新课程理念下如何实施创新教育
浅谈新课程理念下的创新教学
浅谈新课程理念下的创新教学摘要；在新课程理念下，创新教学模式使学生真正成为学习的主人，为学生营造宽松和谐的合作学习平台，让学生了解社会，融入社会的探究学习。
关键词自主学习合作学习探究学习新课程改革走进课堂以来，我在教学实践中不断总结，勇于创新，逐步形成了自己的一整套教学模式。
用新课程的教学理念，重新审视自己的教学思想。
为了每一位学生的发展是实现新课程教育目的的核心理念，是实现教育的重要途径。
现就我的反思与体会浅谈如下。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。
学会学习是一个人生存和发展的基本要求，面对信息时代的挑战，教师在新课程中首先要转变自己的角色。
教师应成为学生学习的引导者，组织者，提炼者，参与者，使学生学会做人，学会思考，学会创新，引导学生进行自主，合作，探究式的学习。
新课程教学的方法是教会学生自主学习，合作学习，探究性学习，教师应教会学生怎样掌握学习的内容，重点、难点的方法，而不是教会知识。
教师应“蹲下身来看学生”，用学生的眼光来审视教学内容，设身处地想学生所想，疑学生所疑，突出重点，简化头绪，使之目标集中，成效凸现。
一、在教师的指导下，让学生成为学习的主人。
传统教学中，教师是知识权威，课堂的主宰，无视学生学习的主体地位，学生大多无奈地被动学习，缺乏自主学习的教学环境。
“自主学习”相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。
在新课程理念下，教师以朋友身份参与学生的学习环境，创设情景、指导学法、激励导引、交流互动。
转变传统的“要我学”为新型的“我要学”。
指导学生参与确定对自己有意义的学习目标的提出；自己制定学习进度，参与设计评价指标；积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极地情感体验，在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，作出相应的调控。
案例：（七年级思想品德上）《适应新的学习生活》学生课前预习并完成：1、自己对新的学习生活有没有不适应的地方？如果有，自己是怎样调节的？2、我在初中阶段的新目标：总目标、、、、、、。
新课程理念下小学语文教学的创新
新课程理念下小学语文教学的创新新课程改革以来，小学语文教学在理念上进行了大幅度的创新。
新课程理念要求在语文教学中注重学生的主体性和实践性，注重培养学生的综合素质。
为了贯彻这一理念，小学语文教学进行了如下创新：一、注重学生的主体性1.强调学生的参与性新课程理念下的小学语文教育，强调学生的参与性，鼓励学生积极参与课堂活动，掌握并运用语文知识和技能。
同时，还应该注意发掘学生的潜力和兴趣，让学生的个性充分展现。
通过这种方式，学生能够更加充分地发挥自己的学习能力和主体性，建立自主学习的习惯。
2.注重学生的体验式学习二、注重实践性1.跨学科教学新课程理念下的小学语文教学注重实践性，因此跨学科教学非常重要。
语文教师需要与其他学科教师合作，将语文课程与其他学科（如科学、社会、艺术等）相结合，通过跨学科的方式提高学生的实际应用能力。
例如，在进行文章写作时，可以将历史知识、科学知识等融入其中，从而帮助学生更好地理解文章的主题和语言表达。
2.注重实践实验新课程理念下小学语文教学还应注重实践实验，以提高学生的实际应用能力。
例如，可以安排学生自己出题目、撰写答题卷，进行文学创作等，这样可以让学生更好地理解所学内容，并能够将语文知识用到实际场景中。
三、注重综合素质1.教育情感、思维等综合素质新课程理念下的小学语文教学还应该注重教育学生的情感、思维等综合素质。
例如，可以让学生通过诵读、模仿等方式培养语感、表达能力；通过分析、比较等方式发展思维能力。
这样一来，学生的语言综合素质可以得到全面发展，具有更好的语文素养。
2.教学风格更加多元化新课程理念下的小学语文教学注重学生能力的培养，因此，教学风格也需要更加多元化。
这意味着教师需要采用不同的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
例如，可以通过讲解、演示、引导等方式进行教学，既要注重学生的实际应用能力，同时也要注重学生的语言表达能力和创新能力。
总之，新课程理念下的小学语文教学创新，更注重学生的主体性、实践性和综合素质培养。
在课堂教学中实施创新教育
在课堂教学中实施创新教育现代教育理念强调发展创新思维、培养创新能力，培养学生的创新思维非常重要。
在课堂教学中推行创新教育，能够有效地激发学生的创造性思维，使得学生能够拥有更广阔的视野，更主动地参与学习。
接下来，我将从以下几个方面来谈谈如何在课堂教学中实施创新教育。
一、创新教学方法教师应该优先采用多样化的教学方法，以激发学生的兴趣和积极性为目的。
例如，采用讨论、小组合作、人机互动等方式，鼓励学生创新思维，促进学科知识与实践的整合。
同时，要让学生主动参与课堂活动，使得学生积极思考、勇于创新。
二、创新教学内容教师可以通过课堂讲授、案例讲解、实验操作等多种方式，使得学生掌握一些有趣的新知识。
例如，教师可以给学生展示某些有趣的实验，引导学生思考该实验有哪些可能的改进之处，并同学们一起探讨如何进行改进。
这样做能够激发学生的创造性思维，培养其动手能力以及独立发掘知识的能力。
三、创新教学环境教师应该设计一个鼓励学生探索、实践以及创新的课堂环境，例如，在布置任务时，不要过分追求标准答案，而是让学生自由思考，发扬想象力，从而培养学生的自主学习和自信心。
此外，课堂中可以留出一些时间，让学生用自己的方式表现创造性思维，如通过制作、朗诵、表演等形式，展示出自己的想法和发现。
