如何培养小学生数学情感
小学生数学情感培养的策略
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势 等体 态 语 言 与 学 生 进 行 情 感 交 流 ，从 而 求 得 更 好 的 数 学教 学效 果 ， 而培 养 小 学 生 的 数 学 情感 。有 时 候 ， 进 个 充 满 微 笑 和 鼓 励 的 神 情 往 往 给 小 学 生 最 大 的 支 持 ， 他 幼小 心 灵 里 必 定 会 对 这 位 老 师 产 生 情 感 ， 而 在 从 对 这 门 学科 产 生 情 感 。数 学 教 师 在 课 堂教 学 中 要 特 别 注 意 与 小 学 生 建 立 和 谐 的 人 际 关 系 ，对 在 课 堂 表 现 活 跃 、 极 表 达 的 学 生 要 给 予 肯 定 与 赞 扬 ， 缺 乏 数 学 学 积 对 习信心 、 表现 欠缺 的学生也耍给予关心与支持 。只有这 样 ， 学 教 师 才 能 成 为 学 生 的 良 师 益 友 ， 能 真 正 培 养 数 才 学 生 的数 学 情 感 。 二、 合作互动学习。 激发学生数学情感 教 与学 的 本 质 是 一 种 沟 通 与 合 作 ，是 教 师 与 学 生 围绕 着 教 材 教 学 进 行 对话 的过 程 。在 数 学 教 学 过程 中 ， 师 生 间 、 生 间可 以进 行 动 态 的 对 话 ， 种 对话 的 内 容 学 这 包 括 知 识 信 息 、 感 、 度 等 各 个 方 面 ， 师 不 再 是 高 情 态 教 高在 上 的长 者 ， 是 孩 子 们 的 朋 友 。教 师和 学 生 就 是 通 而 过这 种 对话 和 交 流 来 实 现 课 堂 中 师 生 间 的 互动 的 。 如 教 学 “ 方 形 和 正 方 形 的 认 识 ” ， 组 的 同 学 拿 出 准 长 时 小 备 好 的 长 方 形 和 正 方 形 去 讨 论 、 实 践 ， 己寻 找 长 方 去 自 形 和 正 方 形 的 特征 。学生 通过 量 一 量 、 比一 比 、 一 折 、 折 说 一 说 等 活 动 ， 据 自己 的 体 验 ， 自 己 的 思 维 方 式 ， 根 用
如何在数学教学中培养小学生情感与态度-2019年精选教育文档
如何在数学教学中培养xx情感与态度小学数学是基础教育的一门重要学科，其目标不仅要求学生具备数学的知识、技能、渗透德育，还必须注重学生健全人格的形成和发展，使他们具有积极的情感、良好的意志品质、创新意识和进取精神。
那么，怎样才能在数学教学中更好地培养学生的情感与态度呢？我的做法简单说就是“三步走”――第一步，与生活紧密相连，为学生情感与态度培养创设浓厚情境，激发学生探究数学奥秘的兴趣。
数学源于生活，这从数字的产生过程就可以得到验证，反过来数学又服务于生活，数学教学只有与现实生活、尤其是小学生生活密切联系，学生学得才有兴趣，才能更好地体现数学的应用价值。
纵观我们的数学教材编排，其实很好地落实了这一点。
比如青岛版数学六年级下册各单元的情境题目分别是“山东假日游、冰淇淋盒有多大、啤酒生产中的数学、快乐足球、奥运奖牌”。
我们教师教学时在体会编者意图的前提下要很好地利用这些素材，为学生情感培养创设浓厚情境，激发学生探究数学奥秘的兴趣。
第二步，组织学生合作探索数学奥秘，搭建学生情感平台，密切关注学生情感的养成。
情境创设了，学生提出了数学问题，那接下来就是探究数学奥秘的关键环节了。
此环节教师要善于创新教法，充分挖掘教材蕴含内容，密切关注学生情感与态度的养成。
1.创新教法，培养学生情感与态度。
“满堂灌、填鸭式”的注入式教学方法，教师单纯地传教，学生被动地接受，会使学生的精神颓废，丧失学习的兴趣。
而能体现学生主体地位的启发式教学、合作式教学，对学生良好的非智力因素的培养起着重要的作用。
我在教学中对这两种方法坚持运用，通过先练后讲，让学生尝试解答，学生在积极参与数学学习活动中，激发学习知识的好奇心和求知欲，并在数学活动中获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心。
小组合作学习法，不但可以解决教学问题，培养学生的各种能力，而且能使他们意识到：大家一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，个人目标与小组目标是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能成功。
在数学教学中培养学生的情感态度与价值观
在数学教学中培养学生的情感态度与价值观情感态度与价值观目标是指培养小学生学习数学的兴趣，激发学生亲近数学，增强数学意识，发展学生理性精神以及乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
作为一名小学数学老师，在课堂教学中该怎样培养学生的情感态度与价值观呢？一、营造宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣兴趣是学习的催化剂，能促使学生迸发强烈的求知欲。
学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。
1.创设情境，激发兴趣。
俗话说：“好的开始是成功的一半。
”想要学有所成，就得从培养兴趣开始，只有对任何事物都充满兴趣，才会主动去探索、去考证。
因此，教师在组织教学时应注意设置各种平台，激发学生的学习兴趣。
如在教学“认识钟表”一课时，根据低年级孩子的特点，我们可以从猜谜语入手，营造一种轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣；而后创设下雨天老师打电话询问学生是否按时到家的故事情境，激发学生的情感，使学生产生强烈的求知欲，不由自主地进入探索“最佳对策”的思索中，学习热情贯穿整节课的始终。
