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数学作业批改的几点尝试-最新文档资料
数学作业批改的几点尝试我所在的学校是一所农民工子弟学校。
学生的基础很差，学习态度不够端正，家长对孩子的学习不重视，作业的抄袭、缺交尤其严重。
因此作业的批改非常重要。
作业批改的方式是多种多样的，用得好能激发学生的学习热情和学习动机；反之，就会流于形式，造成学生对数学作业产生应付、厌恶、无所畏的心态。
下面我结合自己近二十年的教学实践，谈谈对数学作业批改方法的尝试。
一、符号批改法学生最关心老师批改作业后的情况，哪些题做对了，哪些题做错了，哪些题解题思路不合理。
传统的批改作业只打“×”“√”，不能认真分析学生的错误，找出学生发生错误的原因。
为此，我在实际作业批改中多设计了几个符号。
如√完全正确但无创意；×全错；√×部分错，这些符号往往在应用题列式正确计算错误，或几个判断题中有错误时用；“！”表示粗心大意造成的错误，这个符号常与“√”一起用，意图是指错的同时告诉学生要认真仔细；？表示运算不合理，这一符号常与“×”一起使用，明确指出错误原因；√good表示优秀且有创意。
经过实践，我发现利用多种符号合理组合批改作业，有利于教师更好地了解学生学习情况，也有利于学生接收到更科学合理的作业批改后的反馈信息，提高做作业的兴趣。
二、当面批改法对作业做得较好的学生，教师应给予表扬，指出其优点，要求其继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助其分析错误的原因，使其掌握正确的方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，耐心地帮助他们改正不良的习惯。
教师一边批改一边讲解，使学困生明确知道错在何处、错误原因和正确解法，同时注意发现学困生的思维火花和作业进步的情况，给予充分肯定和鼓励，激发学困生的学习兴趣。
三、评语批改法有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。
”评语批改法可分为以下几种。
初中数学作业批改的几点看法
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初中数学作业批改的几点看法
◎殷 正 强 （ 贵 州省 遵 义县 第 五 中学 ５ ６ ３ １ ０ ０ ）
传 统 的数 学 教 学模 式 ， 老师上课教 ， 课下批改作业 ： 学 生
上课 听 ， 课下做作业． 多少年来一贯制 ， 教 学 改 革 的热 门课 题
学 生 的积 极 性 ，把 师 生 活 动 紧密 结 合 为 一 个 整体 ． 下 面谈 谈
我 的做 法 和 体会 ．
是如何改进课 堂教学 ， 如何 培养学生 的思维能力 等 ： 特 别 是 为 了 全 面 实 施 素 质 教 育 ，提 高 数 学 教 学 质 量 ． 其 实 数 学 教 学
、
初 中 数学 作业 的批 改 方 法 多 采 用 “ 全批全改 ” ．目前 随 着
数学 改革 的 深 入 进 行 ，以 及 时 代 对 培 养 新 型 人 才 的需 要 ． 明
显 地 暴 露 出作 业 “ 全批全改” 存 在 的 问题 ．
１ ． 学 生 完 全 处 于被 动地 位 ， 素 质 教 育 下 突 出 的 特 点 是 开
个重要组成部分． “ 全批全改” 的弊 端
一
了一 定 的 规 范 和 指导 ． 大 大 提 高 了教 学 效 率 ． ２ ． 以小 组 合 作 的 形 式 促 进 初 中学 生 数 学 作 业 的 批 改 ． 俗 话说 “ 三个 臭皮匠赛过 诸葛亮 ” ． 人各 有 所 长 ． 每 个 人 的 能 力 又 都 是 有 限 的．而 学 生 们 团 结合 作 能 互 相 取 长 补短 。形 成 合 力， 实 现 合 作 各 方 的多 赢 、 共赢 ． 小 组批改作业 ， 把 不 同 水 平 的 学 生安 排 成 前 后 两 桌 ， 每 四人 组 成 一 个 小 组 ． 每 次 上课 前 ５
初中数学数学论文数学作业改革的新尝试
数学作业改革的新尝试思考问题：l 、学生喜欢做作业吗？2、怎样的作业才能吸引学生、激发学生主动去做？背景介绍：21世纪对人才的需求提出了更高的要求，要求人们具备各项素质和实践的能力，要求富有独立、自主、创造性精神；“让学生学会发展、获得终身学习的能力和水平”的以“人的发展为本”的新一轮教育变革，皆对现行的教育提出了新的挑战。
在这种背景下，我们需要有一种既能融合以往教育经验又能体现时代精神的新教育理想的引导，形成一种对新的教育价值的追求，为每一位学生创建一个易于自己主动安排的、民主的、富有弹性的终身化学习与研究的课堂环境。
但我们新生一代的数学作业，则一如既往，不是背公式、背口诀、抄定义、背法则、就是做计算等，这些千篇一律的作业让我们的数学爱好者对数学这一门槛难以提步跨越，久而久之同学们均丧失对数学的学习热情与动力，数学的学习变得毫无乐趣，枯燥无味。
大量的抄、背、做给学生增加了沉重的负担，使素质教育变成了一句空话。
这些死板的固定的作业形式，不断的抹煞学生的学习积极性，多数学生只是为了完成作业而做作业。
这种被动的学习态度大大影响了数学成绩与能力的提高。
怎样让学生对数学产生兴趣，激发学生到数学的迷宫里畅游，关键在于作业的改革。
片段（一）：老师：这一节课我们上到这里，今天的作业是书本第33页第三题。
（老师声音刚停，下面就响起一阵小议论）学生1：又是笔算烦不烦阿？学生2：天天都是书本第几第几页，难道离开书本就不能布置作业了吗？听到学生这样说，不禁让我心中一寒，难道学生都不喜欢做数学作业，还是有其他理由。
