2019版英语课程标准解读
2019新课标一英语
2019新课标一英语2019年新课标一英语课程标准（以下简称“新课标”）是针对中国高中英语教学的指导性文件，其目的是提高学生的英语综合应用能力，培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才。
以下是对新课标一英语课程内容的概述：1. 语言知识：新课标强调学生应掌握足够的词汇量和语法知识，以支持语言的准确使用。
词汇量的要求是3500个左右，语法知识则覆盖了从基础到高级的各个方面。
2. 语言技能：包括听、说、读、写四个方面。
新课标要求学生能够理解不同语境下的英语材料，能够用英语进行有效沟通，并且能够用英语进行写作表达。
3. 文化意识：新课标提倡学生了解并尊重不同文化，通过学习英语了解英语国家的文化背景，同时能够比较和分析不同文化之间的差异。
4. 学习策略：鼓励学生发展有效的学习策略，如自主学习、合作学习、批判性思维等，以提高学习效率和自主学习能力。
5. 情感态度：新课标强调学生在学习过程中应保持积极的情感态度，对英语学习持有好奇心和探索欲，同时能够克服学习中的困难。
6. 价值观：通过英语学习，学生应能够形成正确的价值观，如公平、尊重、合作等。
7. 教学方法：新课标提倡使用任务型教学、情景教学等方法，以提高学生的实践能力和应用能力。
8. 评价方式：新课标提倡多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价，以全面评估学生的学习成果。
9. 课程资源：鼓励教师和学校利用各种教学资源，如多媒体、网络资源等，丰富教学内容和提高教学效果。
10. 课程实施：新课标对课程的实施提出了具体要求，包括教学计划的制定、教学活动的组织和教学效果的评估等。
新课标一英语课程的实施，旨在通过全面而深入的英语教学，培养学生的综合语言运用能力，为学生的终身学习和适应全球化社会打下坚实的基础。
2019义务教育英语课程标准
义务教育英语课程标准（2019年版）中华人民共和国教育部制目录第一部分前言 (3)一、课程性质 (3)二、课程基本理念 (3)三、课程设计思路 (4)第二部分课程目标 (5)一、总目标 (5)二、分级目标 (6)第三部分分级标准 (8)一、语言技能 (8)二、语言知识 (13)三、情感态度 (14)四、学习策略 (15)五、文化意识 (17)第四部分实施建议 (18)一、教学建议 (18)二、评价建议 (21)三、教材编写建议 (23)附录 (25)附录1 语音项目表 (25)附录2语法项目表 (26)附录3 词汇表 (27)第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。
作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。
英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。
在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。
学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。
学习英语能帮助他们形成开放、包容性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。
一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
2019年最新-英语课程标准解读初中含关键术语最新-精选文档
就人文性而言，英语课程承担着提高学生
综合人文素养的任务，即学生通过英语课
程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨 文化意识，增强爱国主义精神，发展创新 能力，形成良好的品格和正确的人生观与 价值观。
与国外课程性质对照
Language is a lens through which we see the world. Language does not merely express meaning, language construes meaning. The structure of language is not arbitrary; Language is organised according to its function. Form and meaning are organically interconnected.
（一）课程性质方面的修订
修订版的课标更加突出体现课程对国家发 展和学生发展的意义，进一步明确英语课 程的工具性和人文性的双重属性。强调英 语课程在为学生学习英语打好基础的同时， 要加强对学生综合素质的培养。
如何理解英语课程的工具性？
语言是做什么的工具?
