初中生物新课改的反思
初中生物新课改教学反思范文(2篇)
初中生物新课改教学反思范文在新课程形势下要求：一个称职的生物教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。
新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。
可是，如果生物教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他人的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间呢?那么，教师首先要在教学中不断反思。
认识到这一点我在日常的教学工作中就非常注意从教学方法和学生的学习方法两方面对学生兴趣和能力的进行培养并进行了反思。
一、教师的课堂教学方法课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。
导课即一堂课的开始，心理学研究表明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新奇亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。
新课的导入是生物学课堂教学的首要环节，导课激趣激疑，激活学生的“动情点”，可以激发学生的求知欲望。
教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。
这样，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。
问题是教学的核心。
教师把课前精心准备的相关教学内容以思考题的形式布置给学生，并给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立思考，寻求答案。
同时，教师做好引导工作，创设轻松、愉快的教学情景，帮助学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪。
如学习“绿色植物的光合作用”，“生物的变异”等，可采用这种教学方式。
学生思考后进行讨论作答，并相互修正，在讨论过程中及时进行启发诱导，既要引导学生进行发散思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要赞赏学生的大胆见解，并及时指正，整个过程教师要控制好课堂讨论时的气氛，组织好课堂秩序。
初中生物课教学反思9篇
初中生物课教学反思9篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中生物新课改教学反思
初中生物新课改教学反思对于初中生物新课改教学，我个人认为应该进行以下几个方面的反思和改进。
首先，课程设置方面需要进行反思。
当前初中生物课程设置较为繁琐，内容过于杂乱，学生难以理解和掌握。
因此，在新课改中，应该从内容的角度出发，对课程进行合理的整合和精简。
可以将一些重要的概念和实验进行深入讲解，而将一些细枝末节的知识进行简化或者剔除。
这样一来，学生能够更加集中地学习和理解重要的知识点，而不是被无用的知识填满脑袋。
其次，教学方法方面需要进行反思。
传统的教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和思维能力。
在新课改中，教师应该改变传统的教学方式，注重培养学生的学习兴趣和探究精神。
可以采用探究式教学和问题解决式教学等方法，让学生主动参与到学习中，提高他们的学习主动性和创造力。
同时，也应该注重培养学生的实践能力，通过实验和观察等方式，让学生亲身体验和感受生物知识，提高他们的实际操作能力和理论应用能力。
再次，教材编写方面需要进行反思。
目前的初中生物教材大多数是传统的教科书，内容枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。
在新课改中，教材编写者应该更加注重学生的学习需求和兴趣点，编写富有趣味性和启发性的教材。
可以增加一些生动的案例和实际应用的例子，让学生能够将所学知识与实际生活相结合，增强他们的学习兴趣和理解能力。
同时，还可以增加一些多媒体资源，如图表、图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆知识。
最后，评价方式方面需要进行反思。
目前的评价方式主要以考试为主，强调死记硬背和机械化的记忆。
在新课改中，应该引入多样化的评价方式，如项目评价、小组合作评价等。
通过这些方式，评估学生的综合能力和实际运用能力，而不仅仅是对知识的记忆。
这样一来，可以更好地激发学生的学习积极性和创造力，培养他们的综合素质。
总结起来，对于初中生物新课改教学，应该对课程设置、教学方法、教材编写和评价方式进行反思和改进。
只有从这些方面入手，才能够真正提高学生的学习效果和兴趣，培养他们的创新能力和实践能力，为培养具有创造精神和综合素质的新时代人才奠定基础。
初中生物新课改反思(四篇)
初中生物新课改反思在新课标的指导下，我在生物课的教学中，使每节课设计都能面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
提出全体学生通过努力都应达到的基本要求;同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
以下结合《输送血液的泵-心脏》一节课的教学设计和课堂教学中反映出来的一些情况具体总结一下初中生物教学的体会：《输送血液的泵-心脏》是人教社出版七年级下册第四单元第四章第三节的内容，观察心脏的结构和肺循环、体循环的途径这部分知识是教学的重点。
它既是对前面所学的血液，血管等知识的深化，又是联系消化、呼吸、排泄等章节的关键。
人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用。