于是我运用课间时间与学生进行交流，发现他们都一致认为书本的作业都与例题相近，照本宣科就行，不需要太动脑筋，没有什么挑战性和新意，所以很多学生一听到做书本的作业就会有刚才片断中的反应。
到底怎样的作业才是学生乐于探讨、主动完成的呢？在这个问题下本人开展了对作业改革这方面的研究。
一下就是改革中的部分片断：片段（二）：老师：我们今天学习了统计图表的知识，那今天的作业就请同学与你的好朋友一起设计一份统计图表，要求自定研究主题、自己收集数据、汇总数据并用统计图表的形式表现出来，最后说说你们对这次作业的体会。
初中数学作业批改新探
初中数学作业批改新探【摘要】近年来，随着技术的发展和教育体制改革，初中数学作业批改面临着新的挑战和机遇。
当前数学作业批改存在的问题包括耗时耗力、评价主观性强等。
为了改进数学作业批改方法，可以利用技术手段如智能软件进行批改，提高批改效率。
引入互动式批改方式可以促进师生间的交流和互动，提高作业质量。
多角度评价数学作业质量也是一个重要的策略。
初中数学作业批改新思路的重要性不言而喻，展望未来，随着教育信息化的深入推进，数学作业批改将朝着更高效、更科学、更智能的方向发展。
这将为学生提供更好的学习体验，为教师减轻工作负担，是教育改革的必然趋势。
【关键词】初中数学作业批改、新探、问题、技术手段、提高效率、策略、互动式批改、多角度评价、质量、新思路、重要性、发展方向、未来、展望1. 引言1.1 初中数学作业批改新探初中数学作业批改一直是老师和学生们面临的一个重要问题，传统的数学作业批改方法存在着效率低、质量参差不齐等问题。
为了解决这些问题，我们需要探索新的数学作业批改方法，提高批改效率和质量。
在当前数学作业批改中，老师们往往需要花费大量的时间和精力来批改学生的作业。
而且由于人为因素的干扰，有时候难以保证批改的准确性和公正性。
我们需要利用技术手段，例如使用批改软件或在线平台，来改进数学作业批改的方法。
提高数学作业批改效率的策略也非常重要。
老师们可以制定科学合理的批改标准和流程，统一批改规范，从而提高批改效率。
引入互动式批改方式也是一个不错的选择，可以提高学生对批改结果的接受度和改进意愿。
多角度评价数学作业质量也是一种重要的改进方法。
除了注重作业的正确性之外，还应该关注学生的思维能力、表达能力等方面，从而全面评价作业质量。
初中数学作业批改新探是非常重要的。
只有不断探索和改进批改方法，才能提高作业批改的效率和质量，促进学生的学习和发展。
展望未来，希望我们可以在这个领域做出更多的探索和突破，为数学教育的发展贡献力量。
2. 正文2.1 当前数学作业批改存在的问题1. 耗时耗力：传统的数学作业批改需要老师花费大量的时间和精力，尤其是针对大班级的学生，一份作业可能需要花费数小时来批改，导致老师工作效率低下。
初中数学作业批改的几点尝试
初中数学作业批阅的几点试试初中数学作业批阅的几点试试传统的数学教课模式，老师上课教，课下批阅作业；学生上课听，课下造作业。
多少年来一向制，教课改革的热点课题是怎样改良讲堂教课，怎样培养学生的思想能力等；特别是为了全面实行素质教育，提升数学教课质量。
其实数学教课的改革应包含作业批阅的改革。
因为批阅作业是教课环节的一个重要构成部份。
一、全批全改存在的问题初中数学作业的批阅方法多采纳全批全改。
当前跟着数学改革的深入进行，以实时代对培育新式人材的需要，明显地裸露出作业全批全改存在的问题。
1、教师花销在评改作业上的时间过多。
初中数学作业每日有，学生每日做，教师每日改。
假如一个教师任两个班，每班按 50 人计算，每次要批阅 100 本作业；若每次留 4 个题，一次要批阅400 道题，若每本作业均匀用 2 分钟，就要花去 3 个多小时的时间。
特别是批阅几何作业，还要花销更多的一些时间。
再加上平常小测试、单元测试、班主任工作、备课忙得团团转。
探究教课改革的时间难以保证，自然教课改革也难以付诸实行。
2、学生完整处于被动地位，素质教育下突出的特色是开发学生智力，培育学生能力，让学生做学习的主人。
但是作业的全批全改是在学生头上的紧箍咒。
使他们每日忙于准时达成作业，不论对与错。
学生主动思虑，自我检查的踊跃性遇到压迫。
3、师生两方获取的信息失真度很大。
学生造作业，教师批阅作业是讲堂教课的持续，是师生两方获取信息的重要通道。
但是我们常常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师批阅只能剽窃作业，教师也只能被骗被骗。
因为时间紧，教师批阅作业常用、、等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？获取的不过大惑不解的信息。
综上所述，不难看出。
作业的全批全改教师很辛苦，但约束了教改的手脚，又约束了学生生动开朗的学习。
因此，改革数学作业批阅方法应该遇到应有的重视。
二、批阅作业方法的几点试试部署作业，批阅作业不不过是教课的重要环节，仍是师生两方获取信息的重要窗口。
初中论文：数学作业批改实践