四、促进学生的创新思维教师可以在布置任务时，让学生结合自己的兴趣和实际情况，提出自己的问题，在把这些问题转化为课堂上可以讨论研究的问题。
这样做，能够使学生更加关注课程内容、更容易接受老师的教学。
另外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，引导学生关注相关知识和实践，使得学生能够发现和创造更多美好的事物。
总之，在实现创新教育的过程中，教师需要注意考虑到学生的个性差异，从而更好地呼应学生的需求，并引导学生系统地发展其创新思维。
最终，学生将会掌握更加丰富的知识和技能，更具创新精神，成为未来的创新人才。
新课改形势下如何实施创新教学
新课改形势下如何实施创新教学山东省莱州市第一中学 赵青海 王文凤当前实施新课程标准，“创新”已成为时代的主旋律，在数学教学中，如何在课堂教学中培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生创造性的个性品质。
是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题，值得很好的进行研究。
一、 有意识的培养学生的创新意识。
创造意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。
创造意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生出强烈的创造欲望和创造勇气。
创造意识来自于问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创造的冲动。
波利亚指出"学习的最好途径是自己去发现。
在问题解决的的学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。
引导学生自己去做，就必然出现学生经常不用教师讲的或课本上现成的方法和思路去解决问题的现象。
而且正确和错误都有可能出现，正确时，说明学生能够理解基本的原理；出错时，也未必不是一种好的现象，这正说明学生不满足于依葫芦画瓢，也说明学生具有创新精神。
而我们很多一线的教师，往往只注意了前者，忽略后者。
在一堂教学课中，教师出示了这样一道题：求分式方程x 1+11+x +21+x＝1213的整数根。
一位学生给出了如下不完善的解答： ∵21+31+41＝1213 ∴所以此方程的解为x ＝2。
在许多学生的置疑声中，教师却欣喜地说：“这个结果是正确的!当然还必须说充分得出道理来。
”教师的赞许激起了这位学生的热情。
经过紧张的探索和推算，终于获得了一个妙法： 因为x 1、11+x 、21+x 是三个连续整数的倒数，其中必大者大于三者的平均数，小者必小于平均数，即有x 1>31·1213 ; 21+x <31·1213 解出1310<x<1336 因为x 可能取的值是1或2，分别代入验证知x=2 是原方程的根。
如果教师简单的否定学生不完善的解法，那么一个机智的念头—用不等式解方程，就被扼杀了。
新课程理念下如何实施创新教育
闪光点并 加 以鼓励 ，满腔 热情地保 护学生创 决问题 中产生 的。 因此 ，数学教 师要善 于创 发 出耀 眼的火花 。正如 陶行 知所说 ： “ 处处
造性 的幼芽 。
设问题情 景 ，激 发学生 的探究 欲望 ，营造一 是 创造之地 ，天天是创 造之 时 ，人人 是创造 之 人”让我 们教师 多给学生 以宽容 、支持和 鼓 励 ，让他 们不仅 能在学 习中创新 ，在活动
科技发 展 的一 个重要标 志 ，也 是全社会 和新 都 能顺利完 成 。在这 样生动 活泼 的情 境 中进
闻媒体 关注 的焦点 。教 师可搜 集有关 “ 神州 行 复习 ，必然能使学生对 旧知识产 生新 鲜感 ， 总 之 ，学 生 的学 习过 程 就 是一 个 不 断
学生学 习活动 的强剂 。学生常 常把 自己当作 方 式 的多样 性 。通过 这样 的练习既培 养学生 其次 ，我还加 强学生求 异求 同、逻辑与
人才是学 校教育 义不容辞 的职责 。创新教 育 是或希 望 自己是一个探 索者 ，研 究者 和发现 思维 的全面性 ，又培养 了学生 的创新精神 。
在课 堂教 学 中实施 创新教 育 ，培养 学生创新 的问题 ，这样会 大大推动数学学 习的积极性 。 提 出问题 ，而且多 角度分析 问题 。教 学 中经 意识 、创新能力和创新精神 ，供 大家 斧正。
一
、
激发 学生的创 新热情
生动有趣 的游 戏或 吸引的故事 ，再现 出教材 探 究 ，通过讨 论孩子们 在不 断的争论 和交流
是 新课程 教学 的重要特征 ，课堂教 学是实施 者。 创 新教育 的主渠 道。做为 一名数学 教师如何
教 学 中教 师提供一 些富有挑 战和探 索性 直 觉 ，逆 向思维等思 维 的训 练 ，让学 生不但 如教学 中我会 通过直 观形象 的多媒体 画面 ， 常设 计题 目后就完全 放手让 他们小组 讨论 、
新课程理念下的创新教育
新课程理念下的创新教育随着教育改革的发展我们现在都亲身体着新课改，努力学习着，摸索着新课程理念下的创新教育。
通过本次网络培训我更深入的，更系统的学习了新课程理念。
以下是我学习的学习笔记吧，对我来说专家讲的每句话都是金。
我舍不得减，对我以后的的教育教学有很大的引领作用！在小学数学课堂教学中推进素质教育关键在教师。
要培养有创新意识的学生，教师首先要有创新意识。
教师在教学实践中应该有研究意识，勇于探索，大胆实践，为学生的有效学习创造良好的教学环境，努力做到小学数学学习方式的多样化，促进小学生的全面发展。
一、加强学习，转变教学观念随着课程改革的发展，人们对一些基本观念有了进一步的认识。
