思想政治课教学学生创新能力培养
如何在思想政治课教学中培养学生创新能力
如何在思想政治课教学中培养学生的创新能力新世纪的人才，除了要具备解决问题的能力外，更重要的是具备不断更新知识、创新学习和主动发展的能力。
因此，在教学实践中，我们要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新素质。
下面笔者就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、制定具有明确能力指向性的教学目标在传统的教学中，思想政治教育的目的是使学生扎实地掌握一定的政治经济基础知识和技能。
历史在前进，教育的目的也有了根本性的变化，其本质功能已转变成提高公民的科学素质，其中包括人的心理活动最高水平上的综合能力——创新能力。
创新能力不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，也不仅表现为新思想、新技术的发明，更表现为一种追求创新的意识，一种发现问题、探讨问题的心理取向，一种善于把握机会的敏锐性，以及一种积极改变自己并改变环境的能力。
二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。
”教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。
教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来。
所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，调动学生参与的积极性。
只有这样，才能激发学生的创造性思维。
爱因斯坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。
”导电塑料的开发、伽俐略重力加速度理论的产生、超导体的发现、杂交水稻的成功、爱因斯坦相对论的提出……所有这些，无不是对既有观念的质疑而获得成功的。
因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。
教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。
在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
三、优化教学方法，变革学习方式，营造创新氛围教学方法是将教材的知识结构变为学生大脑中的知识结构，培养学生能力，发展智力，进行人格教育的主要手段。
高中思想政治课教学培养学生创新能力研究
高中思想政治课教学培养学生创新能力研究随着社会的发展，创新能力已成为当今社会的重要能力之一，也是高校培养学生的重点之一。
如何在高中思想政治教学中培养学生的创新能力，使他们具有从容面对未来挑战的能力，是当前教育问题亟待解决的问题。
思想政治课是培养高中学生创新能力的重要课程之一。
在思想政治教学中，教师应注意以下几点：首先，要注重课堂教学的创新。
创新是思想政治课教学的基础，是培养学生创新能力的前提。
教师应协调教学内容、教学手段，创造适合学生学习的环境，使学生能够积极探索、发现、思考和解决问题。
其次，要注重素质教育的培养。
素质教育是培养学生创新能力的基础，是弘扬人文精神的基础。
教师应注重学生的综合素质培养，注重培养学生的道德、智力、文化和体育等多方面的素质，将其作为培养学生创新能力的基础。
再次，要注重实践教学的指导。
实践教学是培养学生创新能力的必经之路。
教师应引导学生来自实践、解决实际问题的思维方式，并创造条件让学生能够自由探索、实践和创新，告诉学生只有在实践中才能获得真知，只有做好了实践的准备，才能做好思想政治课的学习与教育。
最后，要注重年级教学的宏观设计。
年级教学的宏观设计是创新能力培养的关键因素。
教师应根据学生的实际情况，科学地设计年级课程计划，以满足学生发展和进步的需要。
教师应将学生的成长和发展作为自己教学的目标，通过在课程设计中体现学生的自主学习、实践探究等方面，培养学生的创新能力。
通过以上几点的教学方法，教师们可以更好地促进学生的发展，提高学生的智力、品格等多方面的能力，培养其创新思维、创新精神和创新能力，使他们具备从容应对未来挑战的能力。
在思想政治课教学中培养学生的创新思维能力
在思想政治课教学中培养学生的创新思维能力摘要：教师在思想政治教学中使整个课堂充满积极创新的氛围，就可以激发学生向上进取的精神和创造力。
关键词：思想政治教学创新思维能力课堂教学习总书记指出：“空谈误国，实干兴邦。
”要想真正地“实干”把我国建设成为一个强大的国家，就必须发展好科技和教育事业。
而要发展好科技和教育，教育一定要创新。
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”我们面临的教育对象，是21世纪的建设者，是祖国的未来，中国特色的社会主义现代化建设需要千千万万个具有创新思维的人才。
思想政治教师在教学过程中，在新课程理念之下，培养学生的创新思维，必须以课堂教学为主阵地。
那么，应怎样在思想政治课堂中启发和促进学生思维的发展呢？根据多年的教学实践，总结以下几点。