2.实践操作，增加兴趣。
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师要多组织学生活动，对一些实际问题通过实践动手测量、演示或操作等，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。
如在学习“平面图形”时，可以给每个孩子发放模型图片，在获取新知的过程中要求每个学生都参与到学习活动中，动手操作，仔细观察，认真思考，并讨论交流，在活动中自己发现问题、解决问题，同时还增加了孩子们学习数学的兴趣。
二、采取有效的评价方式，点燃学生学习的热情在小学数学教学中，采用有效的评价方式，是激发学生学习兴趣的一个法宝。
教师要时刻把握学生的心理，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生，哪怕是微不足道的进步，也应该及时给予表扬和鼓励，使他们认识到自己也有优点、也能够进步。
小学数学教学中的学生情感、态度与价值观的培养
论文提要：情感态度在数学教学中，既是推动儿童学习的动力，又是教育教学的结果，这种成果的形成需要持之以恒、耐心积累，是通过一次次的情绪激发、累积、凝聚而成的。
因此，作为小学数学教师，应有积极、丰富的情感，学会尊重赏识每一个学生，在课堂教学中关注学生情感态度的发展，激发学生学习兴趣，感受数学知识的实用价值，尽可能使得每一位学生享受到学习的成功与快乐。
小学数学教学中的学生情感、态度与价值观的培养伟大的数学家爱因斯坦就说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。
”现在的数学新课程标准中，把知识技能、数学思考、解决问题和情感态度与价值观确定为四大目标，作为科学的数学，情感目标体现人文色彩，但是这种人文色彩已不能与过去我们所说的数学教学渗透思想教育同日而语，而是在数学教学中促进学生的情感体验，使其能向健康、丰富和情感控制能力发展。
情感在数学教学中，既是推动儿童学习的动力，又是教育教学的结果，这种成果的形成需要持之以恒、耐心积累，是通过一次次的情绪激发、累积、凝聚而成的。
因此，我们既不能期望求成于一次教育，但又不能漠视一次情绪激发的教育效果。
那么，如何通过数学课堂教学，达到对学生良好的学习情感、积极的学习态度和正确的数学价值观的培养呢，以下是我的几点切身体会和做法。
一、数学教师要有积极、丰富的情感。
教学过程既是师生信息传递交流的双向过程，也是师生情感交流的双向过程，教师的情感起主导作用，它影响着学生的学习热情和教学效果。
首先，作为教师必须提高自身的思想修养，热爱数学教学工作，对业务精益求精，具有敬业精神，由此潜移默化的影响学生。
如果教师本人对数学知识没有热情和兴趣，课堂教学表现得不耐烦，只为完成任务而上课，所上的课肯定让人索然无味，使学生失去学习数学的兴趣，产生厌倦。
其次，数学教师应注意自我调控感情，勿将不良情绪带入课堂，抛掉个人烦恼与不快，面对学生的各种违纪问题、错误态度泰然处之，始终以亲切信任的态度聆听学生的回答，以热情的态度给学生点拨和启迪。
高效课堂下怎样培养小学生对数学学习的情感
培养小学生对数学学习的情感实现高效课堂歙县行知小学方跃华摘要：在小学数学教学过程中，教师应运用各种教学方法和各种有效手段，改变那种枯燥乏味、单调的教学模式；结合学科特点，培养小学生学习数学的情感，使小学生把学习数学当成一桩乐事，从而实现高效课堂。
关键词：高效课堂数学学习情感教育素质教育赋予小学数学教学的任务是:转变数学教学观念，激发小学生学习数学的兴趣, 培养小学生强烈的求知欲望,让小学生从"要我学",转到"我要学",养成良好的数学学习习惯和学习情感,进行数学思想方法的启蒙教育,从而形成小学生良好的心理品质。
可见在小学数学教学中，研究与开发小学生的学习情感有着极为重要的意义。
同时孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
"小学生尚未脱离稚气，在学习中由于好奇心的驱使，对未知的领域乐于问津。
学生学习兴趣越浓厚，其学习的情感就越强，学习的效果也越好。
现代教育观告诉我们，教师要因势利导，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，从而使学生产生一种持久强烈的学习情感，最终实现高效课堂。
如何培养学生的学习情感，构建高效课堂呢？下面是我的几点想法。
1、利用学科优势培养学习情感。
在小学数学知识教学高效课堂中，教师适时地向小学生介绍数学在祖国现代化建设和最新科学技术中的广泛应用,以及数学家热爱祖国献身科学的事迹，激发小学生的爱国热情，增强小学生的民族自豪感和责任感。
如我在教学“数一数——10以内数的认识”时，认识完数后，我运用课件介绍数字的起源和古代计数的方法，让学生充分感知我国历史文化的悠久,同时向学生介绍我国数学发展的历史，以及我国古代数学家对数学发展的巨大贡献，既激发了学生的学习兴趣，也对他们进行了爱国主义教育，增强了他们的民族自尊心、自信心和自豪感。
2、利用数学美感培养学习情感，数学所揭示的自然规律中蕴含着和谐、有序、简单、统一的科学美和艺术美，它可以陶冶学生的情感，净化学生的心灵。
如何培养小学生的数学情感
如何培养小学生的数学情感新课标强调学生情感、态度和价值观的培养，并设置了“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”四个方面的目标。
可见，学生在数学学习过程中，不仅要进行认知性的学习，而且要进行情感性的学习。