这些观念主要包括学习观、教学观、教材观和教师观。
教师构建新的教学观念是十分重要的。
二、大胆实践，推动教学改革我国小学数学的教学改革是当前基础教育课程改革的组成部分。
要建立新的小学数学课程体系，很重要的一个方面是转变学生的学习方式，促进学生的全面发展。
这就需要对课堂教学进行一些研究和实践。
⒈课程改革的目标我国目前的课程改革目标是：全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新意识和实践能力，终身学习的愿望和能力，以及对社会和自然的责任感。
对一期课程的反思也使我们认识到加强课堂教学研究的重要性。
长期以来，小学数学课堂教学中的一个主要问题，是课堂教学还在一定程度上存在着被动接受式的教学。
小学数学学科中被动接受式学习有这样几个特征：（1）教学以教师讲授为主课堂教学中存在着两个问题。
首先，有些教师对学生十分负责，总是教师讲授得过多。
另外，存在着一种“打乒乓球式”的提问和教学的现象，即类似于打乒乓球，教师只接乒乓球台上的球，而不接界外的球。
对学生的回答，只肯定那些与自己教案相符的答案。
课堂上表面是一问一答，而实际上学生真正的想法没有得到表达，因此难以发展学生的创新思维和创新能力。
这种情况也反映了以教师讲授为主的问题。
怎样克服这种情况是值得思考的。
新课标下如何提高课堂教学的创新性
新课标下如何提高课堂教学的创新性一、更新教育观念1. 坚持以学生为本。
教师应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，发挥学生的主观能动性。
2. 倡导素质教育。
注重培养学生的道德素质、智力素质、体育素质、美育素质和劳动素质，全面提高学生的综合素质。
3. 培养创新精神。
鼓励学生勇于探索、质疑、创新，培养学生的批判性思维和创新性思维。
二、创新教学方法1. 启发式教学。
教师应引导学生主动思考、积极参与，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 情境教学。
创设真实、生动的学习情境，让学生在实践中感受知识，提高解决问题的能力。
3. 项目式教学。
以项目为导向，培养学生团队合作、动手操作、解决问题的能力。
4. 翻转课堂。
利用现代信息技术，调整课堂内外时间，提高学生的自主学习能力和课堂参与度。
三、优化课程内容1. 整合学科知识。
打破学科界限，强化学科间的联系，提高学生的综合运用能力。
2. 更新教材内容。
结合时代发展，引入新知识、新技术、新观念，使教材内容与时俱进。
3. 注重实践性。
增加实验、实践环节，提高学生的动手操作能力和实践能力。
四、改进评价机制1. 多元化评价。
采用过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展。
2. 个性化评价。
关注学生的特长和潜能，给予个性化评价。
3. 激励性评价。
鼓励学生积极参与课堂活动，给予积极评价，提高学生的自信心。
五、提升教师素质1. 加强师资培训。
定期组织教师参加专业培训，提高教师的教育教学水平和创新能力。
2. 构建教师学习共同体。
教师之间开展交流、研讨，共同提高教育教学质量。
3. 激励教师创新。
鼓励教师在教学实践中积极探索、创新，为课堂教学提供新鲜血液。
总之，新课标下提高课堂教学的创新性，需要教师在教育观念、教学方法、课程内容、评价机制和自身素质等方面进行全面改革。
通过不断探索和实践，为培养具有创新精神和实践能力的人才贡献力量。
新课程背景下的课堂教学改革与创新
新课程背景下的课堂教学改革与创新在新课程理念的引领下，课堂教学正经历着深刻的变革与创新。
传统的以教师为中心、知识传授为主的教学模式已不能满足当今学生的发展需求和社会对人才的期望。
一、从“教”到“学”的重心转移新课程强调学生的主体地位，教学的重心从教师的“教”转向学生的“学”。
教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。
通过设计富有启发性的问题、创设多样化的学习情境，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。
二、多元化的教学方法与手段1.信息技术的融合随着信息技术的飞速发展，多媒体教学、在线学习平台、虚拟实验室等手段为课堂教学注入了新的活力。
教师可以利用丰富的数字资源，让抽象的知识变得更加直观、生动，提高教学效果。
2.项目式学习与问题解决导向采用项目式学习和问题解决导向的教学方法，让学生在实际的任务和问题中应用所学知识，培养他们的实践能力和创新思维。
3.跨学科教学打破学科界限，开展跨学科教学，使学生能够从不同的角度理解和解决问题，培养综合素养和跨学科思维能力。
三、个性化的学习支持每个学生都有独特的学习风格和需求。
在新课程背景下，课堂教学更加注重个性化的学习支持。
通过分层教学、个别辅导、差异化作业等方式，满足不同学生的学习进度和能力水平，让每个学生都能在原有基础上获得充分的发展。
四、评价体系的变革传统的以考试成绩为主要依据的评价方式已不能全面反映学生的学习成果和综合素质。
新课程倡导建立多元化的评价体系，包括过程性评价、表现性评价、自我评价和同伴评价等。
评价不仅关注学生的知识掌握，更注重学生的能力发展、情感态度和价值观的形成。
五、教师角色的转变与专业发展课堂教学的改革与创新对教师提出了更高的要求。
教师需要不断更新教育观念，提升专业素养，从单一的学科知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和研究者。
同时，教师之间的合作与交流也变得更加重要，通过集体备课、教研活动等方式，共同探索教学改革的有效途径。
