开放式教学在初中音乐课堂教学中的实践分析
浅谈初中音乐课堂中音乐欣赏课的教学方法
浅谈初中音乐课堂中音乐欣赏课的教学方法单位邮编：028100摘要：随着新课程改革的实施，改变了以往以教学大纲为主的课程标准，随之而倡导实施新型教学理念。
音乐课堂是初中阶段学生比较喜欢的一门课程，教师为了能够贯彻落实这一新型教学理念，使音乐课堂教学内容更为丰富，建议在教学期间实施多元化教学模式，以此来弥补传统教学方法存在的弊端，在音乐课堂中培养学生的欣赏音乐能力，以此来达到丰富学生精神世界，陶冶学生情操的目的，强化学生的音乐领悟能力，使学生对音乐课堂的兴趣得以大大提升。
关键词：初中音乐课堂；音乐欣赏课；欣赏曲目；视听结合前言：随着《音乐课程标准》的提出，在初中音乐课堂教学中，要求师生均需要积极地参与到课堂教学中来，教师所承担的任务为启发学生，以此来感受到音乐所传达出来的美感，确保学生精神上能够处于一种愉悦状态。
在初中音乐欣赏课程教学中教师需要将培养学生的聆听兴趣作为主要教学目标，创造性地采用多种形式来引导学生参与到音乐体验中来。
音乐欣赏课作为音乐课程教学中的一项重要教学内容，本身属于一门较为直观的审美教育活动，小学音乐教师需要加大对音乐欣赏教学课程的重视度，结合初中生的认知，合理设计欣赏课教学目标，以此来提升学生的音乐学习韧性，激发学生想象力，培养学生音乐感受能力。
一、筛选欣赏曲目，激发学生学习动力在音乐欣赏课程中不同的音乐曲目所给学生带来的音乐感知存在一定的差异，在音乐欣赏课程中教师应对学生的音乐情感进行深入激活。
为了能够使学生的音乐欣赏课程学习积极性得以显著提升，保证学生能够更好地完成教学任务，教师需要精心对音乐曲目进行筛选。
首先，教师可结合初中阶段学生的认知水平及初中阶段的教材特点为依据，选取情感丰富及旋律优美的音乐曲目，以此来达到冲击学生心灵的目的，使学生的音乐学习兴趣得以显著提升。
其次，教师可将选择权交还给学生，以供学生进行自由选择，明确学生的课堂主体地位，提升音乐欣赏课程教学效果[1]。
初中音乐开放性教学法有效应用论文
初中音乐开放性教学法的有效应用【摘要】现代初中的音乐教学过程中采用传统的教学模式使整个初中的音乐教学课程内容跟不上时代的步伐，从而使学生对于现代音乐的教学产生厌烦和疲倦之感。
基于此，本文主要结合教学实践经验对初中音乐开放性教学法的有效应用进行了探究。
【关键词】初中音乐开放性教学法有效应用【中图分类号】 g426 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0221-01所谓开放性教学法指的是在整个音乐的教学过程中注重对内容的开放和丰富。
简而言之就是在初中音乐课程的教学过程中注重内容和活动的丰富。
同时在初中学生学习音乐的过程中注重对学生主体地位的发挥，从而调动学生学习音乐的积极性并开发学生学习音乐的潜能。
1 注意营造开放性的音乐学习环境在初中音乐的传统教学过程中，学生对于音乐的学习往往是适应教师主导地位的教学方式，对于音乐知识的接受只能以一种被动的方式进行。
通常情况下，教师都会让学生听一些原唱版的cd曲目或者跟着教师学习音乐课本中的一些曲目，这样的教学方式很容易让同学们感到乏味并很快失去兴趣。
所以我们要改变传统的教学中的固定模式，为学生音乐的学习提供各种各样的教学环境，使学生在环境的熏陶中自然的过渡到音乐的学习过程中去，最终提高学生的音乐造诣。
比如，作为音乐教师可以组织学生参加一些学校或者社会上举办的具有教育意义的音乐晚会，从而使学生从中学到知识；或者也可以让同学们尝试自己编写曲目，同时可以进行音乐剧的创造，这将在很大程度上调动学生的积极性和主动性，使学生自觉的投入到各种相关音乐知识的学习过程中去，这将在很大程度上提升他们的音乐鉴赏能力。
2 引导和培养学生的兴趣据相关的调查资料表明，在相对比较愉悦的教学环境中初中学生的学习效果更高，并且他们对流行音乐的喜欢程度要远远地大于其他音乐。
根据该资料的研究结果表明，初中教师可以将具有时代气息的音乐引入到整个传统音乐的教学过程中去增加学生对传统音乐的兴趣。
重开放式和重体验式教学法在初中音乐欣赏课中的应用
┃魅力中国下┃sc ie nc e e d uc a tio n ┃科学教育┃一、重开放式,轻关闭式这里的“开放”,本人诠释为问题的答案范围宽,而“关闭”则是局限在某个具体的小范围问题去思考。
在音乐欣赏课堂中,应根据学生的具体情况去偏重开放式地提问题,让学生通过多方面、多层次的思考与感受发表自己个性化见解,从而达到激发学生学习的兴趣和提高学生感受音乐的能力。
反之,则要尽可能地避开关闭式地提问题。
学生是教学最有用而广泛的资源,我们应从多方面去开发他、塑造他,如果把学生引入一种思维或关在一个“峡谷”,以我个人的实践来看,会出现三种结果:1.不适应或这种思维较弱的学生对课堂产生厌感,甚至恐惧感。
2.就算是适合某位同学的强项思维,如果继续发展下去,也会成为定向思维,出现智力偏向。
3.整个课堂会很冷清,因为它不是面向全体学生,不注重四面鲜花齐放的创设。
据此,我做了以下的教学尝试:在欣赏课《瑶族舞曲》中,进行到欣赏第二部分主题时,我第一次是这样设计问题:请同学们认真感受第二部分的主题,完成以下三个问题:拍子(3/4);速度(中速);力度(较弱)。
学生听后,老师按顺序逐个引导回答。
实践后,教学任务基本完成,但由于受到关闭式问题的局限,学生的表现为两种:一是根据提问都不会的学生干脆不说;二是知道个别答案但顺序不对的也静止不动。
由于没有空间让学生去畅谈,所以整个课堂陷入了冻结阶段。
轻松、愉快的情绪一时被紧张、恐惧取而代之,结果以失败告终。
之后,本人经过请教别人与查阅相关资料,进行了第二次试教,把这个问题设计为:请同学们认真感受第二部分的主题,并说说你的感受。
欣赏音乐后,课堂真是像炸开了花,精彩不断,想说的同学非常多,既分别答出了以上的答案,又增添了很多个性化的见解。
如:“这一部分主题速度较慢,力度较弱,旋律悠扬,让人听后的感觉是悠闲自如,心情舒畅,所以我很喜欢。