一、形象教学导入新课，激发学生的求知欲形象教学法，主要是指借助于文学艺术、思想启发、情景教育和直观教育等手段，把教育内容贯穿在直观形象、生动具体、感染力强、富于潜移默化的活动之中的教育方法。
形象教学法的形式多种多样，主要包括文学艺术形式，如戏剧、电影、电视、幻灯、摄影、绘画、文学作品等；思想启发形式，如故事法、事例法、比喻法、科学实验法、游戏法等；情景教育形式，如参观访问、实地考察等；直观教育形式，如观察现象、接触实物、观看图片等。
形象教学具有直观性、通俗性的特点，通过这种教学，能集中学生的注意，启发学生围绕教学主题开展思维活动，从而不仅创造和谐愉快的教学氛围，还充分激发学生的求知欲望。
我在教学中常用的方式有：1.故事法政治课讲授新内容之前，先讲一个与课文内容有关的神话或寓言故事，用故事中的形象去感染学生，让学生听故事明事理，得到教育。
例如：讲授“中华传统文化”之前，我讲述了“中秋佳节家家共度美景”的由来及“廉颇、蔺相如和好”的故事，并加以点拨，让学生明白，中华文化源远流长，博大精深，从而在了解优秀的传统文化的同时，增强民族自豪感。
思想政治理论课教学中培养学生创新能力的思考和探索
创 设和 谐课 堂是 培养 学 生创 新能 力 的前提
罗杰斯说 ：成功 的教 育依 赖于一种真诚 的理解和信任 的师 “ 生关 系 ， 依赖于一种和谐安全 的课 堂气 氛” 。在思政课教学 中和 谐 的课堂氛 围， 可以让学生产生 良好 的学 习心理效应 ， 使学 生处 于积极 的情感状态 ， 主动而愉快地投入 到学习 中， 而那种老 师高 高在上 的不平等 的氛 围， 会使学生感到压抑 ， 生的积极性 和主 学 动性就会受到挫伤 ， 创新 思维和能力 的培养 当然也就 大打折扣 。 要培养和发展学生 的创新精 神 ， 首先要建立 一个宽松 、 和谐 的课 堂氛围。只有在轻松愉快 的情绪氛 围下 ， 学生才能对所 学的知识 产生浓厚 的兴趣 ， 这样才能激发 学生 创新 的兴趣 、 创新的意识。 思政课程 与其他课 程有很大 的不 同 ， 尤其 是在授课方 式上 ， 思 政 课 堂 上 ， 生 之 间 、 生 之 间 的互 动 可 以有 很 多 的 机 会 ， 师 生 教 师要 充 分 利 用 这 样 机 会 与 学 生 建 立 良好 的 师 生 关 系 ，营 造 和 谐 的课 堂氛围。要使 学生在思政课堂上 “ 敢说话 ” “ 、善思 考” 教师 ， 就必 须尊重学生 的个性 ， 尊重学生 的劳动 ， 能挖苦 、 不 排斥学生 ， 特别是对 持有 不同意见和观点的学生 ， 教师要采 取宽容 的态度 ， 放下 自己的权 威架子 ， 面带微 笑进入课 堂 ， 把学 生看成朋 友 ， 主 动营造平等 、 民主 、 和谐 的学 习氛围 ， 与学生 平等地进 行知 识交 流 、思想碰撞 和情感上 的磨 合 ，以赢得学 生的心和教育 的主动 权， 使得 学生 的 自尊 心和信 心受 到 呵护 ， 课 堂充满 “ ” 使 爱 的气 氛 。学 生 只 有 在 自主 的 、 自于 内心 的学 习 基 础 上 才 能 闪 烁 出 创 发 新的火花 ， 以至达到创新能力的培养 。
如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力
如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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思想政治课教学中的创新能力培养
的合理成分 ；要改变教师 “ 一言堂 ”或唱 “ 独角戏” 的老方法 ，还学生 以自我学 习和钻 研的时间与空间 ； 鼓励学生敢于标新 立异 、另辟蹊径 ，敢 于质疑发问 、
想 象猜 测 ，敢 于 打 破常 规 、不拘 一 格 。
三 、训 练 学 生发 散 思 维 和 收敛 思 维 。培养 创 新 能
力
的思考 ，为他们发展成为创新型人才奠定科学的思想 基础 。根 据 几 年 的教 学 实 践 ，我 认为 中 学 思 想政 治课 教学应从以下几个方面对学生进行创新能力的培 养：
一
、
教 师 要不 断 更 新教 育 教 学 观念
Ｉ 树 立 全 新 的教 育观 。树 立 素 质 教 育 、创 新 教 育 ． 是 终 身教 育 的 教 育思 想 、教 育观 念 。首 先 ，明 确 素 质
发散 思 维 是 指根 据 已有 信 息 ，从 不 同 角度 、不 同 方向 思 考 问题 ，从 多方 面 寻 求 多样 性 答 案 的一 种 思 维
在当前积极推行的素 质教育 中，尤其重视学生创 题 ，点燃 学 生 求 异思 维ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的 火花 ，对 于 在 回 答 疑难 问 题
新 能 力 的培 养 。我 作 为一 名思 想 政 治 课 教 师 ，在 教 学 中注重 对学 生创 新 能 力 的培 养 ，不 仅 取得 了较 为 明 显 的 教学 效 果 ，而 且 使学 生 学 会 了 进 行 独 立思 考 和 科 学 时 出现 的不 同 主 张 和 见 解 要 “ 里 淘 金 ” 沙 ，肯 定 其 中
浅谈思想政治课中创新能力的培养
浅谈思想政治课中创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力。