1.给学生机会，自己在现有知识的基础上去探究。
对于血液循环途径的知识，学生以前从没接触过，因此是较为抽象和陌生的问题。
如何化抽象为具体，增加学生在这方面知识的感性认识是教学的关键。
在学习过程中，我先引导学生复习了上节所学习的心脏的结构和工作原理的知识，再让学生认真观察血液循环图解，思考讨论了“观察与思考”中的两个讨论题。
在充分的思考、讨论、交流、表达中让学生自己去寻找出物质运输的途径，通过他们自己讨论，绘出循环的路线，增强学生的合作能力，并且用已有知识来解决新问题，学生的能力、知识储备有差异，因此允许他们合作讨论，取长补短，避免知识信息的孤立，使全体学生都有参与讨论点的机会，做到面向全体学生，提高学生的生物学素养。
2.让学生有展示自我的机会。
通过小组的讨论，每个组都能得出自己的学习成果，第二步让学生充分展示自己的成果，尽量多的给他们机会，并且在同学展示的过程中，允许其他组的同学提出疑问，提出的问题本组成员可以参与解答，通过这样的活动，使全体学生都能参与到知识的讨论中。
2024年初中生物课改总结
2024年初中生物课改总结随着社会的发展和进步，对教育的要求也在不断提高。
为了适应时代的需要，教育部在2024年对初中生物课进行了全面改革。
下面是对这次改革的总结。
一、教材改革在这次改革中，教材的内容进行了调整和修改。
首先，在知识点的设置上，教材更加突出了生物学的基本原理和基础知识。
抛弃了繁琐的定义和记忆性的知识点，而更加注重培养学生的逻辑思维和实际应用能力。
其次，在内容的选取上，教材更加贴近生活和实际问题。
例如，通过讲解食物链和生态系统的原理，引导学生思考自身的饮食习惯对环境的影响，培养学生的环保意识。
此外，教材还引入了一些前沿的生物科技和生物工程的知识，让学生能够更好地了解生物学的最新进展。
二、教学方式改革在教学方式上，强调了学生的主体性和参与性。
引导学生通过实验、观察、讨论等活动主动参与学习过程，培养他们的实践能力和合作精神。
同时，教师做好角色的转变，从知识的传授者变为学习的指导者和引导者。
通过提出问题、激发学生的思考和讨论，培养学生的批判性思维和科学探究能力。
教师还鼓励学生利用现代技术手段来进行实验和研究，培养他们的信息素养和科学技能。
三、评价方式改革对于评价方式的改革，重点是注重学生的综合素质评价。
不再只是注重学生的知识掌握程度，而更加关注他们的思维能力、创新能力和团队协作能力。
通过项目作业、小组讨论、实验报告等多种形式的评价，全面了解学生的学科修养和综合能力。
此外，也引入了一些科学竞赛和实践活动，让学生能够在实践中展示自己的学习成果和发挥能力。
四、教育资源改革为了支持这次教学改革，教育部也进行了教育资源的改革和优化。
建立了多样化的教学资源库，包括教案、多媒体教材、互动课件等，为教师的教学提供了更多样的选择和支持。
同时，也鼓励学校建立生物学实验室和生态园等实践基地，为学生提供更多实践探索的机会。
总的来说，2024年初中生物课的改革是一次积极且具有突破性的尝试。
通过调整和优化教材内容、改变教学方式、创新评价方式以及优化教育资源，有效提高了学生的学科素养和综合能力。
初中生物课改教学反思
初中生物课改教学反思引言生物是初中阶段学生必修的一门科学课程，它涉及了生命起源、遗传与进化、细胞结构与功能等重要内容。
随着课程改革的不断推进，初中生物课教学方式也在不断变革和完善。
本文将对初中生物课改教学进行反思，探索如何更好地激发学生学习兴趣和培养科学思维能力。
问题分析学习兴趣不高在过去的教学中，生物课程往往以传授知识点为主，注重知识的灌输，缺乏趣味性和实践性的环节。
学生常常被被动地接受信息，难以激发自主学习的兴趣。
这导致了学生对生物课程的兴趣不高，学习积极性低下。
缺乏实践性训练生物是一门实践性很强的科学课程，但传统的教学往往只注重理论知识的学习，忽视了实践操作的环节。
学生缺乏实际操作的机会，无法亲自探索实验现象和观察结论。
这样的教学方式难以培养学生的实践能力和科学思维能力，限制了他们对生物学习的深入理解。
缺乏启发性探究生物课程中许多知识点具有一定的抽象性，传统教学方法只注重知识点的讲解和理论框架，忽略了学生自主思考和探索的机会。
学生缺乏参与式的学习过程，无法主动思考问题、解决问题，缺乏对生物科学的深入理解。
解决方案增加趣味性和互动性为了激发学生学习兴趣，教师可以采用多种教学方法，如游戏化教学、故事情境教学等。
通过将生物课程中的知识点与生活实际联系起来，增加趣味性和互动性，能更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
引入实践性实验生物是一门实践性很强的科学课程，因此，教师在设计教学过程时应注重实践环节的设计。
可以通过开展实验、观察和实地考察等实践活动，让学生亲身参与，探索生物现象和科学原理。
这样不仅能够增加学生的学习乐趣，还能够培养他们的实践能力和科学思维能力。
探索性学习与思辨性探究生物科学存在许多未解之谜和有趣的现象，教师可以设计一些探究性的问题和课题，激发学生主动思考和解决问题的能力。
通过开展小组合作学习、个人研究等方式，让学生主动参与和体验生物科学的思考过程，提高他们对生物知识的理解和运用能力。
初中生物课堂反思与改进(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物课堂反思与改进第一篇范文：初中生物课堂反思与改进作为一名初中生物教师，我始终坚信教育的核心在于引导学生主动探索、积极思考。
然而，在教学过程中，我也深感自己在课堂组织、教学方法、学生互动等方面存在诸多不足。
为了更好地提高生物课堂教学质量，我对近期的教学工作进行了一次深入的反思，并针对存在的问题提出了相应的改进措施。
二、课堂组织方面1.反思：在课堂组织方面，我曾一度过于依赖传统的教学模式，导致课堂氛围较为严肃，学生参与度不高。
2.改进：今后，我将尝试采用更多样的组织形式，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。