”我给予肯定鼓励说:“谈得真好!掌声谢谢他的精彩回答!”又如另一位同学说:“这一部分是以木管乐器独奏为主,音调统一,音色清晰、悦耳,让人陶醉其中。
初中音乐教学方法探究
初中音乐教学方法探究摘要：初中音乐教学是小学音乐教育的延续，其旨在帮助学生掌握基本的音乐技能及知识的基础上，提高学生的音乐审美能力及鉴赏能力。
为此，音乐教师应采用多元化的教学策略，引导学生以情感体验的方式，深入理解音乐作品的内涵，促进学生的全面发展。
关键词：初中音乐；教学方法随着新课改的不断的推进，我国教育教学工作开始普遍关注学生的全面发展，音乐教育理念也发生了巨大的变化。
初中阶段是小学生成长的关键阶段，由于学生的思想及心理不够成熟，具有较强的好奇心，在初中开展音乐教育具有重要的意义，音乐教学在帮助学生缓解学习压力、净化学生的心灵及陶冶情操等方面发挥着重要的作用，为此，应在教学实践中重视初中音乐教学，并结合目前存在的问题进行深入的研究，通过改变教学现状，提高初中音乐教学效果，促进学生的全面发展。
一、目前初中音乐教学中存在的问题1、传统教学观念的影响应试教育背景下，学生成绩是衡量教学效果的重要指标，素质教育的实施，使得多数教师转变了传统的教学观念，进而关注学生综合素质的提升与培养。
但部分教师受传统教学观念的影响，过分关注学生的实际成绩，认为音乐教学属于非必修课程，因此忽视初中音乐课程教学。
部分学校存在主课教师占用音乐课的问题，学生音乐知识掌握程度较差，学习的积极性不高，初中音乐课程教学的实际效果较低，不利于学生的全面发展。
2、单一化的教学方法目前，在初中音乐教学实践中，多数教师仍采用传统落后的教学方法，采用单一的教学方法，音乐教学实践未结合学生的实际情况，课堂教学以教师讲授，学生被动接受为主，单一化的教学模式使得学生学习的积极性降低，学生参与课堂教学的热情不足，部分学生对音乐课程存在严重的厌烦情绪，其学习的效果低下。
3、师资队伍建设中存在的问题就目前我国初中音乐教学实践而言，普遍存在缺乏专业化教师等问题，特别是在农村地区，存在其他主课教师兼职代课的现象，教师教学以播放各种音频为主，无法为学生提供专业化的教学指导。
多元音乐文化背景下提高初中音乐课堂教学质量的对策
多元音乐文化背景下提高初中音乐课堂教学质量的对策【摘要】随着多元音乐文化的蓬勃发展，初中音乐课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
本文从增加多元文化元素的教学内容、引入跨文化音乐比较的教学方法、提倡开放式音乐表现形式、利用多媒体技术提升教学效果、加强与学生之间的沟通和互动等方面提出了提高初中音乐课堂教学质量的对策。
通过这些对策，可以丰富音乐教学内容，拓展学生的音乐视野，激发学生的学习兴趣和创造力，提升教学效果和教学质量。
结论部分指出了初中音乐课堂教学质量提升的重要性和多元音乐文化背景下的教学对策的积极意义，为初中音乐教师提供了有益的参考和启示。
通过实施这些对策，不仅可以提高初中音乐课堂教学的质量，还可以培养学生的音乐素养和文化意识，促进学生全面发展。
【关键词】多元音乐文化、初中音乐课堂、教学质量、教学内容、跨文化音乐比较、开放式表现、多媒体技术、沟通互动、教学效果、重要性、积极意义1. 引言1.1 背景介绍在当今多元音乐文化的社会背景下，初中音乐课堂教学面临着诸多挑战和机遇。
随着社会的不断发展和文化的多样性，学生对音乐的需求和欣赏也在不断提升。
传统的音乐教学方式已经不能完全满足学生的需求，因此有必要探讨如何在多元音乐文化的背景下提高初中音乐课堂教学质量。
多元音乐文化的背景意味着学生面对的音乐形式和风格更加丰富多样，传统的教学内容已经无法涵盖所有音乐元素。
教师需要不断更新教学内容，增加多元文化元素，让学生更加全面地了解和欣赏不同文化的音乐作品。
引入跨文化音乐比较的教学方法也是提高音乐课堂教学质量的关键。
通过比较不同文化间的音乐特点和风格，可以帮助学生更深入地理解音乐的本质，提升他们的审美能力和欣赏水平。
在开放式音乐表现形式的教学中，学生可以自由地发挥想象力和创造力，从而增强对音乐的理解和表达能力。
利用多媒体技术提升教学效果和加强与学生之间的沟通和互动也是必不可少的内容。
通过这些方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们在音乐课堂上的参与度和学习效果。
浅探新课标下初中音乐课堂如何融入美育教育
浅探新课标下初中音乐课堂如何融入美育教育摘要：随着新课程标准的提出，教育部门对于初中音乐课堂教学质量也重视起来。
音乐教学是提升学生审美意识和思维能力的重要环节，同时也可以帮助学生舒缓心情，释放压力。
因此教师的音乐课堂教学目标是培养学生音乐素养，促进学生综合能力全面发展。
让学生学会创造音乐，激发学生的音乐天赋，让音乐课堂发挥应有的价值，培养学生高级审美能力。
关键词：初中音乐；美育教育；音乐课堂引言音乐对人类社会的发展发挥着重要的作用。
我国的音乐历史具有丰富的文化底蕴，能够激发学生的共鸣，提高学生的文化素养和精神修养。
而美育教育主张教师要以丰富的形式表现音乐，使音乐有着更多样的表现形式，在音乐课堂上融入美育教育也是国家新课程改革的要求，需要学校和教师不断贯彻落实。
从而培养学生的音乐素养，不断提高学生的思想水平，从而促进中学音乐教学。
一、初中音乐美育教育的意义美育教育的实质就是一种美的教育，美育可以使人们拥有发现美、欣赏美和创造美的能力，从而提升人们的整体审美素养。
美育是在各种学科课程的实施过程中所包含的美学教育。
美育教育是一种比较自由和开放式的教育，通过音乐的逐渐渗透以及优美意境的塑造逐渐产生对学生的影响，美育的实施过程，可以提高学生审美的境界，帮助学生形成正确的审美观，从而提升学生的审美能力，这是其他学科所不能代替的美育作用。
从学生的成长层面而言，初中音乐课堂上的美育渗透能构建轻松愉快的学习氛围，帮助学生充分掌握音乐知识，还能拓展审美知识面以及提升审美能力。
课堂上的美育教育可以增加学生对于音乐艺术的了解，帮助学生提高寻找美的意识和能力；从而提高学生的艺术素养。