新课程理念下创新教育
浅谈新课程理念下的创新教育“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键时期,对创新意识的建立尤为重要,因此创新意识的培养,就成为了中学课堂教学中的一个永恒主题。
作为一名中学教师,承担着培养创新学生的任务。
学生是创新活动的主要承担者,因此首先要培养学生具备创新素质。
具体应从以下几个方面进行培养:一、唤起学生强烈的创新意识只要不墨守成规,标新立异地提出合乎事物发展客观规律的新观点、新思想、新方法都是创新。
现代创造学理论告诉我们:人人都有创新的潜能,这种潜能是可以开发和培养的。
在教学中,只要正确引导学生开阔思想、创新实践,创新意识就会在学生的脑海中驻足,并不断得到强化,使创新变为自觉,进而不断激发学生的创新热情和创新欲望。
二、培养学生顽强的创新意志学习中不可能不遇到一些困难,一遇困难就想退缩,这不是智者所为,没有顽强的创新意志,再新颖的创新也只能永远停留在想象之中。
三、培养学生养成良好的科学态度,建立灵活的创新思维良好的科学态度是创新思维的基础,科学来不得半点虚假,在寻求客观事物的规律中,需要严密和实事求是的科学态度,需要及时分析试验过程中出现的种种现象,哪怕是一个偶然的发现,否则就会与取得的新成果擦肩而过。
创新思维是创新素质的核心,在教学中,必须有意识地培养学生逆向思维能力和发散思维能力。
逆向思维是有意识地从常规思维的反方向去思考问题。
发散思维是多方向、多数量全面展开的辐射型思维方式,是创新思维最可贵的思维方式,这种思维方式克服常规思维的单一性。
对有些问题,尽管有的学生提出的问题是幼稚的,甚至是错误的,但其中无不包含创新的火花。
教师在教学工作中,对创新人才的培养是具体的组织者,作为组织者在教学工作中,要力争做到以下几点,这样才能更有利于创新人才的培养。
1.课堂气氛活跃、授课内容不要太多生动活泼的课堂,是学生愉悦接受知识的前提。
因此教师在教学工作中要随时注意学生情绪的变化,适度调节课堂气氛,让每一个学生都有一个积极参与课堂学习的意识,做课堂学习的真正主人。
浅谈新课程理念下的创新教学
浅谈新课程理念下的创新教学在初中数学教学中，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而让学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
新颁布的《数学课程标准》指出：学习和教学方法必须是开放而多样的。
这同样要求我们要打破封闭式的教学，在初中数学课堂上构建一种开放的、与生活紧密联系的生动的课堂教学新境界。
根据新课改，如何搞好初中数学的创新教学，结合个人教学实践，浅谈以下几个方面。
中国论文网/1/view-12780575.htm1激发学生学习数学的兴趣心理学认为，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。
学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，并全神贯注、积极主动地对所学知识加以关注和研究。
兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力，教学时要利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感。
比如，我们组织学生去春游，可让他们学习自己动脑，如何买票更经济、更划算。
比如，校运动会将至，请学生根据甲、乙两人的运动成绩相近的跳高运动员，近期内的十次训练纪录，选出一名选手参加校运动会的跳高比赛，激起学生的兴趣，他们才会着力解决问题。
2让学生体验数学与生活的联系，经历数学知识的形成与应用过程在许多学生眼里，数学等于枯燥与艰难，数学定理、公式只是用来应付考试与作业，并没成为“人们生活、劳动和学习的必不可少的工具”。
数学陷入了教师教得很累，学生学得很苦的困境。
学生的成长发展不能是关在象牙塔里封闭地成长，而应是通过生活来教育，通过教育来使学生学会生活。
就数学教学而言，注重在生活中培养学生的数学素养不仅关联着数学的学科价值，更重要的是，关系着学生能否学会用一种科学的理性的方法，去解决正在面临或将要面临的种种实际问题。
数学在现实生活中有着广泛的应用价值，只要我们有一双善于发现的慧眼，一定能够找到现实生活中蕴含的丰富多彩的数学素材。
新课程理念下如何实施创新教育
新课程理念下如何实施创新教育创新教育是新课程教学的重要特征，课堂教学是实施创新教育的主渠道。
如何在课堂教学中实施创新教育，培养学生的创新意识、创新能力和创新精神？我谈谈自己的体会。
一、营造自主、宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，激发学生的创新热情在教学过程中，教师必须以学生自主发展为本，创设自主、和谐、宽松、民主的教学氛围，并在整个过程中以饱满的激情激活课堂。
教师应彻底摒弃“唯师独尊”、“唯师是从”的专制性师生观，为学生营造一个安全、自由的心理空间。
研究表明：“心理安全”和“心理自由”是保护青少年创新天赋的两个重要条件。
对学生持宽容态度，不歧视，不厌弃，随时发现学生身上的闪光点并加以鼓励，满腔热情地保护学生的创造性幼芽。
在课堂上，应让学生发问，怀疑，甚至对教师的见解提出质疑，决不强迫学生盲目服从教师的见解，消除他们在课堂上的“恐惧”心理，让他们轻松愉快地在课堂上充分展示自己，只有这样才能使学生发展自己的个性特点，大胆想象，从而具备创新的基本素质。
二、加强创新思维训练，培养学生的创新思维品质创新思维所表现出的特征，往往是善于发现问题，善于揭示客观事物的内在规律，从而产生新颖的、前所未有的思维成果，创造性地解决问题，创新思维品质是创新能力的重要标志。