初中论文：数学作业批改实践由于课程的深入，新教材内容的丰富，初中数学作业的批改对于初中数学教师来说，加大了一定的批改难度，特别是几何推理证明题，批改起来实在是让人费力.那么如何才能提高初中数学教师作业批改的效率，而又能提高每一位学生的综合素质呢？我认为，可以用以下方式：一、用课堂讲评的方式传统的教学方式是以教师为主体，学生处于被动的一种死气的教学模式，整堂课以老师讲，学生听为主线.虽然，这样的教学模式过于死气，学生过于被动.但不时在一些新的教学形式中穿插变通使用，也能起到一定的教学效果.我的具体做法是：对于全班都做得比较差的数学作业，分发给学生以小组的形式（后面会具体谈到）提前在课余进行一定的讨论，让每一位学生在老师课堂讲评前有一个大概的思路.然后，作为教师的我便在课堂上逐题的讲解评析，强调关键的步骤和易出现错误的地方及导致错误的原因，让学生引起高度的重视并加以改正，以避免在以后的作业中出现类似的错误.最后，学生以小组的形式分组讨论交流，归纳总结.这种作业批改方式，不仅大大缩短了老师批改作业的时间，也对学生的数学作业进行了一定的规范和指导，大大提高了教学效率.二、以小组合做的形式现在的新课程，需要新的教学理念，作业的批改形式也应变换不同的招式，以调节枯燥乏味的课堂，从而激发不同学生的学习激情，让他们在课堂上学到应有的知识.俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，“同心山成玉，协力土变金”.人各有所长，每个人的能力又都是有限的.而学生们团结合作能互相取长补短，形成合力，实现合作各方的多赢、共赢.现在的课堂是一个创新、合作、互助，让学生真正成为学习“主人”，减轻老师和学生负担的新型课堂.为了培养学生合作学习的能力和真正减轻师生课业的负担.我做了这样的尝试：首先，把全班均匀分成几个小组，指定小组负责人（综合素质得分最高，具有一定的组织能力），记录员（负责记录小组每一次作业的合作互助情况），监督员（负责督导小组的每一位成员都积极参与讨论交流）等.其次，我把所布置的作业，让他们以小组的形式（每一小组共同完成一份作业）经过合作互助、讨论交流后上交进行批改.最后，我把批改过的作业反馈给每一小组，再一次让每一小组讨论交流后归纳、总结其做得好的地方和不足的地方（小组日志）.这种作业批改方式，不仅让老师感到轻松，大大缩短了作业批改的时间，也让每一位学生（特别是数学成绩较差的学生）真正动了起来，激发了兴趣，增加了信心，轻轻松松完成老师所安排的数学作业任务.三、以自主批改的形式九年义务教育、新课程理念下，作为教师的我们要明确学生是学习的“主人”，学生是数学活动中的主体，教师的角色定位是引导者，而不是指令者，教师在其数学教学活动中只能起主导作用.我们教师已不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，从而解决归纳知识.具体做法是：在对全班学生作业第一次进行批改前，把全班学生分成8个小组，选出全班数学成绩最好的八名同学分别担任这8个小组的作业评改组长.然后我对他们的作业进行精批细改，给他们“指点迷津”，指出他们其中的错误，督促他们进行改正，并指导他们如何去批改其他学生的作业（开始几次，作为教师的我比较费力，但以后就越来越轻松）和纠正其错误及如何督促他们进行改正（这个环节，教师要随时抽样检查，监督到位，并及时指正每一小组的不足.对做得好的给予记分，没能到位的给予扣分，此分带入每一位学生的平时成绩和综合考评）.这样的批改方式，留给了老师与学生、学生与学生交流和自改的空间，让数学成绩优异的学生更上一层，不仅学会了对作业的批改，还充分扩散了数学的各种思维，并且带动了中下成绩学生的积极性、主动性，使每一位学生真正参与到数学教学活动中而不得不动起来.四、在合作中批改“合作批改法”，即“揣摩品味”.具体操作是：以学生的意愿自由组合成一小组（一般以6人为一小组），教师按学习程度给予适当的调整，让数学成绩最好的优等生充当“小老师”，以保证讨论交流的质量.其次，小组讨论交流中，可以说一说对自己数学作业的解题思维和每一步由来的依据，并让其小组交流讨论，寻求最佳的解题方案；对易造成误解和概念、公式、定理理解不到位的地方进行揣摩品味，以求以后不会出现类似的错误.在这其中，数学成绩最好的优等生可以充当“小老师”，对其他同学进行指点和帮助，并以小组的形式对知识进行归纳和总结.然后各小组指派一人为全班“指点迷津”，展示小组成绩，充当真正的老师角色；这样中等生既可以从优等生那里有所学，也能对后进生提供必要的“帮助”，既利己又利他人.这样的批改方式，后进生将成为师生倍加关注的“宠儿”.在小组交流讨论中，教师要巡视各组，鼓励每一位学生充分发表意见，参与讨论，提高自身的改错能力.这样就把充裕的时间留给了学生，把更多的活动空间让给了学生，把更多的机会提供给了学生，尤其为中、下生提供了充分的表现，让每一位学生都有学习、研究、创新、发挥潜能、展示才华的机会，从而体验成功的喜悦.同时，这样的作业批改方式，发扬了民主作风，增强了学生的协作意识，使学生在无形中有了全局观念.其中也显示了数学并不是同学们所想象的那么枯燥乏味，而是灵活多变有趣的.教无定法，但只要我们教师相信学生，尊重学生，结合形式不一的作业批改方式，交互使用，敢于让学生亲自去试一试，善于为每一个学生提供成功的机会，再加以必要的启发诱导，扎扎实实地加以训练，教育教学也是有章可循的，也是可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担，大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展.。
【初中数学】初中数学作业的批改之我见
【初中数学】初中数学作业的批改之我见数学作业的批改是每位数学教师每天的必修课，传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业．为了全面实施素质教育，大面积提高数学教学质量，“如何改进课堂教学，如何培养学生的创新能力”等方面成了教学改革的热门课题．其实数学教学的改革应包括作业批改的改革．因为批改作业是教学环节的一个极其重要组成部分，批改作业的高效率势必带来．一、“全面批量、全面改革”中存在的问题多年来老师们一直是兢兢业业，任劳任怨，一贯采用“全批全改”的作业方式．随着数学改革的深入进行，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题．1.老师浪费太多时间批改作业初中数学家庭作业每天都在做，学生每天都在做，老师每天都在修改。