将美育渗透教育融入音乐课堂中，还可以增强课堂教学趣味化。
传统音乐课堂教学方式比较固定，主要围绕歌曲的相关内容展开理论教学。
因此教师需要采用多元化的教学方式，在原有的音乐课堂上拓展教学范围、增强音乐课堂的教学趣味性，从而增强学生的艺术鉴赏能力以及审美表现能力。
初中音乐教学素养提升(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学素养提升第一篇范文：初中音乐教学素养提升音乐教育是素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高综合素质具有重要意义。
初中阶段是学生个性发展的关键时期，音乐教学在这一阶段发挥着不可替代的作用。
提升初中音乐教学素养，不仅有助于提高学生的音乐素养，还能促进其全面发展。
本文从教学理念、教学方法、教学内容、教师素养等方面探讨如何提升初中音乐教学素养。
二、教学理念与实践1.坚持以人为本，关注学生个体差异音乐教学应关注每个学生的兴趣、需求和特长，充分尊重学生的主体地位。
教师应根据学生的实际情况，制定合适的教学计划，调整教学难度和进度，使每个学生都能在音乐学习中找到乐趣和自信。
2.倡导情感教学，培养学生审美情感音乐教学应注重培养学生的审美情感，让学生在感受音乐之美的同时，体验生活的美好。
教师应以生动形象的语言、富有感染力的示范，引导学生进入音乐情境，激发学生的情感共鸣。
3.弘扬民族音乐，传承优秀文化民族音乐是中华民族优秀传统文化的瑰宝。
在音乐教学中，教师应注重民族音乐的传授，让学生了解和热爱本民族文化，培养民族自豪感。
4.融入现代音乐元素，拓宽学生视野现代音乐是时代发展的产物，具有鲜明的时代特色。
教师可适当引入现代音乐元素，丰富教学内容，拓宽学生的音乐视野。
三、教学方法与创新1.情境教学法情境教学法是通过创设生动、具体的教学情境，让学生在情境中感受、体验音乐，从而提高音乐素养。
教师可利用多媒体、实物、动作等多种手段，为学生营造富有感染力的音乐情境。
2.互动教学法互动教学法是指教师与学生、学生与学生之间的相互交流、合作与探究。
教师可通过提问、讨论、接龙等形式，激发学生的思维，提高学生的参与度。
3.实践教学法实践教学法是指让学生在实际操作中学习音乐，提高音乐技能。
教师可组织学生参加合唱、合奏、舞蹈等活动，让学生在实践中提升音乐素养。
4.启发式教学法启发式教学法是教师通过设问、引导，激发学生的思考，培养学生自主学习的能力。
初中音乐教学教案的内容分析及操作指南
初中音乐教学教案的内容分析及操作指南音乐教育是学生全面发展的重要部分，而音乐教学教案则是音乐教育中非常重要的组成部分。
本文将围绕初中音乐教学教案的内容分析及操作指南进行探讨，以期提高初中音乐教学效果。
一、初中音乐教学教案内容分析1.知识要点的解析初中音乐教学教案的内容应该包括知识点的解析，以便让学生更好地理解音乐知识，本部分主要包括以下内容：(1)乐器知识：乐器是音乐的重要组成部分，学习乐器知识可以帮助学生更好地理解音乐，为演奏、创作提供基础知识。
(2)节奏知识：音乐节奏是音乐魅力的重要部分，学习节奏知识可以帮助学生更好地理解音乐的基本节奏，提高自身演奏技巧。
(3)音乐理论知识：了解音乐理论知识包括音符、和弦、调式等概念，可以帮助学生更好地理解音乐的内涵和构造方式。
2.教学方法的提出初中音乐教学的教学方法应该多样化，以达到更好的教学效果。
在教案中，可以提出以下教学方法：(1)听力训练：通过对音乐的听力训练可以帮助学生更好地理解音乐，提高音乐欣赏能力。
(2)演奏训练：通过演奏训练可以帮助学生更好地掌握乐器技巧，提高乐器演奏水平。
(3)视唱练习：通过视唱练习可以帮助学生更好地理解和记忆音乐，提高音乐素养。
二、初中音乐教学教案的操作指南1.教材选用初中音乐教材是音乐教学的重要组成部分，在教学中应该选择专业性强、内容丰富、难度适合的教材。
同时还可以结合实际情况，选择适合学生的教材，方便学生更好地理解和学习。
2.课堂教学设计课堂教学过程中应该设计充分的活动内容，使学生在课堂中能够积极参与，并且能够体验到音乐的乐趣。
可以采用以下策略：(1)开放式课堂讨论：通过课堂讨论，可以让学生更多地发表自己的想法和看法，激发学生的学习兴趣。
(2)小组讨论：通过小组讨论，可以培养学生的合作精神，激发学生团队合作的意识。
(3)音乐比赛：通过音乐比赛，可以激发学生的学习热情，提高学生在音乐学习上的积极性。
3.考核方法的制定在音乐教学中，应该根据学生的音乐素养，制定合理的考核方法，以确保学生的学习效果。
基于“学为中心”理念下初中音乐主题实践活动的探究和实施
基于“学为中心”理念下初中音乐主题实践活动的探究和实施作者：时蕾来源：《速读·上旬》2021年第12期◆摘要：在新课改背景下，初中音乐课程应该关注课堂的教学过程，突出学生的主动性、积极性、参与性，使得音乐课堂氛围灵动活泼。
通过一系列的教学理论研究、实践总结和经验反思等，构建以“学为中心”理念下初中音乐主题实践活动，有利于通过多种方式培养学生的音乐感知能力，提高音乐课堂教学效率。
◆关键词：学为中心;初中音乐;主题实践在初中的课程教学中，音乐学科所处地位略微尴尬。
然而音乐的核心素养是培养学生在学习音乐的过程中形成美的意识以及学习音乐的方法和技巧，这种核心素养的培养不仅对于音乐学习具有帮助性，对其他学科的学习也具有良好的促进性，教师应当重视学生音乐素养的培养。
一、教学问题的提出相比于其他学科的教育教学活动过程，音乐学科教学具有人文性、审美性、实践性三者合一的课程性质特点，同时音乐素养培养也是中小学素质培养的重要组成部分。
然而在实践中，音乐学科教育活动存在种种问题，比如音乐课堂课时不足，初中音乐课堂相较于小学课堂更为沉闷无趣等等，原因如下：（一）教学方式简单在初中音乐教育教学课堂过程中，教师通常将一个音乐作品进行分析，将音乐作品在课堂中进行播放，采取的是一问一答方式，教育方法是单一的。