在课堂教学中如何培养创新思维品质呢？首先，要丰富学生的想象，培养他们的发散思维。
在教学时，充分利用一题多解、一题多问、想象作文等方式，加强学生的创新思维训练。
其次，教师要加强学生的正反推理、求异与求同、逻辑与直觉、逆向思维等训练，让学生不但提出问题，而且多角度分析问题，逐步形成良好的思维品质。
还可以开设专门的创新思维训练课，采用“思维震荡法”训练学生的创新思维品质。
三、积极创设问题情景，激发学生的探究兴趣教育学家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。
”这说明学习兴趣是培养学生学习自觉性的核心因素，是学生学习活动的强化剂。
新课程理念下创新教育构建
新课程理念下创新教育的构建创新教育是教育的核心与方向,创新是一种心智能力,是流畅、变通和独特的思维特点外显的能力特性。
创新能力是指学生发现问题、多角度思考问题、多意义变换问题、多方法解决问题的能力。
新课程的理念就是强调对学生创新能力的培养,就是倡导创新,推崇创新,追求创新,鼓励创新。
一、动手能力是创新教育构建的前提所谓动手能力就是动脑、动手的能力。
在课堂教学中,始终以学生“动手”为主要形式,创造公平、合理的教学环境,在充分肯定学生“动手”的成果,赋予学生课堂上的快乐感,继而激发学生动手的积极性,自觉参与到课堂教学中去,使学生从被动学习变为主动学习的方式。
新课程的理念就是培养学生的阅读能力、独立思考能力、自我组织能力、自我监督能力、自我操作能力,更重要的是能培养学生的动手能力。
因此,在教学中,教师不能照本宣科,经常引导学生动手做“创新课题”,从选题、研究目的、方法程序、实验情况、分析、结论以及撰写,全部由学生独立完成。
如:在讲生物心脏时,可以结合教材,引导学生去研究“人在运动后多长时间心跳才能恢复正常?”于是引导学生自己跑步、记录心率,然后分析数据,绘制图表,撰写论文。
二、善于观察是创新教育构建的钥匙观察是通往创新世界之门的第一步,是科学研究的方法。
观察能力是顺利完成新课程教学所必需的且直接影响其学习效益的一种能力。
恰当的观察方法,认真细致的观察过程,实事求是的记录和观察结果,这样才能为解决问题提供依据,有利于观察能力的形成。
透过现象看本质。
通过有法、有序的观察,让学生把在观察中发现问题带进课堂,并在课堂上寻找让人信服的解释。
学生在观察中产生的问题越多,他们在课堂上就越积极地循着老师的启发与开导去思考;这样,知识在更大程度上就变成了他们自己的东西。
三、个性特长是创新教育构建的根本人的个性特长与创造能力有着密切的联系。
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“人的个性是一种由体力、智力、思想情感、意志情绪等融成的最复杂的合金。
新课改理念下的教学创新
新课改理念下的教学创新教育，是一个国家发展的基石，也是培养未来人才的关键。
随着时代的发展和社会的进步，新课改理念应运而生，为教育教学带来了全新的挑战和机遇。
在新课改理念下，教学创新成为了教育工作者必须面对和探索的重要课题。
一、新课改理念的核心内涵新课改理念强调以学生为中心，关注学生的全面发展和个性差异。
它不再将学生视为知识的被动接受者，而是鼓励学生积极主动地参与学习过程，培养学生的创新思维和实践能力。
在课程设置方面，新课改注重课程的综合性、开放性和选择性，打破了传统学科之间的界限，使学生能够在更广泛的知识领域中探索和学习。
同时，新课改也强调课程内容与生活实际的联系，让学生在真实的情境中学习和应用知识。
评价方式上，新课改摒弃了单一的考试评价模式，倡导多元化的评价体系，包括过程性评价、综合性评价和发展性评价等，以更全面、客观地反映学生的学习成果和发展潜力。
二、教学创新的必要性在新课改理念的引领下，教学创新具有极其重要的意义。
首先，教学创新能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学方式往往枯燥乏味，学生缺乏学习的积极性。
而通过创新教学方法和手段，如采用游戏化教学、项目式学习等，可以让学习变得更加有趣和富有挑战性，从而激发学生的内在学习动力。
其次，教学创新有助于培养学生的创新思维和实践能力。
在当今社会，创新能力是人才的核心竞争力。
通过创新教学，为学生提供更多的自主思考、探究和实践的机会，能够培养学生的创新思维和解决实际问题的能力，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
此外，教学创新能够促进教育公平。
不同学生具有不同的学习风格和需求，创新教学可以更好地满足个体差异，让每个学生都能在教育中获得充分的发展，缩小城乡、区域和贫富之间的教育差距。
三、教学创新的策略与方法1、运用现代信息技术随着信息技术的飞速发展，多媒体教学、在线学习平台、虚拟实验室等现代教育技术为教学创新提供了强大的支持。
教师可以利用这些技术丰富教学资源，创设生动形象的教学情境，提高教学效果。
新课标下如何有效实施创新型数学教学-最新教育文档
新课标下如何有效实施创新型数学教学新一轮课程改革，新课标为我们提出了新的理念，新的要求，教师在教育教学过程中，不仅要传授科学文化知识，同时还要培养学生的创新能力，要改变以前的传统的教学理念，实施创新型教学，既要让学生感到有兴趣，又能主动投入到学习中去，取得事半功倍的效果，这就给我们教师提出了更高的要求。
一、开发利用好新教材，培养学生思维能力新教材特别注重贴近生活实际，同时又具有很强的教育功能。
我们在教学中要充分利用引言中的数学史知识进行德育教育，并向学生介绍数学在现代生产、生活和科技中的应用，使他们能够充分认识到数学的应用价值，从而激发求知欲。