三、教学方法方面1.反思：在教学方法上，我过于注重知识传授，而忽视了学生的实践操作和动手能力培养。
2.改进：我将调整教学策略，注重理论与实践相结合，增加实验操作、探究活动等环节，使学生在实践中掌握知识。
四、学生互动方面1.反思：在学生互动方面，我往往过于关注优秀学生，而忽略了学困生的需求，导致班级整体成绩两极分化。
2.改进：我将关注每一个学生的成长，采取差异化教学策略，针对不同学生制定合适的辅导计划，促进班级整体进步。
五、课堂评价方面1.反思：在课堂评价上，我过于依赖笔试成绩，忽视了学生的过程表现，导致部分学生投机取巧，不求甚解。
2.改进：我将完善评价体系，注重过程评价与终结评价相结合，全面客观地评价学生的学业成绩。
总之，作为一名初中生物教师，我深知自己肩负着为学生传道授业、解惑的重任。
在今后的工作中，我将不断反思、积极改进，努力提高生物课堂教学质量，为学生的全面发展贡献自己的力量。
第二篇范文：示范课课程设计一、课程背景《生物圈》是初中生物课程中关于生态学的基本概念和原理的重要内容。
通过学习生物圈的概念、范围、结构和功能，学生能够理解生物与环境之间的密切关系，增强环保意识，提高科学素养。
二、教学目标1.知识与技能：–能够描述生物圈的概念、范围和结构；–理解生物圈的功能及其对生物生存的重要性；–学会使用图表和模型来展示生物圈的信息。
初中生物新课标学习心得
初中生物新课标学习心得初中生物新课标学习心得（通用5篇）初中生物新课标学习心得篇1初中生物《新课程标准》中指出：学生的情感、态度、价值观是学生心理发展的基本内容。
在新课程实施中，学生学习的过程性和情感因素被提升到一个全新的高度。
因此，在初中生物教学中，教师要更全面、更准确地理解情感、态度、价值观的内涵，以保证新课程的理念和目标能真正落到实处。
1.情感从心理学的角度来看，情感是人对现实对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的一种态度与内心体验。
当客观事物以一定方式影响人的时候，人就会进行认识并产生相应的态度和体验，表现出赞同或反对、愉悦或愤怒等特征。
总的来说，情感是人的感情、内心体验、愿望、价值追求等一系列心理现象的统称。
国外学者提出"情感智慧'的概念，认为情感不仅仅是认知性的，也是一种智慧，是对获取知识、解决问题、成功与否、社会生活幸福与否产生重大影响的智慧。
新课程目标中的"情感'不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。
苏霍姆林斯基说过："学校的中心任务之一就是培养道德的、理性的、审美的、高尚的情感，情感就1是道德信念、原则性和精神力量的血肉和心脏。
没有情感，道德就会变成只能培养伪君子的枯燥无味的语言。
'积极的情感是人们从事各种活动的巨大动力，它可以提高人的认识的积极性和创造性，促进人的观察力、记忆力、思维能力和想象力的发展;同时，强烈、稳定的情感本身是一种强有力的意志动机，可以增强人的信心和力量，坚定人的意志。
从内容上看，情感目标可以分为以下几类：(1)道德感目标，即要培养学生的爱国主义情感与热爱人民、热爱劳动、热爱社会主义的情感，培养学生的责任感和义务感;(2)理智感目标，即要培养学生强烈的求知欲、浓厚的认知兴趣(包括学习兴趣)及渴望追求真理的心理倾向;(3)美感目标，即要努力激发学生对美的需求，不断提高其审美能力，使他们在根据自己对美的需求来评价自然景色、文学艺术、建筑工艺以及美好的言谈、举止、思想、风格、愿望和动机等行为和精神事物时，产生美的感受。
2024年初中生物新课改教学反思(三篇)
2024年初中生物新课改教学反思生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。
初中生物新教材学生课堂实验共___个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。
”努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。
自己经过三年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会。
1、明确实验目的,激发学生学习动机。
心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。
学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。
但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。
有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。
因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。
如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。
没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。
同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。
2、指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。
实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。
因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。
如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7cm);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。