如果学生对此毫无兴趣，并不对老师的问题做以回应的话，就会变成老师在课堂上的自问自答，使得音乐这一门展现艺术美的课程变得枯燥乏味。
教师辛苦，学生无趣，从而使得课堂陷入单一的死循环过程中。
（二）互动方式简单重复初中音乐课堂所采取的普遍教育方式是播放经典音乐作品，教师演示演唱，学生一起唱，老师进行纠错，纠正重难点，如此进行反复演唱。
因此歌唱成为了初中音乐课堂的主要教育实践形式，然而在这样的教育过程中，必定会有部分学生浑水摸鱼，演唱不主动，只动嘴不出声，个体表现不足，从而使得老师对于音乐课堂的教育教学缺乏针对性的指导。
（三）课堂模式陈旧鉴于以往传统音乐学科课堂的弊端，基于新课改背景下，需努力尝试基于“学为中心”教育理念开展实践活动的探究与实践，努力将课堂归还于学生，发挥学生的积极主动性，由老师确定教学主题，进而由学生自发组成小组，自愿进行资料搜集等教学准备工作，以小组形式选择喜闻乐见的方式进行互动演唱等等。
浅谈新课标下的初中音乐创新教学
ｖｏ ． １ Ｎｏ ４
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浅谈新课标 下 的初 中音 乐创新教 学
罗 琨
四川 攀枝 花 ６７ ２ ） １０ ６ ｆ 四川 省 攀 枝 花市 第 九 中学 校 有 创 新 精神 的教 师 指 导 下 。 音 乐 的综 合 训 练 中加 以培 养 。 在
参 与 的 氛 围 。他 们 有 的 演 奏 出喜 庆 丰 收 的 景象 ：有 的演 奏 出 闪
电 、 鸣 、 雨 交 响乐 ： 有 的演 奏 出众 人 划 桨 赛 龙 舟 的 热烈 场 乐 曲 好 听 、 美 ， 也 是一 种 美 感 的享 受 。 但 优 这 由于乐 曲 的旋 律 优美 ，清 新 典 雅 ，适 于表 现 轻 松 愉 快 舒 朗 的 情 绪， 同学 们 听起 来 感 觉 心 旷 神恰 ， 被优 美 的旋 律 所 陶 醉 。 这 足 以 说 明 ， 就 感官 的音 乐 欣 赏而 言 ， 仅 音乐 能 激 发 学 生对 美 的 向往 和 追 求 ， 进 他们 的思 维 能 力 、 象 力和 联 想 力 。 促 想 （ ） 演 过 程 中创 新 能 力 的 培养 二 表 《 日制 义 务教 育 音 乐 课 程 标 准 ｆ 验 稿）对 “ 全 实 》 表现 ” 如 下 有
曲时 ， 始 时 学 生并 未 对 乐 曲 进行 全 面 的分 析 ， 至 不 了 解 乐 曲 开 甚
锣 、 、 、 锣 等 打 击 乐 器 后 ， 学 生 选 择 自己喜 欢 的乐 器 ， 鼓 钹 小 让 自
己 即兴 创 编一 个 场 景 的 打 击 乐演 奏 片 断 。 由于学 生 对 音 乐 的 感 受 不 同 ，同一 主 题 音 乐 ．各 自所 获 得 的情 感体 验 也 是 多 姿 多 彩
浅谈课程改革与初中音乐的课堂教学
身 为音乐教师 的我们应该有一个热爱音乐 的灵魂 、 热爱学生的心灵 。 试想 ， 当你准备把 一件音乐作 品介绍 给学生的时候 ， 自己是否被 深深打动 ？ 当你准备教学生唱一 首歌时， 自己是否动情地唱过多遍 ？ 为 此， 新时代 的音乐教师必须做个音乐多面手。唱歌 、弹琴 、跳舞 、音 乐欣赏样样精彩 。这就需要音乐教师加 强 自身修养 ， 在教 学内容上， 改变传授 单一枯燥 的知识传授模式 ， 运用 丰富教 学手段 为学 生提供
音 乐教 师 在评 价 方 法 上要 有 针 对性 。应 以鼓 励 式 的评 价 为 主 ， 从
美 国、日本的教育早在二十余年 前就提 ： 把培养创造性人才作 为培养 ２ １世纪人才的指标。其 实所谓创造性思维 ， 是指 “ 从 已知信 息 中产生大量变化 的、独特 的新信息的一种沿不 同方 向、在不同范 围、不 因循传统的思维方式 。” 因此新课程改革的宗 旨就是想让学 生在学 习中有创造性 ， 有 自己的想法， 这完全体现在新教材 的编写上，
素质教育为 音乐 艺术教育 开辟 了广 阔的舞 台， 它不仅 为音 乐艺
术 教育提供 了难得 的发展机 遇， 也给 音乐艺术教育 的改革提 出了 明 确 的方 向， 注入 了巨大动力。 为了更好地 开展音乐艺术 的教学， 教师必
须不 断拓展专业基础， 提高 自身的综合 素质 。
“
一
张嘴、一架琴 、 一本教课书”的传统模式应该彻底被遗弃，
感悟力＇ 抑或用竞赛式 、 合作式 、 表演式等多样化 的教学模式， 音乐教 师要把欢声 笑语 留给课 堂， 把思考和探索 留给 自己， 努力做到未雨 绸 缪， 在教育教学中拔响头筹。
三 、加 强 教 师 自身 音 乐 修 养
如何提高初中音乐课堂的教学有效性
喜 欢 上 音 乐 而 教 师 也 可 以 不 断 深 造 学 习． 通 过 参 加 各 种 交 流 活 动 学 习其 他 教 师 的 教 学 方 法和 专 业 技 能 ． 做 到 不 断 提 升 和 完善 自己 。 其次 ． 教 师 应 该 改 变 以 往传 统 的 单 向
音乐高效课堂 ． 是 以提 高 教 学 效 率 为 目的 的 ． 也 就 是 在 较 短 的 时 间 内 把 教 学 效 果 提 升 到 最 佳 状 态 初 中 生 喜 好 追 求 个 性． 对周 围的世界 充满好 奇 ． 不 仅 有 着 丰
富的想象力和超强的求知欲 ． 还 赋 有 潜 在
良好 的 教 学 效 果 。游 戏 教 学 法 ， 顾 名思 义 ， 是 一种 以游戏 为 形式 的教学 方 法 游 戏 教学
还 可 以 归 纳 所 学 乐 器 在 常 见 曲 目中 表 达
应该 鼓励 学生 多开 口 ． 给 学 生 保 留一 定 的
课 堂 实 践 的 时 间 最后 ， 合 理 利 用 多 媒体 目前 ， 多媒 体 技 术 各种 教学 活动 中 的应 用 越 来 越 广 泛 ． 而 对 于 音 乐课 而言 想 要 利 用 这 种 寓 教 于
合 ．例 如 将 时 下 的 流 行 音 乐 与 传 统 的 音 乐、 戏 曲 引进 课 堂 ． 吸 引学 生 的 目光 ， 培 养
