四年级语文上册白鹅教案

单元备课

义务教育课程标准实验教科书

三年级下册

13 白鹅

【课标表述】

对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系上下文，理解重点词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

积累课文中的优美词语、精彩句段。

【教材分析】

《白鹅》这篇课文，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

文中“看守”的“看”读kān；“侍候”中的“侍”读shì，要与“待”区别开；“厉”要注意与“历”区别，“厉”一般含有严格、严肃的意思；“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的；“餐”字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又”和“食”的末笔均为点。运用联系上下文方法理解“引吭大叫、局促不安、三板一眼、一丝不苟”的意思。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

【学习目标】

1.借助汉语拼音认识8个生字，读准“颈、吭、侍”的读音，读正确“头颈、侍候、倘若、狂吠、高傲、局促不安、滋味、倘若、从容不迫、供养不周、不胜其烦、引吭大叫”等词语，读准多音字“角、供、模”的读音。

2.会写12个字，重点指导“厉、餐、脾、蹲”等字，学会“脾”的笔顺，写好“厉、脾、餐”等字。

3.借助词典、联系上下文、联系生活实际，理解“引吭大叫、局促不安、三板一眼、一丝不苟”的意思并运用此方法理解其他词语的含义。

4.有感情地朗读课文，读出作者对白鹅的喜爱之情；背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

5.学习中心句和过渡句，体会中心句统领全文的作用。

6、学习作者抓特点写的方法，学习对比、反语等写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，感受作者对白鹅的喜爱之情。运用文中所用的写作方法，写一种小动物。

【教学重点】：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

【教学难点】：抓住关键语句体会那些看似贬义的词语中却包含着作者对鹅的喜爱之情的写作方法。【评价方案】：

1.通过四人小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，落实目标1；（见评价单第一题）

2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，落实目标2；（见评价单第二题）

3.通过查词典、联系上下文、联系生活实际，理解词语的含义。落实目标3。

4. 通过指名读、师生配合读等方式，关注学生朗读课文，逐步帮助学生背诵喜欢的段落。落实目标4；

5. 抓住关键语句体会作者用词的准确生动和幽默风趣，感受作者对白鹅的喜爱之情。落实目标6。

6.通过课堂练笔，落实目标6.（评价单第三题）

【课时安排】2课时

【教学过程】

一、漫画导入，简介作者

1、老师带来了几幅漫画，大家来欣赏一下吧。（课件出示丰子恺的漫画作品）

2、欣赏完了漫画，你想说些什么（学生自由表达）有哪位同学知道这些漫画的作者是谁？（丰子恺）对于漫画家丰子恺，你有多少了解呢？

3、根据学生汇报，课件出示：丰子恺生平资料，教师进行简介。

过渡：丰子恺先生真是位多才多艺的大师，仔细看这幅图你发现了什么？鹅的繁体字。（两个孩子说，抓住原来鹅字的写法引入“鹅”。）

4、现在我们人类与动物之间的关系更加亲近了，所以“我”与“鸟”就并行排列在了一起。今天我们就来学习一篇大作家丰子恺与白鹅之间发生的有趣的故事。板书课题，齐读，生：白鹅

二、整体感知

1、课前同学们都进行了预习，老师来检查一下这些生词你是否读准了？（落实目标1）

课件出示：“头颈、看守、净角、譬如、窥伺、奢侈、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、大模大样、供养不周”等词语

我们自己先来读一读。

谁当小老师领读一遍？

同桌互读，完成评价单1

本课还有几个多音字，我们来读一读。出示课件：多音字“角、看、模、供”。

2．看来词语大家都掌握了，下面我们来学习写一个生字。出示“脾”这个字。（落实目标2）师：齐读两遍这个生字，谁来分析一下，“脾”书写时应注意什么？

学生：从间架结构，左右部分宽窄、占格，关键笔画上分析。

教师补充：这个字的笔顺要注意，右边先写一个“白”字，后面一笔撇从白字里面一笔撇出来。最后再写一横一竖。教师边讲解边范写。

学生在评价单练写，同桌互评。完成评价单2

3．生字写的真不错！大作家丰子恺笔下的白鹅有什么特点？下面请同学们默读一遍课文，看看白鹅给你留下了怎样的印象？把有关的句子画下来。学生汇报

课件出示：好一个高傲的动物！（板书：高傲）

师：这句话在全文中的作用也不能小瞧，联系上下文看看它有什么作用？四人小组交流交流。（这句话不但是文中的中心句还起到了统领全文的作用。）课件出示：好一个高傲的动物！（中心句，统领全文）（落实目标5）

再读第一段，从哪些句语体会到它的高傲？

学生汇报，出示课件：它伸长了头颈，左顾右盼。

理解词语“左顾右盼”。

小结：作者抓住动作写出了它的高傲。

围绕白鹅的高傲这一特点，那白鹅的高傲还表现在哪些方面？（根据学生汇报教师相机板书：叫声、步态、吃相）

课件出示：鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中。

齐读第二自然段，这句话既总结了上文内容，又引起下文，这样的句子叫______句？

课件出示：过渡句过渡句起着重要作用是（承上启下）（落实目标5）

三、体会高傲、感悟写法（落实目标4、5）

(一)学习第三自然段，听叫声。

1、下面就让我们一起来听听白鹅的叫声，自己大声的读一读第三自然段。谁来说说白鹅的叫声的特点是什么？根据学生汇报课件出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

板书：严肃郑重

“厉声呵斥”是什么意思？（学生汇报：“就是很严厉很大声地叫。）是呀，白鹅的叫声就是这样严厉大声，严肃郑重，时时刻刻在训斥着你。谁能读出这种语气？（落实目标4）出示课件：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（指名学生读）

2、想象补白：是呀，如此高傲的叫声，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：“”，甚至篱笆外有人走路，他也要引吭大叫，仿佛在说：“”。课件出示

3．读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者到底是喜爱白鹅还是讨厌白鹅？那为什么用了“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”那么多贬义词？作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。这样的表达方法叫明贬实褒，也叫反语。（落实目标6）

相机板书：反语

运用反语，更能表现出作者对白鹅的喜爱！真是一只高傲的白鹅！

让我们体会着读一读，全班齐读本段。

（二）学习第4自然段观步态

过渡：白鹅的叫声高傲，它的步态就更傲慢了。

1、指名读课文第四自然段，其他同学边听边想，用“_____”画出描写鹅步态的语句。谁来说说鹅是怎么走路的?