”在知识经济时代的今天，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。
作为一名思想政治课教师，要脚踏实地，锐意进取，与时俱进。
下面就思想政治课教学的实践，如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
首先，须进行创造性思维精神品质的培养。
培养学生创造性思维的精神品质是对政治课教学的内在要求。
主要抓好以下几点：第一，培养学生科学的世界观、人生观和价值观。
这是培养创造性思维的前提和基础。
人的其他精神要素都受世界观、人生观和价值观的影响，并在他们的支配下形成特定的精神活动的指向性。
正常人在社会生活中，虽然都有自己的世界观、人生观和价值观，但并不会自发的形成科学的世界观、人生观和价值观。
在政治课教学中，要求学生要在深刻理解马克思主义基本知识基本理论的基础上，逐步树立科学的世界观、人生观和价值观，形成正确的政治观和道德观。
在科学世界观人生观和价值观的指导下培养创造性思维。
第二，加强学生意志的培养，塑造学生的品格。
培养学生良好的意志品质是创造性思维活动的必要条件。
因此，在政治课教学中，要对学生进行艰苦奋斗、开拓进取的人生观教育。
使学生明白“天下没有免费的午餐”，必须付出艰苦的努力，才能变理想为现实。
还要对学生进行挫折教育。
前途是光明的，道路是曲折的。
我们的人生道路不可能一帆风顺，总会遇到挫折和困难，这就需要我们具备良好的精神状态去克服挫折和困难。
挫折教育就是进行克服个体需求未满足时的消极心理教育。
提高学生克服困难的决心和信心，增强学生的意志品质，提高面对挫折的心理承受力；培养学生形成创造改革所必须的勇敢探索的个性品格。
第三，激发学习兴趣，培养创新意识。
兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。
从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。
“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。
高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见(1篇)
高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见（1篇）高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见 1【关键词】创新思维质疑主体性地位多媒体教学思想政治新的《课程标准》不仅对教学内容作出了质的规定，指出了学生应掌握的知识点，还对教学内容作出了大量的规定，明确了学生对知识点的掌握程度。
它对教学内容的知识点，均按能力要求，分解为“识记”、“理解”、“运用”三个不同的层次。
这有利于教师在教学的过程中，按“基本要求”的规定，并引进人才学生知识水平的特点，有意识有目的地进行知识的传授、能力的培养和觉悟的提高，准确地把握教学尺度。
针对新课标的要求，成功的思想政治教学必须实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，其核心内容是培养学生的创造思维能力，那么，教学中如何培养学生的创造思维能力呢？我认为应从以下几个方面去把握：一、新的教学观念。
科学技术的飞速发展。
知识经济初见端倪，信息技术教育的实施，迫切需要教师更新教育思想、转变教学观念，这就要求每位政治教师：第一，要树立终身学__，自己实施“充电”工程，不仅要学习不断发展的专业技术知识，更重要的是要把握现代政治教学发展的趋势和要求。
对于创新教育来说，首先，创造是一种高级思维活动，需要有大量的知识来支持。
正在成长和学习过程中学生一般都对未来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇。
他们在与周围世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探索。
面对学生的问题，教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导学生进行思考，为此，教师就必须具有多方面的知识。
比如，教师有了渊博的知识作基础，就可以在讲课的时候不拘泥于书本上的知识，可以旁征博引，在讲课中融入各种知识，并可以引导和鼓励学生立体地、大胆地展开想象的翅膀，为学生的创造提供帮助。
其次，创造需要积极的思维，教师要教会学生创造，自己就需要掌握一些创造的基本理论和技巧。
作为政治教师，在培养创造能力方面，重要的是培养学生的'创造思维能力。
浅议高中思想政治课教学对创新性思维能力的培养方法
浅议高中思想政治课教学对创新性思维能力的培养方法摘要：在新课改落地实施的背景下，重视高中思想政治教育已经成为目前教师教学的重要任务。
对于新课改要求而言，主要是从学生的素质教育出发，立足于学生核心素养的形成，且真正展现学生在思想政治课堂的主体意识。
不难看出，最终的落脚点就是为了进一步完善学生的综合能力。
但值得注意的是，创新性思维能力的培养是目前高中思想政治科目综合能力的关键一环。