如果一名教师分两班授课，每班按50人计算，每次批改100份作业；如果你一次留下三个问题，一次改正300个问题，如果每个家庭作业平均需要1分钟，那就需要1小时40分钟。
尤其是批改几何作业，需要更多的时间。
此外，你每天都要忙于测验、单元考试、班主任的工作、备课、教学和研究，所以很难保证有时间探索教学改革，每天都埋头在作业堆里，我怎么能有时间学习学生和教材？2．学生成为做作业的机器素质教育的突出特点是开发学生的智力，培养学生的能力，让学生成为学习的主人。
然而，老师应该每天更换所有的家庭作业，让学生每天都忙于按时完成家庭作业，不管是对是错。
学生思维活跃，没有自省的热情。
他们只是做作业以应付老师的检查3．作业的真实有效性值得怀疑学生作业和教师批改作业是课堂教学的延续，是师生获取信息的重要渠道。
然而，我们经常发现，一些学生的家庭作业很好，但他们的考试成绩却很差，因为学生不得不抄袭他们的家庭作业供老师检查，但老师知道他们别无选择，只能“上当受骗”，家庭作业并不反映学生对知识的掌握由以上种种弊端不难看出．作业的“全批全改”教师很辛苦，学生很应付，不能生动活泼的学习，学习的积极性被抹杀．所以，改革数学作业批改方法势在必行二、关于批改作业方法的几点尝试布置作业，批改作业是教学的重要环节，也是师生双方获得信息的重要窗口．精心设计布置作业，认真批改作业．能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度．只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法不应只局限在全批全改，应根据具体情况采用多样化的批改和反馈形式．最关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体．为此做了以下尝试：1.根据学习内容，每堂课可以提出几个简单的问题进行现场检查，及时了解学生在课堂上的掌握情况，并在课堂上进行面对面的认可2．随堂批改作业新课结束后，可以在课堂上完成简单的家庭作业，集体讨论答案，在课堂上统一批改3．小组批改作业不同级别的学生被安排成四人一组。
初中数学作业批改的几点尝试
改进课 堂教学 ， 如何培 养学生 的思维 能力 等． 批改 作业
是教 学 中 的 一 个 重 要 环 节 ， 此 ， 学 教 学 的 改 革 应 包 因 数
括作业 的批改． 下面就批改作 业中存在 的问题谈谈 本人
留 ４道 题 ， 次 要 批 改 ４ ０ 题 ， 每 本 作 业 平 均 用 ２ 一 ０道 若 分 钟 ， 要花去 ３ 多小时 的时间 ， 其 是批改几何 作业 ， 就 个 尤 还要 花 费 更 多 的 时 间 ． 加 上 平 时 小 测 验 、 元 测 验 、 再 单 班
行抽查 ， 了解 作业 和批 改 的情 况 ， 作业 中存在 的明显 对 问题 要复批 或面批 ．
完每一单元后 ， 在教师 的指 导下 ， 信息小 组总结 正 、 反两
种典 型 ， 向全 班 同学 作 交 流 ， 以达 到 消除 错误 、 阔眼 开 界 、 固知识 、 巩 掌握方法 的 目的．
上述几点尝试 ， 使学 生变 被动 为 主动 ， 教 师变 独 使
角演员为导演 ， 充分发挥 了教与学双方的积极性． （ 责任编辑 ： 黎海英）
中学 学 参 考
教 学经 纬
初 中 数 学 作 业 批 改 的 几 点 尝 试
广西 南 宁市第 十九 中学 （３ ０ ０ 黄小 玉 ５０ ０ ）
摘 要 ： 改作 业 是 教 学 过 程 中 的 重 要 环 节 ， 过 批 通
能知道哪个题错 了， 但不知道 错在 哪里 ？得 到 的只是 百 思不解 的信息． 综上所述 ， 不难 看 出 ， 作业 的 “ 批 全改 ” 师很辛 全 教 苦 ， 但束缚 了教改 的手脚 ， 不 又束 缚 了学 生生动 活泼 的
初中数学作业检查与批改的一些尝试
初中数学作业检查与批改的一些尝试常见错误及批改：在批改学生的数学作业时，经常会发现一些常见的错误。
以下是一些常见错误及其相应的批改建议：1. 未读题全做：学生在做题之前没有仔细阅读题目的要求，导致得到错误的答案。
解决方法是强调学生在做题之前先阅读题目，确保理解题目的要求。
2. 粗心算错：学生在计算过程中常常出现粗心算错的情况。
解决办法是鼓励学生在计算过程中保持耐心和细心，多次检查计算结果。
3. 混淆概念：学生经常混淆数学概念，导致答案出错。
纠正这种错误的方法是对概念进行清晰的解释和举例，确保学生能够正确理解。
4. 计算符号错误：学生在计算过程中经常将加法和减法符号弄混，导致得到错误的答案。
解决方法是鼓励学生仔细检查计算符号，并在计算结束后再次检查计算结果。
5. 忽略单位：学生在解答问题时经常忽略单位，导致答案不完整或错误。
解决办法是强调学生在解答问题时要注意给出正确的单位。
6. 拼写错误：学生在写数学解答过程中经常出现拼写错误，导致解答不准确。
解决方法是鼓励学生写解答时先思考，再认真书写。
7. 漏掉步骤：学生在解题过程中经常漏掉一些重要的步骤，导致答案不完整。
解决方法是鼓励学生在解答问题时仔细检查每个步骤，并确保没有漏掉任何步骤。
8. 缺乏解释：学生在解题过程中经常缺乏解释，导致答案不完整或不清晰。
解决方法是鼓励学生在解答问题时附上解释，以便更清楚地表达思路和解题思想。
这些是一些常见的错误和批改建议，但教师在批改学生的数学作业时应根据具体情况进行评估和提供个性化的反馈。
批改学生作业时，教师应注重正面鼓励，鼓励学生在犯错误时思考并改正错误，使学生能从错误中学习。
同时，教师也可以提供一些额外的练习材料，帮助学生加强对数学知识的理解和掌握。
【初中数学】对初中数学作业批改的一点尝试