2024初中生物新课标学习反思
2024初中生物新课标学习反思反思概述本文档旨在深入探讨2024年版初中生物新课标的理论学习过程及其实际应用，反思在教学实践中的成效与不足，并提出相应的改进建议。
本文将从课程理念、教学内容、教学方法、评价体系四个方面进行详细剖析。
课程理念新课标强调生物学核心素养的培养，包括生命观念、科学思维、科学探究与科学态度。
在反思中，我们需要考虑如何在教学中更好地贯彻这些理念，培养学生的生物学核心素养。
反思与建议在实际教学中，我发现部分教师对新课标的课程理念理解不够深入，导致教学目标不明确。
建议加强新课标理念的培训，使教师能够更好地把握教学方向。
教学内容新课标对初中生物的教学内容进行了调整，增加了许多新的知识点，并对原有知识点进行了更新。
在反思中，我们需要考虑如何合理安排教学内容，确保学生能够掌握必要的生物学知识。
反思与建议在实际教学中，我发现部分教师对新的教学内容掌握不够熟练，导致教学效果不佳。
建议加强新课标的培训，使教师能够充分理解并熟练掌握新的教学内容。
教学方法新课标提倡采用多样化的教学方法，如探究式学习、小组合作学习等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
在反思中，我们需要考虑如何有效地运用这些教学方法，提高教学效果。
反思与建议在实际教学中，我发现部分教师对新型教学方法运用不够灵活，缺乏有效的组织和管理。
建议加强教学方法的培训，并提供实际操作的案例和指导。
评价体系新课标提出了过程性评价和终结性评价相结合的评价体系，以全面衡量学生的生物学核心素养。
在反思中，我们需要考虑如何建立健全的评价体系，确保评价的公正性和准确性。
反思与建议在实际教学中，我发现部分教师对新的评价体系理解不够透彻，导致评价结果失真。
建议加强评价体系的培训，使教师能够正确运用评价方法，提高评价质量。
总结通过深入反思2024年版初中生物新课标的理论学习及实际应用，我们发现仍有许多方面需要改进。
加强教师培训、合理安排教学内容、灵活运用教学方法、完善评价体系是提高教学质量的关键。
基于新课改下的初中生物教学的反思
基于新课改下的初中生物教学的反思【摘要】初中生物教学在新课改的指导下，经历着诸多变化和挑战。
教学内容的更新和重视使得学生更易接受和理解知识；教学方法的变革和实践促进了学生的学习兴趣和参与度；培养学生自主学习与实践能力，实验教学的重要性也凸显出来；评价方式的改革，则更能全面评估学生综合能力。
未来，生物教学将更注重学生的实践能力和创新思维，教师也需转变为引导者和促进者。
教师在新课改下还需进一步提升自身专业水平和教学方法，才能更好地适应这一变革。
新课改下初中生物教学势必走向更加注重实践和创新，为学生培养更全面的素质和能力。
教师也将扮演着更加重要的引导者角色，推动生物教学与时俱进。
【关键词】初中生物教学现状、新课改、教学内容更新、教学方法变革、学生自主学习、实验教学、评价方式改革、发展趋势、教师角色转变。
1. 引言1.1 初中生物教学现状初中生物教学作为学生学习生命科学知识的重要课程之一，在我国教育体系中占据着重要的地位。
目前初中生物教学存在诸多问题和挑战。
传统的生物教学内容相对滞后，无法很好地满足学生对生命科学知识的需求。
许多教材内容过于抽象、理论性强，缺乏与实际生活的联系，导致学生学习兴趣不高，难以深入理解。
教学方法较为单一，依赖于传统的讲授模式，缺乏互动与实践，无法激发学生的学习积极性和主动性。
评价方式相对单一，主要以考试分数为标准，忽视了学生综合能力的培养和发展。
初中生物教学现状存在内容滞后、方法单一、评价过分功利化等问题，需要进行深入反思和改革。
随着新课改政策的不断推进，生物教学也面临着新的挑战和机遇。
通过对生物教学现状的全面分析，可以更好地把握新课改的方向，促进生物教学的创新与发展。
1.2 新课改对生物教学的影响一、促使教学内容的更新与重视。
新课标要求注重科学素养、科学精神的培养，生物教学内容更加贴近生活，注重学生的实践能力和解决问题的能力。
教师在教学过程中需要注重引导学生探索、实践，培养学生的创新意识和实践能力。
2024年初中生物新课标学习心得(2篇)
2024年初中生物新课标学习心得通过听课和学习《初中生物课程标准》，我能体会到在新课改中首先转变的就是观念,教学目的上要转变观念，在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。
教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养,如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一目的。
其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”。
新的教材理念要求学生的生物科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。
新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。
第三在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。
生物科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。
因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于生物学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。
所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。
2024年初中生物新课标学习心得（2）作为一名初中生物的学生，在学习过去的两年中，我随着老师逐渐完善的教学大纲，逐渐了解了生物科学的原理和知识。