在教学中如何实现这一目标，是数学教育工作者应该关心并努力探讨的课题。
一、形成良好的学习习惯，使学生会学“教育就是培养良好的习惯。
”这句话突出了习惯培养的重要性。
习惯影响着人的能力与性格的发展。
就学习习惯而言，良好的学习习惯可以增强学生学习的兴趣，可以促进学生克服学习中的困难，更好地发挥学习的主动性。
良好的学习习惯，将使学生终身受益。
因此，课程标准把培养学生具有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，列为“情感和态度”方面的具体目标。
当学生的这些良好的学习习惯逐渐养成后，学生就会学的越来越自觉，越来越主动，进而“会学”。
学生的良好学习习惯的培养离不开教师的引导和帮助。
教学中，教师要发挥主导作用。
例如，从学生入学的第一节数学课开始，教师就要结合教材上的图有意识地反复提问“还有什么”，让学生明确要认真仔细地观察，并通过对学生的表扬，让学生体会到这些是好习惯。
又如，笔算教学中设计帮助小动物检查改正错题的活动，可使学生加深对笔算方法认识的同时领悟到“计算时要细心”。
再如，放手让学生寻求解决问题的方法，并给学生充分交流的机会，请学生表达自己的方法、评价伙伴的方法，促使学生学会质疑、学会思考，进而养成质疑和独立思考的习惯。
在今天的数学教学中，还需要重视培养学生动手操作的习惯、合作交流的习惯、从生活中发现数学、应用数学的习惯等等。
因为，学生在探索数学知识过程中的动手摆摆、画画能够促进对问题的分析思考：合作交流可以开阔思路，丰富和完善其学习成果；从生活中发现数学问题、应用数学解决实际问题，可以让学生了解数学与生活的密切联系、感受数学的价值，逐步形成用数学眼光观察周围事物的能力和习惯。
如何激发和培养小学生数学学习兴趣
如何激发和培养小学生数学学习兴趣兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。
有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
这里给大家介绍一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何激发和培养小学生数学学习兴趣一、创设探索性情境，激发学习兴趣理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。
所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
二、创设竞争性情境，引发学习兴趣教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。
我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。
”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
三、创设游戏性情境，提高学习兴趣根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
例如，在课堂训练时，组织50秒抢答游戏。
教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选2名学生作代表。
然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。
学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学整理生的学习兴趣。
四、创设故事性情境，唤起学习兴趣“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。
小学生数学情感的培养浅探
小学生数学情感的培养浅探“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验；锻炼克服困难的意志，建立自信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用。
”这是新的数学《课程标准》对学生数学的情感、态度与价值观等提出的具体要求。
小学是学生认识、感知数学的重要阶段。
在这一阶段，学生能否对数学产生好奇心和求知欲，能否积极主动参与数学活动，能否亲身体验到数学的价值，建立自信心，形成良好的意志品质，将对学生今后的数学学习，甚至是一生的学习产生重大的影响。
因此，这一时期也是培养学生数学情感的重要阶段。
在小学数学教学中如何培养学生的情感呢？下面谈谈我在教学中的一些做法。
一、师生平等，诱发学生积极情绪“感人心者，莫先乎情。
”课堂教学中，师生之间时刻都在进行心灵的接触、情感的交流。
如果师生关系积极、融洽、平等、民主，学生对教师充满信任感，学生就会和教师做心与心的交流，也会把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，产生“亲其师信其道”的心理效应，从而形成一种积极的学习情绪。
教师在授课时还要抛弃个人所有的不快心境，始终以热烈的情绪、饱满的精神从事数学教学，以亲切信任的态度聆听学生的回答，以热情的态度给学生以点拨和启迪。
由此才能吸引学生、感染学生，使师生之间产生心理相容，达到“共鸣”之效。
二、创设情境，激发学生数学兴趣创设问题的情境，就是要把学生引入与所提出的问题有关的情境之中，触发学生弄清未知事物的迫切希望，从而激发学生思维和兴趣，使学生处于一种积极的思维状态中。
在数学教学中，教师要结合学科特点和学生已有的知识及生活经验，创设有意义、开放的、富有挑战与激情的问题情境，引导学生去发现问题、解决问题，让学生从创设的情境中尝到数学学习的乐趣，使他们始终处于情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动地学习状态中。
