让小学英语课堂活起来

让小学英语课堂活起来

盱眙县马坝中心小学张云

【内容摘要】小学英语课的主要任务是激发和培养学生的学习兴趣。根据小

学生活泼好动的年龄特点，借助歌曲歌谣，组织趣味游戏，利用态势语言，创设

交际情境，运用多媒体教学，让英语课堂“活”起来，充分发挥小学生学习英语

的潜能，使他们全身心地投入到英语学习当中，快乐地学习英语，提高课堂教学

效果。

【关键词】情境形体歌谣游戏

新课程标准要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育。其中特别强调要

关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和

自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践

能力，培养创新精神。心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，

感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。我们要充分利用小学生活泼好动

的特点，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，让学生乐起来、动起来，置身于

知识内容的环境中，亲身体验、直接感受，让愉快的情感体验伴随学习过程，把

全身心都投入到学习情境中，使英语课堂“活”起来。

一、设计情境，让英语课堂“活”起来。

在课堂教学中，教师应尽可能创设真实的交际环境，围绕所学语言内容的知

识进行具有交际性特征的语言实践。它虽然不是完全自然的交际活动，但与机械

的语言操练相比更贴近生活、更真实自然。在这种准交际性的活动中学习英语，

学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动

中使用英语这一交际工具。

例如，在教句型“What do you like ?”“Do you like …”的知识后，为

了培养学生用英语做事情的能力，达到来你巩固的目的。教师可以安排设计一个

调查访问的活动。活动要求学生调查几个同学对食物的不同喜好，喜欢的画笑脸，

不喜欢的画哭脸。最后要汇报自己的调查结果：Mike likes chicke. He doesn’t like hot dogs. 这种交际活动不但激发了学生用英语的兴趣，调动了

每个孩子得积极性，而且学生了解信息的同时,学习了新的英语知识，锻炼了英

语交际能力。

二、利用形体语言，让英语课堂“活”起来。

小学英语教材中有许多新知识，可以通过师生的动作、表情表现出来。作为英语教师，在课堂上要学会运用各种生动传神的表情，形象生动的演示动作来表达教学内容，并力求做到惟妙惟肖。例如，在教学play football/ basketball/ tabletennis ,swim，do morning exercises ,go cycling ,watch TV等动词短语时，我一边做相应的动作一边教学生读单词，学生受到我的启发，一边做着踢球、打篮球等动作，一边读着单词，虽然表面上看教室里纪律有点乱，但学生们却很快就学会了相应的单词，而且印象比较深刻。

三、寓教于歌，让英语课堂“活起来”。

儿歌读起来琅琅上口，学生们很喜欢。我们可以充分利用儿歌帮助学生记忆单词，帮助学生区分一些易混淆的单词。英语单数和复数小学生易搞错。于是，我们可把他们编成儿歌的形式。如：一个苹果an apple ,多个苹果apples ，一个香蕉a banana，多个香蕉bananas，学生通过这类儿歌便很快的分清了单数和复数；在进行animal教学时，我们也可以把小动物编成儿歌：dog dog 汪汪汪，cat cat cat喵喵喵，小鸟bird飞呀飞，猴子monkey爱爬树，马背上有斑的事zebro，可爱的国宝是panda, elephant鼻长而大腿如柱，tiger口大凶猛林中王；在进行星期教学的时候，我们可将七天设置为：

Monday Monday 星期一，猴子花钱坐飞机，

Tuesday Tuesday 星期二，猴子屁股摔两半，

Wednesday Wednesday星期三，猴子爬上花果山，

Tursday Tursday星期四，猴子猴子去考试，

Friday Friday星期五，猴子遇上大老虎，

Saturday Saturday星期六，猴子上山摘石榴，

Sunday Sunday星期天，猴子休息上公园。

寓教与歌，在英语教学中有着不可替代的作用。它像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着学生求知的目光，熏陶着学生美丽的心灵。他们在有节奏的音乐中，在生动形象的歌词内容下，调节了精神，满足了表现欲，激发了学习兴趣。

四、引入游戏，让英语课堂“活”起来。

喜欢游戏是孩子的天性。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命。”他们也是从游戏中开始学习的。英语作为一种语言本身比较抽象，枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。要是小学英语变得形象，具体，有趣，让学生爱学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏辅助教学的功能。游戏是英语课堂的兴奋剂，英语游戏能使学生精神振奋，情绪高涨，使课堂教学生动活泼，丰富多彩。大量的实践也证明，游戏活动也可以促进儿童记忆能力的发展。如：游戏“Ask and answer one by one (连锁问答)”指定一些句型作为要传下去的问句和答句。一个学生回答了一个问题之后，必须得点出下一个同学并向他提问，一个连一个，连锁问和答，谁回答错了就表演一个节目。这样的游戏既让学生开心玩又可以巩固知识。

例如，在学习单词的过程中，教师可以设计一系列游戏，使枯燥的单词教学生动起来。为了让孩子们进一步熟悉英语的发音，可以采用大声和小声的方法，老师大声说，孩子们小声说。老师小声说，孩子们就大声说。接着再利用录音机放单词，让学生在自己的小卡片中找出这些单词，举起来向大家示意一下。或者按照听到的单词的顺序排好。这样，不但可以帮他们记单词的发音，还能够锻炼他们的听力。然后利用卡片分别贴在黑板的东南西北几个方位上，老师指向哪个方位，孩子们就说哪个单词。随着学生的熟练程度，速度逐渐加快。也可以让一个孩子到前面来指挥大家说。孩子们对这些单词逐渐熟悉起来，下面的游戏也随之加大了难度。 Bingo! Snap! Guess! 猜单词，找朋友等等都成了孩子们喜闻乐见的词汇游戏。

五、发挥chart的威力，活跃课堂气氛。

chart以独持的节奏，简短的句子，有趣的意思，深深吸引着广大学生，它能使学生情绪欢快，身心愉悦，因而也能激发学生积极主动地参与学习，使学生在愉快的气氛之中产生学习兴趣。在巩固单词touch时，我采用chant形式，让学生随着韵律边念边做动作，那优美的韵律和强烈的节奏，一下子就吸引了学生的注意力，使课堂教学充满活力，激发了学生学习英语的动力，主动参与到教学中来。更为重要的是学生学chant远比去识记一个单词，句子容易，这样学生在不知不觉中学会了所学语言，同时对复习巩固旧知识也起到了事半功倍的效果。

总之，在小学英语教学中，一定要让课堂“活”起来，使学生的主观能动