而在2024年，新的学习大纲出炉，对于我们来说是一个全新的挑战和机会。
通过学习新课标，我收获了许多知识和体会，以下是我对此的心得体会：首先，新课标的学习内容更加前沿和深入。
初中生物新课改反思范文（2篇）
初中生物新课改反思范文有些学生感到生物很难学，怎样让学生愿意学生物、学好生物。
在实践中我感受到，采用先进的教学方法、教学手段、组织学生探究性学习等都能达到很好的教学效果，同时我还发现，把生物课教学同学生们的日常生活联系在一起，帮助学生们从生活中学习生物，更会取得意外的收获。
一、走进大自然，让学生体验生物学的乐趣生物学知识源自大自然，大自然是真正的生物知识宝库。
在我所教的学生中，有很多是农村的孩子。
他们虽然和大自然很亲近，却也往往不能把生活和生物学联系在一起。
于是，我会常常利用各种时机，主动为学生们建立这种联系创造条件。
比如，在学习“调查我们身边的生物”一课时，我事先发动学生到自己的家乡对生物的种类进行调查，使他们获得了丰富详实的第一手资料，上课时，大家互相交流，共同分析，不但活跃了气氛，而且使学生们的印象深刻，再加上我的点拨引导，使学生们既学到了书本上的知识，还把它同生活实践联系在一起，学到了“活”的知识，取得了令人非常满意的效果。
二、把生活知识带进课堂讲授“发酵技术”一课，如果脱离学生的生活实际，就会使其变得枯燥乏味。
而我在教学中提前安排学生到酒厂参观酿酒车间，学生们兴趣高，积极发言，气氛热烈。
经过大家相互讨论交流，把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容，从生活经历中提炼出了生物学知识，就使这些知识得到升华，真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。
三、动手动脑，在生活中探究、运用生物学知识学生学习的快乐，不全部在于考试得了理想的分数，更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际，去解决了具体问题。
所以，我会有意识地布置一些具有探究性质的作业，让学生们去完成。
在学习了“发酵技术”一课后，我给学生布置的作业是：根据生物课本里学到的内容，自己回家制作一份酸泡菜，请父母做出评价。
学生们对这样作业的喜爱之情溢于言表。
用这样的情绪去进行学习，怎么会不使他们劲头倍增，加倍努力，取得好成绩呢!总之，学习生物与生活实际联系起来，从生活中学。
初中生物教学反思(优秀6篇)
初中生物教学反思（优秀6篇）初中生物教学反思篇一1、新课程理念下的教学过程是师生互动过程，是以学生为主体、教师为主导、学生积极参与教学活动的过程。
新课程理念下生物课堂教学应注重一个“活”字，做到“活”中有情，“活”中有乐，“活”中有疑，“活”中有美。
2、教师要形成强烈的课程意识，充分发挥指导作用。
当学生没有方法、思维没有打开时，教师帮助引导；当学生迷路时，教师引导、辨明方向；当学生畏惧时，教师引导鼓励增强信心；当学生不理解时，教师可以谈自己的理解和认识，引导学生去感受。
3、精心设计问题情境，让教学内容和背景鲜活起来。
教师将教材进行加工处理，把教学内容变得生动活泼，贴近学生的实际，运用活动激起学生的学习兴趣，创设问题情境，启发学生利用获取的知识，探索问题的解决方法，充分发挥学生的主体地位，使学生学得积极主动。
4、改变生物学习形式，提倡自主、合作、探究的学习方式。
课程中实施探究学习要突出几点：让学生具有强烈的探究欲望；尽可能的为学生提供更多的自主学习的时空；尽可能多的为学生提供表现的机会。
5、生物学习要理论联系实际。
新课程标准的理念之一就是学习对生活有用的生物。
要让学生把所学的知识运用到实际中去。
要求学生对环境污染的原因充分认识之后，为了人类的生存，为了地球的生存，一定要珍惜环境。
初中生物教学反思篇二周二城关、铜井和代庄中学的四十多位老师在各自学校领导的带领下来我们学校共同研讨小组合作学习的情况，教研室徐主任一同前来我校给予工作指导。
我跟随听课和听取徐主任的报告，反思以下几点：1、我校自从开展小组合作学习以来学校、教师、学生有了新的面貌。
校容校貌干净整洁，老师们面带笑容的谈论小组合作学习(不经意间谈论班级、学生的课堂表现)，同学之间自觉地讨论问题和监督作业。
当然这和理想的小组合作学习还有差距，但我们毕竟近一步。
2、在听取徐主任报告时，徐主任谈到职业的幸福感，全县的教育教学质量及进一步解读126策略。
生物新课程中的教学反思
生物新课程中的教学反思近年来，生物学作为一门重要的自然科学学科，在学校课程中的地位日益凸显。
随着新课程的引入，生物学教学也面临着新的挑战和机遇。
然而，在实际的教学过程中，我们不可避免地会遇到一些问题和困惑。
在本文中，我将对生物新课程中的教学进行反思，并提出一些建议，希望能够改进生物教学的质量，提升学生的学习效果。
1. 对生物新课程的认识生物新课程的引入，旨在培养学生创新意识、科学思维和实践能力，使其在现代社会中具备应对问题的能力。
然而，在实际的教学中，我们常常将课程内容过于聚焦于知识点的讲解，而忽略了与生活和实践的联系。
因此，在设计教学内容时，我们应该更加注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
2. 教学方法与手段生物学作为一门实践性较强的学科，传统的讲授方式已经无法满足学生的需求。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们应该采用多种教学手段和方法，例如实验教学、案例分析、讨论和小组合作等。
通过这些互动性强的教学方式，能够全面发展学生的思维能力和实践操作能力。
3. 探索性学习与问题解决能力生物学作为一门具有探索性和实践性的学科，培养学生的问题解决能力至关重要。
在生物新课程的教学中，我们应该注重培养学生的科学思维和实践能力，通过独立探索和解决实际问题的方式，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
