如何让学生在小学语文课堂上个性飞扬

的语 言表 达 能 力 和 写作 能力 。学 生 对 文 章 多 进 行 朗 读 ． 能在 朗 读 中 有所 感 悟 ． 能在 朗读 中有 所 收 获 五、 尊重每一位 学生 ． 让 学 生 品 味 成 功 的 喜 悦 在教学 实践 中．教师既是 学生学 习 的指导 者和引导 者 ． 又 是 学 生 学 习 和 生 活 中 的 朋 友 教 师 要 多 和 学 生 进 行 情 感 交 流 ． 多关 心学生 的心 理发 展情 况 ． 能 促 使 学 生 对 语 文 学 科 更 加 喜 爱 教 师 在 教 学 和 生 活 中既 要 关 心 学 生 的学 习 情 况 ． 又 要 关心 他们 的生活 ． 了解 他们 存生 活中遇 到 的困难 ． 帮 助 他 们 解 决 问 题 教 师应 该 有 一 双 善 于 发 现 学 生 “ 美” 的的眼 睛 ． 发 现 学 生 的闪光点 ． ． 尤 其 是 学 困生 ． 教 师更 要 多 观 察 他 们 ， 善 于 发 现 他
．
疑 问 在 小 组 中 进 行 讨 论 。小 组 合 作 学 习 时 ， 教 师要 充 当 好 引 导者 的作用 ， 及时 对学 生进行 正确 引导 ． 使 学 生 的 小 组 合 作 学 习 能 达 到 预 期 的要 求
四、 开 展 多 种 形 式 的 朗读 ． 让课 堂教学“ 活” 起 来
、
创设生动 的教学情境 ， 让 学 生在 乐 趣 中学 习
兴 趣 能 激 发 学 生 努 力 学 习 语 文 的动 力 对 语 文 学 科 有 了 兴趣 ． 学 生才 能在课 堂上 自己主动 进行 学习 ． 才 能 在 平 时 不
可 以进 行 朗读 比赛 ． 找 出朗 读 中 感 情 运 用 最恰 当 的学 生 进 行 奖 励。 通 过 朗读 ． 学 生不 仅 能 正 确 体会 文 章 的 内涵 ． 还 能 提 高学 生
体 差异 ， 鼓 励学 生选 择适 合 自己的学 习 方式 ……” 在 素 质 教 育发 展的今天 ， 这 些 新 的理 念 需 要 教 师 改 变 传 统 的 “ 教师 讲 ．
学生 听” 的教学 方式 ， 让学生 成为课 堂的主人 ． 在 语 文 课 堂 上 发 挥 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 在 语 文 课 堂 上 ． 教 师 要 引 导 学 生 利 用 自己 的 智 慧 和 知 识 对 知 识 进 行 理 解 、梳 理 和 讨 论 ． 通 过 对 知 识 的 自我 加 工 ． 形 成 具 有 自我 特 色 的 知 识 结 构 教 师 在 学 生 遇 到 困难 时 要 对 学 生 进 行 正 确 的 引 导 在 新 课 标 的 要 求下 。 教 师 和 学 生 的 地 位 都 发 生 了变 化 。在 教 学 中 ． 教 师要 适 应这 种 变化 ． 并 不 断寻找适 合教 学 的新 的教学 方法 ． 不 断 促 进 学 生 对 语 文 的兴 趣 ． 提 高 他 们 学 习语 文 的 能 力
艺 术教 学
２ ０ １ ４年 第 ２期 （ 总第 ２ １ ０期 ）
如何让学生在／ Ｊ ＼ 学语文课堂上个性飞扬
刘晓 芳 （ 滨 海县东 坎镇 坎南 小学 ． 江苏 滨海 ２ ２ ４ ５ ０ ０ ）
《 小学语文课程标 准》 指出： “ 学 生 是语 文 学 习 的 主 人 语
文 教 学 应 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ． 注 重 培 养 学 生 自 主 学 习 的 意 识 和 习惯 ， 为 学 生 创 设 良好 的 自主 学 习 情 境 ． 尊 重 学 生 的 个 科 逐 渐 失 去 兴 趣 。 为 了 能 提 高 每 一 个 学 生 的 语 文 水 平 教 师 在进行 小组 合作 学习之 前 ， 要 先让 学生 独立思 考 ． 把 存在 的
而使 学 生 的学 习 效 率 大 大 提 高
二、 调 动 学 生 的 多种 感 官 。 让 学 生 全 面 展 现 自我
在 新 课 标 下 的课 堂 教 学 中 ．不 再 是 教 师 一 个 人 的 独 角 戏 新 课 标 实 施 以 来 ． 教 学 活动 需 要 学 生 的积 极 参 与 。 学 生 在 学 习 的道路 上不 再 为师遵 从 ． 一切 从学 生 的兴趣 出发 ． 以学 生 对 语 文 学 科 的 兴 趣 和 自主 性 为 依 据 学 生 在 课 堂 上 积 极 参 与 题 目讨 论 ． 而教 师对 学生 进行 正确 的指 导和评 价 ． 这 样 会 形成一 堂高效率 的 、 成 功 的语 文 课 。在 新 课 标 的 教 学 目标 下 ， 教师要 不断改变 自己的教学方式 ． 寻 找 新 型 的 适 合 学 生 的 方 式 同 时 ． 在学生进 行语文知识探 索的时候 ， 教 师 要 教 给 学 生 正 确 的 学 习 方 法 在 自主 积 极 的 学 习 方 式 下 ． 加 上 正 确 的 学
断 地 提 高 自己 的 文 学 素 养 在 教 学 设 计 中 ． 教 师 要 时 刻 记 住
课 堂 教 学 环 节 中 要 有 使 学 生 感 兴 趣 的 环 节 在 兴 趣 中 ． 学 生
学 习 的 积 极 性 大 大 提 高 教 师 在 学 生 主 动 对 语 文 知 识 进 行 探 索 的 时 候 加 以 正 确 引 导 ．可 使 学 生 的 学 习 目标 不 断 明 确 ． 从
一
小 学 语 文 课本 中 的每 一 篇 课 文 都 是 文 质兼 美 的 佳作 ． 其 语 境描 述 的美 妙 ， 语言运用的精妙 ， 思 想 表 达 的深 邃 ． 见解 阐述 的 独到， 都是 引导 学 生 感 悟 的 重要 内容 。 教 师 在进 行 课 堂 教 学 时 ． 要 引 导学 生 有 感 情 地 朗读 这 些 美 文 通 过 不 断 的 朗 读 ． 学 生 才 能体 会 到 文 章 中作 者 的思 想 感 情 通 过 朗 读 ． 学 生 才 能 学 习文 章 中语 言 和 句 型 的 描述 方 法 朗读 的 方 式 多 种 多 样 ． 教 师可 以 组织 学 生 进 行 分 角 色进 行 朗读 ．体 会 各 个 角 色 的不 同感 情 ： 还