语言是交流的工具；
语言也是思维的工具；
《英语课程标准（2019年版）》解读
北京师范大学 程晓堂
一、《课标》的整体修订情况
义务教育阶段的《英语课程标准》（实验稿） 从2019年起开始实验。
经过两年实验后（2019年），教育部启动了
课程标准的修订工作。经过长达8年的时间，
2019年完成修订工作。2019版的课程标准于
2019年1月由北京师范大学出版社出版。
结合实际教学需要，创造性地使用教材 合理利用各种教学资源，提高学生的学习效 率 组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习 渠道 不断提高专业水平，努力适应课程的要求 注：详细解读见《课标解读》。
最新初中英语新课程标准-初中英语新课程标准2019
初中英语新课程标准一．英语课程分级目标结构7-9年级分别完成三，四，五级目标二．目标总体描述级别目标内容三级对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。
能和教师或同学就熟悉的话题（如学校，家庭生活）交换信息。
能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。
能参照范例或借助图片写出简单的句子。
能参与简单的角色扮演等活动。
能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。
能意识到语言交际中存在文化差异。
四级明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。
能在所社曰常交际情景中听懂对话和小故事。
能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。
能读懂短片故事。
能写便条和简单的书信。
能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。
能在学习中互相帮助，克服困难。
能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。
在学习和曰常交际中能注意到中外文化差异。
三．语言技能分级描述级别技能目标描述三级听1．能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指令等。
2．能根据语调变化，判断句子意义的变化。
3．能辨认歌谣中的韵律。
4．能识别语段中句子间的联系。
5．能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。
6．能听懂有关熟悉话题的语段。
7．能借助提示听懂教师讲述的故事。
说1．能在课堂活动中用简短的英语进行交际。
2．能就熟悉的话题进行简单的交流。
3．能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。
4．能利用所给提示（图片，幻灯片，实物，文字等）简单描述一件事情。
5．能提供有关个人情况和个人经历的信息。
6．能讲述简单的小故事。
7．能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲。
8．能在上述口语活动中语音，语调基本正确。
读1．能正确地朗读课文2．能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动3．能读懂简单故事和短文并抓住大意4．能初步使用简单的工具书5．除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上写1．能正确使用常用的标点符号2．能使用简单的图表和海报等形式传达信息3．能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡4．能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事四级听1能听懂接近正常语速，熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息。
最新2019-英语课程标准解读初中-PPT课件
郴州市教育科学研究院 李青云
前测
• 你对《课标》的哪些部分最熟悉？ • 你对《课标》的哪些部分困惑最多？ • 你是否觉得《课标》规定有些内容不合理？ • 你觉得《课标》对一线教师的指导作用主要表
现在哪些方面？ • 你是否通读过《课标》？
一、引言《英语课程标准》源自实验稿）2019年开始实验。 经过两年实验后，教育部于2019年在实验区就
• 课程继续坚持以学生为主体的教育思想，面向全体 学生，关注个体差异。在学习方式上，重视语言学 习的实践性和应用性特点，强调教师要创设有意义 的语境，为学生学习、实践和运用英语创造条件。
• 修订后的《标准》在实施建议中针对课程理念和改 革过程中需要进一步解决的问题，提出了更加具体 和可操作的教学建议。对教学建议逐条进行了整合 和文字修订，力争重点突出，针对性强，具有指导 性和可操作性。
– 语言学习的本质及功能 – 外语教育的意义及目的 – 外语教育的过程及方法 – 学生和教师的作用 – 教学材料的作用 – 外语教育评价的原则
两个版本《标准》的“基本理念”比较
• 2019版本的基本理念 – 面向全体学生，注重素质教育； – 整体设计目标，体现灵活开放； – 突出学生主体，尊重个体差异； – 采用活动途径，倡导体验参与； – 注重过程评价，促进学生发展； – 开发课程资源，拓展学用渠道。
• 如我们认可英语课程的工具性和人文性双重属性 ，那么就可以这样回答以上问题：不管是否使用 外语，学习外语都是有意义的。学习外语不仅可 以（可能）获得一种交流工具，而且能够促进人 的全面发展。
（二）关于课程基本理念
基本理念既是标准制订者在制订标准过程中遵循的理 念，也是标准倡导的教育教学理念。通常，教学大 纲或课程标准的基本理念要对以下问题进行阐述：
初中英语新课程标准解读-2019年文档(20200614152040)
初中英语新课程标准解读在新课程标准颁布之前，我国初中英语教学一直采用传统的教学方法，在某种程度上忽略了学生的个性培养与知识之间的内在联系性。
新课程标准的目标就是在此基础上提出了优化的安排，主要是运用科学合理的方法来培养学生的自主学习能力，从而在有限的时间内提高英语学习效率，获取更多的知识。
教师作为这场改革的实施者，必须要不断地加强自身的专业知识和教学方法的创新，而学生作为新课程标准的重要实行者，教师必须加以引导鼓励，增强他们对自己学习的信心，并积极地配合老师的指导去学习。
一、新课程标准的改革方向初中英语新课程标准注重发展学生的学习技能和语言交际运用能力，在很大程度上改变了以往初中英语教学单纯的听和说的技巧训练，从理念、目标、内容、模式等方面进行较大的改进和改革。
（一）教材设计方面课程标准的实施主要是以教材为载体，教材在教育工作中具有中心地位、基础地位的作用，是课程标准的代言人。
我国近代教育家陆费逵在《中华书局宣言》一书中明确提出了教科书革命的口号，他说“国立根本在于教育，教育根本实在教科书”。
不管是我校目前采用的《仁爱版初中英语》，还是其他地区的人教版，这些教材都有一个共同的特点，那就是对教学有如地图对探险，是一种指导和引领。