4. 融合信息技术的应用随着信息技术的迅速发展，教学手段和方式也在不断更新和变革。
在生物新课程的教学中，我们可以将信息技术与生物学知识相结合，引入多媒体教学、虚拟实验、在线学习平台等等，丰富教学内容，提高学习效果。
5. 考试评价的转变传统的考试评价方式更偏重于对学生记忆能力的考察，而对于实际能力的考察较少。
在生物新课程中，我们应该适应课程目标的变化，改变传统的考试评价方式，更加注重学生的实际能力和创新能力的考察。
可以采用开放性题目、实践操作考核、课堂积极参与等评价方式，更加全面地了解学生的学习情况。
6. 建立良好的师生关系建立良好的师生关系对于教学的开展至关重要。
2024年初中生物新课改教学反思
2024年初中生物新课改教学反思一、引言新课改是我国教育发展的重要战略之一，目的是适应社会变革和学生需求，提高学生的综合素质。
作为初中生物教师，我深知新课改对教学带来的重大影响。
本文将对2023年初中生物新课改教学进行反思，旨在总结反思经验，为今后的教学改进提供参考。
二、教学反思1. 教学内容的变化2023年初中生物新课改以问题为导向，注重综合能力的培养，因此对教学内容进行了一系列的调整。
相比传统教学模式，新课改更加注重学生对于问题的思考能力和研究能力的培养。
然而，我发现学生在这方面的能力培养上有一定困难。
一方面，学生习惯了被动接受教育的模式，对于主动提出问题和解决问题的能力存在一定的局限性。
另一方面，学生对于生物知识的基础掌握较差，对生物问题的解决缺乏系统性和深度，这给问题解决能力的培养带来一定难度。
因此，在今后的教学中，我需要更注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
可以通过组织学生参与实践、开展探究性学习等方式，让学生从原理出发，通过实践、探究等方式锻炼自己的解决问题的能力。
2. 教学方法的改变新课改中，教学方法的改变是一个重要的方面。
传统的教学方法主要以教师为中心，教师扮演着知识传授者的角色。
而新课改强调学生的主体地位，注重培养学生的综合能力和探究精神。
因此，在教学方法上需要有所调整。
我的教学方法主要以讲授为主，通过讲解生物知识点，让学生掌握基本概念和基础知识。
然而，我发现这种教学方法容易使学生对生物产生厌倦和抵触情绪，限制了学生的主动参与和思考。
为了改变这种教学状态，我需要尝试更多的多元化教学方法，例如采用小组讨论、问题导向的教学、案例教学等方式，激发学生的兴趣，培养他们的解决问题的能力。
此外，我还可以鼓励学生参与课外科技创新活动，通过科技创新实践培养学生的实际操作能力和创新精神。
3. 评价方式的改变新课改中，评价方式也发生了一定的变化。
传统的评价主要以考试为主，重视学生对知识点的掌握。
初中生物课堂改革教学反思
初中生物课堂改革教学反思"教学反思"就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面深入的思考和总结。
初中生物课堂改革教学反思怎么写呢?下面店铺整理了关于初中生物课堂改革教学反思，供你参考。
在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。
不断取得新的教学成果。
初中生物课堂改革教学反思篇一一、求实、抓基础，联系实际在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。
对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。
在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。
此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。
加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
二、方法科学、灵活多变教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。
知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。
初中生物新课改教学反思
初中生物新课改教学反思随着科技的不断发展和时代的进步，传统的教学模式已经无法满足现代学生的学习需求。
在新课改下，初中生物教学也面临着诸多挑战和改进的空间。
本文将对初中生物新课改教学进行反思，并提出相应的建议和改进措施。
首先，我认为新课改教学应该更加注重培养学生的探究能力和创新精神。
传统的教学模式往往是教师一言堂，学生被动接受知识。
而现在的学生更加注重自主学习和主动探究，他们希望能够通过自己的努力和思考来解决问题。
因此，在初中生物教学中，我们应该鼓励学生提问、探究和实践，培养他们的思辨能力和解决问题的能力。
例如，在教学中可以设置一些小组讨论的环节，让学生根据自己的理解和观察来解答问题，同时也可以引导学生利用互联网等资源进行资料查阅和实验设计。
只有让学生主动参与和思考，才能更好地培养他们的创新精神和问题解决能力。
其次，新课改教学应该更加关注学生的兴趣和个性发展。
每个学生都有自己的兴趣和特长，我们应该通过灵活的教学方式和多样的教学资源，创造一个多元化的学习环境，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式。
在初中生物教学中，我们可以引入一些生动有趣的教学案例和活动，如实地考察、实验操作、模拟游戏等，激发学生对生物知识的兴趣。
同时，我们也应该给予学生更多的自主学习和独立思考的机会，鼓励他们根据自己的喜好和特长选择研究方向，并引导他们进行深入的学习和探究。
只有让学生在学习中找到乐趣和兴趣，他们才能更好地发展自己的个性和潜能。
再次，新课改教学应该更加注重实践和应用。
生物是一门实验性科学，只有通过实践和应用才能更好地理解和掌握生物知识。
因此，在初中生物教学中，我们应该加强实验教学的力度，让学生亲自动手进行实验操作和观察，从而提高他们的实验设计和数据分析能力。