如果想培养学生在思想政治课程的创新性思维能力，就需要教师针对学生实际情况设置相应的思想政治教学过程，以此强化学生的综合能力。
本文就浅议高中思想政治课教学对创新性思维能力的培养方法提出观点。
关键词：新课改；创新性思维能力的培养；高中思想政治课教学；一、引言位于高中时期的学生，正处于朝气蓬勃的年纪，是目前人生中最好的一段时光。
在这段时光中，学生会产生不同的奇思妙想，也开始有着勇于实践的劲头。
那么在学生这样特点的影响下，思想政治教师应当对其加以利用、引导，目的在于凸显学生在高中阶段的优势特征，以便最大限度地开发学生在思想政治课堂中的创新性思维。
但是在实际的思想政治教学过程中，教师对学生创新性思维能力的培养形式并不乐观，有不少、不利因素局限学生创新性思维能力的产生[1]。
为改善上述提到的教学现状，就需要教师沿用符合学生情况的思想政治教学流程，才会确保学生在高中时期学习思想政治科目内容的进度，且形成一种新的思想政治教学环境。
与传统时期“填鸭式”等教学手段相比，这样的教学方式反而化解学生在思想政治课堂出现“听课效率低、思维僵化”等矛盾。
从而实现高中思想政治教学的总体目标。
二、目前思想政治课堂教学培养学生创新性思维能力不利因素的分析（一）重视学生分数，忽视创新性思维能力的形成位于高中时期的学生，正是面临高考这一考核的关键时期，导致教师、学生的备考压力过大。
由于长期受到考核因素的影响，高中思想政治教学也不能尽快脱离“唯分数论”的限制，许多时候，教师以大量习题、学生的死记硬背等作为开展思想政治教学任务的基础。
浅谈思想政治课教学中如何培养学生的创新能力
学 ：我 宁可 不 借 书 看 也 不 帮他 作 弊 。 乙 同
学 ： 我 有 一 个 两 全 其 美 的 办 法 那 就 是 ， 先 告 诉 他 作 弊 是 不 对 的 ， 并 列 举 一 些 作 弊 的 坏
学生从 被动 学习 的地位 转变成 主动 学 习的地 位 ，突 出他们 的主 体地 位 ，充分发 挥学 生 的
在 课 上 可 以 充 分 发 挥 想 象 力 和 创 造 力 ， 从 而 不 断 地 有 所 思 考 、 有 所 创 新 ， 培 养 独 立 思 考
染情 况 ，自然 会激 发 学生 学 习思 想政 治 的兴
趣 。通 过 实 地 考 察 ，绝 大 部 分 同 学 都 能 用 所 学 知 识 去 分 析 解 决 实 际 问题 ， 提 出 了 很 好 的 建 议 ， 写 出 了较 高 质 量 的调 查报 告 。
结 合 心 理 学 方 面 的 一 些 研 究 成 果 和 结 论 说 明 了初 中 时 期 的 交 往 具 有 的 一 些 新 特 点 ， 从 而
让 同学们懂 得重 视交往 、 学会交往 。为 了让 学 生能把所 学知识 用于 实 际生活 中 ，我 在组 织讨 论 “怎样摆 脱交往 中 的两难 处境 ”时 ，
主 观 能 动 性 ， 让 学 生 在 开 放 的 教 学 模 式 中 放 飞 思 想 ， 学 以 至 用 ， 从 而 使 他 们 的 创 新 意 识 、 实 践 能力 得 到 提 高 。
好 ，有 的观 点认 为： 网上学 习可 以避免 学生 胆 怯心理 ，通 过交互式学 习， 多在 学校中难 许 于 启齿 的 问题 在 网上可 以得到 满意 的回答 ，
四、激 励探 究 ，最 大程 度 的释 放 学生 的 创 新潜能
思想政治课教学应注重培养学生的创新思维能力
聚 簋
思恕政治课教学应注乖 培养 学 的创新思维能 力
文／ 龙 川 县 通衢 中 学 何 伟 满
创 新 思 维 能 力 的 培 养 ，可通 过 各 种 不 同 的 训 练 方 式 ，如 小 发 明 、 小 制 作 、 自我 练 习 、开 放 性 试 题 、
筛选 ， 学会 继 承 。 要 继 承 人类 一切 优 秀 的 文 化 成 果 ，取 其精 华 ，去其 糟 粕 。在 此 基 础 上 增 添 新 内 容 ，为
社会全面发展 。
求 教 师 改 进 教 学 方 法 ，充实 教学 内 容 ，以 培 养 学 生 创 新 能 力作 为教 学
的 主 要 内 容 。 一个 人 的 创新 力 培 养 和 自我 修 养 。教 育 职 责 和 教 育 目的 同 一重 要
方 面 ，就 是把 人 的创 新力 诱 导 出 来 。创 新 能 力 是 一 种 潜 力 ，是学 生 具 有 解 决 或 探 索 某 些 复 杂 问 题 的 可
３ ． 培 养 创 新 思 维 能 力 ， 既 要
解 决 思 想 ， 又要 求真 务 实 。学 习 知
能 性 。创 新 素 质 在 中 小 学 基 础 教 育 阶 段 ，主 要 体 现 为 学 生 的 好 奇 心 ， 也 体 现 为 学 生 的 探 究 力 、交 流 能 力 ，体 现 为 解 决 问 题 的 能 力 以 及 参
的 学 生 ，要 给 予 奖 励 、 关 爱 和 引
地 培 养 学 生 的 创 新 精 神 、创 新 能
力 ，就 必 须 考 虑 以下 几 个 方 面 。 １ ． 通 过 政 治 课 教 学 培 养 学 生
活 跃 的 创 新 思 维 ，要 敢 于 打 破 传
初中思想政治课教学中注重学生创新能力的培养
初中思想政治课教学中注重学生创新能力的培养随着新一论基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创新意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。