三、联系生活，丰富学生数学情感数学问题来源于生活，而又应用于生活。
新课标十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
怎么激发提升小孩子的数学学习兴趣
怎么激发提升小孩子的数学学习兴趣在数学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。
该怎么激发提升小孩子的数学学习兴趣呢?一、构建和谐的师生协作关系。
师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学学习产生兴趣的关键。
教师是师生情感的主导者。
热爱学生是进行数学教学的前提。
当教师的情感倾注在教学中，激发了学生数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。
这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。
例如我们班有个小孩，父母离异导致他觉得没有人喜欢他，学习自暴自弃，成绩很是不理想。
后来我处处关注他，给他爱，让他感觉到他不是个孤独的人，经过一学期的努力他成了班上的佼佼者。
二、明确目的，激发和培养学生的学习兴趣。
学生对学习目的明确，学习态度的端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。
教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的生活意义和社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机和兴趣。
如我常对班上学生说：学不好数学，课间操去买个馒头都算不好帐，将来去打工也算不出哪份工作更挣钱……在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以结合生活实例，改编例题，自编应用题，让学生知道学习到的知识能解决生活中的实际问题，让其感受到数学来自生活，生活离不开数学，从而激发和培养正确的学习兴趣。
三、巧妙导入，激发和培养学生的学习兴趣。
小学生的好奇心特别强，对新事物特别感兴趣。
巧妙导入能迅速地吸引学生的注意力，诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效率，正所谓事半功倍也。
所以在学习新课时，就应该在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
我常用的导入方法有巧妙设疑、创设情景、借助现代教学手段等。
小学生对于人民币的认识看似易实为难，我在教学《认识人民币》一课时，首先播放了一段商场购物的视频，当画面定格在顾客付款的时候，向学生提问：顾客手里拿的是什么?(同时解释我们国家用的钱叫人民币。
如何培养小学生数学学习情感论文
如何培养小学生的数学学习情感摘要：情感是情绪的本质内容。
学习情感是学生对学习环境是否满足自身求知欲望需要的一种积极体验。
因此，在教学中必须加强师生间的情感交流，引起健康情绪的共鸣。
学生的认识活动始终伴随着情感。
健康的学习情感是学生积极参与认知活动的动力。
关键词：情感、学习情感、科学舆论在小学数学教学中，研究与开发学生学习情感有着极为重要的意义，以充分发挥学生认知中的积极作用，情感是人的需要是否得到满足所产生的一种心理体验，它是由客观事物引起的，情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容。
学习情感是学生对学习环境是否满足自身求知欲望需要的一种积极态度的体验。
因此，在教学中必须加强师生间的情感交流，引起健康情绪的共鸣。
学生的认知活动始终伴随着情感。
积极的学习情感表现为爱学、好学、乐学；消极的学习情感表现为厌学、弃学、逃学，情感本身就是动机，学习的内驱力只有经过情感的放大才有动力作用。
因此，健康的学习情感是学生积极参与认知活动的动力。
怎样培养学习情感呢？现就我十几年的数学教学经验做一肤浅试论：一、用教师的爱，去诱发学习情感教师的爱能促使学生产生积极的情绪体验，是学生感到温暖，受到鼓舞。
教师对学生的爱是理智的，它既具有父母对子女的爱心，但又不存有偏爱与溺爱；它既具有兄弟姐妹的手足之情，但又不存在前就与姑息。
爱伊斯坦说过：“只有热爱才是最好的老师。
”教师对教育事业的忠诚，对本职工作的热爱，都是通过对教育对象的爱来体现出来的。
不少学生极为重视教师的爱，甚至胜过追求父母对自己的爱，这是因为学生在学习阶段的大部分时间是在学校与教师一起度过的，他们的喜怒哀乐、学习情感的变化、学习成绩的好坏在一定程度上均与教师的爱有着密切的关系。
感情是双向的，教师热爱学生，学生也会热爱教师。
学生对教师的爱是极为敏感的，这可以达到心有灵犀一点通的程度。
教师要把爱撒向全体学生，让每一个学生都能感受到。
当然我们并不主张“感化”的手段来“祈求”学生努力学习，但也不能让学生对学习产生畏惧心理与抵触情绪。
浅谈小学生数学兴趣的培养
浅谈小学生数学兴趣的培养随着课改的全面展开和逐步深人，传统教学的弊端日渐明显。
从实践中发现，部分学生对学习数学兴趣冷淡,加之数学的部分知识本身具有抽象性，比较桔燥，与学生认知心理特征形成反差，易使学生产生厌烦的心理。
课程新理念要求体现“人人学有用、有价值的数学",因此，我们的教学设计要以培养儿童数学兴趣为着眼点，创设各种情境,让学生因情生趣，以趣生智，使之产生学习的内驱力,由厌学变为乐学。