他们 对 音 乐 的兴 趣 ． 在 教 学 中让 学 生 自 己
习 的 最 后 一 个 阶段 ． 有些教 师则采用 “ 唱 伴配 ” 的 方 式 让 学 生 自行 组 织 表 演 ． 在 实
教学模式 ． 利 用多元 化教学 方法 ． 通 过 加
初中音乐欣赏教学误区与改进策略探析
初中音乐欣赏教学误区与改进策略探析摘要：音乐教育是初中生审美教育培养不可或缺的一部分。
而音乐欣赏则是对学生进行审美教育的最直接的过程。
笔者主要对日常音乐欣赏课教学中常见的三个误区进行了剖析和反思，在此基础上，笔者提出了突破初中音乐欣赏课误区的主要策略。
关键词：新课程改革；初中音乐；欣赏能力；误区；策略新《初中音乐课程标准》把音乐教学中的培养学生的审美能力和审美情趣提高到一个新的高度。
从单纯的听，到学会并理解、评价作品，再到欣赏音乐所体现的审美特征，它不仅培养了初中生对音乐的兴趣，也是提高学生音乐鉴赏、审美能力的重要的途径和手段。
在新课程背景下，音乐教学的这个功能显得尤为重要。
但是在日常的教学过程中，我们往往因为忽视学生的主体性而产生音乐欣赏课上的一些教学误区。
本文根据新课程教学理念并结合笔者的教学体会总结了日常音乐欣赏课中的常见误区，并提出了突破这些误区的应对策略。
一、初中音乐欣赏课的常见误区1.课堂角色“师者，所以传道授业解惑也。
”既然是传道授业，我们往往就会认为自己的地位与所要传授的知识具有权威性，不容许学生质疑。
这种概念在一定意义上会导致师生双方的对立，进而演化成双方在课堂中的不配合，甚至影响课堂教学。
其实作为教师应该深知“我们的学生虽然只有十五六岁，但是其兴趣的广泛程度和各方面知识的饱含量是远远超出我们的想象”。
尤其是在音乐欣赏这样极富主观色彩和感官体验的活动中，发挥其主体作用显得尤为重要。
2.课程意义从某种意义上来说，音乐不是靠“教”的，音乐的非语义性与不确定性决定了其教学机制主要不是依靠传授和讲解的方式来进行。
如果一节欣赏课以大量的语言去讲解音乐的特点、情感内涵、曲式结构等，尽管你讲得多么精彩，语句修饰得多么华丽，都无法激发学生对音乐的兴趣。
笔者根据多年的教学经验总结出这样的一个结论：用仅有的45分钟时间以大量的语言去讲解音乐的曲式结构、音乐特点、音乐背景及所表现的情感目标，而忽视了音乐本身的一节课，学生只会置若罔闻，毫无兴趣。
初中音乐教师答辩题目
初中音乐教师答辩题目题目一：请简述初中音乐课程标准的主要内容。
回答：初中音乐课程标准主要内容包括：1. 课程性质与价值：音乐课程是一门基础艺术课程，具有人文性、审美性、实践性。
它旨在提高学生的审美素养，培养人文精神，丰富学生的精神世界。
2. 课程目标：培养学生掌握基本的音乐知识和技能，发展音乐审美能力，培养创新精神和合作意识，传承民族音乐文化。
3. 课程内容：包括音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作等四个方面，涵盖了各种音乐类型和风格。
4. 课程实施建议：教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，注重培养学生的音乐实践能力，鼓励学生主动参与音乐活动。
题目二：如何提高初中音乐课堂教学效果？回答：1. 激发学生兴趣：通过富有感染力的教学语言、生动的教学手段，激发学生对音乐的兴趣。
2. 关注学生个体差异：因材施教，针对不同学生的音乐基础和兴趣进行有针对性的教学。
3. 注重实践与体验：多组织音乐实践活动，如合唱、合奏、音乐游戏等，让学生在实践中学习、体验。
4. 运用现代教育技术：合理运用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。
5. 创设良好的教学环境：营造轻松、愉快的学习氛围，让学生敢于表达、敢于尝试。
题目三：请简述你在教学过程中是如何培养学生的创新能力的？回答：1. 鼓励学生提问与思考：鼓励学生在学习过程中提出问题，引导学生进行思考，培养其独立思考的能力。
2. 创设开放式教学情境：通过音乐创作、改编等形式，让学生发挥想象，自由表达，培养创新思维。
3. 组织音乐比赛与展示：鼓励学生参与各类音乐比赛和展示活动，提升其自信心和创新能力。
4. 融入跨学科教学：与其他学科相结合，如语文、美术等，激发学生的创意思维。
题目四：如何进行音乐课堂评价？回答：音乐课堂评价应注重以下几点：1. 多元化评价方式：结合自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面评估学生的音乐学习情况。
2. 注重过程评价：不仅关注学生的学习结果，更要关注学习过程，关注学生在音乐实践过程中的表现。
《提高初中歌唱教学实效性的实践研究》课题研究(10P)
编号：经济技术开发区中小学名师名校长培养工程专项科研课题申报书课题名称_提高初中歌唱教学实效性的实践研究学科分类中小学音乐课题负责人负责人所在单位填表日期 2011年5月中小学教师培训中心师范大学继续（成人）教育学院2011年3月印制申请者的承诺：我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
如获准立项，我承诺以本申报书为有约束力的协议，遵守课题管理的相关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。
市中小学教师培训中心、师范大学继续（成人）教育学院有权使用本表所有数据和资料。
申请人（签名）：年月日填表说明一、请在计算机上如实填写。
二、申报书报送一式三份。
统一用A4纸印制、左侧装订，报市中小学教师培训中心。
三、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见并加盖公章，以承担信誉保证和管理职责后方可上报。
四、市中小学教师培训中心联系方式通信地址：邮政编码：联系人：联系电话：填写数据表注意事项一、请如实认真填写本表数据。
二、部分栏目填写说明：课题名称——应准确、简明反映研究内容，最多不超过20个汉字。