同时，我们也可以将生物知识与实际生活相结合，引导学生分析和解决生活中的生物问题。
例如，在教学中可以通过生物饮食、环境保护等实际案例，让学生了解生物知识在实际生活中的应用价值，并鼓励他们提出自己的创新思路和解决方案。
2024年生物新课标学习心得体会(3篇)
2024年生物新课标学习心得体会生物新课改，给我许多思考，深刻地体会到自己有很多东西要去学习。
怎样才能很好地适应新课改?怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系?怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃?我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。
下面谈谈自己在本次新课程培训中的一点体会。
一、新课改要培养什么样的学生新课改的定位更加着眼大众，为的是进一步提高国民素质。
明确提出普通高中教育是面向大众的基础教育，应为学生的终身发展奠定基础。
所以，新课改着重在以下几个方面培养学生：1、初步形成正确的世界观、人生观、价值观;2、热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望3、具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有社会责任感4、具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力;5、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力;6、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步面向世界的视野和与其他国家、民族交往的能力。
二、教师在新课改中的作用教师是新课程的实施主体。
新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。
而教师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替教师的实践。
教师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性实践去实现新课程;一是要对自己的以往的和当下的实践满怀信心，要认真分析以往教学的优长与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优长，改造乃至克服以往的不足。
初中生物新课改反思（2篇）
初中生物新课改反思初中生物新课改是为了适应时代的要求和学生的需求，但是在实施过程中，也暴露出一些问题，需要进行反思和改进。
首先，新课改注重培养学生的实践能力和创新思维，但是在实施过程中，实践环节安排不合理，缺乏系统性和深度。
新课改强调实践教学，但是对于初中生来说，实践机会有限，实践内容也相对简单，很难达到培养实践能力和创新思维的目标。
因此，需要增加实践环节的数量和质量，为学生提供更多的实践机会，让他们能够真正地动手实践，培养实践能力和创新思维。
其次，新课改强调学生的自主学习和探究能力，但是在实施过程中，缺乏有效的指导和引导。
新课改要求学生进行自主学习和探究，但是对于初中生来说，他们缺乏独立思考和问题解决的能力，很难自主进行学习和探究。
因此，需要增加教师的指导和引导，为学生提供明确的学习目标和方法，帮助他们在自主学习和探究中成长。
再次，新课改注重培养学生的科学素养和科学思维，但是在实施过程中，对于基础知识的教育力度不够。
新课改要求学生培养科学素养和科学思维，但是科学素养和科学思维是建立在扎实的基础知识上的。
由于新课改注重学生的自主学习和探究能力，常常忽视了基础知识的教育。
因此，需要加强对基础知识的教育，确保学生有足够的基础知识储备，才能更好地培养科学素养和科学思维。
此外，新课改强调教学内容的前沿性和实用性，但是在实施过程中，教材内容滞后，与现实脱节。
新课改要求教学内容具有前沿性和实用性，但是由于编写教材需要一定的时间，所以教材内容经常滞后，与现实脱节。
因此，需要及时更新教材内容，反映最新的科学发展和实际应用，使教学内容与时俱进，更加符合学生的实际需求。
总之，初中生物新课改是为了适应时代和学生的需求，但是在实施过程中，也存在一些问题。
为了改进和提高新课改的效果，需要增加实践环节的数量和质量，加强教师的指导和引导，加强对基础知识的教育，及时更新教材内容，确保新课改能够真正地为学生的发展和成长提供帮助。
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初中生物新课改的反思
我校实施新课程改革已近半年,取得了一些阶段性成果,但是“穿新鞋、走老路”的问题却比较突出。
一、教师角色转变不到位
首先,教师必须由教材传递和接受的过程向教材开发和创造的过程转变,教师不再是教材忠实的阐述者和传授者,而是教材的开发者和创造者,即利用当地的生物材料、生态环境及社会生产、生活有关的生物学问题;当地的各种课程资源(学校的、社会的);当地学生的生活经验,经过教师选择和组织,创造多样化,更为亲切、生动的探究性学习的情景。
因此,探究性学习给教师留下了广阔的创造性的空间。
其次,教师是学生学习活动的合作者、帮助者、组织者、促进者。
我们老师还是放不下，放不开。
无法由师道尊严居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。
在生物教学中有较多的小组合作活动,在活动过程中,教师是组织者。
当小组活动有问题时,教师是他们的帮助者,当活动进程受到阻碍时,教师是他们的促进者。
再次,应树立师生交往互动的教学观,教师不再是教学生学,而是师生互动,是教师教与学生学的统一。
所谓互动,即教师与学生之间通过对话相互作用、相互交流、相互沟通。