要培养小学生的数学学习兴趣，要从以下几个方面下功夫:一、创多种情趣激趣小学生具体形象思维较强，抽象逻辑思维较弱，又自控力差,注意力容易分散，喜欢玩要,有意记忆比较弱。
因此，在教学中要创设多种情境，体验学习的过程，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投人到学习中去。
创设情境要根据课堂教学进程的不同和教学内容的差异创不同的情境，举例如下:(1)编故事。
数学知识是人类改造自然的过程中出现,在人类生活运用中逐渐完善成长起来的，每一个数学知识点都蕴藏着一个生动有趣的故事。
搜集有关知识的故事用之于教学，一方面可使枯燥的、抽象的数学讲解变成人文性、情感性很强的故事，丰富学生的情感体验，使他们在和风细雨，潜移默化中感受数学。
另一方面为一堂课找到最佳的切人点，极大地调动学生的求知欲。
例如教“比较数的大小”时,用“朝三暮四”的故事讲解3+4和4+3的大小比较。
(2)设问题。
“思源于疑”，只有质疑，才能达到深思,最后达到解疑。
在课始利用讲小故事或结合实际情况设置悬念、提出问题，激发学生“我想学”的欲望，使学生有兴趣学。
例如:“本金、利息"应用题，数量关系抽象,内容枯燥乏味，可设计以下问题情境激趣:①谁能回答储蓄的意义?②把存人银行(信用社)的钱过一年(几年)后取出，是否与原来的一样多?这是怎么回事呢?根据这个同题情境教师再列举几个生活中的实例(某人存入x元，Y年后共取出z元)就可以引出本金、利率、期数、利息、本利和等概念。
小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养
小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养长期以来我们总觉得情感、态度与价值观是虚无的东西，根本无法落到实处，只是说说而已，但新的《数学课程标准》以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，也把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上。
作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观目标的进一步具体化，有计划的传授知识，培养能力的过程中进行情感态度价值观的引领和指导，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
下面我就从以下几个方面来谈谈小学数学教学中情感态度与价值观的培养。
一、建立和谐良好的师生关系，提高学生对数学课堂的兴趣据教学经验，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对数学学习难以形成愉快体验。
普遍现状，随着年级的提高，学生愉快体验却大幅度下降。
新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”，教学过程要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。
要做到这一点，首先教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，要建立一种新型的平等互爱的师生关系，教师要甘愿蹲下身子与学生说话，相互取得对方信任，使学生感受到“心理安全、心理自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中来。
我们老师可以通过课间谈心、家访等方式了解他们的思想、心理状况和家庭学习情况，并主动接近学生，和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近老师与学生的距离。
十个手指头都不一般齐，在一个班级中也同样存在这个问题，有习惯好、能力强的学生，也会有习惯偏差、能力偏弱的学生。
面对他们，教师要更多地关心和爱护，积极地引导和帮助。
没有表扬的课堂就像一片贫瘠的沙漠，怎能开出自信的花朵！所以每节课上，教师都要抓住学生的闪光点，看准机会，通过教师的语言、动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，让他们感觉“我能行，我是聪明的”。
实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。
谈小学生数学核心素养的提升
谈小学生数学核心素养的提升小学数学是孩子们接触的第一门学科，也是他们未来学习数理化的基础。
数学核心素养作为数学学科发展的重要目标，对小学生的数学学习起着重要的指导作用。
本文将探讨小学生数学核心素养的提升，希望可以为家长和教师提供一些参考和指导。
一、数学核心素养的内涵数学核心素养包括数学思维、数学方法、数学情感和数学文化四个方面。
数学思维是指学生具备用数学语言、符号和形式表达问题、分析问题、解决问题的能力；数学方法是指学生能够选用适当的方法和策略解决问题；数学情感是指学生对数学学科的情感态度，包括对数学学科的兴趣、自信和坚韧；数学文化是指学生了解数学的历史渊源、发展状况和应用价值。
二、小学生数学核心素养的培养途径1. 引导培养数学思维数学思维从小学开始培养，包括直观思维、逻辑思维、想象思维和抽象思维。
教师和家长可以通过丰富多样的数学游戏、数学竞赛和数学探究等活动引导孩子们进行数学思维训练，提高他们分析问题和解决问题的能力。
2. 提高数学方法的应用能力小学生可以通过数学教材和练习册，学习掌握各种数学方法的基本原理和运用技巧。
教师可以引导学生进行实际问题的解决，让学生在实践中感受到数学方法的应用，培养学生的数学解决问题的能力。