【初中数学】对初中数学作业批改的一点尝试批改学生作业是教师教学工作的一个重要环节，通过对学生作业的批改，可以充分得到学生在课堂学习中反馈回来的信息，及时了解学生对所学知识的掌握情况，促进教师总结课堂教学的经验教训，改进教法，有针对性的对学生进行辅导，对于提高课堂教学质量有着重要意义．但是在传统的教学模式下，教师上课教，下课机械的批改作业，学生上课听，下课机械的做作业，甚至要求教师对学生作业全批全改，使教师成天忙碌在应付式的作业批改中，没有时间进行教材学习和教法研究，这对于提高教学质量是极为不利的．当前教学改革的热点课题是：如何改进课堂教学方法，提高课堂教学的有效性，如何培养学生的思维能力，特别是如何全面实施素质教育，提高数学教学质量．我认为这些改革应该理所当然地包括数学作业批改的改革，因为，数学作业批改也是这些环节的一个重要组成部分．因此，我对初中数学作业批改做了一些尝试，并发表一点浅见供同行探讨．一、对传统数学作业批改方法的理解与分析传统的作业批改模式，能促进学生完成作业，使教师了解学生对知识掌握的大致情况，便于教师及时调整教学进度．但是，随着数学教学改革的不断深入，以及新时代对培养新型人才的需要，传统的数学作业批改模式越来越不适应现代化课堂教学的需要．首先，老师花太多时间批改作业。
初中生每天都有数学作业，老师每天都批改。
例如，一名数学老师教两个班的数学课，每节课由50人计算，每次要批改100份作业；如果每个作业中有5个问题，一次修改500次，如果每个作业需要3分钟，每天修改作业的时间将达到3小时，尤其是修改几何作业。
此外，通常的小测验、单元考试、月度考试等每天都会耗费教师大量时间。
他们还需要备课和上课，这样老师就可以用他们来学习教材，很难保证探究教学方法的时间，导致作业批改不慎，或者只是试图应付备课和上课。
理解学生、研究教学方法、提高数学教学质量都成了空话其次过去批改作业的方法使学生处于被动地位，这与素质教育的开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人的突出特点相矛盾．使他们天天忙于完成作业，不管对错，甚至抄袭，使师生双方获得信息的失真度很大，我们经常发现有些学生作业很不错，但是，一遇考试，成绩却很差，学生因为教师要批改作业，只有抄袭别人的作业，教师也只好上当受骗．教师为了批改完作业也只好用“！、？”等简单符号，学生由这些符号也只能知道那个题错了，但不知道错在哪里，得到的只是百思而不得其解的信息．使学生不主动思考，甚至使学生养成了不良的思想品德．二、初中数学作业批改方法改革的几点尝试布置作业，批改作业不仅仅是教学工作的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口，精心设计作业，认真批改作业能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度，从而使师生共同配合，真正达到做作业和批改作业的目的．批改作业有多种方法，但是最关键的是要把学生的学习积极性调动起来，把师生活动紧密结合为一个整体．为此我作了以下几方面尝试：1.仔细设计操作每节课前，教师都要认真钻研教材，精心设计基础的，有梯度的课堂作业或课后作业，切忌眉毛胡子一把抓，这样的作业才有针对性和实际价值．2.在课堂上批改作业每堂数学课后，对于课后根据新课内容布置的简单练习题，可以要求学生当堂完成，或者采取集体讨论答案抽学生回答等，当堂统一批改，这样，既当堂巩固了所学知识，又可以通过学生的讨论、交流，使教师得到信息反馈，以便改进教法或订正学生普遍存在的问题．3.团体矫正即把不同层次的学生安排成前后两桌，由这四人组成一个小组，每次上课前几分钟由教师提供答案，小组内互相批改，并把批改的作业情况及批改出的典型错题范例向全班汇报，并抽出一定时间让学生辨析并改错，这样对于学生理解掌握知识有重要作用．4.教师抽查和面对面批改教师对于小组批改后的作业，要及时进行抽查，以便了解学生作业情况和批改情况，对作业中存在的问题，要及时进行复批或面批，以便学生及时改错，把容易混淆的知识彻底掌握．5.教师组织学生及时交流信息由科代表和几位同学组成信息小组，其主要任务是：（1）总结并收集课堂上每次作业批改中的典型错误问题，进行“咨询”，分析错误原因，提出正确答案供学生参考。
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在此，小编又为朋友编辑了初中数学作业批改的几点尝试，希望朋友们可以用得着! 传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业;学生上课听，课下做作业。
多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等;特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。
其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。
因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
一、全批全改存在的问题 初中数学作业的批改方法多采用全批全改。
目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业全批全改存在的问题。
1、教师花费在评改作业上的时间过多。
初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。
如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业;若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。
尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。
再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课忙得团团转。
探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。
可是作业的全批全改是在学生头上的紧箍咒。
使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。
学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
3、师生双方获得的信息失真度很大。
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。
可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师批改只好抄袭作业，教师也只好上当受骗。
由于时间紧，教师批改作业常用、、等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。
综上所述，不难看出。
作业的全批全改教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。
初中数学作业批改几点尝试论文
初中数学作业批改的几点尝试【摘要】探索新课程理念下改进作业评价的形式，改革评价结果呈现的方式，促进作业评价的形式和内容更加丰富、科学、完善。
改变过去单一的等级式的作业评价方式，使作业评价能促使学生情感的发展，加强师生间的情感交流，促进学生全面发展。
【关键词】点评面批互批数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式。
因为通过数学作业的完成不仅可以复习巩固数学知识，还可以强化技能，培养和发展数学思维。
教师批改作业是数学教学的一项常规工作，从中可以更为细致、全面的了解各个学生的学习情况，为下一步数学教学的组织掌握更准确的信息。
通过完成一定数量的数学作业，能使学生掌握有效的数学学习方法，巩固课堂上所学的知识，培养分析问题、解决问题的能力，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。
如何通过作业的批改来提高学生学习的兴趣，发挥其主体性？根据实践经验和体会，现就初中数学作业批改的几点尝试与大家进行交流。
一、评语点评，妙笔生花。
传统的数学作业批改，我们习惯用“√”“×”来评判正误，采用分数衡量。
这种方法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习的差异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，作业的满分仅表示”答题正确”，当作业发下来后学生也仅仅关注的是“√”“×”或分数。
对于学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西恰恰正是学生学习潜力的所在。
如果单纯的用说教、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。
而利用评语能弥补这些不足。
评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
我除了用传统的打“√”、“×”及圈圈点点、删删补补外，还特别注重写评语，我称之为“笔下留声”，因为单纯的符号只能给人以视觉感受，而评语则有一种声音效应，犹如老师就在眼前指点，音容笑貌跃然纸上，给人强烈的听觉刺激和想象余地，增强了触动力。
七年级数学作业批改有效性的实践及思考4页word
七年级数学作业批改有效性的实践及思考1. 作业批改中常见问题作业批改是数学老师的日常事务，它对于指导学生学习，检验课堂效果，改进授课方法起着重要作用。
随着新课改的进行，新教法的实施，“全批全改”的方法明显的暴露出来许多问题，经过本人的实践和初步调查，发现问题如下：1.1 老师把宝贵时间过多的用在批改作业上：七年级数学作业几乎天天有，学生天天做，教师天天改，若按平均每班60人计算，每次批改60本作业，若每本用2分钟，要花上2个小时左右，特别是批改几何作业，还要花费更多时间。
1.2 回馈信息不准确。
教师批改作业是师生双方获得信息的重要途径。
可是许多中下等成绩学生的作业做的不错，但考试成绩不理想，追其原因才知道为完成老师布置的作业不会做时，只好抄袭别人的，别人怎么写，他就怎么写，不愿多动脑筋，因而老师也就免不了被骗，老师获得信息也就大为失真。
1.3 老师布置，学生被动而为。
新课改的突出特点，就是让学生做学习的主人，自我开发，自我培养。
但传统的作业批改方式是学生做，老师改。
改后的错题有时学生并不知道错在哪里，为什么错，怎样错，怎样纠正等。
这样就会压抑学生的积极性，主动性。
因而有效改进作业批改方法迫在眉睫。
2. 数学作业批改的方法2.1 以学生为主题，师生共参与。
精心设计，布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息。
加快信息反馈的速度。
只有师生共同配合，才能真正达到学生做作业和批改作业的目的。
关键是调动学生的学习积极性，把师生活动有机的结合起来。
2.2 自我批改。
对于课堂上一些简单的问题：如口算，选择题，判断题。
学生完成后，自己批改，批改后老师统计做题境况，对做的好的学生加以表扬，对大部分有疑问的问题加以表扬。
2.3 分组批改。
分组批改法就是把成绩不同的学生安排成不同的小组，小组内学生互相批改，把批改后的情况向老师汇报，这样学生即可了解自己作业中的问题，又能从其他学生作业中学习到新的思路和方法，锻炼提高其改错和辨析能力。