没有互动,事实上就不存在或未发生真正的教学。
因此,教师应认识到学生是与教师同样价值的人,师生关系应该是平等的,教与学是民主的,教学气氛是和谐的。
对教师而言,师生交往互动不但促进学生的发展,而且还促进教师自身的发展;对学生而言,体现在学生主体的凸现,心灵的开放和潜能的释放。
这样认
识教学,教师便不会“满堂灌”,学生也不会把教师讲的不假思考地
“照单全收”,取而代之的是师生的共同参与、积极思考和探索。
二、注重结果性知识,忽略过程性知识
知识与能力是构成现代人才的两大要素,知识是能力的基础,并在一定条件下转化为能力,然而并不是所有知识都能转化为能力,只有活的知识才具有能力价值,学习过程和终端结论相比,前者属于活的知识,后者属于死知识。
在教学过程中,倘若忽视过程的分析研究,而强求学生死记硬背结论,实属本末倒置,在生物教学中要把重点放在引导学生观察、调查、实验、收集、分析和解读数据,推理、判断和反思等探究活动的过程中,这样,学生不但通过探究过程,掌握了生物知识,还掌握了研究问题的方法。
过分强调教师在教学过程中的主导作用而忽视学生学习的主动性,是注入式教学法的基本特征,这种教法主要表现为“教师讲、学生听”,教师将知识“嚼烂”喂给学生,而新的教学观点则认为,学生在一定条件下,完全可以独立地发现问题,解决问题,这一定条件,则靠教师来提供,进行指导和引导,这种方法称为“指导发现法”,也就是说,学生依据教师和教材提供的材料、背景、器材,由教师启发指导学生通过自己的观察、实验、思考、问答、讨论、分析推理,综合概括自己发现问题、解决问题和得出结论,使学生成为知识的再发现者,这种方法最显著的特点就是注重获取知识的过程,最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,使他们由接受教师灌输知识的被动地位转变为自己发现和获取知识的主动地位。
学生自己参与问题的发现、实验分析、结论的整理过程,这种重视过程的教学方法对于学生的自学能力、实验能力、思
维能力、解决问题的能力和创造力的培养、强化、提高都是颇有益处的。
三、评价观的转变
教育的评价观念的更新主要表现在应从重视终结性评价转变到重视发展功能的形成性评价上来,让评价为学生的发展服务,有利于学生的主动发展,要注意评价信息的及时反馈,调节教与学,让评价促使学生萌生成就感,以激发学生的学习内驱力。
因此,在评价过程中,应特别注意以下几个方面:
(一)重视学生在评价过程中的主体地位。
改变单一由考试成绩来评价学生的状况,提倡学生自评与他评(小组互评、教师评价)相结合,使评价成为教师、学生共同参与的交互活动,而教师则是学生自我评价、同伴评价的指导者。
(二)实施教学评价,目的是促进学生的发展,首先要实施差异评价。
在一个班级中,学生个体之间存在学习水平的差异,因此,在评价的标准上,要软化“班级参照”强化“自我参照”,这种因人而异的评价,具有个体性和灵活性的特点,能够促进学生在对自己过去、现在和未来的认识中增强自信,发挥其创造潜能。
其次,要采取多种激励措施,鼓励和帮助学生获得成功的体验,变“纠错”为“觅优”,用满意的效果去强化他们的学习动机,促使学生在原有的基础上都有提高。
(三)应特别重视对学生的探究能力和情感态度与价值观方面的评价。
培养学生的探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之一,作为教师要时刻关注学生在探究活动中形成的观察、归纳和发现问题的能力,逐步形成设计实验、动手实验的能力,逐步形成收集和分析数据,
表达和交流能力等。
教师应结合探究活动的全过程对学生的探究能力进行评价,此外,在教学过程中,教师还应密切关注学生情感态度与价值观方面的进步状况,以及良好习惯的形成,并及时作出科学的、公正的评价。
四、问题的原因及改进措施
导致“穿新鞋,走老路”的原因。
（一）生物教师通过通识性培训,从理论上接受了新理念,但没有转化为教育教学的自觉行为,要么自觉或不自觉地回到过去教学的老路上去;要么形式主义严重,在课程上重视现象轻视本质,浮躁而不深刻,外在多于内在,为活动而活动,表面上搞得花哨,实质上是偏离教学目标。
本人认为这些教育教学行为是老师未深入学习领会现代教育理念的表现,是理论与实践相脱离的表现。
（二）新的课程标准、新教材,需要以新的教学理念,教学原则,教学策略和方法去支撑,尽管有一些内地生物科学教育的成功经验可以学习,但我国地域辽阔,地区和学校发展水平差异很大,对生物科学教育的重要性认识也不一致,课程教学资源丰欠不一,面临教学中的实际困难不一样。
(三)由于受传统评价制度的影响(包括对教师和学生的评价)造成教师对学生的教育功利心日益膨胀,进而造成不少老师的短视行为,认为只要在自己任教的过程中,学生能考好过关就行,而很少在培养学生终身发展所必备的知识、技能和情感上做文章。
针对上述原因提出如下改进措施:
(一)面对新课程,每位生物教师首先要更新自己的教育观念,通过学习,深刻认识教育、认识课程、认识学生、认识教学、认识自己、认识评价,在先进的教育理念的引领下,积极投身课改,大胆探索课改的途径和方法,在教育教学实践中自觉体现先进的现代教育思想,相信学生，以促进学生的全面发展,与新课程一同成长。
(二）加强以校为本的教学研究,以教材为基础,结合我校学生的实际,探讨适合普定思源学生的教学和评价方法,创造性地开展教学,在教学实践中总结经验,探索教育规律。
(三）组织好探究性学习,积极开展课外活动。
首先,要把教材规定的探究活动做好,确保探究性学习活动的数量和质量,要花大力气组织好探究活动的教学过程,让每一个学生都有明确的探究目的,科学的活动程序,每一步骤都要到位。
在教师指导下做好分工合作,观察记录、检测、描述都要实事求是,讨论时要尊重其他同学的不同意见,千万不要只关注结论是否正确,甚至急于求得结论。
此外,在新课程教学中,课外活动已成为日常教学的重要组成部分。
总之,在新课程的教学中,作为生物教师只有不断地学习和总结,才能改变旧的教育观念,适应新的课改要求,才能尽快摆脱“穿新鞋,走老路”的困境。