3. 培养积极健康的数学情感教师和家长需要给予孩子充分的肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，树立正确的数学学习态度。
可以通过趣味性的数学故事、数学实验和数学实践活动，激发学生对数学学科的浓厚兴趣，使他们乐于探究和学习数学知识。
4. 注重数学文化的传承数学文化是数学核心素养的重要组成部分，通过数学历史、数学成就和数学应用等方面的教育，让学生了解数学在人类社会发展中的重要作用，激发学生对数学的尊重和热爱。
1. 创设丰富的数学学习环境教师可以通过丰富多彩的教学工具和教学资源，创设具有挑战性和趣味性的数学学习环境，激发学生学习数学的积极性和主动性。
2. 探索启发性的数学教学教师在教学中可以采用启发式教学法，引导学生主动探究和发现问题，培养学生自主解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
如何在数学教学中培养学生情感态度价值观
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如何帮助小学生克服数学焦虑
如何帮助小学生克服数学焦虑数学焦虑是许多小学生在学习数学时所面临的一种心理困扰。
当他们感到数学难以理解或解决问题时，焦虑情绪会逐渐增加，最终可能导致他们对数学产生抵触甚至恐惧心理。
然而，作为教育者和家长，我们可以采取一些措施来帮助小学生克服数学焦虑。
本文将提供一些建议和方法。
一、建立积极的数学学习环境1. 创造友好的学习氛围：营造一个积极、友好的学习氛围对于帮助小学生克服数学焦虑非常重要。
家长和教育者可以表达对数学的支持和鼓励，让孩子们感受到数学学习的积极性。
2. 合理设置学习目标：确保学生的学习目标是合理和可实现的。
目标过高会给小学生带来压力，增加焦虑情绪。
根据学生的实际水平和能力，合理设定目标，并提供具体的学习步骤和计划。
3. 提供挑战与支持：在教学过程中，既要给予学生足够的支持，帮助他们解决问题，又要给予一定的挑战，激发他们的学习兴趣和动力。
适当的挑战可以让学生克服数学焦虑，提高自信心。
二、采用多样化的教学方法1. 游戏化教学：将数学知识和技能通过游戏化的方式呈现给学生，能够增加他们的学习兴趣和参与度。
例如，使用数学游戏、竞赛和趣味练习来激发学生对数学的热情。
2. 想象力训练：引导学生使用想象力和创造力来解决数学问题，能够培养他们的逻辑思维和抽象推理能力。
例如，鼓励学生使用图形、模型或图表等来解决实际问题。
3. 实践性学习：将数学知识与实际生活情境相结合，通过实践性的学习体验帮助学生更好地理解和应用数学。
例如，带学生去超市购物，让他们计算商品价格和找零，并将这些与课堂上所学的数学知识相联系。
三、注意情感教育和心理调适1. 培养自信心：帮助小学生建立对数学的自信心是克服数学焦虑的关键。
鼓励他们发表自己的观点和解题思路，肯定他们的努力和进步，让他们感受到自己在数学上的成就感。
2. 引导正面思考：帮助学生转变对数学的负面思维，引导他们进行积极的自我评价。
教育者和家长应当关注学生的努力和过程，而不仅仅注重结果。
五年级数学教案：如何让孩子爱上数学
五年级数学教案：如何让孩子爱上数学数学是一门充满挑战和魅力的学科，也是孩子们在学习过程中必不可少的一部分。
有些孩子对数学并不感兴趣，甚至认为数学很难，这就需要教师采取策略，让孩子们爱上数学。
在本篇文章中，我们将提供一些五年级数学教案的策略，帮助孩子们转变他们的态度，建立起对数学的兴趣。
一、创造轻松的学习氛围许多五年级学生认为学习数学是一种困难而单调的任务。
为克服这种学习焦虑，初级数学家教师需要创造一个轻松的，力求让孩子们感到轻松、舒适的学习氛围。
1. 给学生提供足够的时间：教师可以安排一些放松的活动，比如听音乐，玩游戏等。
轻松地激活大脑会帮助孩子们更好地集中精力，并减少学习中的焦虑情绪。
2. 利用游戏来学习：这是一个既有趣又有用的学习方式。
在课堂上，可以通过数学游戏来提高学生们的兴趣。
在游戏中，孩子们会获得成功的经验，从而提高他们的自信心和热情。
3. 采用有趣的方式教授数学：教师可以将学习数学的过程变成有趣的活动，比如让学生们在课堂上做数学实验或观察一些数学现象，以此来使学习变得有趣起来。
二、制定个性化的教学计划孩子们对事物的兴趣和认识程度是不同的，必须根据孩子们的学习情况制定个性化的教学计划。
不要贪图速成，一次性教授所有的知识。
相反，建议老师从孩子们的兴趣点出发，设计多层次的数学教学计划。
1.提供简单的列式计算练习材料，帮助孩子们建立起对数学基础的兴趣，并逐步向高级复杂计算转化；2.采用互动式网络课程，提供针对性较强的辅导帮助和题目讲解，以便学生掌握数学知识；3.确定每一个孩子的个性的学习习惯和长处，形成以他为中心的个性化学习计划，以更好地激发他的兴趣。
三、品质教育模式品质教育，是我们推崇的教育理念。
我们需要营造这样一个数学教学氛围，使每一个学生都能够尊重并培养自己的内在品质。
1.做表率，塑造道德高尚的形象：教师可以利用数学课堂上的讲解、策略等内容来帮助学生建立正确的价值观。
可以通过分享故事或以行为模范带领学生，从而帮助他们了解到什么是道德高尚，以及道德行为的重要性。
基于数学核心素养的小学生数感培养分析
基于数学核心素养的小学生数感培养分析小学数学教育是培养学生数感的重要阶段。
数感是指学生对数量、数学关系和数学结构的感知能力，是数学核心素养的重要组成部分。
在小学阶段，培养学生的数感对于他们未来数学学习和生活中的数学应用都具有重要意义。
本文将从数学核心素养和小学生数感培养的角度进行分析，探讨如何有效地培养小学生的数感。
一、数学核心素养分析根据教育部发布的《数学学科课程标准》，数学核心素养包括数学知识、数学能力、数学思想方法、数学情感态度和数学文化五个方面。