下面就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。
新课改提出了新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。
学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应该给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。
在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主的的求知者。
这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。
教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交流，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民族、活泼的课堂氛围。
这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。
教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。
教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。
这样，才能激发学生的创造性思维。
因而，教师在教学中要巧设疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。
教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。
在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
在思想政治课教学中培养学生的创新能力
浅谈在思想政治课教学中培养学生的创新能力中学阶段是学生培养想象力、创造力，开展创新性学习的最佳时机。
所以，教师要把握好这一时机，培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，激励学生敢想、敢说、敢做。
中学思想政治课作为培育新人的重要学科，更应在日常教学中不断渗透素质教育，在教学实践中，注重培养学生的创新能力。
创造性思维是创新能力的前提，它是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。
卓别林为此说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴相似，思考也是需要每天练习的。
”那么如何在思想政治课教学中让学生练习思考，培养学生的创造性思维呢?一、培养中学生创新能力的必要性和重要性。
创新能力是指在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力。
江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”过去，我国实行的是应试教育的模式，政治课教师的任务就是将书本上的概念、要点、难点进行归纳整理后，填鸭式地硬性地灌输给学生；学生的任务就是将填进脑子的概念、观点一字不漏地强记下来。
这种教育的结果，使学生缺乏素质意识，没有辩证的思维、没有创新的能力，不能适应社会发展的要求。
科学技术是第一生产力。
科学技术的发展就是不断创新的，科学技术水平的高低关键是人才，创新型人才是推动社会发展的力量。
当今国家之间的竞争归根到底是人才的竞争。
二、培养中学生创新能力的要求。
1、要有一支高素质、有创新思维的教师。
“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体、美、劳全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。
”也就是说，要培养创新人才，要有一支高素质、有创新思维的思想政治课教师队伍。
所谓创新思维，就是在实事求是的基础上，敢于和善于发现新问题、提出新思想和新办法的思维。
和其他学科一样，中学思想政治课教师具备高素质和创新思维是素质教育的要求，是培养学生富有创新能力的保障。
思想政治课教学中学生创新能力的培养
２ ． 通过研讨式教学，体现政治课教学的探究性、实践
先 应富 有创 新意 识 ，设计 形象 生动 的教 学情 景 ，激发 学 生 性特点，培养创新精神。设置一些新颖活泼、有探究价
Hale Waihona Puke 那 种强 烈的探 索 求知欲 望 ，使 学生 处于 一种积 极 的思 维状 值 的 问题 ，让 学生 自学、讨 论 、查 阅资料 、提 问 、质 疑 ，
的主体 作用 ，学生 不能积 极主 动地 参与 教 学过程 ，因而难 挥 和创 新 能力 的培养 提供 广 阔的空 间 。
对 思想 政治 课 学习 的兴趣 ，这 样 的教 学 由于没有 发挥 学 生 征 、知 识层 次等 方面 ，通 过活 动 ，为学 生 的个 性特 长 的发 以达到 培养 学 生创新 能力 的 目的 。因此 ， 教师在 教学 中首