初中英语新课改注意到了不同学生的不同认知能力以及不同学生的不同身心发展水平，所以它在教材设计上选择了在实际日常生活中贴切选材，以求激发学生的英语学习兴趣，快乐学习。
教材的知识排版采取了层层递进式，由浅入深，从简入繁，层次性教学，这种阶梯式教育为学生营造了一个主动学习的氛围，迫使他们养成一种循序渐进的良好习惯。
（二）教材内容方面教学内容作为教育教学的中枢系统，新教材的内容实现了由按部就班向体现情趣教学的转变。
初中英语新课改后教学内容的突出特点是文字、插图、漫画图表等众多栏目、众多形式来表现内容。
初中英语新课改后的教材设计了众多学生喜爱的教学模块，DIY自己动手，网上学习，小组讨论，自主学习，各个模块图文并茂、引人入胜，词汇、语法、语言点和知识点与生活实际有机结合，给学生提供了大量的英语练习机会。
人教新课标2019英语
人教新课标2019英语人教新课标2019英语课程标准（以下简称“新课标”）是中国教育部为适应21世纪教育发展需求，提高国民英语素养，促进学生全面发展而制定的一套新的英语教学指导性文件。
新课标在2019年正式推出，旨在指导中学阶段的英语教学，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
# 一、课程目标新课标明确提出了英语课程的总目标：培养学生的综合语言运用能力，使其能够在不同情境中有效地使用英语进行沟通和表达。
具体目标包括：1. 语言知识：掌握基础的语音、词汇、语法和功能用语。
2. 语言技能：发展听、说、读、写四项基本技能。
3. 文化意识：了解英语国家的文化背景，培养跨文化交流能力。
4. 思维品质：通过英语学习，培养批判性思维和创造性思维。
5. 学习能力：培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。
# 二、课程内容新课标强调课程内容的实践性和时代性，主要包括：1. 主题内容：围绕学生生活、社会热点、科技发展等主题进行教学。
2. 语言材料：选用真实、地道的语言材料，如英文报刊、杂志、电影、歌曲等。
3. 教学活动：设计多样化的教学活动，如角色扮演、辩论、小组讨论等。
# 三、教学方法新课标提倡以下教学方法：1. 任务型教学：通过完成具体任务来学习语言，提高语言实际运用能力。
2. 情景教学：创设真实或模拟的语言使用情景，激发学生的学习兴趣。
3. 合作学习：鼓励学生之间的交流与合作，共同完成学习任务。
4. 信息技术融合：利用多媒体和网络资源，提高教学效率和学习兴趣。
# 四、评价方式新课标强调评价的多元化和过程性，主要包括：1. 形成性评价：关注学生学习过程中的表现和进步。
2. 终结性评价：通过考试等方式，评价学生的语言运用能力。
3. 自我评价和同伴评价：培养学生的自我反思能力和评价能力。
# 五、教学资源新课标鼓励教师和学校开发和利用各种教学资源，包括：1. 教材：选择或编写符合新课标要求的教材。
2. 教辅材料：利用教辅材料辅助教学，如练习册、词汇手册等。
初中英语课程标准(2019版)
2019年修改版初中英语课程标准一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
二、基本理念（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。
同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。
英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。
（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。
课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。
只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。
义务教育英语课程标准(2019版)
义务教育英语课程标准（2019年版）中华人民共和国教育部制定第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。
作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。
英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。
在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。
学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。
学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。
一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成晦文化意识，增强爱国主义精神，发展刨新能力，形成良好的品格和正奠定基础。
二、课程基本理念（一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
2019年新课标I英语
2019年新课标I英语2019年新课标I英语课程标准（New Curriculum Standard for English, Grade I, 2019）是中国教育部为适应新时代教育发展需求，推动英语教育改革，提高学生英语综合运用能力而制定的一套教学指导文件。
它涵盖了从小学到高中各个阶段的英语教学目标、内容、方法和评价标准。
# 教学目标1. 语言知识：学生应掌握一定量的词汇、语法结构和语言功能，能够理解和使用基础英语。
2. 语言技能：包括听、说、读、写四项基本技能，要求学生能够进行简单的日常交流。
3. 文化意识：培养学生对英语国家文化的基本了解和尊重，以及跨文化交流的能力。
4. 学习策略：鼓励学生发展有效的学习策略，提高自主学习能力。
5. 情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度。
# 教学内容1. 词汇：依据学生年龄和认知水平，逐步扩大词汇量。
2. 语法：教授基础语法规则，帮助学生构建语言框架。
3. 听力：通过听力练习，提高学生理解英语口语的能力。
4. 口语：鼓励学生参与对话和讨论，提高口语表达能力。
5. 阅读：培养学生的阅读习惯，提高阅读理解能力。
6. 写作：教授基础写作技巧，如写日记、书信等。
# 教学方法1. 任务型教学：通过完成具体任务，让学生在实践中学习语言。
2. 合作学习：鼓励学生小组合作，共同完成学习任务。
3. 多媒体教学：利用多媒体资源，如视频、音频等，丰富教学内容。
4. 情景教学：创设真实或模拟的语言使用情景，提高语言实际运用能力。
# 评价标准1. 形成性评价：通过日常观察、课堂表现、作业等，持续评估学生的学习进展。
2. 终结性评价：通过期中、期末考试等，全面评估学生的学习成果。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，了解自己的学习状态和需求。
4. 同伴评价：通过同伴之间的评价，促进学生相互学习和进步。
新课标I英语强调学生的全面发展，不仅注重语言知识的传授，更重视学生语言技能的培养和跨文化交际能力的提高。