数学能力是数学核心素养的重要组成部分之一，而数感则是数学能力的重要表现形式。
数感是指学生对数量、数学关系和数学结构的敏感度和感知能力，是学生在数学学习和解决问题中的重要能力之一。
培养学生的数感不仅是数学教学的目标之一，也是促进他们全面发展的重要途径。
二、小学生数感培养分析1. 打好基础小学数学教育的首要任务是打好基础，使学生对数学有一个良好的认知基础。
在数学核心素养中，数学知识是基础中的基础，其核心是数的概念和数量关系的认知。
在小学阶段，教师应根据学生的认知水平和发展特点，通过生活化的教学方式，帮助学生建立起对数量和数学概念的认知，从而为培养数感奠定坚实的基础。
2. 引导探究小学生数感培养需要引导学生通过探究的方式来感知数学世界。
教师可以设计丰富多彩的数学活动和问题，让学生在解决问题的过程中感受数学的美妙。
通过数学角度讲解节日习俗，让学生在感受节日氛围的体验数学的魅力；通过数学游戏和竞赛，让学生在娱乐中获得数学启发。
通过这些活动，可以激发学生对数学的兴趣，培养他们的数感。
3. 强化实践数感的培养需要积极的实践。
小学数学教学应该注重将数学知识与实际生活相结合，让学生在实际操作中感受数学的存在和应用。
在数学课上，教师可以设计量的比较、分数的运用、图形的建构等活动，让学生在实践中感受数学知识的作用。
通过实际操作，学生可以加深对数学概念和关系的理解，提高他们的数感。
小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观
小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观培养学生的数学情感态度和价值观是数学教学中的重要任务之一。
以下是一些教学方法和策略，可以帮助学生培养积极的数学情感态度和正确的数学价值观：营造积极的学习环境：创设开放、支持性的学习氛围，让学生感到愉悦和安全，在这种环境下，学生会更愿意参与和尝试数学学习。
强调数学的实际应用：通过实际生活中的例子和问题，向学生展示数学的实际应用场景，让学生认识到数学与他们的生活息息相关，并能够理解数学的实际价值。
引导学生寻找数学的美感：数学中有许多美妙的规律和关系，教师可以通过展示数学的美妙之处，激发学生对数学的兴趣和热情。
例如，展示数学中的对称性、图形之美等。
强调数学的思维习惯：数学教学应该注重培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
让学生体会到数学思维的重要性，并意识到数学学习的乐趣和挑战。
倡导合作学习和互助精神：鼓励学生在数学学习中相互合作、相互帮助，培养他们的团队合作精神和互助意识。
这样可以让学生感受到数学学习的乐趣，并愿意积极参与其中。
给予正面的反馈和鼓励：及时给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，相信自己能够解决数学问题，培养积极的数学态度。
引导学生面对挑战：数学学习中难题和挑战是难免的，教师应该引导学生面对困难，克服困难，培养他们解决问题的能力和毅力，从而塑造积极的数学态度。
强调数学的公平性和平等意识：数学是公正和客观的，不受个人背景和种族、性别等因素影响。
教师应该倡导数学的公平性和平等意识，鼓励学生相信自己能够通过努力学好数学。
通过以上教学方法和策略，可以帮助学生树立正确的数学情感态度和价值观，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
记住，在教学过程中，教师的身教和引导是非常重要的，他们的言传身教会深深影响学生的数学情感态度和价值观的形成。
如何让小学生对数学产生兴趣
如何让小学生对数学产生兴趣数学作为一门学科，对培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力有着重要的作用。
但是，很多小学生对数学产生了厌恶或者无趣的情绪，这给他们学习数学带来了困难。
那么，如何让小学生对数学产生兴趣呢？本文将从不同的角度给出一些建议和具体方法。
一、创设情境，使数学与生活相连小学生对抽象的数学概念缺乏实际的体验和理解，容易形成枯燥无味的感觉。
为了改变这种状况，教师可以通过创设情境，将数学与生活相连。
例如，在教学中引入实际生活中的问题，让学生亲自参与其中，发现问题的背后可能存在的数学规律和思维方式。
比如，在解决购物问题时，引导学生使用数学运算和推理，计算折扣、比较价格等，让学生体会到数学在日常生活中的应用和必要性。
这样的教学方法可以帮助学生理解数学的实用价值，从而激发他们对数学的兴趣。
二、通过游戏培养数学思维游戏是儿童学习的天然途径，也是培养他们兴趣的有效方式。
在数学教学中，可以通过设计适合小学生的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣和挑战。
比如，可以进行数学拼图、数学迷宫、数学卡片比大小等游戏，通过这些活动培养学生的观察力、逻辑思维和解决问题的能力。
同时，教师还可以鼓励学生参与数学竞赛或者团队合作的数学项目，提供更多的机会让学生接触到不同类型的数学问题，激发他们对数学的兴趣和竞争的欲望。
三、运用多种教学资源教学资源可以丰富教学内容，增加学习的趣味性。
教师可以利用网络、教学软件、教学视频等多种教学资源，为学生提供丰富的数学知识和互动式的学习体验。
同时，教师还可以使用故事书籍、数学实验器材等教具，引导学生通过阅读、实践和观察，发现数学的美妙和应用。
通过多种教学资源的运用，可以让学生从不同的角度感受到数学的乐趣，提高他们对数学的兴趣和积极性。
四、注重启发式教学启发式教学是一种以学生为中心、注重发现和探索的教学方式。
在数学教学中，教师可以采用启发性的问题，引导学生主动探索数学规律和解题方法。