点燃 学生 思维 的火 花 ，培 养 学生独 立思 维 能力 。
三 、培养 学生的发散 思维 能力和想象力
的人才。因此，在我们的政治课教学实践中，要适应当今形
一
恩格 斯 曾言 ： “ 思 维 是地 球 上 最 美 丽 的 花 朵 。 ”思
维 活动 是人 类最 根本 的特 征 ，也是 人类 征服 自然 ，求 得生 势 的发展 ，着 眼于培养学生 的创 新能力 。 尊重学生兴趣 ，激发学生主动探 究热情 存 和发 展 的根本 保证 。创 造性 思维 是思 维活动 的核 心 ，人 著 名 的教 育 家 苏 霍姆 林斯 基 曾说 过 ： “ 学 习 兴趣 是 类 的一 切发 展创 造都 离不 开创 造性 思维 。思维 的求 异性 是
学 生提供 思 考研 究 的方 向，让 学生 自己决定 要 思考研 究 的 方 案 ；解 决 问题 时注重 多 途径 、多方 式 ，并能 将多种 结 果 问题 。对 学 生提 出想 思考研 究 的 问题 ，教师应 尊 重他们 的 进行 集 中 比较 ，以追求 最优 化 。发散 思维 具有 开放性 、广 兴趣 ，鼓 励 引导他 们积 极探 究 ，逐 步培养 他们 解 决 问题 的 阔性特 点，它 是对 某一 问题 ，从 不 同的角度 、 不同 的侧面 能力 。学 习兴 趣是 创造 能力 发展 的必 要条 件 ，浓厚 的兴 趣 去观 察 、思考 、想 象 ，寻找解 决 多种 问题 的解 决方法 、方 是 调动 学生 内在 学习 的动力 ，是碰撞 学 生创造 性 思维 的火 案或假说的一种思维方式。怎样才能激发学生的发散性思 花 ，能 吸引学 生 的注意 力 、思考 力和 想象 力 ，驱使 学生 去 维和 培养 学生 的创 新精 神呢 ？ 积 极 主动地 思 考 、观察 。从 实 际情况 看 ，学生 对政 治课 感
思想政治课上学生创新能力的培养
案例二：角色扮演法在思想政治课中的应用
总结词
角色扮演法能够让学生更好地理解课程 内容，提高他们的实践能力和创新能力 。
VS
详细描述
在思想政治课上，教师可以设计一些角色 扮演活动，让学生扮演不同的角色，如政 治家、企业家、社会活动家等。学生可以 在扮演过程中了解不同角色的职责和作用 ，加深对课程内容的理解。同时，角色扮 演还能够培养学生的实践能力和创新能力 ，让他们更好地应对现实生活中的挑战。
教师需要对学生的表现进行评价，及 时反馈学生的学习情况，帮助学生发 现问题并改进。
合作者
教师需要与学生合作，共同探究问题 ，促进彼此之间的交流和互动，形成 良好的学习氛围。
教师能力提升途径：培训、交流、反思
培训
通过参加专业培训课程，提高教 师的教育教学能力和素质，更新
教育观念和教学方法。
交流
与其他教师进行交流，分享教学 经验和心得，互相学习、互相借
提供必要的实验设备和实践场所 ，让学生有机会亲身参与创新实
践。
校企合作
与企业合作，共同开展项目或提供 实习机会，让学生接触到实际工作 环境。
学生竞赛
组织学生参加各类创新竞赛，提高 学生的实践能力和团队协作能力。
创新成果展示与评价机制建立
展示平台
为学生提供展示自己创新 成果的平台，如学术报告 、展览、比赛等。
创新能力是思想政治课教学的重要目标
思想政治课教学不仅要让学生掌握基本知识，更要培养学生的创新思维和创新能 力，以适应社会发展的需要。
培养创新能力的意义
01 02
适应时代发展的需要
随着科技的快速发展和社会的不断进步，创新能力已成为现代人才必备 的素质之一。培养创新能力有助于学生更好地适应时代发展的需要，成 为具有创新精神和实践能力的人才。
思想政治课教学中培养学生的创新精神和实践能力
思想政治课教学中培养学生的创新精神和实践能力开设“自主学习，自主发展”研究行课程的根本目的，因在于培养学生的科学精神和人文精神，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的创新品质。
中学思想政治课作为培养创新人才的重要学科，理应在“双自主”研究中做出应有的贡献。
为此，我们必须认真研究“双自主”课题中不同于传统课程教学中问题的特征，走出误区，有所作为。
误区一：教条式教学。
表现在教师以不容置疑的、结论是的口吻将教材观点逐条列出，大声向学生宣布。
学生未能看到、更不能经历探索和发现真理的辩证思维过程，只能被动的接受教师灌输，失去了独立思考的机会和勇气，只能养成唯唯诺诺的性格：在“是就是，不是就不是”的思维指导下，老师没有讲过的不敢讲，老师没有教过的不敢做，即使有不同意见也只能憋在肚子里。
许多教师也不告诉学生：中学政治教材只限于尝实性内容。
这样的内容有相应的范围和条件，一旦超出其范围、条件，便有真理走向谬误。
如此，当满脑袋只装着现成结论的学生一走出课堂，便会大吃一惊，不知所措的迷失在变化多端的生活实际中，创造力从何谈起。
一些学生甚至会产生“政治老师不是无知的傻子就是善良的骗子”这样一些偏激的想法，十分不利于中学政治课教学。
误区二：封闭式教学。
思想政治课的大部分内容属于社会科学，来自前人和他人的社会经验总结与积淀，以及思考后的理性升华，理当走入社会大课堂才能得到深刻理解，并得到检验和发展。
但不少教师只满足于课堂教学，不要求学生关注生活、参与实践，不指导学生自己动手收集、处理信息。