通过数学实践活动，不断提高他们的思维能力。
香港区徽，紫金花不但有它的象征意义，还包含美学，数学知识，此图案是旋转对称图形。
向学生展示图案，让学生在欣赏美的同时受到很好的爱国主义教育。
课后留给学生的作业是让他们设计班徽，要求有寓意，有对称美。
一段时间后设计出了形色多样的班徽。
这样，既培养学生学会动手能力，有培养学生的创新思维能力。
二、创设有利于激发学生创新潜能的民主和谐的教学氛围1、教师要树立强烈的“以人为本”思想，充分发挥学生的学习潜能。
通过师生互动，在民主和谐的氛围中，让学生积极参与教学活动的全过程，教师观念的转变，是开展创新教育和学生研究性学习必须具备的条件。
要让学生敢想、会想、敢做、会做、敢说、会说贯穿教学活动的始终。
只有在这样的教学氛围中才能有利于发展学生的创新思维和激发学生的创新潜能。
2、精心创设问题情境，巧妙地引发学生的创新思维。
如在实施《等比数列》的教学时，可以先提出一个生物学问题：一个细胞每隔1分钟，1个分裂为2个，再过1分钟2个分裂为4个，照这样计算第7分钟以后原来的1个细胞分裂为多少个细胞？1分钟后为2个；2分钟后为4个；3分钟后为8个……7分钟后为128个，然后让学生观察这一列数1，2，4，8，……128……问N分钟后细胞个数为多少？学生就可以通过对数据的观察与分析发现，第N分钟后原来一个细胞分裂为2个，让学生研究这一列数有什么规律，然后引入等比数列的概念。
新课标下的创新教学
新课标下的创新教学【摘要】新课标的实施推动了教育教学模式的改革，提出了对创新教学的要求。
在新课标下，教师应该进行课程内容、教学方法、教学手段、评价方式等方面的创新，同时鼓励学生采用创新的学习方式。
这不仅有助于提高教学质量，也有利于培养学生的创新思维和实践能力。
新课标下的创新教学对教育改革有着重要意义，但也面临着挑战，如教师培训不到位、教学资源不足等问题。
随着新技术的不断发展，新课标下的创新教学有着广阔的未来发展空间，可以更好地适应社会需求，促进教育的可持续发展。
【关键词】新课标下的创新教学、重要性、要求、课程内容创新、教学方法创新、教学手段创新、评价方式创新、学生学习方式的创新、教育改革、挑战、未来发展。
1. 引言1.1 新课标下的创新教学的重要性在新课标下，创新教学显得尤为重要。
传统的教学模式已经无法满足当代学生的需求，而且社会在不断变革，教育也需要与时俱进。
新课标下的创新教学成为教育改革的重要一环。
通过创新教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
创新教学也有助于培养学生的创新能力和实践能力，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
创新教学还可以促进教师的专业发展和教学水平的提升，提高教学质量和效益。
新课标下的创新教学不仅对学生的发展有着积极的影响，也是教育体制改革的必然要求，对于教育的现代化建设具有重要意义。
1.2 新课标的要求新课标对教师的要求主要包括以下几个方面：注重培养学生的创新思维和实践能力，要求教师在教学中注重激发学生的创造力和探究精神，引导学生掌握知识的同时能够灵活运用、创新应用。
强调多元化的教学方式，鼓励教师采用多种教学方法和手段来满足学生的不同学习需求，促进教学的多样化和个性化发展。
强调教师要不断提升自身的专业素养和教学水平，积极参与专业发展和教育改革，不断学习和更新教育理念和方法，不断提高自身的教学水平和教学质量。
新课标对教师提出了更高的要求，希望教师能够不断创新教学方式，提高教学质量，促进学生的全面发展。
新课程实施中创新课堂教学模式的做法与体会
新课程实施中创新课堂教学模式的做法与体会新课程实施以来，经过对新课程标准的学习，对新课程理念的理解，对新教材的使用，对新教学模式的探索与实践、反思，我们发现课堂是落实教育教学目标的主要渠道。
因此，要想扎扎实实地落实新课程标准，必须在课堂教学模式上有所创新。
如何在课堂教学模式上有所创新是每个教师面临的重要课题。
以下是我在新课程实施过程中关于创新课堂教学模式的一些做法和体会。
一、创新课堂教学模式的目的通过创新课堂教学模式活动，可以让广大教师走到各学科发展前沿，学习各学科前沿的教学模式，与自己原有的知识和经验进行重组，并在大胆实践的过程中，使每一个教师形成自己的教学风格，增强每一个教师的质量意识，做到质量从我做起，真正通过创新课堂教学模式，使教师研究教法，研究学法。
我们要变“教师讲，学生听”的课堂为“学生做，教师看”的课堂，变“教师上课忙，学生下课忙”为“学生上课忙，教师下课忙”，变学生被动学习为探究性学习为主，发挥学生的主体作用，实现课堂教学的高效化。
二、创新课堂教学模式的基本要求创新课堂教学模式的理论依据是新课程的理念，因此创新课堂教学模式必须着眼于学生的终身发展，突出学生的主体地位。
（一）充分发挥学生主体地位小学语文教学实施素质教育的关键是充分发挥学生的主体性作用。
在教学过程中，学生是学习的主体、认识的主体、发展的主体。
主体意识一旦形成，就具有相对的独立性、主动性、创造性。
主体性发挥得愈充分，学生就学得愈主动、愈灵活，并富有创造性。
创新思维教学模式的各个环节、各个教学段为教会学生学习、让学生能主动地学习和发展、让学生真正意识和感受到自己的主体地位、真正体会到学习生活的愉悦、体会到因主动性发挥而得到精神满足和能力发展提供了基本模式。
我在实施创新思维教学模式中，体会到其在学法指导上着重培养学生以下能力。
1.观察与判断能力。
教师设计出问题后，不要让学生急于作答，而是培养和引导学生带着问题的疑问作深入的观察与判断。
浅谈新课改理念下高中化学创新教育的实施