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如何培养小学生的数学情感
情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。
而在现实生活中，因片面追求升学率、家长对子女学习苛求、师生关系紧张、教法不当等原因造成学生苦学、厌学的情况，因此，在数学教学中关注学生的情感教育十分重要，如何培养学生的数学的情感呢？在教学目标上，强调具体目标的个性化与总体目标一致性；在课程设置上，变化课程设置，注重潜在课程对学生的影响；在教学方法上，强调多样化教学以激发学生的学习兴趣；在教育、教学评价上，注重激励性评价。
一、教学目标中突出情感的培养
数学新课标指出：随着社会的发展，数学教育目标在发生变化，由原来过多地关注基础知识和技能转变为在学习基础知识和技能
的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展。
因此，教师在教育教学中要突出情感的培养。
通过数学的学习，使学生对数学与现实世界的联系、数学的探索过程、数学的文化价值以及数学知识的特征有所认识；使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面有所发展；使学生在定量思维、空间观念、合情推理和演绎等方面有所发展；使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流的反思方面获得发展，促进学生整体素质发展。
二、师生相互沟通和交流，促进情感的培养
数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。
由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这种过程中，师生情感交流将直接影响教学效果，亲其师，信其道。
鲁迅说：教育是植根于爱的，数学教学过程中不能与学生交流的老师将不再是最好的老师，成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。
这样才能调动学生的积极情感，使之由客体变为主体，使之积极地、目的明确地、主动热情地参与教学活动中。
三、用教师的数学情感去感染学生的情感
在小学阶段，学生通常会把老师当做自己的模仿对象。
教师所表现的情感特征往往促使或改变学生的学习热情。
要想培养小学生的数学情感，教师在教学中应当注意充分表露自己的情感。
这是一个非常关键的要素。
试想一下，一个自身知识匮乏，自身对数学毫无感情的教师，他在教学当中肯定是马虎应付，得过且过，不会投入热情去好好准备，更不会精心策划教学过程。
然而，一个数学老师知识渊博，对数学科学怀有满腔热情，他在教学当中肯定会倾注全身心，以自己的情感去感染、感化每一位小学生。
波利亚说过：“数学教师的金科玉律是教师对数学的浓厚兴趣，如果教师讨厌数学，学生便毫无例外地讨厌数学”。
这揭示了教师对数学的情感潜移默化、耳濡目染地影响学生对数学学习的情感。
四、教师要在课堂教学中善于表达自己的数学情感
如果说教学是一门艺术，那教师的表达则是艺术中的精品。
教师要感染学生，仅仅自己有满腔热情还是不足，更重要的是把自己的情感以生动形象的语言表达出来，就艺术家对艺术的倾情演绎。
有的教师对数学有强烈的情感，但是在教学中语言干瘪、乏味，即使是很生动有趣的内容也不能激起学生的求知欲望。
因此，纵使教师自己才华横溢也难以培养学生的数学情感。
如何在数学教学当中表达自己的数学情感？这就必须学会以声传情，以神传情。
数学教学语言需要感情色彩的依托，需要语音语调恰到好处地掌握才能得以表现。
教师必须用高超的课堂教学艺术打动学生的心灵，用自己的真情实感去引发学生的情感，通过师生情感交流，产生共鸣，以“师”情激“生”情，使学生主动探索，乐在其中。
教师在以声传情的同时，还要善于恰当、巧妙地运用神情、手势等体态语言与学生进行情感交流，从而求得更好的数学教学效果，进而培养小学生的数学情感。
五、创设愉悦乐学的心理情感
课堂教学是学生最直接接触和吸收数学知识的天地。
小学生的数学情感往往是在课堂教学中被问题情境所激发，从而培养起来的。
通过课堂教学，实施数学情感课堂教学是师生间心灵情感相互沟通、相互感染的过程。
创设问题情境并非一件轻而易举的事情。
问题要问得巧妙，问得发人深省，问得引人入胜，问得难而有度，问得高而可攀，就非得事前充分准备、精心构思不可。
在课堂教学中巧妙地创设问题情境，能把学生引进知识的迷宫，让他们探明底，
从里走出来时，顿觉豁然开朗；在课堂教学中巧妙地创设问题情境，能使学生精神无比亢奋，注意力高度集中，使整个课堂充满生机和活力。
在课堂教学中巧妙地创设问题情境，还可以利用生活实践，丰富数学情感。
数学教师应根据数学中蕴含的生活情境，结合教材内容，创设情境，使学生体会到在生活实践中学习数学和利用数学知识解决实际问题的乐趣。
六、善于利用激励性评价激发数学情感
心理学家告诉我们：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量！”学生的正常情感发展，离不开教师恰当的评价。
“评价要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自己，建立信心。
”可见，评价对学生数学情感的形成有着非常重要的作用。
但是，评价一定要恰当，任何过高或过低的评价都会对学生的发展有害。
情感是复杂和立体的，同时又是发展和变化的。
为了学生的全面发展，在学习数学的过程中，数学情感的培养至关重要。
要做到这一点，关键是要使学生对数学有浓厚的兴趣，在学习中能获得成功的体验，建立学好数学的信心。
（作者单位重庆市合川区学昌门小学）。