主题词——按研究内容设立。
最多不超过4个主题词，词与词之间空一格。
课题类别——无需填写。
工作单位——按单位公章填写全称。
通讯地址——详细填写，必须包括街（路）名和门牌号，不能以单位名称代替通讯地址。
注意填写邮政编码。
主要参加者——必须真正参加本项目的研究工作，可邀请理论或实践导师加入，必须组织开发区各校其他教师参与，但不含其他双名工程培养人选，也不含科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
栏目不够可加附页。
预期成果——指最终研究成果形式，“论文”填“A”，“研究报告”填“B”，实践改良方案填“C”。
可选报1项或2项，字数以中文千字为单位。
二、课题论证一、课题提出的背景歌唱教学是中小学音乐教学的重要内容，它不仅是对学生音乐感受力和唱歌基本能力的培养，而且对学生浸润美的熏陶、提高艺术素养起着非常重要的作用。
初中音乐课堂教学策略探究
一
、
感组成 的。好 的音乐 ， 实际就是人们 情感表 达 的方式 ， 是人 们情感沟通的有效渠道。初中音乐教育也应该重视从学生 情感体验 的角度出发 ， 组织课堂教学活 动。 通过 丰富情感 的 体验 ， 以有效的培养学生对生 活积极乐 观态度 ， 可 通过音乐 教育可 以使学生 的情感世 界受到感染 和熏 陶 ，在潜移默 化 中建立起 自己的情感世界 ， 富 自己 的情感认 知 ， 丰 并在实 际
育 的基本 目 标是 审美 ， 对音乐 的审美态度 和审美能力 ， 以及 在此基础上衍生出来 的多种教育功 能。因此 ， 在初 中音乐教 育 阶段 ， 乐教师 的教 学 ， 音 主要是 以审 美为核 心 ， 主要 作用 与学生 的感情世界 ，为学 生的成长 注入音乐独 特的育人魅 力 。在音乐教学的策略上 ， 教学的主要 内容 和 目标是学生感 受与鉴赏 、 表现 、 创造 这几个部分 。在策略的执行上 ， 笔者 总
学习主导型性的。而在 教学方 面 ， 教师符合学生身 心发展 的特 点 ， 足学生兴趣爱好 和 所 满 发展需要等方面 ， 搜集 了很 多资料 融入到教学 中。如在 给学 生欣 赏《 天鹅湖 》 的过程 中 ， 师可 以播 放有关 《 教 天鹅湖 》 芭 蕾舞 的精彩画 面 ，让学 生在结合 演绎优美 的舞蹈和丰 富的 情感表达方式 ， 进一步把握 和理解音乐 中所蕴含 的人文 来 精神 。又 如 ， 了让学 生了解非洲音 乐的特色 ， 为 教师可 以在 内容和手段上开展立体 化教学 。 内容上可 以把具有代表性 的黑人爵士乐、 瑞齐・ 马丁的《 生命之杯》迈克尔 ・ 、 杰克逊的 （ ｌ ｋａｄｗ ｉ）在课堂上进播放， （ ａ ｎ ｈ ｅ， Ｂｃ ｔ） 让学生从不同的音乐 形式 和角度去 了解 非洲音乐元 素在 当代社 会 中的表现 。而 在教 学方式上 ， 师可 以通过 图文并茂 ， 教 声影 同步 的方 式 ，
初中音乐教学的开放式教学模式
浅议初中音乐教学的开放式教学模式关键词：初中音乐教学；开放式教学模式；路径当前在对初中生实施素质教育的过程中，音乐教育具有极为重要的作用。
音乐不但能够传承优秀的民族文化，而且还能实现情感的互动交流。
这样就有助于提高初中生的道德情操和人文精神。
初中音乐课对培养初中生的音乐喜好和音乐鉴赏力具有推动作用。
初中生在音乐课堂上能够丰富自身的音乐体验和情感，因此初中音乐教学应采取适应初中生发展需求的开放式教学模式，使音乐课堂教学以学生为本，以构建富有艺术与激情的音乐课堂。
一、开放式教学模式的阐释在一些地方的初中音乐课教学中，师生没有给予初中音乐应有的地位和重视程度，造成了初中音乐教学改革的滞后。
这些中学的音乐课采取原有的教学方法，使学生处于被动的学习状态，音乐教学效果很差。
在新课程教学改革的推动下，开放式教学模式成为初中音乐课的优选模式。
开放式教学模式能够实现以学生为教学主体的理念，重视对学生的引导与激励，培养学生的创新意识与参与意识，教师发挥引导作用，运用多种教学方式来实现教学目的。
开放式教学模式适应了时代的发展，满足了学生个体发展的需求，使音乐课堂可以呈现出动态化与开放性，增强了师生的课堂互动与交流，更好地完成了初中音乐的教学目标与获得良好的教学效果。
二、系统构建初中音乐开放式教学模式的实现路径1.转变音乐教师的教学观念音乐教师应深入理解与贯彻新课程教学理念，转变教学观念。
音乐教师应增强对音乐学科教学的自信心，使初中音乐教学成为初中生日常学习的重要组成部分。
初中学校的师生应给予音乐教学支持，保证音乐教学的课时，鼓励学生进行课外的音乐训练。
与此同时，音乐教师要改变以往的灌输式教学模式，要重视对学生进行个性化教学，培养学生的音乐领悟与审美教育，使教师与学生处于平等的地位，让师生关系更加融洽。
2.实现“体验”式的音乐课堂教学初中音乐教师应重视“体验”式的音乐课堂教学，让学生能够融入课堂教学，实现真正的开放式教学。
初中开放式音乐教学论文
初中开放式音乐教学摘要：音乐是一门聚集灵感、催生感情、激发想象的艺术，它作为素质教育的重要组成部分和实施美育的主要通道，不仅能陶冶性情、提升素养，而且有利于开发学生的智力，特别是对激发学生创新潜能方面至关重要。
与音乐最亲近的人群是儿童，在某种程度上说，每个儿童天生都是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐的天空中翱翔。
但是实践证明：传统的教学模式限制了学生热爱音乐本性的发展。
关键词：音乐；开放；教学；初中中图分类号：g633.951 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-262-01我认为音乐教师应该建立一种以主动性、创新性等为特征，培养和提高学生创新精神和能力的开放式音乐教学的模式，让课堂的教学目标、教学过程、教学方法和教学总结等方面都具有开放性。
让学生化被动为主动，主动投入到音乐课堂中去。