过程 的现象 。学生往往 做 的是 验证性实验 ， 按 照教科 书 上规定 的仪器和操作 步骤来做 ， 没 有考虑 到为什么要选 用这种操作仪器 ， 这个实验步骤 为什 么要这样做 ， 产 生思
一
念下创新教育在高 中化学教学 中的实施进行 了探讨 。
一
事物感兴趣 ， 那么就会激发其强烈 的求知 欲 ， 进而激发
、
创 新 教 育 的 内涵 及 其 实 施 的必 要性
学生 的创新思维 ， 提高思维 品质。教学 时， 可 以利用多媒 体课 件 ， 给学生全新 的视觉感受 ； 也 可以理论联系 实际 ， 激发学生学 习兴趣 。如在讲述 酸碱 中和 时 ， 可联系生 活 中如何除去烧水 的水壶 内厚厚 的水垢 ， 方法就是 加上醋 煮泡 从 而 将 水 垢 除 去 （ Ｃ ａ Ｃ Ｏ ￣ ＋２ Ｈ 一Ｃ ａ ２ ＋（ 二 【 ＋
创新教育就是 以培养 学生 的创新 思 维能 力 为核 心 内容 的素质教育 ， 在实施教育 的活动 中搭建具 有创造 性
与探 究性 的平 台 ， 使学 生通过 参 与和实践 ， 主动 思考 与 探究 ， 萌发创新意识 ， 激发创 新思维 ， 使 学生潜 藏 的创 新 潜能被充分 地挖 掘 出来 。创新 教 育还 包括创 新 能力 素 质、 创新知识素质 以及促进创新 思维 的情感及 意志 品质
教 学经 纬 Ｚ Ｈ Ｏ Ｎ Ｇ Ｘ Ｕ Ｅ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｃ Ａ Ｎ Ｋ Ａ Ｏ
浅 谈 新 课 改 理 念 下 高 中化 学创 新 教 育 的 实施
新课程理念下的创新教学
新课程理念下的创新教学作为一名课程标准的实施者，我们应该从微观的学科角度、从学生的具体情况出发，帮助每个学生为自己的英语学习定位，在全面发展的基础上，为学生的个性化发展留出时间和空间，帮助学生通过学习英语掌握学习的方法和策略，为今后的终身学习奠定基础。
一、英语课程标准是课程实施与教学的指南学习新课程，研究新课程，推进新课程，走进新课程。
首先，要在以下几个方面形成共识：1.要处理好学生与教师的关系学生与教师之间的关系即通常所言的“主体”与“主导”的关系。
教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生之一，调查，探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
在教学活动和教学过程中，教师与学生的关系是“学”与“导”的关系、学生与教师之间的关系应该是互动的、融合的，并在共同合作的教学活动中不断向前发展。
”2.要处理好基础知识的传授和能力发展的关系学习和掌握语言知识不仅仅是为了储备知识，其最终目的是将所学和掌握的知识运用到语言实践中去。
外语学科除了要求学生具有其他学科学生都应具备的能力（如自主学习能力）外，还要求学生具有实际使用外语的能力，学生应在掌握外语知识的过程中，培养其在实际生活中实用英语进行交际的能力。
在传授知识的同时，更应教会学生如何掌握知识，如何独立获取知识和在应变中做事的能力。
3.要处理好认知与情感的关系情感教育的目的是帮助学生正确认识自我，塑造自我，是他们排除心理障碍，建立信心。
教师在教学过程中要注重培养学生学习英语的兴趣，充分尊重学生的个性、人格和自尊；要研究学生的心理，了解学生的情感，锻炼学生的意志、陶冶学生的情操；要把培养学生的兴趣态度和自信心放在英语教学的首要地位，促进学生全面发展。
新课程理念下小学语文教学的创新
新课程理念下小学语文教学的创新随着新课程改革的深入开展，小学语文教学已经发生了很大的变化。
新课程理念强调课程的多样性和自主性，注重学生的主体地位和自主学习，不断探索适合现代教育的教学方法和教学手段。
在此背景下，小学语文教学需要创新，探索新的教学模式，引导学生积极参与课堂，增强学生的学习兴趣和能力。
一、以学生为中心的教学模式新课程理念强调以学生为中心的教学模式。
在小学语文教学中，教师应该让学生参与课堂活动，通过多种方式引导学生探索知识和自主学习。
例如，可以通过小组合作的方式，让学生互相交流、讨论，共同探讨问题，提高学生的思考、表达和合作能力。
同时，教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生探索性地学习，自我发现和发展。
二、体验式、探究式的教学方法三、注重生活化教学新课程理念注重将课程与学生生活联系起来，使学习内容更加贴近学生的生活实际，并将学生所学习的知识、技能应用到生活中。
在小学语文教学中，教师可以通过讲故事、诵读诗歌、参观博物馆等方式，让学生更好地理解和感受生活中的文化、历史、艺术等方面的知识。
四、个性化教学新课程理念注重个性化教学，鼓励教师因材施教，根据不同学生的特点和学习能力，采用不同的教学方法和手段进行教学。
在小学语文教学中，教师可以通过不同的教学活动和方式，满足不同学生的需求和兴趣，激发学生的学习积极性和主动性。
总之，在新课程理念的指导下，小学语文教学需要不断探索创新，从教学目的、方法、手段、评价等方面进行改变和升级，使教学更加符合学生的发展规律和现代教育要求，更好地培养学生的综合素质和创新能力。
新课改理念下的教育创新
新课改理念下的教育创新教育是一个国家发展的基石，关乎着民族的未来和希望。
随着时代的进步和社会的发展，传统的教育模式已经难以满足现代社会对人才培养的需求。
新课改理念的提出，为教育的创新指明了方向，促使教育工作者不断探索新的教育方法和途径，以培养适应时代需求的创新型人才。
新课改理念强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在传统的教育模式中，教师往往是知识的传授者，学生则处于被动接受的地位。