初中数学作业批改的几点建议
初中数学作业批改的几点建议传统的数学教学形式，教员上课教，课下修改作业；先生上课听，课下做作业．多少年来一向制，教学革新的抢手课题是如何改良课堂教学、如何培育先生的思想才干等，特别是为了片面实施素质教育，提高数学教学质量．其实数学教学的革新应包括作业修改的革新，由于修改作业是教学环节的一个重要组成局部．一、〝全批全改〞存在的效果初中数学作业的修改方法多采用〝全批全改〞．目前随着数学革新的深化停止以及时代对培育新型人才的需求，清楚地暴显露作业〝全批全改〞存在的效果．1．教员破费在评改作业上的时间过多．初中数学作业天天有，先生天天做，教员天天改．假设一个教员任两个班，每班按50人计算，每主要修改100本作业；假定每次留4个题，一主要修改400道题，假定每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间．尤其是修改几何作业，还要破费更多的一些时间．再加上往常小检验、单元检验、班主任任务、备课……忙得团团转．探讨教学革新的时间难以保证，当然教学革新也难以付诸实施．2．先生完全处于主动位置，素质教育下突出的特点是开发先生智力、培育先生才干，让先生做学习的主人．可是作业的〝全批全改〞是先生头上的〝紧箍咒〞，使他们天天忙于按时完成作业，不论对与错．先生自动思索，自我反省的积极性遭到压制．3．师生双方取得的信息失真度很大．先生做作业、教员修改作业是课堂教学的延续，是师生双方取得信息的重要通道．可是我们经常发现有些先生作业很不错，但一考试效果很差，由于先生为了老师〝修改〞只好剽窃作业，教员也只好〝受骗受骗〞．由于时间紧，教员修改作业常用复杂符号，先生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，失掉的只是大惑不解的信息．综上所述，不美观出作业的〝全批全改〞教员很辛劳，但约束了教改的手脚，又约束了先生生动生动的学习．所以，革新数学作业修改方法应当遭到应有的注重．二、修改作业方法的几点尝试布置作业、修改作业不只仅是教学的重要环节，还是师生双方取得信息的重要窗口．精心设计、布置作业、仔细修改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反应的速度．只要师生共同配合，才干真正到达做作业和修改作业的目的，修改作业的方法应多样化．但关键是调动先生的积极性．把师生活动严密结合为一个全体，为此做了以下尝试：1．随堂修改作业，新课后，简当的作业可当堂完成，采用团体讨论答案，当堂集中一致修改．2．小组修改作业。
初中数学作业批改的几点尝试
初中数学作业批改的几点尝试作者：黄小玉来源：《中学教学参考·理科版》2009年第08期摘要:批改作业是教学过程中的重要环节,通过作业的批改了解学生掌握知识的情况,同时也是检查教学效果的重要手段.怎样合理而有效地批改作业,尤其是数学教师批改作业,是数学教师应掌握的技能之一.关键词:作业批改方法数学传统的数学教学模式,教师上课教,课下批改作业;学生上课听,课下做作业.教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力等.批改作业是教学中的一个重要环节,因此,数学教学的改革应包括作业的批改.下面就批改作业中存在的问题谈谈本人的一些尝试.一、“全批全改”存在的问题初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”,但随着数学改革的深入,以及对培养新型人才的需要,这种做法明显地暴露出了作业“全批全改”的问题.1.教师花费在评改作业上的时间过多.初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改.如果一个教师任两个班,每班按50人计算,每次要批改100本作业;若每次留4道题,一次要批改400道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间,尤其是批改几何作业,还要花费更多的时间.再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转.探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施.2.学生完全处于被动地位.作业的“全批全改”成了学生头上的“紧箍咒”,使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错;学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑.3.师生双方获得的信息失真度很大.学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要渠道.可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”.由于时间紧,教师批改作业常用“×”、“√”、“?”等简单符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息.综上所述,不难看出,作业的“全批全改”教师很辛苦,不但束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习.所以,改变数学作业批改方法应当受到应有的重视.二、批改作业方法的几点尝试布置作业、批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口.