结果必然是信息闭塞、资料过时，理论与实践严重脱节。
久而久之，学生养成依赖被动的人格，将来必难面对纷繁复杂、瞬息万变的现代信息社会，更难从大量信息群中获取创新的信息和灵感。
误区三：纯知识性教学。
政治常识属于人文科学课，闪耀着先知先哲们的智慧之光、人性之光，存满健康、高尚的人格魅力。
但不少教师秉承形而上学的继承观念，单纯以传授知识为目的，强调以观念、观点、原理的记忆、理解和再现，缺少人文精神的感召，未能激发和唤起学生对真、善、美的向往和最求，是学生不知为什么要学，学了又能做什么，如同迷失在枯燥而抽象的概念、原理和逻辑形成的丛林中。
思想政治课教学中如何培养学生的创新思维
浅谈思想政治课教学中如何培养学生的创新思维素质教育的核心在于培养具有创新能力的一代的新人。
培养学生的创新能力，首先要使他们具有创新的思维。
课堂教学是培养学生创新思维的主要途径，本人就初中思想政治课教学中如何培养学生创新思维谈些自己粗浅的认识与做法。
一、在兴趣中，启“导”学生入境兴趣是最好的老师，是成功的前提。
有了兴趣，才会勤奋努力，才能克服一切障碍，才能有创新的欲望，从而形成创新的思维。
因此老师在教学中应充分发挥自己的特长，运用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣，这样才有利于学生掌握知识培养创新思维。
所以教师一个生动而有真实的事例、一曲优雅动听的音乐、一句幽默诙谐的语言、一幅寓意深刻的漫画、一段充满激情的独白、一则平中有奇的故事、一首耐人寻味的顺口溜定会产生极大的感染力，从而点燃起学生思维的火花，在此基础上，质疑启发，可大大激发学生的创新思维。
例如：在上“消费者权益”这一课时，首先讲述了生活中一件真实而又感人的故事，那是一个秋天，一对夫妇带着他们可爱的孩子去郊游，在乘坐高山缆车时可万万没有料到一场悲剧发生了，缆车运行到途中突然发生故障，眼看就要坠落于峡谷之中，就在这接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈同时用力将自己的孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，爸爸妈妈永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用孩子得救了……故事讲到这里，教室里鸦雀无声，很多同学都低下了头，有的眼睛都湿润了，看的出故事已深深打动了同学们的心灵。
此刻，我启发学生思考：“你们的心里有何感受?在权益受到侵害时，你们又该怎么办?顿时学生产生了浓厚的兴趣，进入兴趣盎然的情境，形成思维高潮，学生纷纷发表自己不同的见解，从而唤醒了学生沉睡的潜能，激发了学生的探索的精神和创新思维能力。
二、在质疑中，疏“导”学生探究古今中外多少仁人志士的成材之道，无不是从求新求异开始，因此，教师在课堂教学或其他活动中，都要突出学生这个主题，建立民主，平等，和谐的师生关系，让每个学生自读教材内容，独立提出问题，质疑难题求异创新，并鼓励学生对于同一个问题进行多角度考虑，多问几个为什么?对于学生提出的很有个性的问题，即使是些不应疑而疑的问题，都应该首先加以肯定，然后再引导学生正确进行思维。
浅析思想政治理论课教学中大学生创新能力的培养
有创新精 神和创造能力 的高素质人才 。思 想政治理论课 教 学作 为高校教 育教 学的重要组成部分 ，应在 建设创耨型 国
力的培养 。 外 ， 另 高校 寸大学 生的ｊ 价和考查标准 更是重共 Ｆ
性、 轻个性 ， 应试教育 色彩浓 厚 ， 学生考核评 价体 系不合 理 。 这就使大学生 的创新能力发展进一 步被遏制 。 ３ 畛的就 业压 力使 大学 生思 想趋 于保 守 ， ． 严 主动 寻求
的、 实证 的 、 一元 的 ；应 当怎样” “ 不具 唯一性 ， 因而人文往往
、
人文 与科学的关 系
人 文与科学 ， 既有 不 同， 又彼 此相通 。 对此 ， 可从 以下三
个 方面来认 识和理解 。 第一 ． 二者 的研究 对象 和性质 不 同。 谓人 文是 指 “ 所 人 类 社会 的各 种文化 现象 ” 而科学 则是 指 “ ， 人类 探究 客观 世 收稿 日期 ：０ ２ Ｏ 一 ０ ２ １ 一 ｌ ２
（ 阳师范学院 ， 信 河南
信 阳 ４ ４０ ） ６ ０ ０
摘
要： 新一轮基础教 育课程 改革期待 着高师院校培 养 出文理相通 、 素质全 面的复合型人 才 ， ， 强人 文教 育与科 为此 加
学教 育的 融合 就成为 高师院校教 师教 育的必然选择 。
关键 词 ： 师教 育 ； 素养 ； 教 综合 文理渗 透 ； 实践探 索
于知 识有着强烈 的探索 的需求 ，这也正是学 生头脑 中潜 在 的创新 能力 。 教师要 适时 引导 ， 能创 造条 件 ， 尽可 变消极 的
单 向信 息传递为 师生间 、学生 间的多边信息 和思维 的有 效 互动 交流 ， 在教 学中最大 限度 地给予学 生 自由思 考 的空 间 ， 使他们 能够独立探 索研究 ， 养其创造性思维 和创 新能力 。 培 ２丰富和 调整 思想 政治 理论 课教 学 内容 ． 发大 学生 ． 激 的创新 思维 思想政治理 论课教学 主要 是传 授马克思 主义基本原理 以及社会 道德法律规 范 ，努力培养和塑 造当代大 学生坚定