而在新课改理念下，教师的角色发生了转变，从单纯的传授者变成了引导者、组织者和促进者。
教师要激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
例如，在课堂教学中，教师可以通过设置问题情境，引导学生自主思考、探究，让学生在解决问题的过程中掌握知识，提高能力。
教育创新还体现在课程设置的多元化上。
新课改要求学校开设丰富多样的课程，满足不同学生的兴趣和需求。
除了传统的学科课程，还应增加综合实践课程、选修课程、校本课程等。
综合实践课程可以让学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力和解决问题的能力；选修课程可以让学生根据自己的兴趣和特长进行选择，发展个性；校本课程则能够体现学校的特色和文化，丰富学生的学习体验。
教学方法的创新也是新课改理念下教育创新的重要方面。
传统的教学方法以讲授法为主，这种方法虽然能够快速传递知识，但不利于学生思维的发展和能力的培养。
在新课改理念下，合作学习、探究学习、项目式学习等方法得到了广泛应用。
合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力；探究学习能够激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的创新思维；项目式学习则让学生在完成项目的过程中，提高综合运用知识的能力。
评价体系的创新是新课改的关键环节之一。
传统的评价体系过于注重学生的考试成绩，而忽视了学生的综合素质和能力。
新课改理念下的评价体系应多元化，不仅关注学生的学业成绩，还要关注学生的学习过程、学习态度、创新能力、实践能力等方面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程理念下如何实施创新教育
摘要：培养“创新型”人才是学校教育义不容辞的职责。
创新教育是新课程教学的重要特征，课堂教学是实施创新教育的主渠道。
做为一名数学教师如何在课堂教学中实施创新教育，培养学生创新意识、创新能力和创新精神。
关键词：数学教学；创新思维；创新品质
从古到今，人类社会都是靠不断地创新才得以进步的。
我国要跟上世界科技进步的步伐，必须有一批又一批具有创新意识和创新才能的“创新型”人才。
培养“创新型”人才是学校教育义不容辞的职责。
创新教育是新课程教学的重要特征，课堂教学是实施创新教育的主渠道。
做为一名数学教师如何在课堂教学中实施创新教育，培养学生创新意识、创新能力和创新精神，供大家斧正。
一、激发学生的创新热情
“心理安全”和“心理自由”是少年儿童创新天赋的两个重要条件。
因此，教学过程中教师应彻底摒弃：“唯师独尊”、“唯师是从”的专制师生观，为学生营造一个安全、自由的心理空间。
对学生持宽容态度，不厌弃、歧视学生，随时发现学生们身上的闪光点并加以鼓励，满腔热情地保护学生创造性的幼芽。
例如：在教学实践中一道数学题，教师要鼓励学生都积极动脑思考，充分表达意见，课堂气氛十分活跃，一道题，学生会想出了多种解法。
可见，做为教师必须以学生自主发展为本，营造宽松、和谐、民主的学习氛围，不强迫学生盲目服从教师的见解，消除他们
在课堂上的“恐惧”心理，让他们心情轻松愉快地在课堂上充分展示自己，只有这样才能使学生发展自己的个性特点，大胆想象，全面具备创新的基本素质。
二、激发学生探究兴趣
教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。
”这说明学习兴趣是培养学生学习自觉性的核心因素，是学生学习活动的强剂。
学生常常把自己当作是或希望自己是一个探索者，研究者和发现者。
教学中教师提供一些富有挑战和探索性的问题，这样会大大推动数学学习的积极性。
如教学中我会通过直观形象的多媒体画面，生动有趣的游戏或吸引的故事，再现出教材提供的问题情境，引起学生强烈的好奇，使他产生解决问题的欲望。
从而根据学生认识规律和教学内容的需要，调动学生思维，使其解决问题获取知识，并能在游戏中巩因且创新的运用到知识。
常说“问题”是数学的心脏，数学知识就是在不断地形成问题和解决问题中产生的。
因此，数学教师要善于创设问题情景，激发学生的探究欲望，营造一种愉悦的探究氛围。
三、培养创新思维品质
创新思维即善于发现问题，善于揭示客观事物的内在规律，从而产生新颖的、前所未有的思维成果，创造性地解决问题。
创新思维品质是创新能力的重要标志。
要培养学生的创新思维品质，就要丰
富学生的想象，培养他们的发散思维，在教学时，我会充分利用一题多解、一题多问加强学生的创新思维训练。
例如在学习“利息问题”中，我设计一个购物活动的练习，让学生以小组为单位用自己的学习用具扮一个文具商店，每组选一个售货员，其他人当顾客，开展购物活动。
让每一个学生在付钱、找钱的活动中学会简单的计算和如何付钱的方法，并体会到付钱方式的多样性。
通过这样的练习既培养学生思维的全面性，又培养了学生的创新精神。
其次，我还加强学生求异求同、逻辑与直觉，逆向思维等思维的训练，让学生不但提出问题，而且多角度分析问题。
教学中经常设计题目后就完全放手让他们小组讨论、探究，通过讨论孩子们在不断的争论和交流中，不但能自己提出问题，而且多角度分析问题，最后多种方法地解答了问题，逐步形成良好思维吕质。
一个教育工作者的责任，就是要通过各种途径，开启学生的想象、创新的大门，让他们潜在的智慧因素活跃起来，使其不断迸发出耀眼的火花。
正如陶行知所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”让我们教师多给学生以宽容、支持和鼓励，让他们不仅能在学习中创新，在活动中创新，更加能在生活中创新，成为创新型人才，创造出美好的未来。