精心设计,布置作业,认真批改作业,能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度.只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的.批改作业的方法应多样化,但关键是调动学生的积极性,把师生活动紧密结合为一个整体,为此做了以下尝试:1.随堂批改作业.新课后,简单的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改.2.小组批改作业.把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组.每次上课前5分钟由教师提供参考答案,小组内互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇报.3.教师抽查和面批.教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业和批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批.4.信息小组及时做好信息交流.由科代表和几名同学组成信息小组,其主要任务是:(1)对班上作业中出现的典型错题进行“会诊”,分析错误原因,提出正确答案供学生参阅.(2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时向全班进行交流.(3)学完每一单元后,在教师的指导下,信息小组总结正、反两种典型,向全班同学作交流,以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的.上述几点尝试,使学生变被动为主动,使教师变独角演员为导演,充分发挥了教与学双方的积极性.(责任编辑:黎海英)。
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初中数学作业批改的几点新尝试,数学-
初中数学作业批改的几点新尝试
罗桂林
(贵州省麻江县下司民族中学贵州麻江557600)
中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1008--925X(2010)11-0075—01
随着时代在发展，社会在进步。
在应试教育向素质教育转轨之际．当前数学教学越来越重视学乍创造思维能力的培养。
目前新教材改版，一改过去以学科系统为依据，强调以社会实践为依据．虽然对知识的理论要求有所降低，但是对学生数学能力的培养与素质教育的要求提高了。
在新教材的编写中，不断渗透各种数学思想和方法．设置阅读材料和研究性课题．培养学生创新精神和实践能力。
新教材的例题、习题的选择既突出了知识性，又注意厂可操作性与实用性。
这尤疑给广大数学教师驾驭教材的能力提出更高的要求。
所以，在教学过程中，教师应将丰要精力花在深入研究大纲、钻研教材、理解教材的编排意图，挖掘例题、习题的内在潜力和备课卜。
并在教会学生如何学，学会如何用圾发展学生的数学能力方面下功夫．才能提高课常四十五分钟的教学效果。
，但是当前数学作业的批改不少教师还沿袭着传统的全收全批全改的老方式．这既占用了教师人量的时间．又花费r教师不少的精力，严重影响了教师课堂教学质量。
几年来．我拓宽思路。
大胆探索。
在数学作业批改上进行了
一系列的改革尝试。
经过改革实践，得到的体会是在数学作业的批改方式上要多样化。
下面。
首先谈谈作业批改方式上要多样化的问题。
所谓方式上要多样化即指批改作业町采用多种方式交替进行。
现将批改方法简介如下：
一、按学生的座位次序，以张为单位编号。
左边记为A，右边记为B，每次批改非A即B，轮流进行．同桌两人中每次必改一人。
“全收半改”可以减轻批改作业的工作量，使教师有精力认真批改作业。
在批改时，教师不仅检查答案的对错，而且还要审查做题的思路、推导过程。
也就是说，教师不仅要看学生做题方法是否对，还要看其方法是否好、是否巧。
然后，南已批改的同学参照自己的作业对同桌的作业进行批改。
这样不仅教师批改作业的工作最减少了。
而且使批改作业变成了师生共同参与的学习活动，从而调动了学生按时完成作业的积极性。
教师对同桌批改后的作业要进行抽查，及时了解情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
二、把学生按成绩平均分成6个组．每个组大约lO个学生。
成绩最好的同学担任组长。
作业做好后交到老师处当面批改．对错题当面订正，让每个组长完全弄懂后．各小组长方可回去批改本组作业。
这样交到教师手上的作业全都是批改且订正了的作业，教师只需把作业中的典犁错题拿出来讲解。
三、学生在做作业时，教师巡同辅导。
当巡视中看到学生作对的题目，随即用红笔批。
但看到错题时不作批改，只指出学生的错误．让他们自己订正。
这样边巡视边批改，一般可批二分之一学生的作业且教学效果明显。
对学生来说。
既可以让他们及时知道对错，又可以提高积极性。
对教师来说，既可以及时了解学生作业情况，又可以减少课外批改作业时间。
四、师生共改．一般这种方法是教师集中几个学生典型错误的作业在黑板卜展示．通过共评．町以互相启发．互相争论。
真正理解错误原凶及纠正的方法。
通过实践，这种方法深受学生的欢迎。
学生兴趣非常高，他们在这样的共批中也体会到r做小教师的滋味。
以上作业批改方式多样化的好处是显而易见的．学生变被动为主动，教师变独角演员为导演，不仪有利于教学信息的准确传递与及时反馈，更充分发挥了教与学双方的积极性。
总之．批改数学作业的方法是多种多样的．用得好能够激发学生的学习积极性，成为学生学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。