度，所以黑板下缘的高度以1100—1200mm为宜，另一个是黑板上缘的高度，需要考虑两个方面的因素：一是教师手执粉笔上举的高度，二是板书的容量。
我国成年女性平均手上举高度为1900mm左右（加鞋高修正量），男性为2100mm左右，所以黑板上缘高度以2000—2100mm为宜。
黑板面应采用耐磨和无光泽的材料，避免产生眩光，黑板颜色应为深色，以墨绿色和黑色为主。
4.采光在人机工程学中存在问题的解决方法：1.天然彩光：天然彩光既要满足桌面阅读、书写、笔记等传统的使用要求，而且要保证投影屏幕的清晰度，详细指标如下：（1）桌面水平照度：满足阅读、书写、笔记，参照建筑彩光设计标准及建筑照明设计标准，需彩光系数Cmin大于等于2%或桌面水平照度大于等于300lx。
（2）投影屏幕的清晰度：投影仪亮度、屏幕的尺寸、屏幕到投影仪的距离等决定着屏幕亮度。
环境亮度的存在会降低屏幕亮度对比系数C（C=△L/l,其中△L为目标和背景的亮度差，l为背景亮度），使屏幕投影的清晰度变差。
环境亮度越高，即l越大，△L越小，亮度对比系数C降低，当教学建筑中投影设备选定时，必须控制环境亮度。
（3）黑板：设黑板的教室应满足视看要求，参照建筑照明设计标准，垂直面照度大于等于500xl。
对教室的窗户进行适当调整，适当对室外天然光加以控制可以明显改善屏幕的清晰度，教室的采光经过科学设计完全可以避免目前照明能耗浪费的问题。
2.人工照明：对于目前教室的光环境而言，灯具的排放位置需要改善。
目前的灯光排放位置无法满足学生在看清屏幕内容的同时看书、做笔记，这将大大影响学生的学习效率。
前排教师处的日光灯可以撤掉，其原因是前排的日光灯影响幕布内容的清晰显示。
因为需要保证屏幕的观看效果，光线不能太亮，也不能太暗，影响学生书写笔记。
改善方法：灯光的设计应该考虑与黑板和屏幕平行，分组控制灯光。