根据自身经验，我总结出了以下几点建议：一、开放式教学目标关注我国近年来的音乐实践，很容易发现这个现象：很多教师把音乐课堂教学的重点放在让学生掌握音乐的基础知识和音乐技能的训练上。
从他们的角度出发，衡量一堂课成功与否的准则，主要是看这节课学生记忆了多少乐理知识，会唱了多少歌谱？但是这些都不利于全面发展学生素质，更限制学生创新能力的培养。
从教育学、心理学角度来看，培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力，在感悟音乐中陶冶情操，这才是初中音乐教学追求的真正目标。
因此，音乐课堂的主要内容不能仅局限于认知活动和技能训练活动，培养学生各方面的能力才是音乐教学活动的重点。
开放式教学目标是指音乐教学目标的多样化，虽然我们不排斥音乐知识与技能的学习和提高，但我们更关注培养感情，帮助学生树立正确的价值观。
学生的内心世界如雨后天空的彩虹，是多姿多彩的，而音乐对学生就极具兼容的作用。
二、开放式教学课堂1、联系生活，拓展空间生活是音乐的灵感来源。
音乐教学教师应根据教学需要，实现教师和学生、教学用具和教学环境与生活等多方面的联系，以及他们之间的相互作用和影响。
关于音乐欣赏课的教学反思（精选6篇）
音乐欣赏课的教学反思关于音乐欣赏课的教学反思（精选6篇）作为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的关于音乐欣赏课的教学反思（精选6篇），欢迎大家分享。
音乐欣赏课的教学反思篇1音乐欣赏是初中音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。
音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的，我对近几年的音乐欣赏的教学谈谈几点体会。
一、由表及里，由浅入深教学音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，由浅入深的发展过程。
二、欣赏教学时精讲多听必要的作品分析和知识介绍应该主动、精练、富有启发性，把学生的注意力吸引到音乐上来，通过师生间的讨论，听赏等共同活动，使学生深入体会作品的思想内容。
三、对比教学，灵活多变地设计不同课型1、以题材为中心设计课型以某一题材为中心，将不同表演形式的音乐、音乐作品组合在一起，进行音乐欣赏教学。
2、以演唱（奏）形式为中心设计课型这一课型将同一音乐表演形式、内容、主题不同的音乐作品组合在一起开展音乐欣赏教学。
3、以作品曲式与体裁为中心设计课型这一课型将同一曲式结构或乐曲体裁的音乐作品组合在一起进行教学。
四、音乐欣赏教学时充分调动学生的想象，联想等能力想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动。
在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感。
总之，新课程理念下的音乐课堂，不是教师自我展现才艺的舞台、生从师教的课堂，而是以学生为主，师生共营的课堂。
在教学中，应带领学生顺序渐进，重在参与，重在过程，有良好的结果是最好的，如果没有，应以发展性评价的方法去促进、完善。
千万不要出现恨铁不成钢的急切心理。
并且在开放式提问题与体验式教学法的实践中，一定要以发展、激励、发现为指导思想，努力让学生在音乐课堂中得到快乐，产生学习音乐的兴趣，培养能力，陶冶性情，从而达到促进学生审美能力的提高。
初中音乐学科项目化学习的实践路径
初中音乐学科项目化学习的实践路径项目化学习是指以具体项目为载体，将学科知识与实际情境相结合，以问题为导向，通过真实的探究与实践活动，培养学生的综合素养和解决问题的能力。
初中音乐学科作为一门注重审美、表现和创造的艺术学科，也可以通过项目化学习来提升学生的学习兴趣和能力。
在初中音乐学科中开展项目化学习，可以通过以下实践路径来进行。
一、确定项目主题项目主题的确定是项目化学习的第一步，也是最为重要的一步。
在初中音乐学科中，可以根据学科知识和实际需求确定项目主题。
例如，可以选择“音乐剧表演”、“古典音乐赏析”、“合唱团建设”等主题。
项目主题的确定应当兼顾学科知识的覆盖和学生的兴趣，同时能够与学生的现实生活联系起来，增加项目的真实性和实践性。
二、设计项目任务确定了项目主题之后，就需要设计具体的项目任务。
项目任务应当明确具体，能够启发学生对知识进行深入的学习和实践。
例如，对于“音乐剧表演”这一主题，可以设计任务为：选择一部著名的音乐剧，分组进行剧本解读、角色扮演和表演排练，并最终进行一场音乐剧表演。
三、组织项目活动在项目化学习过程中，需要组织各种项目活动，包括课堂讨论、实践活动、作品展示等。
在初中音乐学科中，可以组织学生进行音乐剧的剧本解读和表演排练，安排学生进行古典音乐的赏析和演奏，组织学生进行合唱团的建设和排练等活动。
四、引导学生自主学习在项目化学习中，学生是学习的主体，教师则应当扮演引导者和促进者的角色。
在初中音乐学科中，教师可以通过设计问题导向的任务和开放式的探究活动，引导学生主动获取知识，掌握技能，培养审美情感，提升表现能力。
五、开展跨学科整合项目化学习的另一个重要特点是跨学科整合。
在初中音乐学科中，可以与语文、美术、体育等学科进行整合，例如可以将音乐剧表演与语文剧本解读相结合，将古典音乐赏析与美术绘画相结合，将合唱团建设与体育健身相结合。
六、评价和反思项目化学习结束后，需要对学生的学习成果进行评价和反思。
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开放式教学在初中音乐课堂教学中的实践分析
作者：钱国英
来源：《读与写·下旬刊》2020年第09期
中图分类号：G633.95;;;; 文献标识码：B;;; 文章编号：1672-1578（2020）27-0243-01
初中音乐教学的目的是为了培养学生的审美情趣，提升学生的音乐核心素养。
