古代诗歌四首教案

《古代诗歌四首》教案

课型：讲读课主备人：何俭仪审核：初一语文备课组时间：2013年10月

学习目标：

知识目标：

①有感情地反复吟读，体会诗歌的意境。

②通过学习，使学生理解景物烘托在感情表现方面的作用。

能力目标：

①通过学习，使学生学会品味诗歌意境的一系列方法。

②通过比较阅读，使学生理解景物烘托在感情表现方面的作用。

德育目标：

①启发学生热爱祖国古代文化的思想感情。

②提高文化品位和审美情趣。

学习重点：①有感情地反复吟读，体会诗歌的意境。

②通过学习，使学生学会品味诗歌意境的一系列方法。

学习难点：①通过学习，使学生学会品味诗歌意境的一系列方法。

②通过比较阅读，使学生理解景物烘托在感情表现方面的作用。

教材分析：

本课具有长于吟诵、激发想象、娱悦性情的特点。这四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。

学生分析：

学生在小学有可能接触到一些较浅显的诗歌，为了激发兴趣，可以让其试朗诵一些名作并谈谈自己的理解，并适当鼓励表扬，让学生进一步去感受诗歌简洁而富有表现力的语言，激发起朗读兴趣。

教学设想：

古典诗歌语言优美、凝练，蕴含深厚，因此在教学中应以诵读为主，让学生在诵读中想象诗歌所展现的画面，在诵读中体会诗人所抒发的感情和所创造的意境。

教学方法：通过学生的积极参与，使学生掌握品味诗歌意境的一系列方法。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：学习《观沧海》、《次北固山下》

一导入

二了解诗歌、散曲的知识

古代诗歌包括诗、词、曲。

①古体诗，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。注意“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。

②近体诗，包括律诗和绝句。律诗由首联、颔联、颈联、尾联组成；它每句字数相同，中间两联必须对仗，偶数句押韵，首句可压可不压。

③曲，又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。

散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数（套曲）两种。套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名，全套必须同一宫调。

三学习课文：

（一）学习《观沧海》

1．介绍作者：《创新》P38—基础知识（作者作品）。

2．朗读诗词，把握好字音和节奏。

3．听范读，并谈谈自己的感受。

4．问题探究：

（1）、全诗以哪个字展开来写的？

——“观”统领全篇，是诗的线索

（2）、这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？

——三层。

第一层（东——沧海）：开篇点题，交代观看的地点及对象。

第二层（水——涌起）：写海水和山岛。动静相衬，显示大海的惊人力量和宏伟气象(实写) 第三层（日——其里）：借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起。最能体会作者博大的胸怀。这是写诗人的主观感受。（虚写）第四层（幸——志）：乐府诗原来是可以歌唱的。这两句是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

5．小结

诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现，诗里洋溢着饱满的激情,基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。诗歌表现了诗人旷达的胸襟和宏伟的政治抱负---即统一中国建功立业的雄心，和对前途充满信心的乐观气度。

6、背诵全诗

（二）学习《次北固山下》

1．介绍作者：《创新》P38—基础知识（作者作品）。

2．朗读诗词，把握好字音和节奏。

3．听范读，并谈谈自己的感受。

4．问题探究：

（1）、诗的四联各写了什么内容？

首联：以对偶句发端，人在异乡的羁旅之情。

颔联：平野开阔、大江直流、波平浪静等景色

颈联：千古名句。写拂晓行船的情景，对仗隐含哲理。

（当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已吐露春意。时序的交替是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？）

尾联：见雁思亲，与首联呼应。直接表达了思乡之情

（2）、四联之间有怎样的关系？

首尾呼应，借景抒情。

5．小结

这首诗写冬末春初，旅行江中所见的景象，抒发了作者的思乡之情。

6、背诵全诗

四作业：必做：背诵并默写《观沧海》、《次北固山下》

选做：赏析这两首诗歌的名句

教学后记:

第二课时

教学目标：学习后两首诗歌

一复习旧课导入新课，背诵前两首古诗。

二学习新课。

（三）《钱塘湖春行》

1．介绍作者：《创新》P38—基础知识（作者作品）。

2．朗读诗词，把握好字音和节奏。

3．听范读，并谈谈自己的感受。

4．问题探究：

（1）从诗中看，作者是怎样游览西湖的，路线是怎样的？

——骑马绕湖游玩，从孤山寺到贾公亭再到白沙堤。

（2）如何理解“水面初平云脚低”？

——春水初生，白云重重叠叠，同湖上波澜连为一片。

（3）作者选取了哪些景物来表现西湖的美？

——写莺燕花草，既有动物，又有植物。有动有静，有声有色。

（4）哪些词语写出了这些景物的特征？是什么特征？

——水：初平——刚涨

莺燕：几处、早莺、暖树、谁家、新燕、春泥。——刚回来，鸟儿不多，春寒料峭，寻找向阳之树以驱寒。

花草：渐欲、才能。——刚长起来。

描绘早春万物萌发、欣欣向荣之景。

（5）“湖东”既然是作者的“最爱”，为何不详细描绘？

——诗贵含蓄，意在言外，留给人们无限想象空间：西湖景色如此美，作者最爱的

白沙堤就更不用说。

5．小结

这首七言律诗，格律严谨，对仗工整，生动自然，语气平易，体现了通俗流畅的特点。诗人在行进途中展开景物描写。选取典型与分类排列相结合：中间写莺、燕、花、草四种最见春色的景物，动物与植物选择组合，独具匠心。还善于把握景物特征，运用最具表现力的词语描绘和渲染了湖上蓬蓬勃勃的春意，抒发了诗人喜悦的思想感情。

6、背诵全诗

（四）《天净沙·秋思》

1．介绍作者：《创新》P38—基础知识（作者作品）。

2．朗读诗词，把握好字音和节奏。

3．听范读，并谈谈自己的感受。

4．问题探究：

（1）第1句的景物有什么特点？

——此句3个名词连用，点出一幅凄凉的秋景图：天色黄昏，夕照下的枯藤攀附在老树上，树头站立几点寒鸦。秋天本来就容易使旅人产生悲凉之感，特别是在苍然暮色中，更会惹动旅人的思乡之情。

（2）“小桥流水人家”，同思乡之情有什么联系？

——此句亦有3个名词连用，勾画出一幅略有“温馨”气息的“家”的情味，这更会令旅人触景生情，产生思乡之愁绪。

（3）篇末所写的“断肠人”应是怎样的人？