如何培养小学生数学情感

如何培养小学生的数学情感

情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。而在现实生活中，因片面追求升学率、家长对子女学习苛求、师生关系紧张、教法不当等原因造成学生苦学、厌学的情况，因此，在数学教学中关注学生的情感教育十分重要，如何培养学生的数学的情感呢？在教学目标上，强调具体目标的个性化与总体目标一致性；在课程设置上，变化课程设置，注重潜在课程对学生的影响；在教学方法上，强调多样化教学以激发学生的学习兴趣；在教育、教学评价上，注重激励性评价。

一、教学目标中突出情感的培养

数学新课标指出：随着社会的发展，数学教育目标在发生变化，由原来过多地关注基础知识和技能转变为在学习基础知识和技能

的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展。因此，教师在教育教学中要突出情感的培养。通过数学的学习，使学生对数学与现实世界的联系、数学的探索过程、数学的文化价值以及数学知识的特征有所认识；使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面有所发展；使学生在定量思维、空间观念、合情推理和演绎等方面有所发展；使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流的反思方面获得发展，促进学生整体素质发展。

二、师生相互沟通和交流，促进情感的培养

数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这种过程中，师生情感交流将直接影响教学效果，亲其师，信其道。鲁迅说：教育是植根于爱的，数学教学过程中不能与学生交流的老师将不再是最好的老师，成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。这样才能调动学生的积极情感，使之由客体变为主体，使之积极地、目的明确地、主动热情地参与教学活动中。

三、用教师的数学情感去感染学生的情感

在小学阶段，学生通常会把老师当做自己的模仿对象。教师所表现的情感特征往往促使或改变学生的学习热情。要想培养小学生的数学情感，教师在教学中应当注意充分表露自己的情感。这是一个非常关键的要素。试想一下，一个自身知识匮乏，自身对数学毫无感情的教师，他在教学当中肯定是马虎应付，得过且过，不会投入热情去好好准备，更不会精心策划教学过程。然而，一个数学老师知识渊博，对数学科学怀有满腔热情，他在教学当中肯定会倾注全身心，以自己的情感去感染、感化每一位小学生。波利亚说过：“数学教师的金科玉律是教师对数学的浓厚兴趣，如果教师讨厌数学，学生便毫无例外地讨厌数学”。这揭示了教师对数学的情感潜移默化、耳濡目染地影响学生对数学学习的情感。

四、教师要在课堂教学中善于表达自己的数学情感

如果说教学是一门艺术，那教师的表达则是艺术中的精品。教师要感染学生，仅仅自己有满腔热情还是不足，更重要的是把自己的情感以生动形象的语言表达出来，就艺术家对艺术的倾情演绎。有的教师对数学有强烈的情感，但是在教学中语言干瘪、乏味，即使是很生动有趣的内容也不能激起学生的求知欲望。因此，纵使教师自己才华横溢也难以培养学生的数学情感。如何在数学教学当中表达自己的数学情感？这就必须学会以声传情，以神传情。数学教学语言需要感情色彩的依托，需要语音语调恰到好处地掌握才能得以表现。教师必须用高超的课堂教学艺术打动学生的心灵，用自己的真情实感去引发学生的情感，通过师生情感交流，产生共鸣，以“师”情激“生”情，使学生主动探索，乐在其中。教师在以声传情的同时，还要善于恰当、巧妙地运用神情、手势等体态语言与学生进行情感交流，从而求得更好的数学教学效果，进而培养小学生的数学情感。

五、创设愉悦乐学的心理情感

课堂教学是学生最直接接触和吸收数学知识的天地。小学生的数学情感往往是在课堂教学中被问题情境所激发，从而培养起来的。通过课堂教学，实施数学情感课堂教学是师生间心灵情感相互沟通、相互感染的过程。创设问题情境并非一件轻而易举的事情。问题要问得巧妙，问得发人深省，问得引人入胜，问得难而有度，问得高而可攀，就非得事前充分准备、精心构思不可。在课堂教学中巧妙地创设问题情境，能把学生引进知识的迷宫，让他们探明底，

从里走出来时，顿觉豁然开朗；在课堂教学中巧妙地创设问题情境，能使学生精神无比亢奋，注意力高度集中，使整个课堂充满生机和活力。

在课堂教学中巧妙地创设问题情境，还可以利用生活实践，丰富数学情感。数学教师应根据数学中蕴含的生活情境，结合教材内容，创设情境，使学生体会到在生活实践中学习数学和利用数学知识解决实际问题的乐趣。

六、善于利用激励性评价激发数学情感

心理学家告诉我们：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量！”学生的正常情感发展，离不开教师恰当的评价。“评价要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自己，建立信心。”可见，评价对学生数学情感的形成有着非常重要的作用。但是，评价一定要恰当，任何过高或过低的评价都会对学生的发展有害。

情感是复杂和立体的，同时又是发展和变化的。为了学生的全面发展，在学习数学的过程中，数学情感的培养至关重要。要做到这一点，关键是要使学生对数学有浓厚的兴趣，在学习中能获得成功的体验，建立学好数学的信心。

（作者单位重庆市合川区学昌门小学）