当前，我国的新课程教育改革在不断深入开展，在初中的音乐教学中，教师要始终坚持“以人为本”的教学理念，让学生在音乐学习中获得丰富的情感体验，掌握扎实的音乐技能，从而提升学生的综合素养，实现素质的全面发展。
在教育的新形势下，初中音乐教师必须开阔自己的视野，采取开放式的教学手段，这样才能提升教学效率。
本文对开放性的教学内容进行简要概括，并对如何在音乐教学中运用开放式教学手段进行分析，希望可以促进初中的音乐教学，提升学生的音乐核心素养。
1.开放性的音乐教学内涵
学生在传统的初中音乐学习中，教师制定的教学内容都是围绕教材制定的，很少有超出教材的创新内容，这样学生的需求不能得到很大的满足。
学生大都是进行音乐作品赏析，以此来提升学生的音乐欣赏能力，但是这样的教学方式不能长时间的调动学生的学习兴趣，也不利于实现预期的教学效果。
而新课程改革下的开放式音乐教学理念，要求初中音乐教师在教学中要打破教材的束缚，采用开放式的教学方法，从教材中发掘更多的教学元素，这样学生就可以尽情地在音乐的海洋中遨游，感受音乐带来的快乐。
开放式的音乐教学包括以下两点内容：
1.1 开展丰富的音乐教學活动。
初中的音乐教材中，有着很多节奏欢快的音乐作品，教师要围绕其中的重点和难点内容，努力为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，教师可以通过乐器表演或者演唱的形式让学生有直接的感受，所以教师要开展多种有利于培养学生音乐素养的教学活动，让更多的学生参与到音乐的学习中去。
1.2 扩展相关音乐信息。
教师在教学中可以利用多媒体等教学手段，让学生更好的领会作品的内涵，比如播放一些管弦乐作品或者西方的交响曲，这样就能感受传统乐器散发的文艺气息。
此外，开放式的教学还体现在学生可以利用网络资源搜集和音乐相关的最新动态，感受现代音乐的潮流动向，间接对电子音乐、摇滚音乐等新型的音乐风格有所了解，这样学生就会更加喜爱音乐。
2.开放的教学方法
2.1 利用多媒体辅助教学。
开放的教学方法是指除了传统的教学音乐教学，还需要教师通过自身音乐教学方法的丰富，充分利用多种现代化的教学手段，让学生在音乐的学习中，除了可以得到听觉的享受，也可以更加直观的观赏到作品，这样教学课堂就会充满时代气息，学生的学习兴趣也会得到提升。
开放性的教学方法主要体现在：教师要带领学生走出课堂，到学校的音乐厅、或者多媒体教室中，利用网络手段，通过呈现的信息，让音乐元素更加丰富，从而唤醒学生对美学的欣赏。
例如在欣赏交响乐《沃尔塔瓦河》时，虽然有的学生对这类音乐作品很有兴趣，但是要想深层次的赏析会有一定的难度，学生通过画面首次欣赏后，教师可以让学生把欣赏后的体会和师生一起交流，分析《沃尔塔瓦河》所表达的内容，师生通过共同探讨，就会得知这部作品主要体现了捷克民族音乐教父斯美塔那对祖国深深的热爱之情，这样再次进行赏析，学生就会更好的理解其中的内涵，学生不但感受到了音乐的魅力，陶冶了情操;同时，又通过对音乐作品背景的了解，丰富了文学知识和历史知识，增强了探究欲望，实现了素养的全面提升。
2.2 通过实践活动实现开放式教学。
教师还可以通过举办晚会的形式让教学活动走出课堂，教师可以组织学生编排一场以音乐为主题的晚会，让学生亲力亲为地进行策划和编排，这样学生的实践能力和创造能力都会得到培养。
学生可以在歌曲表演中充分展现自己的歌喉，进行乐器演奏的学生也会让自身的才艺得到施展，通过这样的活动学生进行音乐学习的热情就会迸发，同时在共同举办晚会的同时，大家的协作意识也会得到培养，真正做到了教学活动走出课堂。
2.3 引入地方和民族音乐文化，丰富教学内容。
在教学中融入我国地区和民族音乐特色，会起到更好的教学效果。
许多学生除了对流行音乐感兴趣外，也对地方音乐和民族音乐有很好的欣赏水平，所以在教学中教师要丰富教学内容，让学生尽可能多的接触各个民族、各种风格的民族民间音乐，全方位提升学生的音乐素养。
比如教材中的《阿玛勒火》，这是一首突显藏族宫廷音乐风格的藏族民歌，演唱者音域宽广，听起来声音空灵、缥缈，仿佛在很远的地方都会被歌声吸引。
教师也可以带领学生感受蒙古草原的音乐作品《牧歌》，学生对这首作品进行赏析时会感受到旋律的舒展和辽阔，犹如驰骋在一望无际的蒙古草原上。
又如《这一封书信来得巧》，这是我国传统京剧中老生的经典唱段，学生在赏析这首作品时，能感受到我国京剧文化深厚的文化底蕴。
教师也可以在学生学会歌词后，让学生进行表演和接唱，其中会有很多不同的发音和唱腔，这样会使学生学习兴趣得到提升，完成这个曲目的演唱，学生会更加深刻的感受京剧的魅力。
所以说，在初中的音乐学习中，教师不仅要让学生“会唱歌”，还要让学生“唱好歌”，并且多方面学习音乐文化。
3.开放式的师生关系
在以往的音乐教学中，音乐作品的播放都由教师决定，学生对于音乐作品很少有机会表达出自己的看法，这样的教学方法不利于培养学生的探究意识和创新思维。
新课程改革下的初中音乐课堂，学生的主体地位得到了确立，学生进行表达的机会增多，例如在欣赏苏格兰风笛演奏的《友谊地久天长》时，学生通常会对风笛这种乐器产生浓厚的兴趣，他们会好奇风笛究竟是怎样一种乐器，为什么会具有如此特别的音色，笛子是长是短，它跟我们的竹笛有什么区别……这时候教师就要给学生足够的空间，让他们畅所欲言，提出自己的疑问，之后再让学生进行深入地探讨，用自己的方式寻找答案，最后再由教师作总结性的归纳。
这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，还在相互合作和探讨的过程中拉进了师生的距离，学生不仅学到很多重要的音乐知识，还让学习氛围变得更加轻松，更加融洽。
综上所述，在当前的初中音乐教学中，教师一定要找到适合学生学习音乐的有效方法，可以利用多媒体教学让学生的视听能力得到培养;可以通过多种教学活动让学生找到展示自身才艺的舞台;通过欣赏不同地区，不同民族音乐风格的作品，感受不同音乐文化的魅力。
此外，在教学中要多和学生进行交流，让学生主动学习，这样才能保证学生既欣赏了音乐作品，又学到了音乐知识，从而更好地感受音乐，全面提升学生的音乐素养。