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思想政治课教学与学生创新能力的培养
摘要:在基础教育中,思想政治由于它特殊的学科性质和教育内容,肩负着特殊使命。
而在思想政治课教学中,教师应从不同方面着重培养学生的创新能力。
关键词:政治教学学生创新培养
中图分类号:g651 文献标识创新,作为一种精神财富和可贵的心理品质,需要对一代又一代人的从小培养,一步一步循序渐进地开发才能形成,在这过程中,教育发挥着重大作用,特别是基础教育,它是培养民族创新能力的基础。
而在基础教育中,思想政治由于它特殊的学科性质和教育内容,肩负着特殊使命。
那么,就中学思想政治课教育来说,应如何培养学生的创新能力呢？
首先,要从培养学生的创新思想开始。
一方面,教师要充分利用好教材内容,特别要利用好教材中的“想一想、说一说”栏目,因为这一栏目完全是开放式的,它的答案不是唯一的,有的根本就没有标准答案,这就为学生创造了广阔的思维空间,利于发展学生的多元思维,所以教师一定要用好这些材料,积极组织学生思考,培养学生的创新思维。
另一方面,要训导学生创新思维的基本方法,即要求学生善于对同一问题通过变换角度,有根据的创设出新问题。
这些方法主要有:(1)因果法:要求学生见到一种现象,就想一想产生它的原因,以训练学生思维的流畅性。
(2)比较法:经常让学生比较同一物体的不同部分或不同物体、不同现象之间的异同,比较相互矛盾的
解释、说法、理论等,以训练学生思维的发散性。
(3)变化法:让学生尝试改变问题的原因,并设想结果如何;或者将主要条件变化为
次要条件,再分析又有什么变化,通过这种方法来训练学生思维的
变通性。
(4)反问法:鼓励学生经常自我设问,正确的问题反过来是否成立,以培养学生的逆向思维。
要鼓励学生积极参与,变“启发式”教学为“参与式”教学。
我国长期以来形成的“应试教育”模式,使学生长于知识的接受和模仿。
当然,必要的接受和模仿固然重要,但长此以来,学生的思维方式趋同化必然严重,最终导致其独立分析问题,解决问题能力的萎缩。
“启发式”教学,虽使学生有了一定的自主思维的余地,但这种教学的成败完全取决于教师的“启发”,学生的学习能动性、积极性都是在教师“启发”的前提下才得以实现的,假若教师不启发或启发不得法,学生的学习主动性、积极性就非常有限。
“参与式”教学是学生在明确的学习目的指导下,积极主动地参与教学的一种教学方式。
实行“参与式”教学,教师把学习主动权交给学生,让学生充分认识自己是学习的主体、学习的主人,主动性、积极性得到充分发挥,在这过程中,学生不再是单纯接受知识,而是独立思考,大胆实践,充分发挥自己的学习潜能和创造精神,是一种再创造。
所以政治教育在课堂教学中,应该综合运用各种先进的教学手段和多种教学方法,让学生不仅动脑,而且动口、动手,积极参与课堂教学。
实施“参与式”教学,是以遵重学生的个性为前提的。
一方面,学生是课堂教学的主体,但另一方面我们也看得到,学生是活生生的人,
是独立存在的个体,在其成长过程中,每一个学生都会呈现出不同
的发展趋势和个性。
一些相关的心理研究证实,活跃、独立、自由的个性是创造力萌发和生长的基础,那些在校时各方面都严格按照老师的要求去做、课本学习成绩全优的学生,日后在实际工作中不一定都能有所创见。
所以教师应该尊重学生的个性,不让学生事事都一致性地服从,而应因势利导,使学生的创新潜能得以实现。
学生的个性与教师的个性行为也有很大关系。
研究成果表明,教师若能常常肯定学生的独立性、自产性,那么学生就倾向于挑战,好奇;反之,学生就缺乏冒险,容易固步自封,所以教师在课堂教学中应以平等、宽容、鼓励的态度对待学生,一方面,对那些爱表现、敢于提出不同意见的学生给予赞许,并提醒他们多听他人的意见,同时,对学生的新奇意见予以重视,鼓励大家分析其独特之处,并以平等的
身份参与学生的讨论;另一方面,利用并创造各种鼓励不爱表现的
学生进行创造性活动,制止相互讽刺的打击,营造创新的课堂氛围,以挖掘每一个学生的创新潜能。
课堂教学固然是培养和训练学生创新能力的主导方面,但绝不是唯一的方面,因为课堂教学的对象是全体学生,并且课堂教学的时间
是极其有限,因此,它不可能照顾到各个层次的学生的接受能力,这就需要把课堂教学延伸到课外,通过多样的,丰富有效的课外活动
予以补偿。
课外活动的形式可以是多样,不拘一格,一般根据活动的内容目的,可采用个别采访、以尊重学生为前提,以激发兴趣为基础,以培养学生的创新能力为最终目标。
最后,我们还应该看到,在加强素质教育,培养学生创新能力的过程中,必须处理好理论和实际的关系。
思想政治课教材的基本理论、基本观点具有一定的抽象性和稳定性,这是思想政治课区别于其它课程的重点之一。
但是,学生的生活和社会实践却是丰富多彩的、充满活力的,所以思想政治课教学必须紧密联系实际,同时,坚持理论联系实际有助于培养和训练学生的创新能力,因为在生活和实践中,他们将不断获得促进和领会理论的外部信息,学习分辨是非、善恶、美丑的能力,从仅仅依靠课堂、课本和教师获得的知识和理论,又学会结合社会实际进行独立思考,把死读书、读死书转变为会读书、读活书,使其分析问题、解决问题的能力不断提高到新水平。
这正是思想政治教育培养创新能力所要达到的目的。
码:a 文章编号:1674-098x(2012)05(b)-0162-01。